第10课 校园真热闹教学设计小学美术苏少版一年级下册-苏少版

第10课校园真热闹教学设计小学美术苏少版一年级下册-苏少版课题课时课程基本信息1.课程名称：第10课校园真热闹教学设计

2.教学年级和班级：小学美术一年级下册

3.授课时间：2022年10月10日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标学情分析一年级下册的学生正处于美术学习的启蒙阶段，他们对新鲜事物充满好奇，对绘画有着天然的兴趣。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在美术学习上存在以下特点：

1.学生层次：班级中学生的绘画基础参差不齐，部分学生具备一定的绘画能力，能独立完成简单的绘画作品；而部分学生则绘画基础薄弱，对绘画工具和材料的使用较为陌生。

2.知识方面：学生对色彩、形状、构图等基本美术知识了解有限，对美术作品的欣赏能力也相对较弱。

3.能力方面：学生的动手能力、观察力和想象力有待提高。在绘画过程中，他们可能缺乏对细节的关注，作品整体效果不够理想。

4.素质方面：部分学生在课堂上表现出较为活跃，但注意力容易分散；部分学生则较为内向，参与课堂互动的积极性不高。

5.行为习惯：学生在课堂上需要养成良好的绘画习惯，如保持画纸整洁、爱护绘画工具等。

这些学情特点对课程学习产生了一定的影响。为了更好地适应学生的需求，本节课将注重以下方面：

1.针对不同层次的学生，设计分层教学，以满足不同学生的学习需求。

2.通过趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的绘画能力。

3.引导学生关注细节，培养他们的观察力和想象力。

4.通过课堂互动，培养学生的团队协作精神和表达能力。

5.强调绘画过程中的行为习惯，培养学生良好的学习态度。教学资源1.软硬件资源：彩色画纸、水彩笔、蜡笔、剪刀、胶水、剪刀等绘画工具；多媒体投影仪、电脑等电子设备。

2.课程平台：学校美术教学平台，用于展示优秀作品、发布作业等。

3.信息化资源：网络上的美术教学视频、美术作品图片库、在线美术教程等。

4.教学手段：实物展示、小组合作、游戏化教学、情景模拟等。教学流程1.导入新课

详细内容：

（1）以校园生活为主题，展示一系列学生活动的照片，如课间操、课外活动、运动会等，激发学生对校园生活的回忆和兴趣。

（2）引导学生分享自己在校园里的快乐时光，调动学生的积极性，引出“校园真热闹”这一主题。

用时：5分钟

2.新课讲授

详细内容：

（1）讲解“热闹”的含义，通过具体实例让学生理解“热闹”所表现的场景和氛围。

（2）展示校园里的热闹场景，如同学们在操场上嬉戏、老师在办公室忙碌、教室里的欢声笑语等，引导学生观察并分析这些场景的特点。

（3）讲解如何通过色彩、形状、线条等绘画元素来表现“热闹”的气氛。

用时：10分钟

3.实践活动

详细内容：

（1）发放画纸和绘画工具，要求学生根据对“校园真热闹”的理解，创作一幅描绘校园热闹场景的画作。

（2）示范绘画步骤，指导学生如何运用色彩、形状、线条等元素来表现画面中的热闹氛围。

（3）学生进行绘画实践，教师巡回指导，关注学生的绘画技巧和创作思路。

用时：20分钟

4.学生小组讨论

内容举例回答：

（1）如何运用色彩表现热闹氛围？

回答举例：可以用明亮的颜色如红色、黄色、橙色等来表现热闹、活泼的氛围。

（2）如何通过线条和形状来增加画面的动态感？

回答举例：可以运用流畅的线条和变化丰富的形状来描绘人物的动态，如奔跑、跳跃等动作。

（3）如何将静态的物体描绘成热闹的景象？

回答举例：可以运用夸张的手法，如放大人物的表情、动作，增加背景中的热闹元素，使画面更加生动有趣。

用时：5分钟

5.总结回顾

内容：

（1）邀请学生分享自己的绘画作品，点评作品的优点和需要改进的地方。

（2）引导学生总结本节课所学的绘画技巧和表现手法。

（3）强调“热闹”这一主题在绘画中的重要性，鼓励学生在日常生活中多观察、多体验，提升自己的绘画表达能力。

用时：5分钟

总计用时：45分钟

备注：在教学过程中，教师应根据学生的实际表现灵活调整教学内容和进度，确保学生在轻松愉快的环境中完成学习任务。同时，关注学生的个体差异，给予针对性的指导和支持。教学资源拓展1.拓展资源：

-校园生活摄影作品：收集不同季节、不同时间段的校园生活摄影作品，展示校园的四季变化和日常活动，丰富学生对校园生活的视觉体验。

-校园故事集：挑选一些关于校园生活的故事，如校园趣事、师生情谊、成长感悟等，让学生通过阅读了解不同人的校园生活故事。

-校园歌曲：选择一些与校园生活相关的歌曲，如校歌、流行歌曲等，通过音乐的形式进一步激发学生对校园生活的情感共鸣。

-校园绘画作品：收集不同风格和技法的校园绘画作品，展示校园生活的多样性，激发学生的绘画兴趣和创作灵感。

2.拓展建议：

-观察与记录：鼓励学生在校园中观察不同角落的生活场景，用日记或绘画的形式记录下来，培养他们的观察能力和表达能力。

-故事创作：引导学生以“我的校园生活”为主题，创作自己的校园故事，可以是真实经历改编，也可以是虚构的故事，提高他们的想象力和创造力。

-音乐欣赏：组织学生欣赏校园歌曲，讨论歌曲中表达的情感和主题，增强他们对音乐的鉴赏能力。

-绘画实践：鼓励学生模仿或创作与校园生活相关的绘画作品，如描绘校园的一角、描绘校园活动等，提升他们的绘画技能。

-校园采访：组织学生进行校园采访，采访对象可以是老师、同学或校园工作人员，了解他们的工作和生活，增进对校园文化的理解。

-校园摄影比赛：举办校园摄影比赛，鼓励学生用镜头捕捉校园生活中的美好瞬间，提高他们的摄影技巧和审美能力。

-校园文化展览：组织学生参观校园文化展览，了解校园的历史、文化和发展，增强他们的文化认同感。

-校园志愿服务：鼓励学生参与校园志愿服务活动，通过实际行动体验校园生活的丰富多彩，培养他们的社会责任感。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检验学生对“校园真热闹”这一主题的理解程度，以及他们对色彩、形状、线条等绘画元素的应用能力。

-观察：在课堂活动中，观察学生的参与度、绘画过程中的表现和与同伴的互动情况，评估他们的学习态度和合作能力。

-小组讨论：通过小组讨论，观察学生的表达能力和倾听他人意见的能力，以及他们在团队中的角色和贡献。

-作品展示：在作品展示环节，观察学生对作品的自我评价和同伴间的评价，了解他们的自我认知和对他人的尊重。

2.作业评价：

-批改：对学生的绘画作业进行认真批改，关注作品的整体效果、色彩搭配、线条运用等方面。

-点评：在批改作业的同时，给予学生具体的书面点评，指出作品的优点和需要改进的地方，鼓励他们继续努力。

-反馈：及时将作业评价反馈给学生，让他们了解自己的进步和不足，激发他们的学习动力。

-互动：鼓励学生在收到反馈后进行交流，分享彼此的经验和心得，共同提高。

教学评价的目的是为了全面了解学生的学习情况，及时发现并解决问题。通过课堂评价和作业评价，教师可以及时调整教学策略，确保每个学生都能在美术学习中取得进步。同时，通过评价，学生也能认识到自己的优点和不足，激发他们的学习兴趣和自信心。板书设计①知识点：

-校园真热闹

-色彩：明亮、鲜艳

-形状：多样、丰富

-线条：流畅、生动

②词：

-热闹：人声鼎沸、热闹非凡

-色彩：五颜六色、绚丽多彩

-形状：千变万化、形态各异

-线条：曲折、流畅

③句：

-通过色彩和形状，我们可以描绘出校园的热闹场景。

-线条的运用可以使画面更加生动有趣。

-校园生活充满了欢乐和活力，让我们用画笔记录下来。课后作业1.绘画作业：

-主题：《我的校园一天》

-要求：学生用绘画的形式记录下自己一天在校园中的活动，包括上学、上课、课间休息、放学等场景，通过色彩和线条表现校园的热闹氛围。

-答案：学生应提交一幅描绘校园一天的作品，画面中应有不同场景的描绘，色彩鲜艳，线条流畅。

2.观察作业：

-主题：《校园角落的秘密》

-要求：学生观察校园中不常注意到的角落，如花园的一角、图书馆的窗台、操场的角落等，用文字描述这些角落的特点，并尝试用绘画形式表现出来。

-答案：学生应提交一份观察报告和一幅绘画作品，报告应详细描述观察到的细节，绘画作品应表现出角落的独特之处。

3.故事创作：

-主题：《校园里的故事》

-要求：学生以“校园里的故事”为题，创作一个简短的故事，可以是发生在校园里的趣事、感人事件或学习经历。

-答案：学生应提交一份故事创作，故事内容应与校园生活相关，语言通顺，情节有趣或感人。

4.诗歌创作：

-主题：《校园生活颂》

-要求：学生以诗歌的形式表达对校园生活的热爱和感悟，可以描绘校园的景色、人物或活动。

-答案：学生应提交一首诗歌作品，诗歌应富有诗意，能够传达出对校园生活的美好情感。

5.角色扮演：

-主题：《校园生活模拟》

-要求：学生分组进行角色扮演，模拟校园生活中的不同场景，如课堂讨论、运动会、文艺活动等，通过表演展现校园生活的多样性。

-答案：学生应提交一份角色扮演剧本和表演视频，剧本应包含角色、对话和场景描述，表演视频应展现出学生的表演才能和对校园生活的理解。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入生活元素：在教学中，我尝试将学生的日常生活与美术创作相结合，比如通过描绘校园生活场景，让学生在创作中找到共鸣，增强作品的真实感和感染力。

2.强化互动体验：我计划在课堂上增加更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，提高他们的合作能力和表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异较大：在教学过程中，我发现学生的绘画基础和兴趣点差异明显，有的学生能够迅速掌握技巧，而有的学生则需要更多个别指导。

2.评价方式单一：目前主要依靠教师的直观评价，缺乏对学生自我评价和同伴评价的引导，评价方式较为单一。

3.资源利用不够充分：虽然提供了丰富的教学资