小学语文一年级下册《动物儿歌》第1课时教案

小学语文一年级下册《动物儿歌》第1课时教案

一、教材分析

【基础】《动物儿歌》是统编版义务教育教科书语文一年级下册第五单元识字单元的开篇之作。本单元围绕“快乐识字”这一核心主题编排，旨在通过韵文、对对子、谜语等多种文体，引导学生在不同的语境中接触汉字、认识汉字、运用汉字。《动物儿歌》作为本单元的第一课，承担着激发学生识字兴趣、初步感知汉字构字规律、培养语感的重要任务。

【难点】课文是一首充满童趣的儿歌，句式整齐，节奏明快，共六行，描绘了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛六种小动物在夏日里快乐生活的场景。其最显著的文本特征是六种动物的名字——“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”都是形声字，且都包含“虫字旁”，这为引导学生发现并运用形声字的构字规律进行归类识字提供了绝佳的范例。儿歌的结构清晰，每行均由“谁+在哪里+干什么”三个部分组成，语言生动形象，如“展翅飞”、“捉迷藏”、“造宫殿”等，既符合儿童认知特点，又富有想象空间。

【热点】本节课的教学，不仅要完成识字、写字的基本任务，更要引导学生在朗读中感受汉语的韵律美，在观察中发现汉字的构造奥秘，在理解中了解动物的习性，最终指向语文核心素养的初步形成，尤其是语言建构与运用能力、思维发展与提升能力的启蒙。

二、学情分析

【基础】教学对象为一年级下学期的学生。经过近一个学年的学习，他们已经掌握了一些基本笔画和常用汉字，具备了一定的识字量和借助拼音自主识字的能力。同时，他们对周围世界充满好奇，尤其是对小动物有着天然的亲近感和浓厚的兴趣，这为学习本课提供了良好的情感基础和认知前提。

【重要】然而，一年级学生的注意力以无意注意为主，持续时间较短，需要教师通过丰富多样的教学活动来维持。在识字方面，他们虽然能认读，但对于汉字的内在规律，如形声字的构字特点，尚缺乏系统的、有意识的归纳能力。在朗读方面，容易出现“唱读”现象，即拖长腔，缺乏节奏感和韵律感。在语言表达上，能用简单句表达，但语言的完整性和生动性有待提升。因此，本课教学的重点在于引导学生在具体语境中，通过观察、比较、归纳，自主发现汉字的规律，并将规律迁移运用于识字实践；同时，通过多种形式的朗读指导，帮助学生读出儿歌的节奏和趣味，内化语言。

三、教学目标

【基础】1.认识“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛、迷、藏、造、食、粮、网”等12个生字，会写“间、迷、造、运、池、欢、网”7个生字，能正确、流利地朗读课文。

【重要】2.运用形声字的构字规律，归类识记带有“虫字旁”的生字，初步建立形旁表义、声旁表音的概念。理解“展翅飞”、“捉迷藏”、“造宫殿”、“运食粮”、“游得欢”、“结网忙”等词语的意思。

【核心】3.通过多种形式的朗读，感受儿歌的节奏和韵律；发现并运用“谁+在哪里+干什么”的句式进行语言表达，尝试仿编儿歌。

【高频考点】4.了解文中六种小动物的部分生活习性，激发观察自然、探究动物世界的兴趣，培养热爱小动物的情感。

四、教学重难点

【教学重点】

1.运用形声字规律归类识记带有“虫字旁”的12个生字。

2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌，理解儿歌内容。

【教学难点】

3.发现并运用“谁+在哪里+干什么”的句式进行迁移表达和仿编。

4.理解“造宫殿”、“游得欢”等词语的生动性和准确性。

五、教学准备

教师：制作多媒体课件（包含动物图片、字源动画、情景视频、生字书写动漫）、生字卡片、动物头饰。

学生：预习课文，借助拼音朗读儿歌，圈画出不认识的生字。

六、课时安排

2课时。本设计为第一课时。

七、教学过程

（一）【基础】情境导入，激发期待

1.启思谈话：同学们，夏天就要到了，大自然里可热闹啦！听，谁在唱歌？（播放知了、青蛙叫声的音频）看，谁又在忙着做游戏？（出示夏日草丛中蜻蜓、蝴蝶飞舞的图片）今天，老师要带大家走进一个有趣的动物王国，去参加一场盛大的“夏日狂欢节”。让我们打开课本，读读这首好听的儿歌，看看都有哪些小动物来参加聚会了。

2.板书课题：教师板书课题《动物儿歌》，边写边强调：“物”字左边是“牛字旁”，注意最后一笔是提，右边是“勿”，整个字要写得左窄右宽。学生跟着书空，然后齐读课题两遍。

（二）【基础】初读感知，整体认读

1.自由读文，自主识字：请同学们借助拼音自由朗读儿歌，争取读准字音，读通句子。遇到难读的字多读几遍，并用圆圈圈出儿歌中藏着的小动物的名字。

2.指名朗读，随机正音：请几位同学分句朗读课文。教师相机指导正音，重点指导：“蜻蜓”的“蜓”是后鼻音；“蚂蚁”都是第三声，连读时第一个“蚂”要读得像第二声；“蜘蛛”都是翘舌音；“藏”是平舌音。

3.整体感知，找动物朋友：

课件出示课文插图，提问：谁来说说，参加这场夏日狂欢的小动物都有谁？

根据学生回答，教师依次在黑板贴上贴上带有拼音的动物名字词卡：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。

全班齐读动物名字，开火车认读。

（三）【核心】聚焦形声，归类识字

1.【热点】观察发现，探究规律：

教师引导：请大家仔细观察这些动物的名字，它们的字形有什么共同的特点？（学生很快会发现，这些字大多都有“虫字旁”）

教师追问：为什么这些字都有“虫字旁”呢？（学生可能回答因为它们是虫子或者小动物）教师讲解：在古时候，人们把天上飞的、地上爬的、水里游的所有动物都叫做“虫”，所以很多动物的名字里就加上了“虫字旁”，表示它们属于动物这个大的类别。现在“虫字旁”通常和昆虫、小动物有关。

2.【重要】深入探究，揭秘形声：

教师以“蜻”为例：我们再来看看“蜻”这个字，左边是“虫字旁”，右边是“青”字。请你们读一读“青”，再读一读“蜻”，你有什么发现？（“青”的读音和“蜻”很像）

教师揭示规律：对了，右边“青”提示了这个字的读音，左边“虫字旁”表示它和动物有关。像这样，一部分表示意思（形旁），一部分表示读音（声旁）的字，我们就叫它“形声字”。

学法迁移：请大家用这个方法，和同桌一起合作学习剩下的几个动物名字。看看哪个部分表义，哪个部分表音？你们还有什么发现？

小组交流汇报：学生依次分析“蜓、蚂、蚁、蜘、蛛、蝴、蝶”等字。教师相机引导学生发现，这些字中，右边的部件“廷、马、义、知、朱、胡、枼”的读音和整个字的读音非常相近或相同，进一步巩固形声字的规律。

3.【高频考点】游戏巩固，拓展延伸：

识字游戏：“虫字旁”大转盘。课件出示一个转盘，中间是“虫”字旁，周围是可替换的声旁部件（如“青”、“马”、“义”、“胡”等）。学生转动指针，快速组合并认读新字，巩固形声字识字法。

知识拓展：除了今天学的这些，你还知道哪些带有“虫字旁”的字？它们也是小动物吗？（预设：蛙、蚊、蛇、蝉、蜂等）教师出示图片，帮助学生认读，让学生感受到形声字规律的普遍性，激发主动识字的愿望。

（四）【核心】品读儿歌，入境悟情

1.再读课文，划分节奏：

教师示范读，学生边听边用“/”画出儿歌的节奏。引导学生发现每行儿歌的停顿规律：蜻蜓/半空/展翅飞，蝴蝶/花间/捉迷藏……

学生按照节奏自由练读，读出儿歌的韵律感。

2.【难点】聚焦动词，图文对应：

学习第一、二行：

1.3.提问：蜻蜓在哪里干什么？（半空展翅飞）谁能做个“展翅飞”的动作？（学生张开双臂，模仿蜻蜓飞翔）

2.4.提问：蝴蝶在花间做什么？（捉迷藏）你玩过捉迷藏吗？（理解“藏”是躲藏、隐藏的意思）蝴蝶和花朵玩捉迷藏，多有趣啊！

学习第三、四行：

3.5.课件出示蚯蚓松土和蚂蚁搬家的视频。

4.6.提问：“蚯蚓土里造宫殿”，这里的“宫殿”指的是什么？（指蚯蚓在土里钻出的四通八达的洞穴）蚯蚓可真是一位了不起的建筑师！

5.7.提问：“蚂蚁地上运食粮”，你见过蚂蚁运粮食吗？它们是怎么合作的？（学生结合生活经验描述）

学习第五、六行：

6.8.提问：“蝌蚪池中游得欢”，小蝌蚪为什么游得那么欢快？（自由自在，很开心）你从“欢”字体会到了什么？

7.9.提问：“蜘蛛房前结网忙”，蜘蛛在忙什么？（结网）它的网是什么样子的？

10.【难点】字理识字，巧记“网”字：

教师出示一张蜘蛛网的图片，再出示甲骨文的“网”字。引导学生观察发现：古人就是照着蜘蛛网的样子造出了“网”字。我们的汉字多有意思啊！学生书空“网”字，记住字形。

11.【热点】多种形式，趣读儿歌：

1.12.师生对读：师问“蜻蜓哪里展翅飞？”生答“蜻蜓半空展翅飞。”以此类推，在问答中强化句式。

2.13.拍手读：全班起立，边拍手边读儿歌，读出明快的节奏。

3.14.表演读：请六位同学戴上动物头饰，分别扮演六种小动物，边做动作边朗读相应的句子，将课堂气氛推向高潮。

（五）【基础】发现结构，尝试仿说

1.观察发现，提炼句式：

教师引导：读完了这首有趣的儿歌，大家有没有发现，每一行句子在写法上有什么小秘密？（学生讨论交流）

教师总结：【重要】原来，每一行句子都是按照“谁+在哪里+干什么”的顺序来写的。这样的句子读起来特别清楚、特别有节奏感。

2.【高频考点】看图仿说，迁移运用：

课件出示几幅其他小动物的图片：小鸟在树上唱歌、小鱼在水中吐泡泡、小猴在树上荡秋千……

教师引导：你能用上“谁在哪里干什么”的句式，也来当小诗人，仿照课文编一句儿歌吗？

学生尝试口头仿编，教师相机指导语言的完整和生动，如把“小鸟在树上叫”说成“小鸟树上把歌唱”。

（六）【基础】指导书写，规范姿势

1.观察生字，归类指导：

课件出示本节课要求会写的7个字：间、迷、造、运、池、欢、网。

引导学生按结构分类：半包围结构（间、迷、造、运、网），左右结构（池、欢）。

2.【难点】重点示范，突破难点：

以“造”和“运”为例，重点指导“走之底”的写法。教师范写“造”，边写边讲解：“走之底”三笔写成，点要写高一些，横折折撇要写得短而流畅，最后的平捺要一波三折，写得舒展，把里面的“告”稳稳地托住。强调“先里后外”的笔顺规则。

以“网”为例，指导半包围结构的字，笔顺规则是“先外后内”。强调里面的两个“撇、点”要写得对称，大小适中。

3.学生描红、临写：学生先描红，再在田字格中各写两个。教师巡视指导，纠正握笔姿势和坐姿（一拳、一尺、一寸）。

4.展示评价：选取有代表性的学生作业进行投影展示，师生共同评议，从笔画规范、结构匀称、卷面整洁三个方面进行星级评价。鼓励学生对照修改，再练写一个。

（七）课堂小结，布置作业

1.课堂小结：同学们，今天的夏日狂欢之旅开心吗？我们不仅认识了许多动物朋友，学会了用形声字的规律去认识更多的字，还当了一回小诗人呢！其实，大自然中还有许许多多的奥秘，等着我们用眼睛去发现，用心灵去感受。

2.布置作业：【基础】正确、流利、有节奏地把《动物儿歌》背给爸爸妈妈听。【拓展】观察一种自己喜欢的小动物，用上“谁在哪里干什么”的句式，说一句话或编一句儿歌，明天课上和大家分享。

八、板书设计

动物儿歌

谁在哪里干什么

蜻蜓半空展翅飞

蝴蝶花间捉迷藏

蚯蚓土里造宫殿

蚂蚁地上运食粮

蝌蚪池中游得欢

蜘蛛房前结网忙

（形声字虫字旁）

（谁+在哪里+干什么）

九、教学反思

本课教学设计力求体现识字教学的规律性、趣味性和语言训练的扎实性。通过创设“夏日狂欢”的情境，将学生带入轻松愉快的课堂氛围中。识字教学是本课的重中之重，设计者没有采用传统的逐个教授的方式，而是