小学英语三年级下册 Unit 2 Know Your Body This Is Me 教案

小学英语三年级下册Unit2:KnowYourBodyThisIsMe教案

一、设计理念与理论框架

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，深度融合核心素养理念，致力于构建一个超越传统语言知识传授的、整合性、探究性与情感化的学习体验。我们秉持以下核心设计理念：

1.素养导向，整体育人：超越对“head,shoulders”等孤立词汇的机械操练，将语言学习置于“认识自我、悦纳自我”的整体性育人框架中。通过“身体认知”这一物理维度，延伸至“个性特点、能力情感”的社会心理维度，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。

2.CLIL（内容与语言整合学习）深度应用：本单元本质上是将“人体科学启蒙”（生物学常识）与“自我概念构建”（社会情感学习）作为内容载体，英语作为学习和表达的工具。学生不仅学习用英语指认身体部位，更学习用英语描述身体的功能、保护方法以及个人的独特之处，实现学科思维与语言思维的双重构建。

3.UBD（理解性教学设计）逆向思维：以终为始，明确本单元学生应达成的“持久性理解”——“我们每个人都有独一无二的身体和特点，应当了解并爱护自己，同时尊重他人的不同。”所有教学活动均围绕此核心理解展开，确保学习的深度与迁移价值。

4.任务型与项目式学习融合：以“创建并展示‘独一无二的我’（ThisIsMe）数字海报或立体模型”为驱动性终极项目。整个单元的学习过程即为完成该项目而进行的语言、知识与技能储备，使学习具有真实的purpose和audience。

5.差异化与全纳教育：充分考虑三年级学生认知风格、语言基础及智能优势（如身体动觉、视觉空间、人际交往等智能）的多样性，设计多层次任务、多模态输入与输出选择，确保每一位学生都能找到参与、贡献和展示的路径。

二、学情分析

本教学对象为小学三年级下学期学生（约8-9岁），其特点分析如下：

1.语言基础：已积累约150-200个核心词汇及简单问候、颜色、动物、数字等表达。具备初步的听指令做动作、跟读模仿、简单问答的能力。但语言输出的完整性和创造性有限。

2.认知心理：处于具体运算阶段初期，思维依赖具体事物和形象。好奇心强，注意力持续时间约15-20分钟，喜好游戏、歌曲、故事和动手操作。自我意识和社会比较意识开始增强，对“自己是谁”有初步探索兴趣。

3.学习特点：乐于模仿，敢于表现，但抗挫折能力较弱，需要即时、积极的反馈。小组合作技能正在发展中，需教师提供清晰的步骤和角色支持。

4.潜在难点：身体部位词汇中部分单词较长（如“shoulders”,“knees”）；“Thisismy...”与“Thesearemy...”单复数句型易混淆；将语言从跟读、演唱迁移至个性化、有意义的描述存在挑战。

三、单元整体教学目标

（一）语言能力目标

1.能听懂、认读、说出核心身体部位词汇：head,hair,face,eye(s),ear(s),nose,mouth,neck,shoulder(s),arm(s),hand(s),leg(s),knee(s),foot/feet。

2.能在语境中理解并运用核心句型：“Thisismy(单数部位).”“Thesearemy(复数部位).”“Ihave(twobigeyes/asmallnose).”“Ican(see/hear/walk/run)withmy(eyes/ears/legs/feet).”

3.能结合已学知识（颜色、形容词、服装等），进行关于自我的简单、连贯描述。

4.能听懂并执行关于身体的指令（如：Touchyournose.Waveyourarms.），能演唱或表演本单元相关歌谣。

（二）文化意识与情感态度目标

1.树立爱护身体、健康生活的初步意识，了解基本的安全和保护常识（如保护眼睛、耳朵）。

2.通过认识身体功能的奇妙，培养对生命的好奇与敬畏。

3.在展示“独一无二的我”过程中，建立积极的自我认知，增强自信心，并学会欣赏同伴的独特之处，初步建立尊重与包容的态度。

（三）思维品质目标

1.发展观察与分类能力：观察自己与他人的身体，按部位、功能进行分类归纳。

2.发展联想与创造能力：将身体部位与功能、与表达自我的创意方式（绘画、手工、表演）相联系。

3.发展初步的逻辑思维：在构建“自我介绍”语篇时，梳理信息顺序（从外貌到能力到喜好）。

（四）学习能力目标

1.能利用图片、动作、歌曲等多模态资源辅助理解和记忆。

2.能在小组活动中进行简单的分工与合作，共同完成探究任务或作品。

3.初步尝试利用数字工具（如录音、拍照、简单绘图软件）辅助学习和成果展示。

四、教学重难点

1.教学重点：

1.2.核心身体部位词汇的准确发音与意义对应。

2.3.“Thisis...”与“Theseare...”句型在描述身体时的正确运用。

3.4.围绕“Thisisme”主题，整合新旧知识进行有意义的个性化表达。

5.教学难点：

1.6.名词单复数（如foot/feet）的概念理解与在句型中的一致关系。

2.7.将词汇和句型从机械练习灵活、创造性地迁移到真实自我描述中。

3.8.在小组项目合作中，有效进行英语沟通与协作。

五、教学准备

1.教师准备：

1.2.多媒体课件：包含高清新人体图卡、互动游戏（如“快速闪现”、“哪里不见了”）、动画短片（展示身体功能）、歌曲《Head,Shoulders,KneesandToes》不同版本。

2.3.教具：大型人体轮廓图（可粘贴）、词汇卡片、句型条、“身体功能”匹配卡片（图+文）。

3.4.项目学习工具：“独一无二的我”项目任务单（含步骤指引、词汇句型支持、评价标准）。

4.5.评价工具：课堂即时奖励贴纸（身体部位形状）、小组合作观察表、项目成果评价量规（儿童友好版）。

6.学生准备：

1.7.每人一面小镜子。

2.8.彩笔、画纸、胶水、剪刀等美工材料（用于制作个人模型或海报）。

3.9.可选项：家庭照片（全身照）。

六、教学过程（共计四课时）

第一课时：探索奇妙的身体地图(DiscovertheBodyMap)

教学目标：能在情境中初步感知、理解并说出主要身体部位词汇；能听懂并响应简单指令；激发对身体的好奇心。

教学流程：

Step1:情境启动——神秘嘉宾登场(5分钟)

1.教师播放一段带有轻快节奏、只呈现身体局部特写（眼睛眨动、手指snapping、脚趾tapping）的短视频。

2.提问：“Whoiscoming?Whatpartscanyousee?”引导学生用已有语言猜（It‘saneye.It’safinger.）。

3.揭示“神秘嘉宾”就是“OurBody”，引出单元主题：“Today,westartafantasticjourneytoknowouramazingbody!”

Step2:词汇探究——镜子里的朋友(15分钟)

1.个体探究：学生拿出小镜子，教师引导：“Let‘ssayhellotothefriendinthemirror!Lookatyour...（缓慢、清晰地说）face.”学生照镜子观察自己的脸。

2.分层输入：

1.3.第一层（核心词汇）：教师利用课件，以从整体到局部的方式呈现卡通人体图，点击发出单词音效：head,face,eye(s),ear(s),nose,mouth。每学一个词，学生边指自己部位边跟读。

2.4.第二层（TPR强化）：进行“TeacherSays”游戏升级版。教师说“Touchyournose.”，学生快速触摸。加入速度变化和反指令（不说“Teachersays”则不动），增加趣味性。

3.5.第三层（扩展词汇）：以“Whatelsedowehave?”引出neck,shoulder,arm,hand,leg,knee,foot。通过动作模仿（耸肩、挥手、踢腿、屈膝）辅助记忆。

Step3:歌谣浸润——动起来的旋律(10分钟)

1.播放经典歌曲《Head,Shoulders,KneesandToes》。第一遍，学生静听观看动画。第二遍，教师慢速带做动作。第三遍，随原速跟唱做动作。

2.变化形式：加快速度唱、只做动作不出声唱、分组接力唱（一组唱一个部位）。

Step4:巩固游戏——身体拼图合作赛(8分钟)

1.将学生分为4-6组，每组获得一套打乱顺序的大型人体轮廓拼图片（每片印有一个身体部位及单词）。

2.任务：小组合作，快速将拼图还原成完整的人体，并集体说出主要部位的单词。

3.教师巡视，提供语言支持（“Wheredoesthearmgo?”）。

Step5:总结与项目启动(2分钟)

1.总结今天认识的“身体地图朋友”。

2.简要介绍单元终极项目：制作“ThisIsMe”作品。分发项目任务单，解释第一项家庭探索任务：“照镜子或观察照片，用彩笔圈出至少5个你认识的身体部位，并试着给家人用英语指一指。”

第二课时：功能揭秘与句型城堡(FunctionSecretsSentenceCastle)

教学目标：能运用“Thisis/Theseare...”句型描述身体部位；了解主要身体部位的基本功能；初步建立爱护身体的意识。

Step1:复习导入——快闪记忆王(5分钟)

1.课件快速闪现上节课词汇图片，学生抢答。引入单复数概念：当图片是一只眼睛时，教师强调“aneye”，两张眼睛图片时，强调“eyes”。

Step2:句型建构——这是我的……(15分钟)

1.情境呈现：教师指着自己的鼻子说：“Look.Thisismynose.”将句型条贴在黑板上。指着自己的双眼说：“Thesearemyeyes.”强调“Theseare”与复数名词的搭配。

2.机械操练（控制性）：利用课件，图片呈现单数部位（nose）则出现句型框架“Thisismy______.”，复数部位（ears）则出现“Thesearemy______.”，学生填空说。

3.意义操练（半控制性）：“PointandSay”同桌活动。学生A指自己或课本图片上一个部位，学生B用正确句型描述。然后交换。

4.游戏巩固（交际性）：“蒙眼贴物”游戏。请一位学生蒙眼，在同伴语言指引下（“Thisisthenose.”“Thesearetheeyes.”），将贴纸贴到黑板人体图的相应位置。

Step3:功能探究——超级小器官(12分钟)

1.猜一猜：教师做动作（看、听、闻、吃、走），学生猜是哪个身体部位的功能。

2.匹配活动：小组分发“器官-功能”卡片（图：眼睛；文：Icansee.）。小组讨论匹配，并尝试用“Icanseewithmyeyes.”表达。

3.深度思考：提问：“Whatshouldwedotoprotectour(eyes/ears...)?”引导学生说出简单中文或尝试用“Don‘t...”（Don’treadinthedark.）表达，教师补充英文。渗透健康习惯。

Step4:综合表达——设计我的机器人(6分钟)

1.情境：我们要设计一个机器人朋友。

2.任务：学生在画纸上简单勾画一个机器人，至少标出4个部位，并配上句子标签（如：Thisisitsbighead.Theseareitslongarms.Itcanrunwithitslegs.）。

3.邀请几位学生展示介绍。

Step5:项目推进(2分钟)

1.布置项目任务单第二步：为你的自画像或照片至少标注3个句子，使用“Thisis/Theseare...”。

第三课时：独一无二的我(TheUniqueMe)

教学目标：能整合新旧知识，从外貌、能力等方面描述自己；能初步理解并尊重个体差异；推进项目制作。

Step1:热身——个性猜猜猜(7分钟)

1.教师用一句扩展的句子描述一个学生（但不说名字）：“Thisfriendhasbigeyesandshorthair.Hecanrunfast.Helikesdogs.”让学生猜是谁。展示如何从“部位”描述升级到“整体人物”描述。

Step2:语言支架搭建——我的描述密码(18分钟)

1.外貌密码：回顾已学形容词（big/small,long/short）和颜色词。通过图片对比，学习描述头发（longblackhair）、眼睛（bigbrighteyes）等。句型：“Ihave...”

2.能力密码：复习“Ican...”句型，结合身体部位。游戏“Canyoudoit?”：教师或学生发令“Icanjumphigh.”，其他学生做动作并重复句子。

3.喜好密码：关联旧单元，用“Ilike...”表达喜好，作为自我介绍的补充。

4.语篇范式：提供分层语言框架供学生选择。

1.5.基础版：Hello!I‘m...Ihave...Ican...Thankyou!

2.6.进阶版：Look!Thisisme.Ihave...and...My...are...Ican...and...Ilike...Iamhappy!

Step3:项目工作坊——创作进行时(12分钟)

1.学生开始动手创作“ThisIsMe”作品（形式可选：海报、立体折叠卡、简易毛根小人等）。

2.教师提供个性化指导，鼓励学生将准备好的描述句子写到作品上，或为录音展示做准备。

3.小组内可进行“同伴咨询”，互相询问“Howtosay‘大眼睛’?”或给予赞美“Coolrobotarm!”

Step4:小结与准备(3分钟)

1.提醒学生完成作品，并为下一节课的展示做准备（可以练习说，或录制简短音频）。

第四课时：项目展示会与单元庆典(ProjectShowcaseUnitCelebration)

教学目标：能自信地展示并介绍关于自己的作品；能认真倾听同伴介绍，并给予简单积极评价；完成单元学习总结与反思。

Step1:展示准备与规则说明(5分钟)

1.布置教室，营造“展示廊”氛围。师生共同回顾展示礼仪：发言者声音响亮，听众认真倾听、鼓掌。

2.介绍“点赞贴纸”评价方式：每位学生获得3个贴纸，可以贴在自己最喜欢的3个作品旁（非本人）。

Step2:缤纷展示会(25分钟)

1.分组轮展：学生分为若干小组，在组内轮流展示自己的作品并用英语介绍。教师深入各小组聆听、鼓励。

2.全班星秀场：每组推选1-2位代表，或自愿者到全班面前进行展示。形式可以多样：手持作品讲解、播放预先录制的音频配合动作、与自己的海报合影并用投影展示等。

3.互动与点赞：每位展示者结束后，听众可以举手用简单英文说“Ilikeyour...（eyes/robot/voice）”或“Goodjob!”之后进行点赞贴纸环节。

Step3:单元总结与拓展(8分钟)

1.思维导图回顾：师生共同在白板上绘制本单元思维导图，中心为“Me”，分支包括：MyBodyParts,WhatICanDo,HowtoProtect,IAmSpecial。

2.情感升华：教师总结：“Everyoneofusisspecialandunique.Knowingourbodyhelpsusloveourselves.Lovingourselveshelpsuslovetheworld.”可以配以关于多样性和自我接纳的短绘本或视频片段。

3.延伸任务：选择一位家人或好朋友，为他/她画一张像，并尝试写或说1-2句描述的话。

Step4:评价与反馈(2分钟)

1.学生简单完成自我评价表（笑脸量表：我能说出身体单词；我能介绍自己；我喜欢这个单元）。

2.教师收集项目作品与评价表，作为过程性评价依据。

七、板书设计（分课时演进）

第一课时板书：

Unit2:KnowYourBodyThisIsMe

（中央：一个大大的笑脸简笔画）

HeadFace

👀👁Eyes

👃Nose

👄Mouth

👂Ears

Song:Head,Shoulders,KneesandToes

第二课时板书（在第一天基础上增加）：

Thisismy_______.(单数)

Thesearemy_______.(复数)

[功能区]：

See->👀Hear->👂Smell->👃Walk->🦵

Protectyoureyes/ears!

第三课时板书：

TheUniqueMe

Ihave(bigeyes/longhair).

Ican(run/jump/sing)withmy(