统编版小学语文三年级下册《枣核》精读教案

统编版小学语文三年级下册《枣核》精读教案

一、高阶理念与顶层设计

（一）指导纲领：基于核心素养的育人蓝图

本教案以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为根本遵循，立足于“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四大核心素养的协同发展。教学设计超越传统的知识传授，致力于构建一个以语言实践为基石、以思维发展为引擎、以文化浸润为底色、以审美体验为境界的立体化学习场域。我们将《枣核》这篇民间故事，视为一个承载着民族智慧、道德观念与语言艺术的文化载体，引导学生在主动的探究、深度的对话和创造性的表达中，实现语文素养的整体跃升。

（二）文本定位：单元视域下的教学价值深掘

《枣核》隶属于三年级下册第八单元。本单元的人文主题是“有趣的故事”，语文要素聚焦于“了解故事的主要内容，复述故事”。相较于本单元其他故事，《枣核》独具魅力：其主人公“枣核”是一个身形极小却智慧勇敢的“微英雄”，情节充满奇幻的想象和鲜明的戏剧冲突，是典型的中国民间故事范式。它不仅承担着训练学生把握内容与复述能力的功能，更是引导学生初步感受民间文学夸张、对比的艺术手法，体悟“不以弱小而自弃，不以力小而不为”的中华民族精神品质的绝佳文本。

（三）学情导航：精准对接认知最近发展区

三年级学生处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期。他们具备以下特征：

1.能力基础：能够初步把握叙事性作品的六要素，具备一定的朗读和概括能力，对生动有趣的故事有浓厚的兴趣。

2.潜在难点：对于故事中蕴含的深层智慧和情感，需要引导才能领悟；在详细复述时，容易遗漏关键细节或逻辑顺序；对于民间故事的文体特点缺乏理性认知。

3.发展空间：正是培养逻辑思维、创造性想象和评价性阅读能力的黄金阶段。他们渴望表现和创造，乐于参与角色扮演和合作探究。

（四）跨学科视野：构建全息化学习网络

本设计打破学科壁垒，构建以语文为核心，多学科协同的“大语文”学习观：

1.关联历史与社会：通过探究故事背景，窥见古代中国普通民众的生活境遇与社会矛盾，理解文学是对现实的曲折反映。

2.融合道德与法治：围绕“枣核”的正义行为与县官的蛮横，开展微型辩论，渗透公平、正义、勇敢、智慧的价值观教育。

3.联结艺术与表达：鼓励学生将故事转化为剧本、连环画或皮影戏素材，在艺术再创造中深化理解，提升综合表达能力。

二、素养导向的教学目标体系

（一）语言运用目标

1.能正确认读、书写“核、妻”等10个生字，会写“枣核、夫妻”等12个词语，并能结合语境理解“折腾、善罢甘休”等关键词的含义。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，特别注重通过语调、节奏的变化表现人物的特点和情节的起伏。

3.能借助表格、示意图等可视化工具，梳理故事的起因、经过、结果，并学习抓住关键情节和人物表现，完整、有序、生动地复述故事。

（二）思维能力目标

1.发展分析能力：能通过对比“枣核”与县官在体型、力量、行为、结果等方面的巨大反差，分析故事中“对比”和“夸张”手法的作用。

2.提升推理与评价能力：能根据文本信息，推测枣核父母的情感变化及县官的心理活动；能结合生活经验，对枣核的行为和故事的结局进行简单评价，初步形成批判性思维。

3.激发创造能力：能基于故事框架，想象并补充文中留白（如枣核如何具体折腾衙役、乡亲们的反应等），或创编故事新的结局。

（三）审美创造目标

1.感受民间故事语言朴实明快、情节曲折回环、形象鲜明突出的独特美学风格。

2.体会“小人物大能量”这一艺术形象所展现的“智慧之美”与“勇气之美”，获得积极向上的情感体验。

3.能以朗读、复述、绘画、表演等多种形式，创造性地表现自己对故事的理解和审美感受。

（四）文化自信目标

1.通过阅读，初步感知中国民间故事是人民群众集体智慧的结晶，是民族精神和道德观念的重要传承方式。

2.理解故事中蕴含的“邪不压正”、“智慧胜于蛮力”等传统价值观，增强对中华民族优秀传统文化的认同感。

三、教学重难点及破解策略

项目

内容

破解策略

教学重点

1.理解故事内容，感受枣核的聪明勇敢。

2.学习并实践详细复述故事的方法。

1.情境任务驱动：发布“民间故事传承人”任务，在准备“申遗”讲述材料的真实情境中，驱动学生深度学习。

2.方法支架赋能：提供“故事山形图”、“人物档案卡”、“关键动词链”等多种可视化思维工具，为复述搭建阶梯。

教学难点

1.领会“小人物大智慧”的深刻内涵及故事的艺术手法。

2.在复述中生动再现人物细节和情节趣味。

1.对比研读深化：设计多维度对比表格，引导学生深度分析，从现象走向本质。

2.“微剧场”实践：通过角色扮演、细节模仿、创意配音等“微剧场”活动，将静态文字转化为动态体验，内化语言与情感。

四、教学资源与环境设计

1.数字化资源：

1.2.PPT课件：内含故事动画片段（展现枣核“折腾”衙役的想象画面）、古代县衙图片、中国民间故事集锦视频。

2.3.互动白板工具：用于实时拖拽生成“故事流程图”、进行人物特征分类标记。

3.4.音频资源：故事范读音频、具有民间音乐特色的背景音效。

5.物理环境与学具：

1.6.教室布置为“合作探究工坊”，便于小组活动。

2.7.为学生准备“学习任务单”（内含故事脉络图、人物对比表、复述评价量表）。

3.8.提供彩笔、卡纸，供学生制作“枣核英雄卡”或故事连环画草稿。

9.心理环境营造：创设安全、尊重、鼓励创新的课堂氛围，肯定学生的多元解读和创造性表达，让课堂成为思维碰撞和情感共鸣的场域。

五、深度教学实施过程（共两课时）

第一课时：叩问文本，解密“微英雄”的诞生

环节一：激趣导入，创设文化语境（预计时间：8分钟）

1.谜语启思，引出“小”：

1.2.教师出示谜语：“身体像个豆，胆子大如斗。别看个子小，本事可不小。——打一故事人物。”学生猜谜，引出“枣核”。

2.3.板书课题，强调“核”的读音与字形。提问：“看到‘枣核’这个题目，你脑海中浮现出一个怎样的形象？”引导学生聚焦“极小”的初印象。

4.勾连经验，初识文体：

1.5.“这样一个小小的枣核，怎么能成为一个故事的主角呢？在我们中国，有很多老百姓口口相传、集体创作的故事，我们叫它——民间故事。它们最喜欢用夸张、神奇的情节，来表达人们的愿望和智慧。今天，我们就走进这个神奇的民间故事。”

6.发布核心任务：

1.7.“同学们，我们的‘中华优秀民间故事’正在申请世界文化遗产，需要选拔优秀的‘故事传承人’。要成为传承人，必须过三关：第一，读懂故事，领会精神；第二，讲好故事，生动传神；第三，创编故事，发扬光大。你们有信心接受挑战吗？”由此确立本课学习任务群。

环节二：整体感知，绘制故事地图（预计时间：15分钟）

1.自主阅读，疏通文脉：

1.2.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段。思考：围绕枣核，故事主要讲了哪几件大事？

2.3.检查字词。重点指导“折（zhē）腾”、“涨（zhàng）红”、“牲口”的读音，通过动作演示理解“蹦、揪、抡”等动词。

4.合作探究，梳理脉络：

1.5.小组合作，完成学习任务单上的“故事山形图”（或“情节绳”）：将故事划分为“枣核出生—勤快干活—勇斗衙役—智惩县官”等几个主要阶段，概括每部分大意。

2.6.小组代表汇报，教师利用互动白板同步生成全班共同梳理的故事脉络图。引导学生发现故事“一波三折”的特点。

环节三：聚焦人物，深度对比析形象（预计时间：17分钟）

1.建立“人物档案”：

1.2.“要成为合格的传承人，必须深刻理解故事中的每一个角色。请同学们默读课文，分别为‘枣核’和‘县官’建立一份人物档案卡。”档案卡项目包括：外貌体型、身份地位、典型动作、语言神态、最终结局。

3.开展“对比研究会”：

1.4.个人填写后，小组内交流，完成一份对比分析表。

对比维度

枣核

县官（及衙役）

我的发现

体型力量

像枣核那么小

身材高大，人多势众

反差巨大

行为目的

为乡亲夺回牲口，主持正义

欺压百姓，强抢牲口

一正一邪

所用方式

跳跃、躲藏、巧用身形（钻驴耳朵）

蛮横、抓捕、用枷锁

智取vs力敌

最终结果

成功惩罚县官，赢得胜利

狼狈不堪，受到惩罚

邪不压正

5.升华认知，领悟内核：

1.6.基于表格，组织讨论：“为什么力量悬殊如此之大，最终却是小小的枣核赢了？”引导学生从“智慧”、“勇敢”、“正义”等角度总结。

2.7.教师提炼：“真正的强大，不在于身材的高大，而在于内心的智慧和勇气，在于站在正义的一边。这就是我们中国人崇尚的‘以弱胜强’‘以智取胜’的智慧，也是民间故事传递给我们的精神力量。”

8.朗读体味，代入情感：

1.9.选取枣核与县官对话的片段（如县官审问和枣核机智应对的部分），指导分角色朗读。通过语气、语调的把握，进一步感受人物性格。

2.10.设计意图：本课时通过任务驱动、图表支架和对比阅读，引导学生从整体到局部，从情节到人物，层层深入地解读文本。不仅理解了“故事是什么”，更探究了“故事为什么这样写”，为第二课时的复述与创造奠定了坚实的理解基础。

第二课时：传情达意，化身故事传承人

环节一：方法导学，解锁“生动复述”密码（预计时间：15分钟）

1.回顾导入，明确目标：

1.2.简要回顾上节课内容，引出本课时核心任务：“我们已经读懂了枣核的智慧与勇敢。现在，要闯第二关——讲好故事。怎样才算讲得好呢？（讲完整、讲清楚、讲生动）”

3.范例引路，提炼方法：

1.4.播放一段优秀的民间故事讲述视频（或教师示范讲述其中一个精彩片段，如“枣核大闹公堂”）。

2.5.引导学生评议：讲述者哪些地方做得好？总结“生动复述三法宝”：

1.3.6.法宝一：顺序清——抓住“故事山形图”或关键词语，确保讲得有条理。

2.4.7.法宝二：细节亮——不遗漏人物的关键动作（蹦、揪、甩）、神态（哇哇大叫、目瞪口呆）和有趣的场景。

3.5.8.法宝三：语气活——根据人物和情节变化，调整讲述的语气、语速，甚至可以加上简单的表情和动作。

9.片段练笔，实战演练：

1.10.小组内选择“枣核勇斗衙役”或“枣核智惩县官”其中一个高潮片段，运用“三法宝”进行练习。教师巡视指导。

环节二：情境展演，争做最佳传承人（预计时间：20分钟）

1.小组展评，多维互动：

1.2.各小组推选代表，作为“候选传承人”进行片段讲述或全文复述。

2.3.听众（其他学生和教师）扮演“文化遗产评审委员”，依据“复述评价量表”进行点评。量表维度包括：内容完整、条理清晰、细节生动、表达流畅、富有感染力。

3.4.评价过程强调“建设性”，既肯定优点，也提出具体改进建议（如：“你在讲枣核钻驴耳朵时，可以加一个‘哧溜’的动作，会更生动。”）。

5.创意表达，百花齐放：

1.6.“除了用嘴巴讲，我们还可以用什么方式来讲好这个故事？”鼓励学生以小组为单位，选择自己喜欢的方式展示：

1.2.7.戏剧组：进行课本剧片段表演。

2.3.8.美术组：绘制四格或多格故事连环画，并配文解说。

3.4.9.广播组：模拟广播剧，加入音效，进行故事配音。

5.10.给予学生8-10分钟准备时间，随后进行课堂展示。此环节旨在尊重学生多元智能，让每个孩子都能找到展示自我的方式，深度内化故事。

环节三：联结拓展，点燃创编火花（预计时间：5分钟）

1.发散思维，想象留白：

1.2.提问：“故事里说枣核‘折腾’得衙役们筋疲力尽，你能想象一下，他是怎么‘折腾’他们的吗？”“枣核胜利归来后，乡亲们会怎么庆祝？他们会说些什么？”

2.3.鼓励学生口头补充这些文本留白，激发想象力。

4.勾连现实，布置任务：

1.5.“枣核的智慧与勇敢，在今天对我们有什么启示？当你遇到看似强大的困难或不公平的事情时，可以从枣核身上学到什么？”

2.6.布置分层弹性作业（见下文），将学习从课内引向课外。

3.7.课堂总结：“同学们，通过这两节课的学习，我们不仅认识了一位了不起的‘微英雄’枣核，掌握了讲好故事的本领，更感受到了民间故事的巨大魅力。希望大家真正成为优秀民间故事的传承者和传播者，把智慧、勇敢和正义的种子播撒到更多地方！”

六、分层作业设计与素养评价

（一）分层作业（学生根据兴趣和能力三选一）

1.基础巩固营（面向全体）：

1.2.将《枣核》的故事生动地讲给家人听，并请他们签字评价。

2.3.收集一个其他关于“小人物大智慧”的中外民间故事（如《大拇指汤姆》、《曹冲称象》等），简单阅读并与《枣核》进行比较。

4.能力拓展坊（面向大多数）：

1.5.选择为《枣核》的故事画一套精美的连环画，并为每幅画配上简洁的文字。

2.6.与父母或小伙伴合作，尝试将《枣核》的故事改编成一个5分钟左右的微型剧本。

7.创意挑战台（面向学有余力者）：

1.8.续写或改编：假如枣核来到了现代城市，他可能会遇到什么新的挑战？又会用他的智慧解决什么问题？请续写或新编一个故事。

2.9.研究小报告：以“中国民间故事中的‘小英雄’”为主题，进行小调查（可查阅书籍、网络），写一份简单的发现报告。

（二）素养导向的多元评价体系

评价维度

评价内容

评价方式

评价主体

语言积累与建构

字词掌握、朗读水平、复述的完整性与条理性

课堂观察、作业检查、复述评价量表

教师、学生互评、家长

思维发展与提升

对比分析能力、想象与推理能力、提问与评价