北京市平谷区2025-2026学年九年级上学期期末语文试题（解析版）

2026北京平谷初一（上）期末

语文

2026.1

注意事项

1.本样卷共8页，共五道大题，满分100分，考试时间150分钟。

2.在答题卡上准确填写学校名称、班级和姓名。

3.试题答案一律填涂或书写在答题卡上，在样卷上作答无效。

4.在答题卡上，选择题用2B铅笔作答，其他试题用黑色字迹签字笔作答。

5.考试结束，请将样卷和答题卡一并交回。

一、基础•运用（共13分）

学校组织编写“平谷水资源”推荐手册，有同学推荐了平谷区有代表性的水，并搜集了相关资料。请你协

助整理。

1.在资料封面上用正楷字书写标题：“平谷水资源”推荐资料。

资料一

平谷区地处海河流域北三河水系，境内河流纵横（h6ng）,洵河携海河等支流滋养着这片土地。依托便利

的河流水道，洵河沿岸自古便有发达的漕（或o）运。金海湖如一窥明珠辘在群山之间，澄（chMg）渝的湖水

具有防洪、灌溉两大功能，岸边水草干茂,水面光影流转（zhu新）。悠久的历史与自然美景交相辉映，让人

留连忘返。

2.你审核资料中标注的字音。下列加点字读音标注不正确的一项是（）

A.纵横B.漕运C.澄澈D.流转

3.你审核资料中加横线的词语。下列词语中有错别字的一项是（）

A.滋养B.镶嵌C.丰茂D.留连忘返

资料二

金海湖作为平谷区最大的综合性水库，碧波澄澈，岸线蜿蜒。湖畔草木葱茏，芦苇从生：水面偶有水

鸟翱然掠过，激起层层涟漪。徜徉湖畔，远山如黛，水利工程的实用之韵与自然景观的清雅之美相得益彰,

••••••

景致动人。同学们静谧观赏，沉醉在这美不胜收的自然风光里。

••••••

4.你检查文段中词语的使用情况，下列词语使用不恰当的一项是（）

A.翩然B,相得益彰C.静谧D.美不胜收

资料三

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洵河蜿蜒流淌数千年，是平谷境内最长的河流，更是滋养这片土地的“生命之源”。它曾灌溉着万亩

良田，滋养着沿岸生灵，维系着区域生态平衡；兼具防洪供水功能，曾是平谷农业丰收、产业发展的水利

保隙；更承载着漕运通航的历史记忆，孕育出特色民俗与地域文脉，成为平谷人安放心灵、凝聚情怀的精

神家园。

5.你想知道文段中“生命之源”的意思。查《现代汉语词典》，“生命之源”解释为“维持生命存在和发展

的根本源泉”。根据词典解释和文段内容，“生命之源”在文中的意思是。

资料四

是平谷境内仅次于洵河的重要河流，发源于燕山余脉，自北向南蜿蜒流淌，最终汇入洵河。它穿行r

山谷与平原之间，河水清澈见底，两岸植被繁茂，天然景致秀丽动人。近年来，当地持续深化生态养护与

修复工作，止河道生态愈发向好，景致更胜往昔；如今，它已成为平谷区水质优良、风致秀丽、充满生机，

吸引了众多市民和游客前来休闲观光。

6.文段中画线句子存在问题，请你修改。

后记

沟河、沏河宛如两条灵动的玉带，蜿蜒于平谷大地间，滋润万物，,°它们滋

养草木，涵养生机；兼具防洪灌溉、生态守护、休闲观光等功能，蕴含多元价值；承载了千年岁月变迁，

镌刻了漕运通航的过往印记与地域文明脉络。它们是平谷的母亲河。守护好这两条河，便是守护平谷的过

去、现在与未来。

7.根据语境，在文段横线处补写语句，最恰当的一项是（）

A.积淀了丰厚的历史底蕴，孕育了多元的价值

B.灌溉了广袤的农田，助力了乡村旅游的发展

C.孕育了多元的价值，积淀了丰厚的历史底蕴

D.沉淀了悠久的历史，改善了市民居住的环境

【答案】1.“平谷水资源”推荐资料2.D3.D4.C

，.洵河是平谷农业、生态、文化却精神发展的根本源泉

6.如今，它已成为平谷区水质优良、风景秀丽、充满生机的休闲观光胜地，吸引了众多市民和游客前来休

闲观光。7.C

【解析】

【1题详解】

本思考查学生汉字的抄写。抄写时要用楷体字正确、工整、规范的书写。注意：谷、资、源。

【2题详解】

第2页/共19页

本题考查字音。

D.流转*（zhuAn）zhuan<.

故选D。

【3题详解】

本题考查字形。

D.留连忘返——流连忘返。

故选D。

【4题详解】

本题考查词语运用。

A.翩然：形容动作轻盈、轻快的样子，这里用来描写水鸟掠过水面的姿态，符合语境；

B.相得益彰：指两种事物互相配合，使双方的优点和作用更能显现出来。句中是说水利工程的实用之美和

自然景观的清雅之美相互映衬，效果更好，用词精准。

C.静谧：形容词，意思是“非常安静”，用来形容环境或氛围，不能直接修饰动词“观赏”，使用不恰当;

D.美不胜收：形容美好的事物太多，看不过来。这里用来形容金海湖的自然风光十分丰富、让人看不够，

符合语境；

故选C。

【5题详解】

本题考查词语理解

由“它曾灌溉着万亩良田，滋养着沿岸生灵，维系着区域生态平衡；兼具防洪供水功能，曾是平谷农业丰

收、产业发展的水利保障；更承载着漕运通航的历史记忆，孕育出特色民俗与地域文脉，成为平谷人安放

心灵、凝聚情怀的精神家园”可知，“生命之源”既指沟河作为河流，是滋养土地、生态，保障农业和产业

发展的物质基础，也指它维系生态平衡、承载历史文化、凝聚精神情感的精神源泉。

据此可以概括出：“生命之源”在文中指沟河是平谷土地、生态、农业产业赖以存在发展的根本保障，也是

维系生态、承载历史、凝聚精神的源泉c

【6题详解】

本趣考查病句的辨析与修改。

成分残缺，“成为”后面缺少宾语中心语，导致句子结构不完整，可加上”的休闲观光胜地”。

【7题详解】

本题考查句子衔接。

这段文字的逻辑是；先描述河流的现实滋养功能（滋润万物、滋养草木）再说明河流的多元实用价值（防

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洪灌溉、生态守护等）最后升华到历史文化底蕴（承载千年岁月、镌刻记忆文脉）

A.积淀了丰厚的历史底蕴，孕育了多元的价值：“历史底蕴”直接呼应后文“承载千年岁月变迁、镌刻漕运

记忆”；“多元的价值”呼应前文“蕴含多元价值”。将抽象的文化底蕴放在前面，具象的实用价值放在后

面，与原文从“生态功能-实用价值一文化底蕴”的递进逻辑相悖，语序颠倒。

B.灌溉了广袤的农田，助力了乡村旅游的发展：“灌溉农田”属于现实功能，“乡村旅游”属于衍生价值，

但这两点只是河流价值的一部分，无法概括后文”蕴含多元价值”“承载千年岁月”的整体内容。内容片

面，无法衔接全文逻辑。

C.孕育了多元的价值，积淀了丰厚的历史底蕴：“孕育了多元的价值”，直接承接前文的“防洪灌溉、休闲

观光”等具象功能，精准对应“蕴含多元价值”的表述；“积淀了丰厚的历史底蕴”则呼应后文“承载千年

岁月、镌刻漕运记忆”的文化内涵，完全契合”实用价值-文化底蕴”的递进逻辑，是衔接上下文的最佳

选择。

D.沉淀了悠久的历史，改善了市民居住的环境：“沉淀历史”只对•应了“承载千年岁月”的部分内容，“改

善居住环境”则与文段重点强调的生态、文化价值关联较弱，属于无关引申。内容片面且偏离核心逻辑。

故选C。

二、古诗文阅读（共21分）

（一）默写。（共6分）

8.补写出空缺的部分

（1）水何澹澹，。（曹操《观沧海》）

（2）淫慢则不能励精，。（诸葛亮《诫子书》）

（3）时光易逝，古人常借诗文抒发感慨。《〈论语）十二章》中，孔子用“①,②”感叹

时光如流水；《次北固山下》中，王湾以“③,④”写出新旧交替、时光流转的自然理趣。

（本样卷中出现的句子除外）

【答案】①.山岛竦峙②.险躁则不能治性③.逝者如斯夫④.不舍昼夜⑤.海日生残

夜⑥.江春入旧年

【解析】

【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题

意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“竦、峙、躁、逝、生”

等字词容易写错。

（-）

阅读《闻王吕龄左迁龙标遥有此寄》，完成下面小题.

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闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

李白

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

9.朗读这首诗应采用怎样的基调？请结合诗句内容简要说明理由。

10.根据你的理解，在下列横线处填写恰当内容。

首句以典型意象起笔，“落尽”暗示春光①一，“啼”传递了子规的哀伤，为全诗奠定基调。第二句则叙

写了②一的事实，暗含对友人关切之情。

11.李白善于借“月”抒怀，其《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“我寄愁心与明月”，与《静夜思》中“举

头望明月，低头思故乡”，都以“明月”为情感载体。请简要说明两首诗中“明月”分别承载了诗人怎样

的情感。

【答案】9.朗读基调：忧愁、哀伤。理由：首句写景，“杨花落尽子规啼”描绘出暮春时节杨花飘落、子规

哀啼的凄凉景象，奠定哀伤基调；后两句抒情，“闻道龙标过五溪”体现对友人被贬的同情，“我寄愁心与

明月，随君直到夜郎西”直接抒发对友人的牵挂与担忧。

10.①.消逝②.友人被贬到偏远之地

11.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“明月”承载的是对被贬友人的同情、牵挂与思念之情；《静夜思》

中“明月”承载的是游子对家乡、对亲人的深切思念之情。

【解析】

【导语】李白此诗以杨花、子规起兴，营造暮春哀婉意境。“愁心寄月”的奇想将牵挂具象化，既显贬谪之

痛，更见友情之深。全诗在时空交错中完成情感投射，明月意象使抽象愁思获得晶莹载体，体现盛唐诗人

特有的浪漫表达。

"题详解】

本题考查诗歌情感基调赏析。本题需先确定诗歌的朗读基调，再结合诗句中的意象、事件和情感，简要阐

述确定该基调的理由。

“杨花落尽子规啼”意思是“在柳絮落尽、子规鸟声声啼鸣的时候”。此句描绘暮春之景，杨花飘落殆尽,

子规鸟声声哀鸣。杨花象征飘零之感，子规啼叫暗含离别之恨，景物凄凉萧瑟，直接奠定了全诗忧愁哀伤

的感情基调。

“闻道龙标过五溪”意思是“我听说您被贬为龙标尉，要经过偏远的五溪之地”。此句叙事，诗人得知友

人王昌龄被贬龙标，且要远赴偏远艰险的五溪之地。“闻道”流露出震惊与惋惜，“过五溪”点明路途遥远、

环境荒僻，表达出诗人对友人不幸遭遇的深切同情。

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“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”意思是“我把我忧愁的心思寄托给明月，让它伴随着你一宜走到夜

郎以西”。这两句直抒胸臆，诗人将自己的忧愁与牵挂托付给明月，让明月伴随友人抵达贬谪之地。“愁心”

二字直接点明内心的愁苦既抒发了对友人被贬远行的忧虑牵挂，也饱含着深情的慰藉。全诗由景入情，情

感真挚深沉，因此朗读时应贯穿忧愁哀伤、深情绵长的基调，语速舒缓，语气低沉，读出诗人对友人的牵

挂与同情。据此回答即可。

【1（）题详解】

本题考查内容理解。

第一空：“杨花落尽子规啼”意思是“杨花落完，杜鹃鸟声声啼叫"。“落尽”意为全部飘落、完全凋零，

专门用来形容杨花（柳絮）的状态。杨花是暮春的典型景物，象征着春天的美好景致，“杨花落尽”直接表

明春天的景物已经凋零殆尽，暗示春光已然消逝，不再留存，既点明了暮春的时节特点，又用春光逝去的

萧瑟之景，烘托出凄凉哀愁的氛围，与子规哀啼的意象相呼应，为全诗奠定哀伤的感情基调。故填写：消

逝。

第二空：“闻道龙标过五溪”意思是“听说你被贬为龙标尉，要经过五溪”。“闻道”是“听说”的意思，

点明诗句内容为诗人听闻的消息；“龙标”在此处指诗人的友人王昌龄，因王昌龄被贬为龙标尉，故以“龙

标”代指其人；“五溪”是古人对湖南西部五条溪流的总称，在唐代是偏远荒凉、路途艰险的地区。整句诗

叙写的核心事实是诗人听闻友人王昌龄被贬官至龙标，并且需要远赴荒远偏僻的五溪地区，这•事实直白

地交代了友人的不幸遭遇，字里行间暗含着诗人对友人被贬的同情与深切的关切。故填写：友人被贬到偏

远之地。

【11题详解】

本趣考查情感主旨。

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”意思是“我把我忧愁的心托付给

天上的明月，让它伴随着你i直走到夜郎以西”。诗人将自己对友人的担忧与牵挂托付给天上的明月。友

人王昌龄被贬至偏远荒凉的龙标，诗人无法随行相伴，便借明月这一永恒而普照的意象，让明月带着自己

的愁心陪伴友人远行。此处的“明月”承载着诗人对友人被贬遭遇的深切同情，以及对友人路途遥远、处

境艰难的担忧与牵挂。

《静夜思》中“举头望明月，低头思故乡”意思是“抬头仰望天上的明月，低头思念远方的故乡”。诗人

在异乡夜晚抬头望见天上明月，月光皎洁普照天下，让诗人联想到故乡的月色，进而触发内心的思乡之情。

此处的“明月”，成为连接诗人与故乡的情感纽带，承载着诗人作为漂泊游子对故乡和亲人的深切思念之

情。据此回答即可。

（三）

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阅读下面一则《论语》，完成下面小题。

子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”

（《述而》）

12.“三人行”中“行”与下列词语中加点的“行”，意思相同的一项是（）

A.行侠仗义B.雷厉风行C.携手同行D.知行合一

13.下列对“三人行，必有我师焉”的理解，不正确的一项是（）

A.“三”是虚指，强调不必拘泥于具体人数，突出身边随处皆有可学习的对象。

B.句中的“师”指学识渊博的长者，普通人与晚辈可学之处相对较少，不足以为师。

C.“必有我师”侧重不必苛求对方样样优于自己，有一处长处就值得学习。

D.这句话倡导谦虚求学的态度，点明与人相处总能发现他人的可取之处。

14.联系上面一则《论语》及下面的材料，在后面语段的横线上填写恰当的内容。

晋代王欢，家贫不常得油，而耽学不倦。尝从乡中老儒问经，老儒家远，王欢每步行数十里前往；遇

邻里孩童能诵诗，亦虚心请教。人问其故，欢曰：“人各有长，皆吾师也。”

（取材于《晋书・王欢传》）

孔子提出“三人行，必有我师焉”，倡导①一的求学理念；王欢家境贫寒，却②—、求教诵诗邻童，

践行了不拘身份、虚心求教的求学原则。二者共同诠释了古代“师道”的核心内涵。

【答案】12.C13.B

14.①.虚心好学，择善而从②.步行数十里向老儒问经

【解析】

【导语】这篇阅读材料以《论语》名句为核心，通过字义辨析、文意理解和拓展延伸三个层次，构建了完

整的传统文化学习框架。选文既保留经典原貌，乂辅以替代王欢的生动事例，形成古今呼应，凸显“师道”

内涵的普适性。题目设计由浅入深，从词义到思想层层推进，体现了语文教学“文道统一”的理念。

【12题详解】

本题考查一词多义。

“三人行”句意：几个人一起走路行：行走、同行；

A.行侠仗义：讲义气，肯舍己助人，做扶弱抑强的侠义之事。行：做、施行：

B.雷厉风行：像打雷那样猛烈，像刮风那样迅速，形容办事果断、迅速、有力。行：行动、做事；

C.携手同行：手拉着手一同行走，也比喻同心协力、一起前进。行：行走、同行；

D.知行合一：认识事物的道理与实行其事，是密不可分的一回事。行：实践、实行；

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故选c。

【13题详解】

本题考查内容理解。

B.“必有我师焉”的“师”，指值得学习的人，并非专指学识渊博的长者。孔子强调任何人都有长处，无

论普通人还是晚辈，只要有优点，就可以作为自己学习的榜样，并非“不足以为师”；

故选Bo

【14题详解】

本题考查内容理解

第一空：根据“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”可知，这句话强调与人相处时,

要善于发现他人身上的优点并学习，看到他人缺点则反省自身，体现出谦虚好学、主动学习他人长处的态

度，故填写：虚心好学，择善而从。

第二空：根据材料中“尝从乡中老儒问经，老儒家远，王欢每步行数十里前往”可知，直接记述了王欢的

求学行为，他为向乡里老儒生请教经书，不顾路途遥远，步行几十里前去求教。这一行为与后文“求教诵

诗邻童”对应，共同体现他不拘身份、虚心求教的精神，故填写：步行数十里向老儒问经。

【点睛】参考译文：

孔子说：“几个人一起走路，其中必定有可以做我老师的人。选取他们的优点而学习，如果也有他们的缺点

就加以改正。”

材料：晋代的王欢，家里贫穷，常常没有灯油，却专心好学、不知疲倦。他曾经跟随乡里的老儒生请教经

书，老儒生家路途遥远，王欢每次都步行几十里前去：遇到邻里间能背诵诗书的孩子，也虚心向他们请教。

有人问他这样做的原因，王欢说：“每个人都有长处，都可以做我的老师。”

三、名著阅读（5分）

15.精读《朝花夕拾》时，会发现鲁迅笔下的老师承载着不同创作意图。请对比《从百草园到三味书屋》中

的寿镜吾先生与《藤野先生》中的藤野先生，分析二人形象差异，并简要阐释鲁迅塑造这两类老师的意图。

（100字左右）

【答案】寿镜吾先生是方正质朴、博学却略显古板的封建塾师；藤野先生是治学严谨、无民族偏见的正直

学者。

鲁迅写寿镜吾，是怀念童年启蒙的温情；写藤野先生，是赞美其高尚师德，寄托对进步、平等的追求。

【解析】

【详解】本题考查理解人物形象。

寿镜吾先生：根据《从百草园到三味书屋》开篇“他是本城中极方正，质朴，博学的人”可知，寿镜再先

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生是当地公认的品行端正、为人朴实且学识深厚的韭师，这一评价直接点明了他的人格与学识底色；根据

“读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”可知，他读书时投入且沉

醉的神态，进一步印证了“博学”的特质，也展现出旧式学者专注学问的质朴模样：根据“‘先生，'怪战’

这虫，是怎么一-回事？……'我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问”“‘不知道！'他似乎很不高兴，

脸上还有怒色了”可知，面对“我”充满童趣的好奇提问，他以“不知道”直接拒绝解答，体现出封建塾

师固守传统、不愿突破教学框架的古板；根据“先生最初这几大对我很严厉，后来却好起来了”“他有一

条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪儿眼”可知，他虽秉持旧式教育的威

严，却并不苛责学生，“戒尺不常用”“罚跪不常用”的细节，凸显出他严而不厉、藏着温和的一面。

藤野先生：根据《藤野先生》“我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期

要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头

到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正“可知，藤野先生

对“我”的讲义细致到“文法错误”都逐一修改，体现出他对学业极其负责、治学严谨到近乎苛刻的态度；

根据“还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指

着，向我和蔼的说道：'你看，你将这条血管移了一点位置了。一自然，这样一移，的确比较的好看些，

然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那

样的画'”可知，他纠正“我”的解剖图时，既指出问题又耐心讲解，进一步强化了他严谨、务实的学术

态度；根据“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有

这回事”可知，他关心“我”的文化顾虑，而非以民族偏见质疑“我”的能力，体现出对中国文化的尊重

与对学生的平等关怀；根据“匿名信事件”中“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以

上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”“我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很

不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了”可

知，藤野先生在“我”遭遇民族偏见的质疑时，默默为“我”辩护，以实际行动打破了当时日本社会对中

国人的刻板印象，彰显出跨越民族的正直与善良。

作者意图：鲁迅塑造寿镜吾先生，一方面通过“方正质朴”“严而不厉”的细节，表达对童年启蒙老师的

敬重与怀念，还原了童年求学时光的温情底色；另一方面，通过“拒绝回答‘怪哉’问题”的古板表现，

也暗含了对旧式教育“固守框架、压抑好奇”的反思——既认可旧式教育中“方正质朴”的人格熏陶，也

隐晦批判了其束缚学生思维的局限。

鲁迅塑造藤野先生，不仅是赞美其“治学严谨、无民族偏见”的高尚师德，更有深层的时代指向：当时鲁

迅留学FI本，正遭遇民族歧视与精神迷茫，藤野先生的平等关怀与正直品格，成为他黑暗中的精神支撑，

因此鲁迅写藤野先生，也是为了寄托对“跨越民族的人性温暖”的向往；以藤野先生的无偏见，反衬当时

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日本社会的民族狭隘，以及国内民众的麻木，进而批判民族偏见的丑陋，寄托自己对“平等、进步”的精

神追求；藤野先生的“惜别赠照”与“叮嘱通信”，更成为鲁迅后来“弃医从文”的精神动力之一，鲁迅

通过这一形象，也暗含了对“精神觉醒比医学救治更重要”的深刻思考。

四、现代文阅读（共21分）

（一）

阅读《我妈的红烧肉》，完成下面小题。

我妈的红烧肉

李泓冰

①我妈走了9年，但她仍无处不在，胖胖的身影还端坐在我不舍得扔掉的旧沙发上追着肥皂剧，给老

友煲电话粥的朗笑还回响在已然清寂的餐桌旁，源自她亲烹的美食味道，依然在我和我女儿的记忆里，氤

氢不散。

②记忆还在，妈妈就始终还在——这是我读到女儿的一段文字时意以到的。女儿在遥远的他乡怀想，

“砂锅里浮着一层厚厚的透明的油，油下面是泾渭分明的深红色肉汤，里面堆叠着肥瘦相间的肉。外婆的

红烧肉给我的记忆太过深刻，以至于对我来说，'肉'这个词代表的就是这样的景象，而一切不是红烧肉的

东西都不是肉。”学会做红烧肉的女儿，发现小时候仰望的红烧肉并不难做，难的是如何在漫长的等待中保

持期待和愉快。“当自己坐在锅边静静等待肉被煮得酥烂时，想到很多年以前，外婆是不是也曾经在厨房里

像我现在一样看着锅里的肉，大火煮开换小火慢炖，这两个小时的过程，她在想些什么呢？”

③我的很多朋友，都馋我妈的红烧肉。我妈曾经细细烧了一锅红烧肉，装进饭盒，非让出差的我从上

海带到北京，给我的一位好友，只为人家赞过一声她的手艺。

④我妈是从江苏启东的贫户抱养到上海张园震兴里的孤女，样样家务要做，只能眼巴巴看着她叫“阿

哥”的那家少爷，抱着书包在弄堂里得意洋洋地忙进忙出。“阿哥”从小学读到高中，16岁时留了张字条说

要抗日，偷跑出去投奔了新四军的浦东支队，把全家吓得半死。

⑤我妈是女孩，还是抱养的，没有读书的福气，也没抗口的胆气。她也要强，自己找到进步学生办的

平民夜校，勉强读到小学四年级，抗战来了，举家逃难，学业没了下文，只能专心给一大家人买汰烧（上海

话：买菜烧饭）。因此，妈妈烧菜是有些幼功的。没想到，那个失踪四年的“阿哥”随解放军南下，在新生

的上海动员妹妹要走出家门，“自力更生”。我妈居然就信了，去考了军校，还入选新中国第一批女航空员。

忙忙碌碌中，我妈也没忘了厨艺，哪怕后来辗转到了辽宁，在物质匮乏的时代，我们家也偶尔会飘出丝丝

缕缕源自江南的香气。

⑥我幼时的东北，每人每月只有三两油定量，无滋无味，我的童年是没有红烧肉的。主食购买也定量，

每人30斤，以粗粮为主。我幼时有严重的扁桃腺炎，不得不手术切除，常哭诉高粱米彳发“拉”（东北话:

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割）嗓子。我妈想尽办法，每月用两斤换一斤的比例，向儿子多、定量不够吃的人家，用高粱米换些许大米,

让两个女儿“改善生活”，当然，还要让已成了她丈夫的那个“阿哥”，能偶尔喝点小酒一一她不得不努

力重拾炊事，“无”中生有。比如，一小碗东北单季稻产出的粳米，因为吸足了比别地双季稻、三季稻更丰

盈的阳光，烧熟了一揭锅，晶莹润白，自带油光，喷香。再淋上一小勺酱油，拿筷子拌开，丝丝缕缕的酱

色，让人在米香和酱香中沉醉。我妈独创来哄我的所谓“保密饭”一“嘘，勿响”，就这样秒变成为需

要向他人保密才能吃到的神秘美味。

⑦我爱跟着妈妈去买菜。肉是凭票的，不过猪肝、猪腰，当时东北人不大爱吃，便宜，似乎也不用肉

票，只是菜场不常有。一旦碰到，妈妈是必买的，那么当天晚上便会添一道酱爆猪肝或是酱爆腰花，事先

调好有菱粉的酱汁一一对，我妈一直说的是菱粉，以至于很长i段时间，我都不知那就是别人嘴里的“淀

粉”——快炒快铲，便会从铁锅中爆发出惊心动魄的浓香，让共用厨房的邻居，也会猛嗅上几口，问这烧

的是啥玩意儿，然后就是满脸不解：“啥，猪下水，能吃？”

⑧后来，我去了复旦读书，本以为能大啖毛蛆了。不想，它已成了当年甲肝流行的祸首，禁上餐桌，

曾经的人间至味，只能缩进记忆的角落去了。

⑨让女儿怀想不已的红烧肉，是在改革开放之后日子渐次丰盈时，才登堂入室。

⑩我妈的红烧肉，必放很多次糖，但不像别家那样炒出糖色，是在炒锅中把肉大火滚煮半小时后，换

小火炖一小时以上，肉和汤一起换进砂锅里，倒入适量老抽后换中小火烧半小时，不要盖锅盖，放糖，不

断将汤汁舀起均匀浇在肉块上，等汤汁变厚、油浮起来，就可以出锅了。

⑪在外求学的女儿学会了做这道菜，边闻着滋滋四散的肉香，边写道，“想到我的外婆也曾经孤独地在

厨房里为我做一锅热闹的肉，所有的东西都变得好吃了起来。”

⑫喏，将来，她的外孙女也会吃到这样热闹的红烧肉吧？

⑬想到此处，记忆深处的老妈，已然笑成•朵菊花。

（取材于李泓冰的文章）

16.文章围绕母亲的美食与人生展开叙述：先总述母亲离世仍“无处不在”，引出其美食味道：接着写①一

：然后写②：最后回忆母亲笑容，饱含思念。

17.联系上下文，简要分析第⑥段加点词“'无'中生有”的表达效果。

18.本文以“我”和女儿的双重视角叙事，这样设计有何好处？请结合内容简要分析。

19.请结合全文，理解文章结尾“想到此处，记忆深处的老妈，已然笑成一朵菊花”这句话的深层含义。

【答案】16.①.回忆物质匮乏时母亲用有限食材创制美味②.写母亲红烧肉的做法及在女儿心中

的传承

17.“‘无'中生有”形象地写出母亲在物质匮乏，食材短缺的年代，凭借智慧和爱，从无到有创造出美味

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食物，既突出了母亲的能干与乐观，也饱含着作者对母亲的敬佩与怀念。

18.双重视角让叙事更丰富：“我”的视角承载思念，女儿的视角体现爱与美食的代际传递，情感更深厚。

19.既指母亲笑容如菊花般温暖灿烂，也象征她的爱与美食记忆永恒留存、代代传承，表达深切怀念。

【解析】

【导语】本文通过双线叙事展现三代人的记忆传承。作者以“红烧肉”为意象，串联起母亲从孤女到军人

的跌宕人生，以及物资匮乏年代的生活智慧。文中“菱粉”“保密饭”等细节生动还原历史语境，而女儿

复刻菜肴的描写则形成时空呼应，凸显亲情的延续性。结尾“笑成菊花”的比喻，将味觉记忆升华为永恒

的情感联结，展现中国家庭特有的含蓄深情。

16题详解】

本题考查内容概括。

由第⑥段“我妈想尽办法，每月用两斤换一斤的比例，向儿子多、定量不够吃的人家，用高粱米换些许大

米……我妈独创来哄我的所谓‘保密饭'”和第⑦段“一旦碰到，妈妈是必买的，那么当天晚二便会添一道

酱爆猪肝或是酱爆腰花”可知，这部分内容写了母亲在物质匮乏的年代，用有限的食材为家人创制出“保

密饭”、酱爆猪肝等美味。

由第⑩段“我妈的红烧肉，必放很多冰糖……等汤汁变厚、油浮起来，就可以出锅了”和第⑪段“在外求学

的女儿学会了做这道菜”可知，这部分内容详细叙写了母亲红烧肉的具体做法，以及女儿对这道菜的传承。

【17题详解】

本寇考查词句赏析。

由第⑥段“我幼时的东北，每人每月只有三两油定量，无滋无味……她不得不努力重拾炊事，’无‘中生有”

可知，“无”中生有中的“无”指的是当时物资极度匮乏，缺油少粮、食材单调的生活状态；“有”则是母

亲凭借巧思和双手，用高粱米换大米做成“保密饭”，用猪下水做出酱爆猪肝等美味。这个词既生动地表

现出母亲在艰难处境下的乐观与智慧，又暗含着作者对母亲为家人付出的感激与敬佩。“‘无’中生有”中

“生有”精准地凸显了母亲的能干与对家人的爱，饱含着作者的怀念之情。

【11题详解】

本题考查叙事视角。

由第①段“我妈走了9年，但她仍无处不在……源自她亲烹的美食味道，依然在我和我女儿的记忆里，氤氯

不散”可知，“我”的视角是对母亲的直接回忆与思念，承载着“我”对母亲的深情。

由第②段“女儿在遥远的他乡怀想……想到很多年以前，外婆是不是也曾经在厨房里像我现在一样看着锅里

的肉”和第⑪段“在外求学的女儿学会了做这道菜……所有的东西都变得好吃了起来”可知，女儿的视角则

是从晚辈的角度，展现出母亲的美食与爱如何在代际间传递。

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双重视角让叙事既有“我”的深情问忆，又有女儿的传承感悟，丰富了文章的情感层次。让文章情感更深

厚，既体现母亲对家人的爱，也表现这份爱如何在家族中延续。

【19题详解】

本题考查句子含义。

结合第①段“我妈走了9年，但她仍无处不在……给老友煲电话粥的朗笑还回响在已然清寂的餐桌旁”可知,

母亲的笑是温暖而鲜活的；由第⑫段“喏，将来，她的外孙女也会吃到这样热闹的红烧肉吧？”可知，母

亲的美食与爱会代代传承。“笑成一朵菊花”既用比喻写出母亲笑容的温暖灿烂，也象征着母亲的爱与她留

下的美食记忆，如同菊花的芬芳一般，在岁月中永恒留存，并在家族中代代延续。概括：这句话既描绘了

母亲笑容的美好，也象征着她的爱与记忆的永恒传承，表达「作者对母亲深切的怀念。

（二）

阅读《桂花开得很好》，完成下面小题。

桂花开得很好

刘耀龙

①中秋节来临之际，家里的人，从大姐开始，直到小妹，有机会都要问一句：桂花树开花没有？

②问这话，既是常理，也是习惯。

③差不多20年前，让我家兄弟姐妹们普遍关心的这棵桂花树，还生长在大别山腹地的一处小院里。

④在那处小院里，只有父亲亲手栽卜.的这棵桂花树表现得比父亲更加镇定。

⑤桂花树是父亲在小院建成的当年栽下的。沙地上的树根扎得快，长势也比别处硬地上的植物迅猛许

多。父亲后来说，这树栽下的第二年就开花了。当面母亲没有说什么，私下里，母亲偶有唠明时会说，哪

有桂花树第二年就开花的，能在第三年开花就不错了。桂花树哪一年开花的问题，父亲和母亲说法不一，

然而，桂花树年年开花的时间，父亲和母亲的说法没有分歧。卷当父亲不无自豪地说，他种的这棵桂花树

年年中秋准时开花，母亲要么不说话，只要开口，一定会对我们说：你爸种的这棵桂花树比你们听话，说

让中秋开花就一定在中秋开花。

⑥当年，我们并没有细想父亲和母亲话语中的深意。

⑦桂花开在父亲的小院时，每到中秋盛花期，母亲就会在树下铺上床单，再用一根竹竿，轻轻敲打树

上的枝条，无数花香扑鼻的金色小花，用不了多久就会落满床单。这时候，母亲就会叫上父亲，合力将床

单上的桂花慢慢拢到一起，用竹筐盛起来，将里面的杂物挑拣T・净，撒上一些细盐.，再一把把地装进一只

方形玻璃瓶里。方形玻璃瓶最早的用途是装润肤用的雪花膏,一瓶可以装进5斤。母亲当供销社的售货员

时，一大瓶雪花膏卖完了，花上5分钱将空瓶买回家，按不同季节，或是腌上一瓶略带清甜味道的萝卜干，

或是将桂花腌上一瓶“过了十天半月，打开瓶盖，取出一小撮放进杯子，用开水一冲，那种咸咸的花香，

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喝一口下去，仿佛有芬芳从肚脐里冒出来。

⑧因为有父亲种下的桂花树，因为有母亲亲手制作的咸桂花，那些年的中秋，无论我们有没有在八月

十五那天回到那所小院，也总缺不了中秋的温情和中秋的美好。

⑨算起来，这棵桂花树己经经历了四十几个中秋了。前二十几次中秋长在大山下、小城边，后二十几

次中秋来到城市里、高楼下。那一年，小城大兴土木，桂花树生长的小院也要拆迁，为此父亲专门打电话

来，让将桂花树移栽到我在武汉城中的小院里。若是在中秋前后，父亲则会问，桂花树开花没有？最初的

几年，我说桂花树活得好好的，心里很虚。原因是桂花树乘车来到我在武汉的家中时，开吊车的司机失手

将吊装的钢丝绳勒进树干中，几乎将树皮弄掉整整一圈，剩不到巴掌大一块树皮，哪能担得起向整个树冠

输送养分的重任？

⑩事实上，那几年，桂花树一直长得不成模样，年年春天见不到多少新芽。至于中秋节前后，虽有少

数枝条上开出一些花朵，但相对偌大一棵树，实在是不成体统。父亲是2012年深秋去世的。父亲去世后，

母亲来武汉住了一段时间，在看到桂花树的模样后，轻轻地叹息一声。让人意想不到，第一年春天，桂花

树所有的枝条都长出新芽，随着秋天的到来，准准地于中秋节前后开出如同用金箔装饰而成的满满一树花

朵。又过了几年,母亲也随父亲而去了。某一天，一场大风将小区里的大树刮倒了不少，我家的桂花树似

乎也有些倾斜，这才细细察看，赫然发现先前的巨大的伤疤，几乎完全愈合了。

⑪那一刻，记起父亲当初说过的话。父亲的小院拆迁之际，好些人上门来，要买父亲亲手栽下的桂花

树。父亲没有答应。有一次，父亲在电话里询问桂花树的情形，像是随I」对我说，这棵桂花树从根部起，

分成五根枝干，就像你们兄弟姐妖五人。那些年，父亲和母亲最盼望的是一家人能在中秋月圆之际在一起

好好聚聚。可惜那些年，父亲和母亲的愿望从没有在中秋节这天得以实现。

⑫这几年，桂花树长得越来越好，便也想着用母亲的方法，做些咸桂花，让家里人像往年那样尝一尝

中秋的味道。中秋过了几次，成桂花一次也没做成。有时候又想学着父亲和母亲邀请家人来自己的小院，

看桂花树，闻桂花香，事到临头又将这念头打消了。桂花开在中秋当然很好，中秋桂花没有开，中秋还不

是照样在过！就像母亲当年没有责怪我们不肯成就中秋团圆的意愿，记着人间还有中秋，记着中秋属于人

间，一点心愿也是月圆，一缕心香也似丹桂。

⑬所以，我为所有询问桂花与桂花树的家人说，桂花树长得很好，桂花也开得很好！

(取材于刘醒龙的同题文章)

2().文章以“桂花树”为线索串联家庭故事：①寄寓团圆期盼；母亲来桂制酱，②一；“我”护树忆

亲，承教岁月记忆与亲情延续。

21.结合语句内容，分析文章第⑦段画线部分的句式特点及表达效果。

22.请结合上下文，赏析文章第⑩段“让人意想不到，第二年春天，桂花树所有的枝条都长出新芽，随着秋

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天的到来，准准地于中秋节前后开出如同用金箔装饰而成的满满一树花朵”的语言特点。

23.桂花树历经移栽损伤却最终枝繁叶茂。结合文章内容，说说你从中获得的启示。

【答案】20.①.父亲栽桂盼聚②.留存中秋温情

21.句式特点：第⑦段画线部分以短句为主，连用“铺、敲打、拢、盛、挑拣、撒、装”等一系列动词，句

式连贯紧凑，节奏明快。

表达效果：细腻还原了母亲采桂制酱的全过程，既体现出母亲的细致与耐心，也让“中秋温情”在具体动

作中变得可感，传递出一家人共度中秋的温馨氛围。

22.这句话运用了比喻的修辞手法，将满树桂花比作“用金箔装饰而成”的景象，生动形象地写出桂花盛开

时的明艳繁茂：同时用“所有的”“满满一树”等词语强化了桂花树狂苏后的蓬勃生机，语言细腻且富有

画面感，既呼应了父亲“年年中秋准开花”的嘱托，也暗含着亲情不灭、生命坚韧的深层意蕴。

23.示例：桂花树虽遭移栽时的树皮损伤，却在父母离世后顽强复苏、满树开花，这启示我们：生命本身蕴

含着坚韧的力量，哪怕遭遇创伤，也能在时光中自我修复；同时，亲情的牵挂与精神的传承能成为生命的

养分，支撑我们跨越困境，如同桂花树带着父母的期盼，最终枝繁叶茂，延续着团圆的温暖。

【解析】

【导语】这篇散文以“桂花树”为情感纽带，串联起父亲栽桂盼团圆、母亲制酱存温情的过往，在移栽损

伤、亲人离世的叙事里，让桂花树的复苏与开花成为亲情延续的隐喻。文字淡而情深，日常细节里藏着团

圆的期盼与生命的坚韧，让温暖在岁月里缓缓流淌。

【20题详解】

本题考查内容梳理与线索分析工

①空：根据第⑤段“桂花树是父亲在小院建成的当年栽下的"、第⑪段“这棵桂花树从根部起，分成五根

枝干，就像你们兄弟姐妹五人。那些年，父亲和母亲最盼望的是一家人能在中秋月圆之际在一起好好聚聚”

可知，父亲栽下桂花树，将其比作兄弟姐妹五人，寄寓了对家人团圆的期盼，因此①填“父亲栽桂盼聚”。

②空：根据第⑦段“母亲就会叫上父亲，合力将床单上的桂花慢慢拢到一起……撤上一些细盐，再一把把地

装进一只方形玻璃瓶里”、第⑧段“那些年的中秋，无论我们有没有在八月十五那天回到那所小院，也总

缺不了中秋的温情和中秋的美好”可知，母亲采桂制酱的行为，让中秋温情通过食物留存下来，因此②填

“留存中秋温情”。

[21题详解】

本题考查句式特点分析与表达效果赏析。

根据第⑦段画线句“母亲就会在树下铺上床单，再用一根竹竿，轻轻敲打树上的枝条……合力将床单上的桂

花慢慢拢到一起，用竹筐盛起来，将里面的杂物挑拣干净，撒上一些细盐，再一把把地装进一只方形玻璃

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瓶里”可知，句子以短句为主，连用“铺、敲打、拢、盛、挑拣、撒、装”等动词，句式紧凑连贯，节奏

明快。这种句式特点细腻还原了母亲采桂制酱的全过程，既体现出母亲的细致与耐心，也让“中秋温情”

在具体动作中变得可感，传递出一家人共度中秋的温馨氛围。

【22题详解】

本题考查句子理解与赏析。

根据第⑩段“让人意想不到，第二年春天，桂花树所有的枝条都长出新芽，随着秋天的到来，准准地于中

秋节前后开出如同用金箔装饰而成的满满一树花朵”可知，“如同用金箔装饰而成”运用比喻的修辞手法，

将满树桂花比作金箔装饰的景象，生动形象地写出桂花盛开时的明艳繁茂；用词方面，“所有的”“满满一

树”等词语强化了桂花树复苏后的蓬勃生机，呼应了父亲“年年中秋准开花”的嘱托：结合上下文“父亲

去世后”“母亲也随父亲而去了”，这句话暗含着亲情不灭、生命坚韧的深层意蕴，语言细腻且富有画面

感。

【23题详解】

本题考查启示。

根据第⑨段“桂花树乘车来到我在武汉的家中时，开吊车的司机失手将吊装的钢丝绳勒进树干中，几乎将

树皮弄掉整整一圈，剩不到巴掌大一块树皮”、第⑩段“父亲去世后……第二年春天，桂花树所有的枝条都

长出新芽……满满一树花朵”“又过了几年，母亲也随父亲而去了……赫然发现先前的巨大的伤疤，几乎完

全愈合了”可知，桂花树虽遭移栽损伤，却顽强复苏，启示我们生命本身蕴含着坚韧的力量，哪怕遭遇创

伤，也能在时光中自我修复；桂花树带着父母“盼团圆”的嘱托复苏开花，启示我们亲情的牵挂与精神的

传承能成为生命的养分，支撑我们跨越困境，延续温暖。

根据第⑪段“那些年，父亲和母亲最盼望的是一家人能在中秋月圆之际在一起好好聚聚。可惜那些年，父

亲和母亲的愿望从没有在中秋节这天得以实现”可知，父母的团圆心愿带着遗憾；根据第⑫段“桂花花开

在中秋当然很好，中秋桂花没有开，中秋还是照样在过！就像母亲当年没有责怪我们不肯成中秋团圆的意

愿，记着人间还有中秋，记着中秋属于人间，一点心愿也是月圆，一缕心香也似丹桂”可知，作者最终明

白“不必执着于完美团圆，心意到了便是圆满”。

示例：桂花树移栽时留下的伤疤最终愈合，就像父母未实现的团圆期盼，虽有遗憾，却在岁月里与生活达

成了和解。它启示我们：人生难免有未完成的心愿与遗憾，但不必执着于“完美团圆”的执念，像桂花树

带着伤疤依然满树开花，带着遗憾继续生活，也能在时光里收获温暖与圆满。

五、写作（40分）

从下面两个题目中任选一题，按要求写一篇作文。

••••

24.按要求作文

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成长的旅途难免有暗夜与迷茫，而那些藏在日常里的善意与陪伴，总像点点星光，温柔又有力量。或

许是困境中递来的一只手，或许是迷茫时一句暖心的指引，又或是并肩同行时的一份默契……这些瞬间，不

仅驱散了阴箱，更让前行的脚步愈发坚定。

请以“那一刻，星光温暖了前行路”为题，写一篇作文。文体不限，诗歌除外。

要求：将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，字数在600-800之间，不出现真实的学校名称、师

生姓名等。

【答案】例文：

那一刻，星光温暖了前行路

晚风卷着深秋的凉意，掠过操场的栏杆，我攥着满是红叉的数学试卷，指尖几乎要将纸页捏皱。连续

三次月考失利，那些狂杂的公式、绕人的题型，像一张密不透风的网，将我困在迷茫的暗夜里，连前行的

勇气都消磨殆尽。

我避开喧闹的人群，独自坐在操场角落的台阶上，望着天边渐渐沉下的暮色，眼眶一阵发热。不知过

了多久，一道温和的身影在我身边坐下，是班主任。她没有提及那张刺眼的试卷，只是轻轻指着头顶的夜

空：“你看，今晚的星星虽淡，却也在努力发光呢。”

我抬头望去，墨蓝色天幕上，点点星光挣脱云层的遮蔽，细碎却坚定地亮着。班主任从口袋里掏出

一张便签，上面整整齐齐写着几道错题的思路解析•，还有一行小字：“成长从不是一帆风顺，那些跌倒的时

刻，都是为了让你看清前行的方向。”她的声音温柔如星光，“一次失利不算什么，重要的是另J弄丢了重新

出发的勇气。”

那一刻，晚风似乎不再寒凉，班主任掌心的温度透过便签传递过来，那句暖心的指引，像一束星光精

准地落在我心里，驱散了积压许久的自卑与迷茫,我忽然明白，成长的旅途本就有暗夜，而那些藏在日常

里的温暖，便是照痉前路的光。

她陪着我分析错题，耐心讲解我始终困惑的知识点，直到夜色渐浓。临走时，她拍了拍我的肩膀：“慢

慢来，老师陪着你。”望着她离去的背影，再抬头看夜空，那些细碎的星光仿佛愈发明亮，连心底的阴霾都

被温柔驱散。

从那以后，我不再畏惧难题，遇到不懂的地方便主动请教，试卷上的红叉渐渐变少，信心也一点点找

回。每当我想要放弃时，总会想起那个夜晚，想起班主任的话语与掌心的温度，想起那些在暗夜里闪耀的

星光。

原来成长从不是孤军奋战，那些藏在日常里的善意与陪伴，总会在某个关键时刻化作星光。那一刻的

温暖，不仅驱散了迷茫的阴霾，更成为我前行路上最坚定的力量，指引着我勇敢奔赴属于自己的光明。

【解析】

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【详解】本题考查命题作文。

1、审题立意：题FI中“星光”并非真实星光，而是比喻日常中的善意、陪伴、指引等温暖力量；“那一刻”

限定为具体而短暂的关键瞬间，而非漫长过程；“温暖了前行路”是核心情感落点，强调该瞬间对驱散迷茫、

坚定成长脚步的作用。立意闱绕“善意与陪伴的力量”展开，核心是：藏在口常里的温暖瞬间，会化作照

亮成长暗夜的星光，给予我们冲破困境、勇敢前