《肥皂泡》教学设计-2025-2026学年三年级语文下册（统编版）

《肥皂泡》教学设计

一、教材分析

《肥皂泡》是统编版三年级下册第六单元“童年的百花园”

主题中的一篇课文。《肥皂泡》是冰心回忆童年生活的一

篇散文。文章以细腻清新的笔触，生动描绘了吹肥皂泡的过

程、泡泡的美丽形态以及由此产生的美好遐想，语言优美，

情感真挚，充满童趣。

内容与情感：本文以“制作过程一美丽形态一美好想象”为

线索，展现了吹肥皂泡这一童年游戏的完整图景。字里行间

既充满了纯粹的童真之乐，也蕴含着对童年时光的深切怀念,

最终升华为对生活之美的热爱与对未来的希望，情感真挚而

富有层次。

语言与表达：冰心运用精准的动词（如蘸、提）和富有质感

的形容词（如轻清透明、玲珑娇软），将肥皂泡描绘得可感

可触。其语言清新优美，观察细致入微，并善于将细腻的观

察与瑰丽的想象自然结合，体现了高超的语言表现力。

人文主题与语文要素：本单元的人文主题是“童年的百花园二

语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子。”和“写一个

身边的人，尝试写出他的特点。”

二、学情分析

认知基础：三年级学生处于具体运算思维阶段，能理解“吹

肥皂泡”等具体形象的事物与过程，具备一定的4活经验c

他们对文本的认知多停留在表面情节，对隐含的情感及细腻

的语言艺术缺乏主动关注的意识，需要教师提供具体范例和

方法支架。

能力水平：学生已掌握基础识字量，能进行正确、流利的朗

读，并能提取文本中明确的信息（如动作顺序）。但在理解

“轻清透明”等抽象优美的词语、品析语言表达的妙处、以

及有逻辑地组织语言进行表达等方面存在困难，需要教师通

过拆解、比较、示范等策略进行专项指导。

兴趣与动机：学生对童年游戏、动手操作和五彩斑斓的视觉

现象有天然的兴趣。他们乐于参与情境化、任务型的课堂活

动。但兴趣易停留在“好玩”层面，需要教师通过富有挑战

性的“探秘”任务和即时反馈，将其转化为对文本深度阅读

和语言探究的持久动力。

三、教学目标

L语言运用：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，在朗

读中体会文本的韵律与情感；能理解并积累“轻清透明”、

“玲珑娇软”等生动优美的词语，感受作者用词的精准；并

能在叙述吹泡泡过程或进行表达时，学习运用“先…然后…

再…”等顺序词，使表达清晰、有条理。

2.思维能力：学生能通过默读、圈画、讨论等方式，从文本

中提取关于制作过程与泡泡样态的关键信息，并进行梳理与

概括；能运用联系生活、拆词理解等方法，分析与理解重点

词句的含义，体会作者观察与描写的内在逻辑；能通过仿写

练习，展开合理想象，完成从文本理解到创造性表达的思维

过程。

3•审美创造：学生能通过品读描写肥皂泡形态的优美语句，

结合视频、画面与生活经验，感受肥皂泡在光影下的色彩美、

形态美与动态美；能体会作者将寻常事物写得如此动人的语

言艺术与审美情怀；并能通过想象与仿写，尝试用自己的语

言描述和创造美的画面与意境。

4.文化自信：学生通过学习课文，感受吹肥皂泡这一传统童

年游戏中所蕴含的纯真乐趣与美好情怀，体会作者对童年生

活及中华传统文化中“童年”意象的深情眷恋；能激发对日

常生活之美的细致观察与主动发现，初步培育热爱生活、积

极向上的情感态度与文化情怀。

四、教学重难点

重点：品读描写肥皂泡形态的句子，感受泡泡的美丽与作

者语言的生动。难点：理解文中一些生勤而富有想象力的

词语，并尝试运用自己的语言描述想象中泡泡的旅程。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（含加密信函情境动画、吹泡泡动

词提示、泡泡美丽形态的图文及视频片段、想象拓展提示）、

学习单（内含想象写话练习及评价表）、板贴（动词卡片、

关键词句）

学生准备：预习课文，熟读生字词

六、教学过程

（一）情境导入，揭示课题

1.创设情境：（播放带有神秘感的背景音乐）师：“同学

们，在上课之前，老师收到来自时空信箱的一封加密信函，

寄信人是一一我们的冰心奶奶。我们来看看她写了什么吧。”

（课件展示泛黄信纸动画）

2.激发兴趣：师：“看来冰心奶奶需要我们的帮助！同学

们，你们愿意成为‘童年探秘官'，前去完成这个神秘的任

务吗？”

3.揭示课题：师：“那现在，我们一起乘坐'文字时光机

开启今天的奇妙之旅吧！同学们一起说出我们的口号：“文

字时光机，带我旅行！”接下来我们一起进入肥皂泡的奇妙

世界（板书课题：肥皂泡）

（二）任务一：复原“独家秘方”一一理清制作过程

1.出示线索，明确任务：师：“快看，冰心奶奶迫不及待

给了我们第一个线索。她说，‘我的独家秘方藏在了第三自

然段'，需要我们帮助她去复原。”

2.默读圈画，寻找动词：

师：“现在让我们一起把目光聚焦于第三段。请同学们默

读，并用笔圈出描写‘吹泡泡'动作的词语，看谁圈得又快

又准。”

生：默读、圈画。

3.交流反馈，提取信息：

师：“谁想说一说你的发现？”

生回答：老师在ppt---圈出

师（赞赏）：“你找到了‘放‘、‘加‘、‘和弄'、'蘸

真仔细！”“你补充了‘吹'和'提'，你们真是有一双像

侦探一样敏锐的眼睛！”

4.串联过程，有序表达：

师：“谢谢各位小探秘家的帮忙，我们成功找到了吹泡

泡的动词。可是要复原冰心奶奶的独家秘方，我们得把它们

有序地串联起来。我们可以用到什么呢？“（引导学生说出

“先……然后……再……”等表示顺序的词语）

师：“现在请同学们根据'先……然后……再……’的顺

序，和同桌互相试着把冰心奶奶的独家秘方说清楚。”

学生同桌互说，教师巡视指导。

师：指名分享，引导说完整、说清楚。

师（评价）：“你说的可真清楚，步骤分明，看来你已经

成功复原了冰心奶奶的独家秘方呢！”

（三）任务二：破解“美的密码”一一赏析泡泡形态

1.视频激趣，整体感知美：

师：“复原了秘方，我们就能吹出泡泡了。同学们，泡泡

的美瞬息万变。现在，我们来看一段视频，用心感受。”（播

放阳光下五彩泡泡飞舞的视频）

师：“视频中的泡泡美不美呀？”

2.品读常态美，理解重点词：

师：“那我们天看看，冰心奶奶是通过怎样的语言文字，

把这瞬间的美定格住的呢？请同学们自由朗读第四自然段，

思考两个问题。”（课件出示）

问题1：哪个句子写出了泡泡在阳光下最常态的美？

问题2：当一个大泡分裂成两三个小泡时，作者是用什么

词来形容这些小泡泡的？

品析句子1：“这肥皂泡，吹起来很美丽，五色的浮光，

在那轻清透明的球面上乱转。”

师：指名读句，谈感受。聚焦词语，深入理解：“五色的浮

光”：

师：看到五色这个词你们想到了什么？

生：五颜六色五光十色

师：是啊，泡泡的颜色就像彩虹一样，色彩十分丰富

师：同学们，那我们怎么理解轻清透明这个词呢？

“轻清透明”：采用拆词法。“轻”——轻盈，“清”一一

清澈，“透明”一一透亮。连起来感受泡泡“轻盈、清澈、

透亮”的特质。

师：“你在生活中有没有见过这样的泡泡？”引导学生结

合生活经验描述，（预设回答：你看到了五颜六色的泡泡在

天空中乱转）加深理解。

师指导朗读：读出泡泡的美丽、灵动与轻盈。

品析句子2：

师：“那现在我们来看看第二个问题，冰心奶奶是用什么词

来形容这些小泡泡的？我们一起来说。”

生：玲珑娇软

师引导学生理解：“玲珑”形容泡泡像玉器一样精巧细致，

像玉器；“娇软”形容泡泡像小婴儿一样娇嫩柔软。体会作

者把泡泡当作精巧艺术品、娇嫩小生命来写的喜爱之情。

3.体会变化美，感受心情：

师：“泡泡吹得好是这样的。要是扇得不好呢？冰心奶奶

又用了哪些词？”

引出“颤巍巍”、“光影零乱”。

理解“颤巍巍”：联系生活（如老人走路），做动作体会

泡泡摇晃欲坠的样子。

理解“光影零乱”：因为泡泡在空中抖动的太厉害了，因

此阳光透过泡泡就看起来有些颤颤巍巍的。

师：“看到这样的泡泡，大家会是什么反应？找找文中的

句子。”

师出示：“这时，大家都悬着心，仰着头，屏住呼吸。”

生做动作：体验“悬心、仰头、屏息”的感受，体会当时

的紧张。

师指导朗读：带着紧张、关切的心情朗读这段话。

（四）任务三：开启“想象之旅”一一仿写拓展表达

1.引读原文想象：

师：“这些可爱的泡泡，会飘到哪里去呢？我们一起来

看看冰心奶奶的想象。"（教师带手势有感情的朗读）

2.激发个人想象：

师：“原来泡泡还可以去这么多奇妙的地方！同学们，

请你们想一想，这些轻盈美丽的小球，还会飘到哪些有趣的

地方，看到什么，或者带来什么呢？请把你们的想象写在学

习单上。”

3.明确要求，独立写话：

出示写话提示与评价表（评价标准可包括：想象是否合

理有趣、语句是否通顺、是否用上了好词等）。

4.交流分享，互动评价：邀请「2名学生分享自己的“泡

泡之旅”。

引导其他学生垠据评价表进行评价：“谁想来评价一下他

的想象之旅？”

教师适时点评鼓励。

（五）总结升华，颁发“勋章”

1.感悟情感，总结全文：

师：“同学们，冰心奶奶之所以能把这么普通的肥皂泡写

得如此美丽动人，不仅因为她拥有一颗永不磨灭的童心，更

源于她对生活细致入微的观察和发自内心的热爱。”

“老师希望你们能通过冰心奶奶的文字，学会发现美、感

受美、聆听美。同时，也希望大家能珍惜自己的童年时光，

享受每一个像肥皂泡一样简单而快乐的瞬间。”

2.完成任务，课堂结业：

师：“恭喜各位