2026年统编版七年级语文下册 写作：写出人物特点（核心素养教案设计及反思）

写作写出人物特点

核心素养

◎文化自信：能够发现普通人身上蕴藏的真、善、美，并用文字将其表现出来。

◎语言运用：培养学生善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将这

些信息准确、形象地表达出来。（难点）

◎思维能力：运用外貌、语言、动作等描写方法细致描绘人物，突出人物的特征；

学会以事写人，用典型事例表现人物性格特点。（重点）

◎审美创造：增强文学鉴赏能力，提高文学素养，培养文学创作能力，丰富审美

情趣。

®等过程

一、导入新课

古时候，有一个县衙贴出告示，要抓一小偷。告示内容是：今有一人入室偷

窃，所盗数额巨大，现悬赏五十两缉捕。该小偷，个子不高不矮，身材不胖不瘦，

脸色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不宽不窄。请有线索者速告本县，通过这则

告示，能抓到小偷吗？为什么？

不能。因为这则告示中对小偷的描述没有突出小偷的外貌特征，没有辨识标

志。

教师：由此观之，只有仔细观察并抓住人物特征，才能写出体现其特点的作

品，达到“写谁像谁”的效果。

二、教学开展

1.探究活动一：读教材，学方法。

◎学生自主阅读教材P24、25”写出人物特点”，并交流思考：如何写出人

物特点？

（1）以貌传神，写出人物的特点。

外貌描写乂叫肖像描写，指对人物的体态、容貌、衣着、神情的描写。外貌

描写要求根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。外貌描写必须

切合文章的主题，能为刻画人物服务。

（2）用语言、动作描写等展示人物个性。

言为心声。一个人的语言表达是展示其性格特征的镜子。所以，写人一定要

重视语言描写，选择人物有代表性的语句来刻画其内心世界，表现其个性和思想。

注意语言要符合人物的身份。

动作描写能表现人物性格。除语言外，人的行为也是受思想感情支配的。动

作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人物的行为,

就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词语。

(3)用心理描写直接展现人物的内心世界。

对人物的心理进行描写，能够直接深入人物灵魂，揭示人物的内心世界，表

现人物丰富而复杂的思想感情。心理描写要实事求是，恰如其分，不可主观臆造，

不可无限制地扩大。

◎根据示例，了解多种描写方法。

(1)外貌描写

“画”肖像时，可描写人物的容貌、衣着、体态、神情等。还可以抓住人物

的局部特征重点描绘，如小酒窝、眯缝眼、忧郁的眼神等。

【示例】他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清

他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑的脸，一

根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。

一络绍灰白的卷发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带

森林般茂密的须发。像米开朗琪罗创作的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形

象，来源于他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。(《列夫•托尔斯泰》)

(2)语言描写

语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。语言要性格化,

符合人物的身份，表现出个性特征来。

【示例】在李公朴同志被宙之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多古少，而

闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：“你

们站出来！你们站出来！”(《说和做一一记闻一多先生言行片段》)

(3)动作描写

“描”人物的行为、动作时，要抓住人物个性化的动作，精心选择恰当的动

词，突出人物的思想、性格，表现人物特点。

【示例】门终于开了，进来的却是一个矮小敦实的人，由于步子轻快，连胡

子都跟着抖动不停。他刚进门，差不多就一路小跑而来，然后突然收住脚步，望

着一位惊呆了的来客友好地微笑。他带着轻松愉快的口气，又迅速又随便地讲着

表示欢迎的话语，同时主动向客人伸出手来。（《列夫•托尔斯泰》）

（4）心理描写

“刻画”心理，要写出人物细微的感情和心理变化过程，反映出人物的感受、

特点。

【示例】来访者一边与他握手，一边深感疑惑和惊讶。什么？就这么个侏儒！

这么个小巧玲珑的家伙，难道真的是列夫•尼古拉维奇•托尔斯泰吗？（《列夫•托

尔斯泰》）

2.探究活动二：绘名人，学经典。

◎分析常用的描写方法，说说这些句子分别表现了人物的哪些精神品质或性

格特征。

（1）他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，

昂首挺胸，长须飘飘。（动作、外貌描写）

（2）这种穿透心灵的审视仅仅持续了一秒钟，接着便刀剑入鞘，代之以柔

和的目光与和潟的笑容。虽然嘴角紧闭，没有变化，但那对眼睛却能满含粲然笑

意，犹如神奇的星光。（外貌、神态描写）

（3）及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”

（神态、语言描写）

赏析：（1）通过对闻一多先生“昂首挺胸”“走到游行示威队伍的前头”的

动作描写和“长须飘飘”的外貌描写，表现了闻一多先生为争取民主不怕牺牲的

大无畏的革命精神。

（2）这句话主要描写了托尔斯泰的眼睛，运用了外貌描写和神态描写，生

动形象地写出了托尔斯泰丰富的内心世界。

（3）通过描写鲁肃“大惊”的神态和他对吕蒙夸赞的话语，侧面表现出吕

蒙读书后才略有了惊人的长进。

小结：从上面的分析，我们可以知道要写出人物的精神品质和性格特点，必

须抓住人物的特征，细致描摹，揭示其精神内涵。

◎观察下面鲁迅的图片，结合经典示例，看看文人如何通过外貌描写表现出

人物的精神品质和性格特点。

【经典示例】他的面孔是黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但

是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，原是瓦片头，显然好久没

剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

（阿累《一面》）

这段文字从面容、头发、胡须三个方面对先生进行了外貌描写。先生面部消

瘦，但精神很好。“一根一根”“精神抖擞”“直竖”“打眼”“浓墨写的隶体'一'

字”等字眼表现了先生顽强和倔强的性格特点，这正是作者要极力刻画的民主战

士的形象。

3.探究活动三：绘同学，用方法。

◎仔细观察你熟悉的同学，进行练笔并评价。

练笔：【示例】他个子高高的，身子圆圆的，走起路来一摇一摆，远远望去

像极了一只企鹅。他脸蛋圆润，一对厚大的耳垂挂在圆脸两边，眼睛笑起来的时

候会眯成一条缝，嘴巴小巧，嘴角总是保持上扬。他还有一个圆圆的肚子，在我

们说他胖时，他就摸着自己高挺的将军肚自嘲地说：“‘宰相肚里能撑船‘，我

这是有度（肚）量。”在学习上，有不懂的问题，他会在课间抱着课本，追着老

师提问。每逢考试，他总是一副自信满满的样子，当有同学问他“考得怎么样”

时，他总是笑呵呵地回答：“这次我肯定可以考满分。”这样一个幽默的“胖子”，

一个好学的“胖子”，一个自信的“胖子”，他就是一一

评价：这个片段通过对人物外貌的细致描绘，勾勒出了一个憨态可掬的“胖

子”形象。简单的动作，幽默的语言，展现了这个“胖子”的特点，凸显了他鲜

活的个性。

4.探究活动四：精选事例，以事写人。

◎以《邓稼先》为例，学习通过几件事表现人物精神品质和性格特点的写法。

事例精神品格

在美国获得博士学位后立即回国。忠诚爱国

28年间始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一坚持不懈

线。

病重期间还参与拟写了关于中国核武器发展的建议书。鞠躬尽瘁，死而后已

特殊时期能说服两派群众组织，说服工宣队、军宣队的诚恳无私

成员。

写信证实中国核武器的研制没有任何外国人参与。胸怀坦荡，自尊自豪

井下信号测不到，坚决不肯撤离。身先士卒，无私无畏

根据表格，我们可以清楚直观地感受到这些事例所反映出来的邓稼先的精神

品格。

◎请参照上面的示例，选取一个你熟悉的人为写作对象，并画出写作的思维

导图。

提示：先思考要描写的人物的特点，然后在脑海中选择事例，再画出思维导

图。

5.探究活动五：抓住细节，事中显神。

当我们通过多件事情表现人物时，要处理好叙事的详略，详写的事情不能面

面俱到地展开叙述，而应该突出重点，将概括叙述与具体叙述相结合，力求通过

一些具体而微小的细节表现人物特点。

◎下面我们以作文《令我感动的陌生人》为例，一起学习用细节描写表现人

物形象的方法。

令我感动的陌生人

李佳怡

这个令我感动的陌生人曾是让我害怕和厌恶的人，如今再想起他，我心里却

满是敬佩和温暖。

那天，白沙口大榕树下，我们几个孩子正在你追我赶地玩游戏。突然，不知

是谁大喊一声：“你们看！那个‘呆瓜'乂来了！”大家齐刷刷地往后一瞧，原来

是那个小时候被高烧烧坏了脑子的中年男人。大家接着就闹哄哄地拍手唱起来:

“村里有个大‘呆瓜'……”

“呆瓜”没有破口大骂，迈着罗圈儿腿走了几步，就定在原处。突然，他憨

憨地对我们笑了，脸上的皱纹挤在i起,露出又黄又歪的牙齿，发出奇怪的声音。

一个年幼的孩子被吓哭了，个头儿较高的一个孩子便冲“呆瓜”脚下扔了一块石

头，得意地对小伙伴说：“我保护你们！看，他就是个‘呆瓜'，别理他，我们去

其他地方玩J

“呆瓜”依然在憨笑，还流着口水，我心里不禁也生出厌恶和反感。

本以为我和他不会再见面，直到那一天，我在一条小巷子里又遇到了他。

当时，我正背着书包往家走，一个人突然从拐角冲了出来。定睛一看，是他！

是那个“呆瓜”！我吓得心里一紧，连动都不敢动。还好，他没注意到我，而是

自顾自地向巷子那头的车辆连连摆手示意，头也随着手摇晃，看上去很是滑稽.

他这是在干什么？一辆辆车左冲右突，伴随着阵阵愤怒的喇叭声把他挤到一边。

他急得攥紧了拳头，双臂又甩又打，就像一只焦急的猴子。见没人理他，他竟直

接冲到了巷子中央。

他不要命了吗？我的心都快跳出来了。

他身前的车赶紧停下。紧接着，他走过去，敲开车窗，叽里呱啦说了一堆话。

没想到，司机一把把他推开，他差点儿摔倒。还没站稳，他又着急地冲上前去拦

车。堵住的车和围观的人越来越多。

这时，巷子这头有人大喊：“前面发生交通事故了，别往前走了。”“呆瓜”

看着推开他的司机，小鸡啄米似的点着头，手指着出事故的方向。排在后面的汽

车这才开始有序地倒车，准备换一条路走。这时，“呆瓜”轻轻舒了一口气，擦

擦额头上的汗，悄无声息地迈着罗圈儿腿离开了。

我看着他离去的瘦小的背影，觉得竟是如此高大，而我和人群却显得那么渺

小。

点评：①选材典型。作者在写作时，没有泛泛而谈，而是精选素材一一“呆

瓜”帮忙拦车，凸显“呆瓜”热心善良的优秀品格。②欲扬先抑。作者在写作时

没有一上来就开始赞美“呆瓜”，而是先写“呆瓜”的“呆”，写“我”对他1勺厌

恶，后面再写“呆瓜”的善良。这种写法可以使文章波澜起伏，构成鲜明对比,

给读者留下更加深刻的印象。③细节描写。“他急得攥紧了拳头，双臂又甩又打,

就像一只焦急的猴子”运用动作细节描写，表现了“呆瓜”的焦急。

◎课堂实践，完善写作对象的思维导图并作文。

完善思维导图一一①在你的中心部分标注你要表现的人物的精神品质和性

格特点，如：我的老师一一幽默风趣，知识渊博，爱生如子。②围绕你想表现的

人物的精神品质和性格特点，标注出事例的详略及顺序安排。③在详写的事件旁

标注：用150字左右，写出其中一个小细节。

◎参照下面的“写作评价表”，给作文进行星级评价，先自评，再同桌互评，

然后小组交流。

“写出人物特点”评价表

评价角度评价标准评价星级

人物特征是否让人一看就猜出写的是谁☆☆☆☆☆

是否能让未来的我回忆起写的是谁☆☆☆☆☆

典型事件是否选取最能体现人物性格的事件☆☆☆☆☆

外貌描写☆☆☆☆☆

语言描写是否准确、精练、生动、幽默☆☆☆☆☆

动作描写是否能传递出人物内心思想