沧州市南皮县2025-2026学年第二学期五年级语文期中考试卷(部编版含答案)

沧州市南皮县2025-2026学年第二学期五年级语文期中考试卷(部编版含答案)满分：100分考试时间：90分钟一、基础积累与运用（35分）1.读拼音，写词语，注意书写规范、端正。（8分）-童年的乡下生活总是充满qīngtíng（）点水、húdié（）纷飞的野趣。南皮这片土地，不仅孕育了“一代文宗”纪晓岚，更有着深厚的文化gēnjī（）。我们要学习先贤，duànliàn（）自己，做一个对社会有用的人。2.选择题。（将正确答案的序号填在括号里）（10分）（1）下列词语中，加点字读音完全正确的一项是（）。A.提供（gòng）血泊（pō）B.威吓（xià）燕园（yān）C.薄弱（bó）矜持（jīn）D.哗笑（huá）晃眼（huàng）（2）下列词语书写完全正确的一项是（）。A.委托熟悉下意识B.崭新慈详麻醉剂C.荣幸锻炼一饮而进D.奔赴诊所的情不自尽（3）下列句子中，加点词语使用不恰当的一项是（）。A.爷爷讲起南皮“武术之乡”的故事来，总是娓娓动听。B.面对难题，他一声不吭地思考了很久，终于找到了解法。C.小明在班里成绩优秀，却从不炫耀，真是半信半疑的好榜样。D.这部讲述家乡历史的纪录片，看得我肃然起敬。（4）对下列句子所用描写方法判断不正确的一项是（）。A.他头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗。（外貌描写）B.他心里想着：这幅画怎么能比得上张大千的真迹呢？（心理描写）C.武松道：“便有大虫，我也不怕！”（语言描写）D.主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛。（动作描写）（5）下列文学常识搭配有误的一项是（）。A.《景阳冈》——选自《水浒传》——施耐庵B.《草船借箭》——选自《三国演义》——罗贯中C.《军神》——毕必成——刘伯承D.《青山处处埋忠骨》——毛泽东——讲述毛岸英的故事3.按要求完成句子练习。（8分）（1）仿照例句，运用动作描写来表现人物的内心。例：焦急——他在站台上不停地踱步，伸长脖子望向铁轨的尽头。难过——_____________________________________________________（2）用对比的手法写一句话，突出南皮县张之洞故居的静谧。____________________________________________________________（3）修改病句（在原句上修改）。通过阅读《南皮县志》，让我对家乡的历史文化有了更深的了解。4.根据课文内容和积累填空。（9分）（1）诗中有童趣：“________________，也傍桑阴学种瓜。”（2）诗中有边塞豪情：“羌笛何须怨杨柳，________________。”（3）诗中有拳拳爱国心：从陆游的“________________，南望王师又一年”，到杜甫听闻官军收复失地后“________________，________________”的狂喜，都感人至深。（4）人要有品格，有骨气。正如《孟子》所言：“富贵不能淫，________________，________________。”（5）汉字字体的演变主要经历了：甲骨文→________→小篆→隶书→楷书。二、阅读理解（30分）（一）课内阅读（12分）《祖父的园子》（节选）我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。据说这花园，从前是一个果园。祖母喜欢养羊，羊把果树给啃了，果树渐渐地都死了。到我有记忆的时候，园子里就只有一棵樱桃树，一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。5.选段主要从________和________两个方面来写花园。（2分）6.画“____”的句子中，“明晃晃”一词不仅写出了阳光照耀下花园的明亮，更表达了“我”童年时眼中花园________的特点。作者写蜜蜂像“小毛球”，运用了________的修辞手法，显得充满童趣。（4分）7.选段写榆树“来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。”这句话好在哪里？请结合文本简要分析。（3分）________________________________________________________________8.结合全文想一想，这个园子对“我”而言，仅仅是一个花园吗？它更象征着什么？（3分）________________________________________________________________（二）课外阅读（18分）南皮石金刚①在南皮县金刚亭内，矗立着两尊唐代石雕金刚像。它们身披铠甲，怒目圆睁，一个双手合十，一个手持法器，虽历经千年风雨，仍威严肃穆，令人望而生畏。②关于石金刚的来历，有一个传说。唐朝时，有两位将军奉命在此地镇守。他们爱民如子，英勇善战，深受百姓爱戴。后来，外敌入侵，两位将军率众浴血奋战，最终因寡不敌众，壮烈牺牲。百姓们为了纪念他们，便请能工巧匠雕刻了这两尊石像，希望将军的英魂能继续守护这一方水土的安宁。③然而，真正让石金刚闻名于世的，不仅是传说，更是它身上承载的历史与文化价值。据文物专家考证，这两尊石雕采用了典型的唐代雕刻技法，线条流畅，肌肉感强，体现了盛唐时期雄浑大气的艺术风格。它们不仅是研究唐代石刻艺术的宝贵实物资料，其铠甲、武器的样式，也为研究古代军事提供了参考。④小时候，我常和小伙伴们去金刚亭玩耍。我们围着石金刚转圈，仰头看着它们高大威严的身影，心里既有点害怕，又充满了好奇和敬仰。老人们总说，这石金刚有灵性，是咱们南皮的“守护神”。逢年过节，总有人来擦拭灰尘，表达敬意。那时候我不太懂，只觉得这两尊大石头很特别。⑤长大后，离开家乡去外地求学。每当在书本上读到“燕赵多慷慨悲歌之士”，我的眼前总会浮现出家乡那两尊石金刚的形象。它们沉默地站立在时光里，仿佛把那种坚韧不屈、守护家园的精神，也凝固在了坚硬的石头中。我终于明白，人们尊崇它们，不仅是怀念传说中的将军，更是在致敬一种精神——那种扎根乡土、忠于职责、威武不能屈的精神。这精神，和纪晓岚的博学笃志、张之洞的务实图强一样，早已融入了南皮人的血脉，成了我们共同的乡愁与骄傲。9.联系上下文，解释词语。（2分）寡不敌众：__________________________________________________望而生畏：__________________________________________________10.短文围绕“南皮石金刚”，主要写了哪三个方面的内容？请简要概括。（6分）（1）________________________________________________________（2）________________________________________________________（3）________________________________________________________11.第③段中画线句子主要介绍了石金刚的________价值和________价值。（2分）12.阅读第④⑤段，说说“我”对石金刚的情感发生了怎样的变化？是什么促使了这种变化？（4分）变化：从童年的________和________，到长大后的深刻理解与敬仰。促使变化的原因是：__________________________________________。13.结合短文内容和生活实际，谈谈你对“这精神……早已融入了南皮人的血脉，成了我们共同的乡愁与骄傲”这句话的理解。（4分）________________________________________________________________________________________________________________________________三、习作天地（35分）题目：家乡的______节提示：我们的家乡南皮，有许多富有特色的传统节日或现代节庆活动，比如春节、端午节、农民丰收节、武术文化节等等。选择一个你熟悉或感兴趣的节日，把题目补充完整，写一篇习作。可以写节日里发生的难忘故事，可以写节日特色的风俗活动，也可以写节日带给你的感受与思考。注意把内容写具体，表达真情实感，不少于400字。参考答案一、基础积累与运用1.蜻蜓蝴蝶根基锻炼2.（1）C（2）A（3）C（4）D（5）D3.（1）示例：她背过身去，肩膀微微耸动，用手背不停地抹着眼睛。（2）示例：门外是车水马龙的喧嚣市井，门内是张之洞故居一方清幽雅静的天地。（3）删去“通过”或“让”。4.（1）童孙未解供耕织（2）春风不度玉门关（3）遗民泪尽胡尘里却看妻子愁何在漫卷诗书喜欲狂（4）贫贱不能移威武不能屈（5）金文二、阅读理解（一）课内阅读5.动物（昆虫）树木（植物）6.充满生机、色彩明丽、美好比喻7.这句话运用了拟人的修辞手法，让榆树有了人的动作（呼叫、冒烟），生动形象地写出了风来时榆树枝叶摇动声音大，雨来时水汽笼罩在树冠上的情景，富有动态感和生命力，表现了“我”对园中景物的细致观察和喜爱。8.不仅仅是一个花园。它更象征着“我”快乐、自由、充满爱的童年生活，是“我”精神和心灵的乐园。（二）课外阅读9.寡不敌众：人少的一方抵挡不住人多的一方。望而生畏：看见了就害怕。10.（1）石金刚的外貌和传说来历。（2）石金刚的历史与文化价值。（3）“我”及家乡人对石金刚的情感与精神认