统编版五年级语文下册 第七单元（18~20课）教案（含教学反思）

统编版|五年级下册语文第七单元（18~20课）教案（含教学反思）

18威尼斯的小艇

【教学目标】

1.认识“尼、艄、翘”等7个生字，读准多音字“哗”，会写

“尼、斯、艇”等15个生字。

2.能有感情地朗读课文，感受威尼斯的风土人情。

3.了解威尼斯小艇的特点，学习作者抓住事物特点进行具体描

写的方法。

【教学重难点】

了解威尼斯小艇的特点，学习作者抓住事物特点进行具体描写

的方法。

【教学课时】

2课时

第一课时

一、情境引入，激发兴趣

1.出示课题：威尼斯的小艇。

2.请学生介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的资料。

3.过渡语。威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界闻名的水

上城市，威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人，让我们

也随着作者一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧！

二、自读课文，整体感知

1.自由读课文，注意读准生字新词。

2,读了课文，你感受到威尼斯美在哪里？

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3.根据问题，再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方

及时指正。

4.全班交流。

威尼斯城市风光美；威尼斯小艇的美。

请学生读读描写威尼斯风光的句子。

自由交流感悟。（河道纵横交错，轻快灵活的小艇来回穿梭，

形式不同的石桥，耸立在两岸的古建筑，夜色中的威尼斯。）

三、直入课文，感受小艇“形之美”

1.出示描写威尼斯小艇样子的句子。

2.自由读这一段话，威尼斯的小艇美在哪里？

3.交流指导：“二三十英尺”大概有多少长？为什么把小艇比

作“新月”和“水蛇”？

4,威尼斯的小艇为什么要这样设计？引出课文第1自然段。

威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交错，城市建筑都是

依水而建，所以威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通

工具。在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能设计成这样一种独特的

式样。

5.读出小艇的美。

四、再读课文，体会小艇“坐之舒”

1.小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”

飘进了清清的河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种

小艇呢？

引出第3自然段：坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？为

什么？

2.学生自由交流感悟。

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3.坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看

到什么？听到什么？说些什么？想些什么？这些问题我们留到下节

课回答。

五、作业

1.抄写生字。

2.预习课文。

第二课时

一、读写结合，复习引入

1.听写“小艇、操纵自如”等重点词语。

2•你喜欢威尼斯的小艇吗？读读描写小艇外形之美和坐着舒适

的句子。

二、读、说、想、演，感受船夫“驾技之美”

L自由读第4自然段，找出描写船夫一流的驾驶技术的句子。

2.交流哪里写出了船夫驾驶技术之高超。

3.想象这些句子所描写的情景。

4.造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光，小艇随着浪花时

起时伏，我们的心也随之忐忑不安，真怕一不小心随时坠入水中成

了“落汤鸡”。如果此时你就是我所坐的小艇的船夫，你会怎样来

帮我？（介绍自己的驾驶技术；唱歌助胆；介绍威尼斯风光；播放

威尼斯地方的音乐……）

5.有感情地朗读第4自然段，进一步感受船夫“驾技之美”。

三、感悟朗读，品味小艇与人们之间的“和谐之美”

1,读第5自然段。从这一段你感受到了什么？

2.自由想象：人们还用威尼斯的小艇做什么？

用上”……可以……可以……可以……”说话。

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3.威尼斯人是海洋的儿女，懂得欣赏威尼斯水城之美的人，应

是在月夜中，招手叫一只“刚朵拉”，沿着运河曲折的水道，让自

己迷失在迷蒙的夜色中，领略这座水上古城永恒的魅力……

引出第6自然段，静静地朗读。

4,引出课文“阅读链接”,自由读后说感受。

5.如果请你为课文第6自然段配一首曲子，你想选择哪一类的

音乐？（抒情的钢琴曲或小提琴曲）配乐朗读。

6.小结：白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威

尼斯是充满活力的；但晚上，当小艇载走最后一批威尼斯人，静静

地停泊在码头上后，整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇与威尼

斯，与威尼斯的人们，与威尼斯人们的生活息息相关。

四、作业

L抄写自己喜欢的句子。

2.写一写家乡的某处景物，要写出特点。

教学板书

18威尼斯的小艇

（主要交通工具）小艇的特点：

（样子奇特）外形：窄、深、翘

行动：轻快灵活

船夫技术高超：操纵自如

小艇的作用：关系密切

教学反思

讲完课文内容后，我让学生回顾全文，看从文中学到了什么表

达方法，通过交流让学生领悟到，作者抓住小艇特点把人们的活动

同景物、风情结合起来，景、物、人相互联系，使文章充满了诗情

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画意，读来颇有情趣。这与作者在生活中细致观察是分不开的，在

文中融进作者自己的感受，使我们如同身临其境。同时让学生学习

作者在生活中细致观察、用心体会的方法。

19牧场之国

【教学目标】

L认识“毡、犊、眺”等10个生字，会写“仪、眺、骏”等

15个生字。

2.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

3.体会作者拟人手法的巧妙运用，感唔文章语言的生动，丰富

语言积累。

【教学重难点】

体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富语

言积累。

【教学课时】

2课时

第一课时

一、创设情境，激情导入

1.师：孩子们，你们喜欢旅游吗？去过哪儿旅游呢？谁来告诉

大家？（指名说）有去过欧洲荷兰这个国家的吗？（指名说）这节

课，老师就带领大家一起去异国他乡一一荷兰，来一次跨国旅游，

好吗？

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请欣赏：“荷兰”风光图。（课件出示图片、播放“草原”音

乐）

师一边出示，一边介绍。（主要了解花之国，水之国，风车之

国的特点）

师介绍：荷兰是“花之国”，请看高空俯瞰下的花海。荷兰是

郁金香的国度，郁金香是荷兰的国花，品种达200多个。除郁金香

以外，荷兰还有洁白如玉的“水仙花”和富有浪漫情意的“风信

子”。所以，荷兰是当之无愧的“花之国”，获得了“欧洲花园”

和“花卉王国”的美誉。荷兰还是“水之国”。境内的运河纵横交

错。在运河之间，是一望无际、大小不一的风车，所以，荷兰又称

“风车之国”。荷兰也是“牧场之国”，牧场约占全国领土面积的

三分之一。绿茵茵的牧场辽阔无垠、一碧千里，一群群马牛羊在牧

场上悠闲地吃草。今天我们就一起走进荷兰的牧场，去领略荷兰的

牧场风光。（板书：读题）

2.听了我的介绍，同学们了解到了一个怎样的荷兰？

指名回答。

3.你们看到的、听到的、所说的都是荷兰的特点。但是有人却

认为，这都不是真正的荷兰，他认为真正的荷兰是一一牧场之国。

（板书课题，齐读）

4.什么叫牧场？

放养牲畜的地方。告诉你们一点课外知识：甲骨文中的“牧”

字就是人们手持鞭子牧放牛羊的形象。

5.荷兰为什么又被称为牧场之国呢？让我们到课文中去寻找答

案。

二、初读课文、疏通词句

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1.自由轻声朗读课文。

要求：（1）画出生字词，读准字音，认清字形。

（2）读通句子，难读的多读几遍。

（3）查字典或联系上下文理解词语。

（4）画出不懂的词语和句子。

2.检查自学效果。

（1）学生汇报自己勾画的生字词，并朗读。

（2）提出不理解的词语，共同讨论交流解决。

三、再读课文，理清文章脉络

1.自由地读课文，想一想课文的主要内容是什么。

2.在这牧场中都有哪些动物呢？（板书：牛、马、羊、猪、鸡）

3.第5自然段主要写什么呢？（荷兰牧场夜晚的寂静）（板书:

夜）

4.齐读第1自然段。

师：第1自然段先讲了荷兰是水之国，花之国，牧场之国，后

面接着写了牛、马、羊及牧场的夜晚。想一想：课文主要从哪方面

写“荷兰”的呢？（牧场）这是什么结构？（总分）这句话在文中

叫什么句？有什么作用？（总起句，有开篇点题、总领全文的作

用。）

四、作业

1.抄写生字并组词。

2.熟读课文，思考：文中四次讲到“这就是真正的荷兰”的用

意是什么？

第二课时

一、回顾上节课所学内容

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二、精读课文，感悟体验，体会牧场之国的韵味

1.教学第2〜4自然段。

牛：

（1）学生读到有关牛的内容，随即引导学生读另外的相关内容。

在这一段里你还看到了什么？除了仿佛正在思考着什么的牛，

你还看到了怎样的牛？有牛犊，还有其他牛吗？……

（2）随机出示：“牛群吃草时非常专注……无比威严。”

读着这样的句子，你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗？你想到了

什么？

（3）师小结：这么多各种各样的牛，这么多神态各异的牛，难

怪，作者写到一一出示：

“极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花

牛。”

指名读。你为什么这么突出“全是”这个词？

（4）师：碧绿的丝绒般的草原上全是黑白两色的花牛。我想这

样来形容：碧绿草原牛。（板书：碧绿草原牛）

谁来帮老师接着往下说？

马：

（5）学生读到马的相关内容。随即问：这是一群（）的骏马？

读完一句后引导再读写马的相关内容，思考写马的语句还有吗？

①膘肥体壮一一我们班有没有称得上膘肥体壮的同学？注意埋

解“膘肥体壮”（肥壮结实，与肥胖的意思不一样）。这是一个褒

扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男同学们，

你们愿意成为很强壮的男子汉吗？一起来读读这一句。（如读不好,

可以提示：怎么？一个一个都变成体虚瘦弱的了？再来！）

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②自由一一写马自由的语句还有吗？读着这样的句子，我也愿

成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵

般的尊贵！你想不想来体验一番？指名读。

（6）师：成群膘肥体壮的骏马，在这辽阔无垠的原野上拥有绝

对的自由。看到这一幕，我不由地想写下：骏马飞驰任（）o

羊、猪、鸡：

（7）同学读到相关内容，随机板书，并展开：

羊一一在绿色的草原上，白色的绵羊悠然自得。用一个字来形

容羊……（板书：羊闲）

猪一一“赞许”是什么意思？假如猪会说话，它会对谁怎样加

以赞许呢？假如让你用一个字来形容猪的这种神态，你会选择什么

呢？（板书：猪乐）

鸡一一连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常

Oo（板书：鸡安闲）

2.教学第5自然段。

你同意将荷兰称之为牧场之国吗？那么，当夜晚来临，牲畜要

归圈了（板书：牲畜归圈），牧场之国又现出一种怎么样的情景呢？

指名读第5自然段。

（1）请问，读着读着，你感受到了什么？（静）你是从哪些词

句中感受到的？

指句读。

重点读：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的

几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。

（2）随着牲畜的归圈，整个原野、整个牧场之国更恬静了。这

样的夜晚，（板书：夜）你来给个词。

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三、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰”

1.这就是牧场之国，这就是作者眼里真正的荷兰。（板书：这

就是真正的荷兰）

2.读完课文，我完全同意荷兰真的是个牧场之国，却对文中一

而再，再而三出现的这一句：“这就是真正的荷兰”持有疑义。这

句话在文中出了几次？（第2、3、4、6自然段各一次。）

难道说，以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了？

难道运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了？作者为什么

要在文中反复讲到“这就是真正的荷兰”？在这句话中包含着作者

怎样的情感？请大家再次回顾课文，结合福图，静下心来想一想。

3.交流：鼓励大家发表独到的见解。

师引导：作者不是否认“花之国”“水之国”是真正的荷兰。

他是通过这样的句子、这样的方式来表达刍己对“牧场之国”的荷

兰的深深的喜爱与赞叹。这份喜爱与赞叹：全都融在了这四次出现

的“这就是真正的荷兰”这一句话中了！而这四句话分别出现在不

同的自然段中，作者所赞叹情象又各不相同。他分别赞叹了一一齐

读黑板上的四句。

4.让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹!

师生合作：

师：在牧场之国，碧绿草原牛成群。

生：这就是真正的荷兰。

师：在牧场之国，骏马飞驰任自由。

生：这就是真正的荷兰。

师：在牧场之国，羊闲猪乐鸡安闲。

生：这就是真正的荷兰。

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师：在牧场之国，牲畜归圈夜悠悠。

生：这就是真正的荷兰。

师：被称为牧场之国的荷兰。

生：这就是真正的荷兰。

四、作业

在课文中，至少选择5个自己喜欢的句子抄下来！

教学板书

19牧场之国

碧绿草原牛成群

骏马飞驰任自由

羊闲猪乐鸡安闲

牲畜归圈夜悠悠这就是真正的荷

AZ.

教学反思

荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。荷兰是一个令人神

往的美丽国度，作者用华丽优美的语句描述着荷兰的美丽。学生在

学习这篇课文时往往是读着很美，但真正要说出美在哪，为什么觉

得美就很难。读完之后都觉得景色实在是美不胜收，但几乎没多少

学生能用自己的语言表达出那种美。这对学生来说有难度，所以我

在教授本课时反复引导学生多读，从读中慢慢感受动物们在牧场上

自由生活的场景，只要学生能从字里行间感受到牧场的和谐宁静，

体会骏马、绵羊、猪群的悠然自得，那么这篇课文所要传递的感情

就已经渗透进学生的脑海之中了。在读的过程中引导学生结合语句

想象画面，升华感受。在各种方式的朗读之后，全班交流自己最喜

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欢的部分，说说吸引你的理由，最后将自己的感受融入朗读中，反

复读一悟一读，最后达到学习目标。

20*金字塔

【教学目标】

1.认识“译、愧、熠”等10个生字。

2.默读课文，说说你对金字塔有了哪些了解。

3,了解两篇短文分别采用了怎样的方式来介绍金字塔，两种方

式有什么不同。

4.根据两篇短文介绍的金字塔的知识，用自己喜欢的方式介绍

金字塔。

【教学重难点】

L了解两篇短文分别采用了怎样的方式来介绍金字塔，两种方

式有什么不同。

2.根据两篇短文介绍的金字塔的知识，用自己喜欢的方式介绍

金字塔。

【教学课时】

1课时

一、导入新课，激发兴趣

1.出示金字塔的图片。学生发言，说说自己对金字塔的了解。

2.今天，我们通过对课文的学习，了解一下不同的作者对金字

塔的介绍有什么不同。

二、品读感悟，体会情感

1.《金字塔夕照》

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朗读课文。课文是什么体裁？结构是怎样的？（写景散文。

“总一分”结构。）

（1）第1自然段总起全文。

（2）第2自然段写金字塔与周围的景物构成了一幅开阔雄浑的

画卷。运用比喻的修辞手法，把金字塔比什金山。

“一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊！”是感叹句，改为陈述句

是：真是一幅开阔而又雄浑的画卷。

（3）第3自然段写作者对“金字塔”这个汉文译名来历的思考。

（4）第4自然段写大漠夕照中金字塔的色彩令人难忘。

全文描写了金字塔在夕阳照耀下的美丽图景和作者的思考，表

达了作者对金字塔这一人类建筑奇迹的赞叹之情。

2.《不可思议的金字塔》

本文是一篇图文结合的非连续性文本，是一篇说明性质的文章。

（1）本文由两部分组成：

①最大的金字塔一一胡夫金字塔

读非连续性文本，要注意读图和筛选信息。说一说你从这一部

分中获得了哪些信息。

生1：胡夫金字塔重量约600万吨，体积约260万立方米，塔

基面积约5.3万平方米。

生2：胡夫金字塔位于沙漠里。（引导：读图，有骆驼说明是

在沙漠里。）

生3：金字塔历史悠久。（建于公元前2600年左右）

生4：金字塔外观雄伟。（用大约230万块石材砌成，平均每

块重2.5吨。整个胡夫金字塔相当于50层楼高，塔基面积有126个

篮球场那么大。）

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（引导：运用列数字、作比较的说明方法，说明金字塔的雄

伟。）

生5：工艺精湛。（“中间没有任何水泥之类的黏着物”“至

今仍很难用一把锋利的刀刃插入石块之间的缝隙”）

（引导：举例子的说明方法。）

生6：设计巧妙。

②建造金字塔时的古埃及

利用前面学过的方法，筛选概括信息。

这一部分主要讲了古埃及悠久的文明和取得的成就。（建造了

金字塔，在天文学、数学、几何学、地理学等方面取得了很高的成

就，掌握了精湛的造船技术、采石技术，石窟陵墓、神庙等建筑成

就。）

（2）金字塔是古埃及人智慧的结晶，至今仍有许多未解之谜,

你能搜集资料，回答课文中提出的问题吗？（答案不唯一，重点引

导学生体会金字塔是一个伟大奇迹，体会古埃及人民的智慧。）

三、总结全文，拓展延伸

这篇课文包含两篇短文，体裁各不相同，描写的都是金字塔，

但角度各异。从中我们可以学习到描写一处景物的方式有很多。选

择一种你喜欢的方式，查找相关资料，试着介绍一下金字塔吧。

教学板书

20*金字塔

金字塔夕照（写景散文）

不可思议的金字塔（说明文）

教学反思

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课前设置预习方案，让学生搜集金字塔的资料，了解金字塔的

基本情况，可以激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理

解。非连续性文本是阅读文本的一种，通过本文的学习，学生学会

了读图和筛选信息。在教学时，让学生自主发现、自主总结，培养

了他们阅读非连续性文本的兴趣和能力。

口语交际：我是小小讲解员

【教学目标】

1.初步学习讲解的方法，通过讲解员的初步体验，感受成功的

快乐。

2.学会列提纲，按照一定的顺序讲述。

3.在活动中提高口语表达能力。

【教学重难点】

1.学会列提纲，按照一定的顺序讲述。

2.在活动中提高口语表达能力。

【教学课时】

1课时

一、导入新课，激发兴趣

1.每个人都有梦想，你们的梦想是什么呢？（鼓励学生积极发

言，引入主题。）

小时候，我觉得成为一名讲解员是一件很酷的事。我想站在大

舞台上为人们讲解家乡的美食美景，我想在博物馆里为人们讲解历

史悠久的文物，我想在校园的小路上为人们讲解我最爱的学校。

2.这节课将给大家一个当讲解员的机会。

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二、准备工作，确定主题

大到为人们讲解地球、宇宙，小到为同学讲解自己的家庭、班

级，这都属于讲解。

1.我们应先确定好讲解的主题，选择一个自己熟悉的或者感兴

趣的事物。

分组讨论（四人一个小组），把自己想讲的对象说出来，组内

讨论哪个更适合作为讲解对象，最后确定主题。

2.确定好主题后，开始搜集相关资料。

小组合作，四人分工，找同一主题不同方面的文字或图片资料。

3.把搜集到的资料分类，整理归纳。

语言简洁，取其精华，去其糟粕。懂得有舍有得，不需要把搜

集到的所有资料都用到讲解词中。

4.按照一定顺序列提纲。

先各自列提纲，再组内讨论交流，最终确定一份。

5.根据提纲写出讲解词。

写完组内讨论、修改，最后定稿。

（开头语）各位游客大家好！欢迎来到美丽的XX省XX市。

（概括介绍）介绍位置、范围、地位、历史、现状、发展前景

等。

（重点讲解）景物的成因、历史传说、文化背景等方面。

（结束语）今天的旅程就到这里啦，期待你们的再次光临，再

见！

三、展示交流

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各组派一名代表上台讲解（或各个成员负责不同部分的讲解）。

其他小组分别记录下本次讲解的一个优点和一个缺点，并打分。前

三名可参加决赛，争夺“小小讲解员”的称号。

要求：

1.每组时间控制在三分钟左右。

2.讲解时，条理要清楚，语气、语速要适当，善用动作、表情

等。

3,可以在黑板上写下关键词，将搜集的图片资料投影，或者做

成PPT、影像等。

教师全程记录，为下一阶段点评做准备。

四、提出建议，适当修改

1.各小组上交评分表，老师统计分数。

2.公布前三的小组排名，排名靠后的只公布分数。

3.按出场顺序评价，各小组派一名代表（讲一个优点和一个缺

点）。

4.学生代表发言完毕，老师再进行补充分析。

能否脱稿？动作、表情是否自然？有没有与听众互动？是否出

现语病？语言是否通顺？逻辑是否合理？有没有按照一定的顺序？

鼓励排名靠后的同学，希望他们正视不足，继续努力。排名前

三的同学应再接再厉，更加严格地要求自己，根据同学提出的问题,

对讲解的内容做调整。

五、我是“小小讲解员”

决赛上，同学们与初赛时相比，显得有些紧张，发言代表们认

真地背着台词，组员们加油鼓劲，评委们打起十二分精神想要找出

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破绽。（可以用影像记录选手上台的全过程，留住一份属于他们的

回忆。）

点评：要讲出与众不同的点，吸引听众，同时，对于自己所讲

内容，要保证准确无误，不能只求新鲜有趣。

比赛结束，评分统计，选出“小小讲解员”，并进行颁奖（冠

军、亚军、季军）。

教学板书

我是小小讲解员

确定选题f搜集、整理资料f列提纲f定稿f开始讲解（动作、

表情到位，语句通顺，逻辑清晰）

教学反思

在教学过程中，指导学生充分思考，发挥团队合作精神和竞争

精神。让学生注意语言的表达，注意逻辑性和条理性。不足之处是

各小组派代表讲解有些费时，这种情况可以按实际情况再做调整。

习作：中国的世界文化遗产

【教学目标】

1.激发对中国的世界文化遗产的自豪感，培养学生热爱祖国的

情感。

2.明确自己想要描写的是哪一处世界文化遗产，了解其突出的

特点。

3.学会搜集、归类资料，并能够从中挑选出最典型的材料。

【教学重难点】

1.激发对中国的世界文化遗产的自豪感，培养学生热爱祖国的

情感。

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2.学会搜集、归类资料r并能够从中挑选出最典型的材料。

【教学课时】

1课时

一、导入新课，激发兴趣

L同学们，你们去过哪些地方旅游呢？哪个地方给你留下的印

象最深刻？它又有哪些显著的特点？

2.有没有同学参观过中国的某个世界文化遗产呢？你知道中国

有哪些世界文化遗产吗？

长城（北京）、颐和园（北京）、天宏（北京）、故宫（北

京）、敦煌莫高窟（甘肃）、秦始皇陵兵马俑（陕西）、九寨沟

（四川）、泰山（山东）、黄山（安徽）……

二、启发思路

怎样写介绍世界文化遗产类的作文？

截至2019年7月，中国已有55项世界文化和自然遗产列入

《世界遗产名录》，其中世界文化遗产37项，这些遗产是我国古代

劳动人民勤劳和智慧的结晶。

怎样把这些世界文化遗产介绍给大家？可参考下面的介绍。

例如：故宫，位于北京市中心，旧称紫禁城，是明清两代的皇

宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群。始建于明永乐四

年至十八年（14061420）。建筑面积约15.5万平方米，占地面积

约为72万平方米，周围有10多米高的城墙和50多米宽的护城河。

整个建筑群气势宏伟，层次分明，主体突出，集中体现了我国古代

建筑艺术的优秀传统和独特风格。

第19页共25页

1.确定要写的中国的世界文化遗产是哪i处。有目的地搜集相

关资料，如历史背景、基本现状。把资料来源记录下来。（板书：

搜集资料）

2.这些令中国人骄傲的世界文化遗产，凝结着我们祖先的汗水

和智慧。根据要介绍的内容分类整理资料。（板书：整理资料）

（1）引导学生先说出要描写的是哪一处文化遗产。

（2）这处遗产有什么突出特点？比如，外观、结构等。（此处

可引用，或运用修辞手法。）

（3）历史上有何变化？（如修缮、毁灭等）

（4）归纳完这些细碎的信息之后，引导学生选择一两个相关故

事。（注意：故事最好能够体现文化遗产的特点或由来等。）

3.撰写成文。将整理后的资料用自己的话写下来，也可以引用

别人的话，但要注明资料来源。注意使用图片、表格等辅助形式，

使介绍的内容更加生动、准确。（板书：撰写成文）

三、习作指导

1.整理思路：学生先打草稿，确定自己想写哪一处中国的世界

文化遗产，想想其突出特点是什么，有什么相关故事。

学生整理思路，列提纲。

2.教师以长城为例，从功能、建造、故事等角度展开介绍。

3.结构安排：如果选择两个故事来表现文化遗产的特点，可以

写得有详有略，详略得当。

4.学生自由习作，教师巡视指导。

四、习作点评

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选出两三篇比较优秀的作文，在全班进行点评。习作的重点在

于介绍清楚中国的某一处世界文化遗产，资料准确无误，能体现其

特点，有相关历史故事，语言通顺恰当，等等。

五、小结

学生通过选择自己感兴趣的景点，搜集相关资料进行整合，写

出介绍世界文化遗产的文章，表达了自己的自豪感与爱国情怀。

六、延伸

将你的作文与同桌的交换，互评，看看你的介绍是否清楚通顺,

再根据同桌的意见进行修改。

教学板书

中国的世界文化遗产

搜集资料

整理资料

撰写成文

教学反思

通过这次习作，培养了学生的爱国情环。学生学会自主搜集资

料、整理资料，为自己感兴趣的事物多问为什么，多研究探讨。在

教学过程中我发现学生对于国家的历史、文物等方面接触较少，对

于古诗词的积累也很少，以后要重视这方面知识的积累。

语文园地七

【教学目标】

1.在阅读中，体会景物的静态美和动态美，感受景物独特的魅

力。

2.仿照例句，选择一个情景，写出景物的动态美和静态美。

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3.体会不同语句在描写景物时表达上的特点。

4.背诵、积累古诗《乡村四月》。

【教学重难点】

1.仿照例句，选择一个情景，写出景物的动态美和静态美。

2.背诵、积累古诗《乡村四月》。

【教学课时】

1课时

一、课题导入

师：这节课我们来学习语文园地的内容，下面请大家先浏览交

流平台版块的内容。

二、交流平台

L学生浏览交流平台，回顾本单元课文内容。

2.小组之间交流，说一说本单元的几篇课文中哪些部分描写是

动态美，哪些部分描写的是静态美。

示例：（1）《威尼斯的小艇》一文，描写了小艇在水面上灵活

穿梭的样子，体现了威尼斯的活力；还描写了威尼斯夜晚的情景，

体现了古老水城的静寂。

（2）《牧场之国》一文，描写了荷兰牧场上动物们的悠闲和安

详，也描写了人们挤奶、运奶时的平和与从容，突显了荷兰牧场的

宁静之美。

3.总结：恰当地运用静态描写和动态描写，能够呈现景物独特

的魅力。

三、词句段运用

（一）仿照例句，选择一个情景，写出景物的动、静之美。

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1.学生读例句，体会这两个句子是怎洋描写动景和静景的。

例句：（1）两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不

知看哪处好