部编版初中历史七年级下册第4课《唐朝的中外文化交流》教案

部编版初中历史七年级下册第4课《唐朝的中外文化交流》教案

一、教学目标与核心素养

（一）知识与能力目标

1.【基础】了解唐朝时期中外文化交流活跃的史实，掌握遣唐使、鉴真东渡、玄奘西行等基本历史概念和主要人物事迹。

2.【重要】能够识读《唐朝对外交通路线图》，提取有效信息，说出唐朝对外交往的主要通道和主要国家与地区。

3.【重要】归纳唐朝中外文化交流繁荣的表现，理解其对唐朝及世界文明发展的重要意义。

（二）过程与方法目标

1.通过小组合作探究，运用史料分析、问题探究等方法，探讨唐朝对外文化交流兴盛的原因和影响，培养学生“论从史出”的历史思维。

2.【核心重点】通过对比鉴真和玄奘的经历，学习运用比较法归纳历史人物的共性与特性，并从中感悟历史人物的人格魅力与精神品质。

3.通过角色扮演或情景模拟，再现唐朝时期长安国际大都会的盛况，加深对中外文化交流的理解。

（三）情感态度与价值观目标

1.【非常重要】学习鉴真六次东渡、矢志不渝的坚强意志和玄奘西行求法、百折不挠的执着精神，培养不畏艰难、勇于开拓的人生态度。

2.【难点突破】认识唐朝文明在当时世界处于领先地位，对周边国家和世界文明产生了巨大吸引力与深远影响，增强民族自豪感与文化自信。

3.【核心素养】理解吸收外来文化和传播中华文明共同构成了开放、包容、自信的盛唐气象，树立开放意识和国际视野，尊重世界文明的多样性。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.遣唐使、鉴真东渡、玄奘西行等中外文化交流的典型史实。

2.唐朝对外文化交流繁荣的表现及原因。

（二）教学难点

1.【难点】理解唐朝对外文化交流的双向性：既有对异域文化的吸收与融合，也有对周边国家的辐射与影响。

2.【高频考点】全面、辩证地分析唐朝对外文化交流的特点及其对后世的历史启示。

三、教学方法与准备

（一）教学方法

1.主题式探究教学法：以“开放的唐朝·自信的国人”为主题，贯穿整个教学过程。

2.史料教学法：精选文献、图片、地图等多元史料，引导学生解读、分析、归纳。

3.问题驱动法：以问题链引导学生层层深入思考，激发学生探究欲望。

4.比较教学法：通过对鉴真与玄奘的比较，深化对历史人物的认知。

（二）教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（含《唐朝对外交通路线图》、敦煌壁画《张议潮统军出行图》局部、鉴真塑像图片、玄奘西行路线图、《大唐西域记》书影等），精选相关文字史料，设计导学案。

2.学生准备：课前预习教材，完成导学案中的预习部分，初步了解遣唐使、鉴真、玄奘的基本信息。

四、教学实施过程

（一）新课导入：创设情境，激发兴趣

教师活动：播放一段约1分钟的短视频，内容为当代“一带一路”倡议下中外文化交流的图片集锦（如中欧班列、孔子学院、外国留学生在中国学习书法京剧、中国的春节文化走向世界等），最后画面定格在敦煌壁画中反弹琵琶的飞天形象上。

教师提问：同学们，刚才短片中展现的是今天中国与世界开放交流的生动画面。大家是否想过，在一千多年前的唐朝，我们的先辈是如何与世界对话的？那个时代的长安城，是否也如今天的北京、上海一样，是一座充满国际范儿的东方大都市？今天，就让我们一同穿越时空，走进第4课《唐朝的中外文化交流》，去探寻那段开放包容、光耀千秋的历史。

设计意图：以学生熟悉的当代时事为切入点，通过古今对比，迅速拉近历史与现实的距禂，激发学生的好奇心和求知欲，自然引出本课主题。

（二）新课讲授：主题探究，层层递进

【第一篇章】海陆通达·气象万千——唐朝对外交往的盛况

1.【基础】识图寻踪：看地图，说交往

教师活动：在PPT上展示动态高清《唐朝对外交通路线图》，引导学生观察地图，并结合教材内容，完成以下探究任务：

请同学们仔细观察地图，找出唐朝对外交通主要有哪些路线？（陆路：从长安出发，经西域通往中亚、波斯、阿拉伯等地，即著名的“丝绸之路”；海路：从登州、扬州、广州等地出发，可达朝鲜半岛、日本、东南亚、印度洋沿岸乃至非洲东岸。）

学生活动：在教师引导下，阅读地图，找出关键地理信息，同桌之间互相交流。

教师总结：唐朝的对外交通空前发达，形成了陆海并重、四通八达的交通网络。这为中外人员的往来和文化的交流提供了坚实的物质基础。

2.【重要】数据说话：看史实，谈感受

教师活动：呈现两组数据材料（文字形式呈现）。

材料一：“贞观、开元之盛，海外各国使节、商人、学者、僧侣，络绎于途。长安城内，鸿胪寺（接待外国使节的机构）客常满，商贾云集，有大量来自新罗、日本、波斯、大食的侨民。”——据《新唐书》等整理

材料二：唐朝与70多个国家或地区有交往。大食（阿拉伯帝国）先后37次派使者来唐。波斯商人遍布长安、扬州、广州等地，经营珠宝、香料等生意。

教师提问：从这两则材料中，你能感受到唐朝对外交往呈现出怎样的景象？（学生回答：规模大、范围广、次数频繁、人员多样、往来密切。）

学生活动：阅读史料，提取信息，讨论并回答。

教师小结：唐朝以开放的胸怀和强大的国力，吸引了世界的目光，一个海陆通达、万国来朝的繁盛景象跃然纸上。

【第二篇章】海纳百川·有容乃大——域外文明的涌入

1.【高频考点】遣唐使：全面学习的“留学生天团”

教师活动：讲述遣唐使的故事。指出日本是向唐朝派遣使节次数最多、学习最全面的国家。展示日本遣唐使船只模型图片和日本平城京（奈良）复原图与唐长安城复原图的对比。

问题链设计：

（1）日本为什么热衷于派遣遣唐使？（学习唐朝先进的制度、文化、技术，推动本国社会变革，如大化改新。）

（2）遣唐使团里除了使节，还有哪些人？他们来唐后主要学习什么？（留学生学习哲学、历史、典章制度；学问僧学习佛经；还有医师、画师、工匠等学习各类技艺。）

（3）【小组讨论】遣唐使回国后，对日本产生了怎样的深远影响？（推动了日本的政治改革（如大化改新仿唐制）；促进了日本文字（假名）的创制；深刻影响了日本的建筑、艺术、服饰、习俗等，至今仍能看到唐文化的印记。）

教师补充：讲述阿倍仲麻吕（晁衡）的故事，他留学唐朝，参加科举，在唐朝为官，与大诗人李白、王维结下深厚友谊，成为中日文化交流的佳话。这体现了唐朝文化的吸引力和包容性。

2.【难点】外来文明的融入：从“胡风”到“唐韵”

教师活动：引导学生思考，唐朝在吸纳外来文化时，呈现出什么特点？

呈现一组图片：唐朝墓葬中出土的胡人俑、唐三彩中的骆驼载乐俑、唐代女子流行的胡服胡帽、唐诗中描写的胡旋舞。

教师讲述：当时的长安，不仅是政治中心，也是国际文化的大熔炉。西域的胡乐、胡舞风靡一时，异域的服饰、饮食深受唐人喜爱。佛教文化与中国本土的道教、儒学进一步融合，形成了具有中国特色的佛教宗派。

学生活动：观察图片，感受唐朝兼容并蓄的社会风气。

教师小结（【核心重点】）：唐朝的强大，不仅在于军事和经济，更在于其非凡的文化自信。它不拒绝外来优秀文明，反而以“为我所用”的态度积极吸纳，使自身文化更加丰富多彩。这便是“海纳百川，有容乃大”。

【第三篇章】中华文明·泽被东方——盛唐气象的远播

如果说第二篇章展现的是“请进来”，那么第三篇章则聚焦于“走出去”。

1.【非常重要】鉴真东渡：传灯扬法的“文化使者”

情景模拟：假如你是鉴真大弟子，请你向同学们讲述师父六次东渡的艰辛历程。

（课前布置学生准备，课堂上请一位学生扮演弟子，模拟讲述。）

“弟子”讲述重点：双目失明而不改其志、历经风浪而不惧艰险、五次失败而初心不改，第六次终于成功抵达日本。

教师提问：鉴真东渡日本，带去了什么？仅仅是佛法吗？

学生结合教材回答：还带去了建筑、雕塑、医药、书法、绘画等艺术与科技。

教师补充展示图片：日本唐招提寺（鉴真亲自设计）、鉴真干漆夹纻像（日本国宝）。强调鉴真不仅是一位高僧，更是为中日文化交流做出卓越贡献的伟人，被日本人民尊为“文化之父”、“律宗之祖”。

【价值观升华】：鉴真身上体现的，是一种超越个人得失、为理想信念矢志不渝、为传播文明舍生忘死的崇高精神，这正是中华文化走向世界时所携带的坚韧内核。

2.【热点】玄奘西行：探寻真理的“文明行者”

对比探究：引导学生阅读教材关于玄奘西行的内容，并与鉴真东渡进行对比。

教师活动：播放一段关于《大唐西域记》及玄奘精神的纪录片解说词音频。

问题设计：

（1）鉴真东渡与玄奘西行的方向、目的、经历有何异同？（方向不同：一东一西；目的相同：都是为求法、传法；经历都充满艰险，都凭借坚定的意志取得成功。）

（2）玄奘西行归国后，主要做了哪些贡献？（翻译大量佛经，将《老子》等中国经典译成梵文介绍到印度，口述并由弟子写成《大唐西域记》）。

教师讲述：《大唐西域记》记载了玄奘西行途中亲身经历的110个及传闻得知的28个国家的历史、地理、物产、风俗等，是研究古代中亚、南亚历史地理的瑰宝，被译成多国文字，具有极高的学术价值。玄奘的求法之路，不仅是宗教的传播，更是对人类知识的探索和对真理的执着追求。

【跨学科视野链接】（地理、文学）：引导学生在地图上描绘玄奘西行的大致路线，感受其行程之漫长艰辛。同时提及明代小说《西游记》即以玄奘西行为原型，但其形象已与历史人物大相径庭，提醒学生分清文学创作与历史真实。

3.文化辐射：全方位的东方影响

教师活动：简要梳理唐朝文化对周边国家的深远影响。

政治制度：新罗、日本等国的律令制度深受唐制影响。

文字：日本、朝鲜半岛、越南等国曾长期使用汉字，并在此基础上创制本国文字。

儒家思想：在东亚各国广泛传播，成为其传统文化的重要组成部分。

建筑与艺术：日本的法隆寺、唐招提寺，韩国的佛国寺等，都保留了鲜明的唐朝风格。

生活习俗：茶道、围棋、服饰等传入周边，深刻影响了当地人的生活。

学生活动：联系生活实际，举例说明今天还能看到的源自唐朝的文化影响。（如：日式建筑中的唐风、韩服中的唐装元素、茶道文化等。）

（三）课堂小结：归纳提升，感悟历史

教师活动：以板书为线索，引导学生共同回顾本课所学，构建知识体系。

本节课我们围绕“开放的唐朝·自信的国人”这一主题，从“海陆通达”的盛况，到“请进来”的外来文明，再到“走出去”的盛唐气象，全面了解了唐朝中外文化交流的壮阔图景。

【重点归纳】：

一个核心：开放包容的国策与博大精深的唐朝文明。

两大人物的精神：鉴真的“矢志不渝”与玄奘的“百折不挠”。

三大主要史实：遣唐使来华、鉴真东渡、玄奘西行。

四大特点：范围广、领域全、双向性、影响深。

教师总结升华：

同学们，回望唐朝，我们看到的是一个自信、开放、强盛的文明体。它既能以海纳百川的胸怀迎接四方宾客，吸收一切优秀的人类文明成果；又能以自身的璀璨光芒，照亮周边，泽被后世。鉴真和玄奘用他们的脚步，丈量了文明的边界，也架起了沟通的桥梁。他们所留下的，不仅是宗教的教义和文化的瑰宝，更是一种精神——一种勇于探索未知世界、执着追求真理、甘愿为文化交流奉献一生的伟大精神。这种精神，与今天“一带一路”倡议所倡导的和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢的理念一脉相承。希望同学们能从这堂课中汲取历史的智慧与力量，在未来的人生道路上，也能拥有开放的胸怀和坚韧的品格。

（四）课堂练习与评价

1.【基础巩固】选择题

（1）唐朝时，日本派遣到中国学习先进制度的使团被称为（A）

A.遣唐使B.学问僧C.留学生D.招商局

（2）【高频考点】为中日文化交流作出卓越贡献，六次东渡最终成功的高僧是（B）

A.玄奘B.鉴真C.空海D.晁衡

2.【难点突破】材料解析题

材料：“舍生求法有前踪，涉险穿沙不易逢。五万里程谁可及？孤身只影向苍穹。”这是后人为纪念一位唐朝高僧而作。

请回答：

（1）诗中纪念的是哪位历史人物？他西行的主要目的是什么？（玄奘；求取佛经精义，解决佛教理论分歧。）

（2）他归国后，根据沿途见闻口述而成的、研究中外交流史的珍贵文献是什么？（《大唐西域记》）

（3）结合鉴真和玄奘的经历，谈谈你从他们身上学到了什么？（开放性问题，引导学生从意志品质、文化使命感、探索精神等角度回答。）

3.【拓展性思维】课后小探究（二选一）

（1）假如你是唐朝长安城的一位市民，你的一天可能会接触到哪些外来的人或物？请以第一人称写一篇200字左右的小短文。

（2）查阅资料，了解一位唐朝时期来华的外国人（如阿倍仲麻吕）或一位走