冀教版一年级下册数学全册教学设计（含教学反思）

冀教版（新版）一年级下册数学全册教案（完整版）教学设计含教学反思

快乐学习场景

1我的学校

课题我的学校一一东南西北课型新授课

教学内容冀教版小学一年级下册第2页-3页

1.在熟悉的生活环境中认识东、南、西、北四个方向，并在指定一个方向的条件下，

能辨认其余三个方向。

2.体会“上北、下南、左西、右东”规定的必要性，会在地图上辨认东、南、西、

教学目标

北四个方向。

3.会用所学的方向词语描述物体所在的方向，在辨认方向的活动中，发展初步的空

间观念。

在熟悉的生活环境中认识东、南、西、北四个方向，并在指定一个方向的条件下，

教学重点

能辨认其余三个方向。

体会“上北、下南、左西、右东”规定的必要性，会在地图上辨认东、南、西、北

教学难点

四个方向。

教学准备正方体图块、小棒、圆片。（学生可自备小棒）

教学过程备注

一、情境设计，导入新课

师：我们一起边听边唱儿歌《上学歌》。

师：同学们.谁知道太阳从哪个方向升起？哪个方向落下？

师：根据一天太阳的位置，我们可以认识东、南、西、北四个方向。让我们一起

去操场认一认方向吧！（建议教师把学生带到学校的操场上，由实际观察中认识东、南、

西、北。）

（课件板书呈现）

二、自主活动，探索新知

活动一：认识东南西北。

(1)在学校操场上辨认东、南、西、北

师：同学们，能找到太阳升起的方向吗？

师：根据一天中太阳的位置，我们可以认识东、南、西、北四个方向。谁能说一

说？

师：面向南，相对的方向就是北。我们面向北站立，说i说各个方向。

师：大家再面向太阳升起的地方，说一说各个方向。

师：同学们已经能辨认方向了。现在请你们4人小组进行活动，先确定一个中心

点，然后每两个人面对面各自站立在一个方向上，相互之间分别说一说各自所在位置

的各个方向.

小组活动要求：

1.4人一组，先确定一个中心点，然后每个人各自站立在一个方向上。

2.各自指认说一说.你所在点的东、南、西、北.

3.每位组员分别说一说，你有什么发现。

小组互动活动过程中，教师巡视并指导。

教师选取1到2组的学生说说自己的发现。

师：请你说一说，在刚才的小组辨认方向活动中你有什么发现？

师：同学们说得真详细。当面对面站立时，描述的方向是相对的，但实际上东、

南、西、北方向是不变的，

(2)说一说操场的四个方向各有什么，并在记录纸上记下来。

师：让我们一起面向东，看看操场的东面有什么？

教师引导学生说出操场东面的象征性景物。

师：让我们一起面向西，看看操场的两面有什么？

教师引导学生说出操场西面的象征性景物。

师：让我们一起面向南，看看操场的南面有。么？

教师引导学生说出操场南面的象征性景物。

师：学校的大门在操场的哪个方向？教室在操场的什么方向？我们可以两人一小

组做一做，说一说，再把看到的操场四个方向的景物记录下来。

小组合作要求：

1.两人一组，1人先面向东，看一看、说一说操场东面有什么，然后向后转，面向

西看一看、说一说有什么；再向后转，恢复原状面向东后，向左转面向北，向后转面

向南，分别找一找、说一说北面和南面有什么。

2.如果小组里的同学记不住活动的顺序，可以相q提醒。

3.活动完后，每人都把操场上四个方向的象征性景物在记录纸上记下来，并标明

四个方向。

小组互动活动过程中，教师巡视并指导。

活动二：在地图上辨认方向

组织学生回到教室集体展示、交流记录结果，指导完成填写数学书第3页“做一

做”的方向板。

展示“记录”结果。

师：请大家看一看各自记录的结果，你有什么想说的？

师：那请大家转动自己的“记录”单，使“记录单”上的“北”和书上的“北”

方向一致。再看一看有什么变化。

生：啊，都把“北”方向朝上后，大家记录的内容就一样了。

师：地图都是按照“上北、下南、左西、右东”绘制的。统一规定方向标记，让

地图人人都能看明白。请大家在数学书上填写学校操场东、南、西、北各个方向的景

物，再比一比，看一看，说一说。

三、当堂训练

1.课件出示随堂小练第1题

师：你能在小组中互相说说图的意思吗？怎样解答？

2.课件出示随堂小练第2题

师：让学生自己做一做，填一填。

四、课堂小结

让学生说一说本节课自己学会了哪些知识？有哪些收获？

五、布置作业

板书我的学校

设计上北、下南、左西、右东

本节课通过让学生到操场上辨认东、西、南、北的活动，借助学生的生活经验、

教后参照物，在实际背景中引导学生辨认方向，培养学生应用数学知识的能力。再分小

反思组指认方向，旨在让每一个孩子参与到学习中来，有机会和同伴互动交流，并在小

组活动中描述方向。

2我的教室

课题我的教室一一前后左右课型新授课

教学内容英教版小学一年级下册第4页-6页

1.通过熟悉的教室情境和有趣的活动，让学生经历认以前后、左右的位置关系的过

程，体会前后、左右位置的相对性。

教学目标2.能够联系生活中的实际情境，描述物体的前后、左右位置关系。

3.了解社会生活中一些与前后左右相关的行为准则和规定，学会遵守相关的社会规

范。

通过熟悉的教室情境和有趣的活动，让学生经历认识前后、左右位置关系的过程，

教学重点

体会前后、左右位置的相对性。

教学难点能够联系生活中的实际情境，描述物体的前后、左右位置关系。

教学准备数学书、练习本、课件等

教学过程备注

一、情境设计，导入新课

师：上一节课我们去学校的操场认识了东、南、西、北，学会了对方向的辨认。

这节课我们来观察教室里物体的摆放位置。

板书”前、后、左、右”。（课件板书呈现）

师：同学们，认识这四个字吧，你们知道前、后、左、右指的是什么吗？

师：前、后、左、右是表示物体位置关系的。请你仔细观察教室，看一看教室的

前面、后面、左面、右面，分别说一说都有什么吧！

二、自主活动，探索新知

活动一：认识前、后、左、右

（1）观察教室的前面、后面、左面、右面，分别说一说都有什么。

师：同学们，坐在自己的座位上观察，看一看、说一说教室的前面有什么？教室

的后面有什么？

师：我们向后转身，再看一看、说一说你的前面有什么？你的后面有什么？

生：向后转身后，我的前面是出板报的黑板了，后面是老师上课板书的黑板。

师：你有什么发现？

生：我面向哪儿，哪儿就是前面。

师：是的。前后的标准一般是面对的方向是前，背对的方向是后。

师：写字用的手所在的一侧位置是“右”，和“右”相反，你另一只手所在的位置

是“左二

师：回转过身来再观察，用“左”、“右”说一说你看到的物体。

师：黑板的右边有值日表。对吗？

生：是的。

师小结:你面部所对的位皆是“前”,和“后”相反,你的背所对的你面就所“后”:

很多同学写字用的手所在的一侧位置是“右”，和“左”相反，你另一只手所在的位置

是“左

课堂活动：请你跟我这样做，我就跟你这样做。

（2）按要求摆一摆。

师：刚才我们学习了前后、左右的位置关系，下面听老师的口令摆一摆，说一说。

“搜一搜”活动要求：

1.准备好数学课本、练习本、笔袋、铅笔、橡皮：

2.根据老师的指令逐一摆放；

3.根据摆好的物品提出有关位置关系的问题，请同桌回答。

师：把数学书放在自己的前面，把练习本放在课本的右边，把笔袋放在课本的左

边。

学生按教师的指令摆放，教师巡视关注每一个学生。

师：谁能根据摆放的物品提出关于位置关系的问题？

师：再听口令继续摆放物品，在练习木的左边摆铅笔，右边摆橡皮。

学生按教师的指令摆放，教师巡视关注每一个学生。

师：从右数数学书排第几个？

生1:从右数数学书排第四。

师：在数学书的右边，在练习本的左边，它是什么？

生：是铅笔。

在此基础上同桌开展你说我摆的活动。

活动二：身边的前、后、左、右

了解生活中与前后左右相关的规定。

（1）在学校活动中,有哪些与左右相关的规定？

师：大家想一想，在学校活动中，有哪些与左右相关的规定？

生：学校行为规范守则要求“上下楼梯靠右走”。

师：为什么要做这样的规定呢？

生：上下楼梯都靠右走，这样下楼梯的同学就和上楼梯的同学避让开来，不会发

生冲撞，保证上下楼梯的人行走安全。

师：你解释的真合理！

（2）在校外出行时，有哪些与左右相关的规定？

师：再想一想，在校外出行时，有哪些与左右相关的规定？

师：自行车和行人在马路上行走有什么规定呢？

师：是的，如果有机动车，需要提前停下观察，可采用“招招手”的文明手势，

提醒司机停车让行，待确定来车停车礼让之后，再示意通过。

师：同学们说得真详细！在我国，“让行右原则”是道路通行安全的基本原则，这

样做能减少交通事故，提高道路通行效率。

（3）乘坐公交车有什么规定？

出示数学书公交车到站的示意图。

师：我们乘坐公交车有什么规定？

生：从前门上，后门下。

师：是的，乘客应自觉排队从前门上车，到达目的地后，依次从后门下车。

师：再观察这幅图，你发现了哪些和前后有关的事物？

师：我们可以通过站牌上的指示箭头辨认公交车行驶前进的方向。

三、当堂训练

1.课件出示随堂小练第1题

师：根据左右的位置关系来填一填。

2.课件出示随堂小练第2题

师：让学生自己做一做，填一填。

四、课堂小结

让学生说•一说本节课自己学会了哪些知识？有哪些攻获？

五、布置作业

板书我的教室

设计前、后、左、右

本节课通过引导学生观察、描述教室的前面、后面、左面、右面都有什么，认

识前、后、左、右位置关系，并会用前、后、左、右描述物体的位置。其目的是借

教后

助学生的生活经验，根据现实生活中对前后、左右的描述，认识前后、左右位置与

反思

顺序。在此基础上，引导学生学习了解社会生活中的相关的行为准则和规定，对学

生进行遵守社会规范等方面的教育。

3班里的图书角

课题班里的图书角一一上、下课型新授课

教学内容冀教版小学一年级下册第7页-8页

1.通过在具体的情境中观察、思考，认识上下的位置与顺序，体会上下位置关系的

相对性。

教学目标

2.能够联系生活中的实际情境，描述物体的上下位置关系。

3.在现实的情境中，通过观察、欣赏、交流等活动，体验学习数学的乐趣，激发学

生的探索意识。

通过在具体的情境中观察、思考，认识上下的位置与顺序，体会上下位置关系的相

教学重点

对性。

教学难点能够联系生活中的实际情境，描述物体的上下位置关系。

教学准备课件等

教学过程备注

一、情境设计，导入新课

师：我们在学校操场上认识了方向，在教室里认识了前、后、左、右的位置关系，

这节课我们继续学习与位置有关的数学知识。

出示图片，让学生说出柜中物品的位置关系。

师：柜中的物品是怎样摆放的。

师：同学们准确地说出了桐子里物品的位置关系C卜、下是一组相对的位置关系C

师：请你用手比划说一说：上指位置较高的地方，下指位置较低的地方。

二、自主活动，探索新知

活动一：说一说图书角的图书（认识上下）

出示班级图书角图片。

师：说一说我们班的图书角。

师：是的，书架上的图书分类有序摆放，让我们更容易找到自己喜欢的图书。这

节课我们来探究图书摆放的位置关系。

出示教材中插图“一（2）班图书角的图书”。

师：书架上的图书有几类？各摆放在什么位置？

师：换一种方式描述四类图书的摆放位置。哪一类图书摆放在最上面？哪一类图

书摆放在最下面？

师遮住科普读物和童话V

师：请你们说一说这两类书的位置关系。

生：数学读物在语文读物的上面，语文读物在数学读物的下面。露出童话。

师：说一说语文读物的具体位置。

生：语文读物在数学读物的下面.，在绘本的上面。

师：为什么一会儿说语文读物在.上面，i会又说在下面？

生：语文读物和数学读物比较就在卜.面，和绘本比较就在上面。

师：因为比较的对象不同，描述所处的位置就不同。

再露出科普读物，让同桌相互说一说科普读物的具体位置。

生：科普读物在语文读物的下面，在绘本的上面.

游戏：我说你猜。

师：这类书在数学读物的下面。

师：这类书不在最下面C

师：它们在科普读物的上面。

生：我知道了，是语文读物。

活动二：整理摆放图书，感受上下位置的相对性（整理图书，应用上、下）

师出示一堆图书。（可以课前让学生带来各自喜欢的图书）

师：我们怎么整理这些书，怎么在图书角里摆放这些书呢？

师：老师看了一下，同学们带的书主要有4类，教辅书、科普书、故事书、其它

书。下面按老师的要求先把书放在书架上，然后大家再整理。

出示摆放图书要求（书架四层）：

1.科普书摆在书架的最上层；

2.教辅书放在书架的最下层；

3.故事书放在科普书的下面，教辅书的上面；

4.其它书放在故事书的下面。

师：请大家阅读投放要求，能将各自的图书提放在书架的相应位置吗？

生1：科普书摆在书架的最上层，也就是第四层；教辅书放在书架的最卜.层，也就

是放在第一层。

生1：故事书放在科普书的下面，教辅书的上面，故事书是放在第二层还是第三层

呢？

生2：看最后一条要求，其它书放在故事书的下面，所以故事书放在第三层，其它

书放在第二层。

学生按要求摆放，教师巡视关注每一个学生。

书放完后，再组织学生将书竖立摆放整齐。

三、当堂训练

1.课件出示随堂小练第1题

师：根据上下的位置关系来说一说。

2.课件出示随堂小练第2题

师：让学生先听一下，然后再说一说，做一做。

四、课堂小结

让学生说一说本节课自己学会了哪些知识？有哪些收获？

五、布置作业

板书班里的图书角

设计上、下

本节课通过引导学生介绍班级图书角里的图书，让学生在描述不同类图书的摆

放位置时，体会这些图书之间的相对位置关系。情境图中隐含着三层意思：书架上

教后

物品摆放层次关系；四类图书之间的上下位置关系；上下位置的相对性问题。在“做

反思

一做”活动中安排了《渔村夜晚》图画，并配上歌曲《弯弯的月亮》，让学生边听边

看歌词中所描绘的美丽的景色，感受图中事物的上、下位置关系。

4我的房间

课题我的房间----前后、左右、上下课型复习课

教学内容冀教版小学一年级下册第10页

1.在介绍“我的房间”的活动中，结合实际情境进一步认识东、南、西、北，进一

步体会前后、左右、上下的位置关系。

教学目标

2.能发现并用数学语言描述熟悉的生活情境中物体间的位置关系，初步体会完整地

完成一项任务的过程，发展从头到尾思考和解决问题的能力。

工逐步养成按一定顺序进行观察的习惯，体会到生活中有数学，初步感受用数学的

乐趣。

教学重点能用上下、左右、前后描述物体的位置关系，体会物体间位置的相对性。

教学难点能够有序地使用方位词介绍自己房间里物品的位置关系。

教学准备课件等

教学过程备注

一、情境设计，导入新课

师：我们在前面学习了观察“我的学校”“我的教室”“班里的图书角”，学习了正

确使用东南西北、前后、上下、左右这些词来描述我们熟悉的学习环境。今天这节课，

我们一起来学习当个“小小讲解员”，用上学习过的这些方位词介绍自己的房间。

二、自主活动，探索新知

活动一：观察房间，梳理介绍方法

出示教材中第一幅房旬图片（或者使用本班学生提供的房间图片）

师：怎样当个“小小讲解员”，介绍自己的房间呢？

师：我们也可以详细地介绍房间内的家具和设施，说一说它们的摆放位置。

生：可以说一说床、书桌、椅子、衣柜、书架等的摆放位置。

师：是的，在说的时候用上学过的方位词，将房间里的物品位置描述清楚。

师：最后，你也可以介绍房间里你喜欢的物品，还有你的房间给你的生活带来什

么样的生活感受。

师：整理我们刚才说的内容，介绍房间可以从以下几个方面进行描述：

小组活动：介绍房间

（1）四人一组，根据图片内容，介绍房间。

（2）小组成员可以选择整体介绍，也可以选择一房间里一个区域或一样家具摆设

介绍。

（3）介绍时用上东南西北、前后、上下、左右表示方位的词语。

任务单（小组合作完成）：

学生分小组完成介绍房间的任务。教师巡视指导。

汇报交流。请1到2个小组按要求说一说房间的布置。

活动二：应用方位词介绍房间

师：刚才我们梳理了介绍房间的方法，并尝试分任务作了介绍。下面我们来当个

小小讲解员，介绍房间。

出示教材中的图片，先让学生同桌相互说一说，再集体汇报交流。（也可让学生事

先在家录好介绍自己房间的视频，在课堂上播放，再全班交流评议。）

活动要求：

（1）先想好介绍房间的顺序，再组织语言说给同桌听一听。

（2）在描述房间物品位置关系时.用卜学过的方位词,

（3）同桌认真听，相互补充评价。

请一到二个小组的学生汇报。

师小结：同学们在介绍房间的活动中相互交流，增加了认识，又再一次交流应用

了学习过的方位词，以后在生活中我们能准确地用上东南西北，上下、左右、前后这

些词来描述相对位置。下面我们来实际操练一下，给开始部分播放的房间视频配上解

说介绍词吧！

三、当堂训练

1.课件出示随堂小练第1题

师：根据上下位置关系来填一填。

2.课件出示随堂小练第2题

师：观察图片，判断两个物体之间的前后、上下关系。

四、课堂小结

让学生说一说本节课自己学会了哪些知识？有哪些攻获？

五、布置作业

板书我的房间

设计位置关系

本节课通过引导学生介绍班级图书角里的图书，让学生在描述不同类图书的摆

放位置时，体会这些图书之间的相对位置关系。情境图中隐含着三层意思：书架上

教后

物品摆放层次关系；四类图书之间的上下位置关系；上下位置的相对性问题。在“做

反思

一做”活动中安排了《渔村夜晚》图画，并配上歌曲《弯弯的月亮》，让学生边听边

看歌词中所描绘的美丽的景色，感受图中事物的上、下位置关系。

一20以内的减法

第1课时十几减几

课题十几减几课型新授课

教学内容冀教版小学一年级下册第10页T1页

1.掌握「几减几的计算方法，能正确、熟练地进行计算，培养学生的数感和运算能

力。

2.通过摆圆片、摆小棒等操作活动，让学生体会计算方法的多样性，并理解十几减

教学目标

几的算理。

3.积极参与数学活动，能大胆地把自己的想法讲给大家听，培养发现问题和解决问

题的能力。

教学重点掌握十儿减儿的计算方法。

教学难点通过操作使学生体会十几减几的计算方法。

教学准备教学课件、学习任务单、计数器、小棒、圆片

教学过程备注

一、情境设计，导入新课

师：同学们，在学习新课之前我们先来复习一下十几加几的计算，请看题，比一

比，看谁算得又快又准。（课件呈现）

指生回答。回顾十几加几的计算方法。

师：今天我们继续来学习减法计算，名字叫《十儿减儿》。下面让我们一起进入新

课的学习。

二、自主活动，探索新知

活动一：寻找数学信息，发现数学问题。

师：学校体育器材室里有许多运动器材。

课件出示情境图。

师：从图中你发现了什么数学信息？

学生独自思考，然后回答。

师：那么你能提出什么数学问题呢？

小组讨论说一说，然后回答。

生：还剩多少个皮球？

师：这位同学提的问题特别有价值。今天我们来研究这个问题：还剩多少个皮球？

活动二：摆一摆、算一算，探讨十几减几的计算方法。

师：对于这个问题我们可以怎样解决呢？

生：可以用学具摆一摆、算一算。

师：同学们想法特别好，现在请用你手中的圆片或小棒试着摆一摆，算一算吧。

学生动手操作，同伴交流。

师：谁来分享一下你是怎么做的？

师：两位同学都很优秀，通过稷一摆直观的看到了还剩多少皮球，那对于这个问

题该怎样列算式呢？

生：可以列式：16-3=13。

师：反应很快，求“还剩多少”的时候我们就用减法，根据刚才摆一摆的过程，

你能说一说算式的计算过程吗？

生1：16减3的意思就是16去掉3,十位上的10不变，个位上的6去掉3还剩3,

所以得数为13。

生2：把16分成10和6,先算6减3等于3,再将剩余的3和10相加等于13。

师：这两位同学把如何计算16-3的算理说得非常完整并准确！根据16-3的算理,

你能从中总结出计算十几减儿的方法吗？

活动三：算一算、说一说，巩固十几减几的计算方法。

出示教材试一试

师：同学们，接下来请用你喜欢的方法做一做下面的计算题，比一比，看谁算得

乂快乂准。

学生在作业本上独自完成。

教师把优秀作业展示在展示台上，并让学生讲解自己的算法。

师小结：同学们将十几减几的算理解释的很清晰，都特别棒。

三、当堂训练

1.课件出示随堂小练第1题

学生自己解答，老师观察同学们有哪些不懂的地方。

2.课件出示随堂小练第2题

让学生自己做一做，填一填。

四、课堂小结

让学生说一说本节课自己学会了哪些知识？有哪些攻获？

五、布置作业

十几减几

板书

十儿减儿的不退位减法时，只把个位上的数字相减，十位上的数字不变。

设“

本节课通过通过数学游戏和实际生活情境的创设，让学生感受到数学与生活的紧

密联系，培养学生用数学的眼光观察生活、解决实际问题的意识，体现数学的应用

价值和教师的人文关怀。

教后

教学活动中，在学生充分交流不同算法的同时，教要重点指导“破十减”的方法。

反思

如果学生使用了这种方法，要让学生说一说自己的想法。

“试一试”设计了两道题，并特别提出用自己的方法算一算。说一说你是怎样算

的”，给学生留出选择计算方法的空间，这里不要求一定用“破十减”。

一20以内的减法

第2课时11减几

课题11减几课型新授课

教学内容冀教版小学一年级下册第12页-13页

L掌握11减儿的计算方法，能正确、熟练地进行计算，培养学生的数感和运算能力.

2.在动手操作、交流的活动中，经历学习11减几的计算方法的过程，理解11减几

教学目标的算理。

3.积极参与数学活动，能大胆地把自己的想法讲给大家听，培养发现问题和解决问

题的能力。

教学重点掌握11减几的计算方法。

教学难点通过操作使学生体会11减几的计算方法。

教学准备教学课件、学习任务单、计数器

教学过程备注

一、情境设计，导入新课

师：同学们，在学习新课之前我们先来复习一下十儿加儿的计算，请看题，比一

比，看谁算得又快又准。［课件呈现）

指生回答。回顾几和几合成10。

师：今天我们继续来学习减法计算，名字叫《11减几》。下面让我们一起进入新课

的学习。

二、自主活动，探索新知

课件出示

师：从图中你能找到哪些数学信息？

师：根据这些数学信息你能列式解决树上还剩几只小鸟吗？

师：11个位上的1减3不够减，怎么办？

小组合作要求：

1.用纸袋里的圆片摆一摆算一算。

2.把你摆的过程和算的方法说给你的小组同学听.

3.组长可别忘了组织一个同学说，其他同学认真听，对了就夸夸他，错了就帮帮

他。

教师根据学生的汇报小结：

摆圆片

摆小棒

任务二：用破十法、想加法算减法计算11减儿。

方法二：破十法。

聪聪：我也用小棒计算，先摆出1捆1根小棒，1根不够减3,就从10根中去掉3

根（拆1捆为10根），还剩7根，7根加上这1根就是8根。所以ll-3-8o

聪聪的方法和他们的都不•样,你听懂了吗？

一起看聪聪的方法：1演示）这样的方法也可以用式子表示：

谁能看懂这个式子？请你闭上眼睛把这样减的过程想一想。

想加法算减法

师：说一说你是怎样算的？就是我们今天这节课学习的新内容一一11减几的退位

减法，想一想：怎样计算？

引导学生得出；计算II减几的退位减法，把11分成1和10,先算10减几，然后

再加上lo

师：现在你能用自己的方法算一算“试一试”的这两题吗？

三、当堂训练

1.课件出示随堂小练第1题

学生自己解答，老师观察同学们有哪些不懂的地方。

2.课件出示随堂小练第2题

让学生自己做一做，填一填。

四、课堂小结

让学生说一说本节课自己学会了哪些知识？有哪些攻获？

五、布置作业

11减几

板书

想加算减法

设计

通过让学生用小棒摆一摆、想加法算减法等活动，使学生体会到数与形的对应关

系，理解减法和加法的联系，感受数学的简洁性和逻辑性。同时，引导学生利用借

教后十法讲匚减儿的计算转化为10减儿再加剩数的计算，培养学生的转化思想和创新

反思意识。在计算教学方面，要充分尊重学生，引导学生主动探索，倡导算法多样化。

通过分析比较，沟通优化，体会十几减几不退位的算法，理解知识的发展过程，培

养学生的数感和运算能力。

一20以内的减法

第3课时12减几

课题12减几课型新授课

教学内容冀教版小学一年级下册第14页75页

1.掌握12减几的计算方法，能正确、熟练地进行计算，培养学生的数感和运算能力。

2.在动手操作、交流的活动中，经历学习12减几的计算方法的过程，理解12减几

教学目标的算理。

3.积极参与数学活动，能大胆地把自己的想法讲给大家听，培养发现问题和解决问

题的能力。

教学重点掌握12减几的计算方法。

教学难点掌握用“想加算减”的方法计算12减几。

教学准备教学课件、学习任务单、计数器

教学过程备注

一、情境设计，导入新课

师：同学们，在学习新课之前我们先来复习一下，请看题，比一比，看谁算得又

快又准。（课件呈现）

学生独自完成，然后集体订正。

师：今天我们继续来学习减法计算，名字叫《12减几》。下面让我们一起进入新课

的学习。

二、自主活动，探索新知

课件出示

师：从图中你能找到哪些数学信息？

1.引导观察，提出问题（鸳鸯园）

①你从图中获的哪些数学信息？（一共有12只鸳鸳，水中有4只）

②你有什么数学问题吗？（岸上有几只鸳鸯？）

2.探讨算法

师：刚才有同学想知道“岸上有几只鸳鸯？"你们能帮他解决吗？（能）怎么解

决？

生：把总数的12只鸳鸯，去掉水中的4只，就是岸上有几只鸳鸯？

师：同桌互相说一说解决的方法，再独立列式，学生汇报。

师：为了更好地理解，我们可以用扩线图来梳理题中的数学信息。

师画扩线图

师：观察扩线图，一共有12只鸳鸯，水里有4只，怎样计算岸上有几只鸳鸯呢？

请同学们自己列出算式并计算。

师：谁列得算式和这位同学的不一样？（如果出现错误，进行指导）

师板书：12—4=n

（1）猜想：请小朋友猜一猜看，12-4等于几？

（2）独立思考。

（3）组织讨论，交流算法。

»：12-4等于几呢？你是怎么知道的？把你的想法先在小组里说一说，组长把你

们的想法记录下来，看哪组小朋友最聪明，想得方法最多。

（4）全班交流

教师根据学生的汇报小结

三、当堂训练

1.课件出示随堂小练第1题

学生独立完成。

2.课件出示随堂小练第2题

四、课堂小结

让学生说一说本节课自己学会了哪些知识？有哪些收获？

五、布置作业

12减几

板书

想加法算减法破十法

设计

“想加算减”是进行口算的基本方法，是在20以内加法基础上直接写得数，如

12-4=C,根据4+8+12,得到12-4+8,教学活动中，首先要利用教材设计的典型问

教后

题、启发学生想•,水里游的4只加上岸上的几只等于12呢”。并借助拈线图列出算

反思

式。理解“想加算减”的思考方法，同时，利用“试一试”中12-5和12-7两道减

法算式，重点让学生说一说是怎样想的，使学生掌握“想加算减”的口算方法。

一20以内的减法

第4课时13,14减几

课题13,14减几课型新授课

教学内容冀教版小学一年级下册第16页77页

1.结合问题情境，经历自主尝试13、14减几的计算方法。

教学目标2.能用“破十法”或“想加算减”的方法，正确计算13、14减几的减法。

3.能主动与同学交流自己的算法，初步体会加减法各数之间的关系。

教学重点正确计算13、14减几的减法，掌握口算方法。

教学难点理解“破十减”或“想加算减”的方法。

教学准备教学课件、学习任务单、计数器

教学过程备注

一、情境设计，导入新课

让两名同学填一下下面的算式，答对了蜡烛就会点燃，看哪名同学能把蜡烛都点

亮？

全体学生给回答正确的同学鼓掌。活跃课堂气氛，让学习变得轻松愉快！

二、自主活动，探索新知

师：同学们，今天老师给你们出一道谜语。

白衬衣，黑大褂，走起路来摇啊摇，冰天雪地也不相。

大家猜一下是什么动物？

同学们你们真聪明，和兔博士一起点亮了蜡烛，下面就让我们一起走进冰天雪地

的北极去看企鹅吧。

课件出示

师：从图中你能找到哪些数学信息？

生：冰山上共有13只企鹅，能看见的有5只，被冰山挡住的有几只？师：同学们

能根据这个问题列出算式吗？

生:可以列式13-5。

师：为什么用减法呢？

生：一共有13只企鹅，求被冰山挡住的有几只？能看见的有5只要减去，所以列

算式为13-5o

师：不错•，己知总数和其中的一部分，求另一部分是多少，可以用减法来计算。

那就请同学们自己试着算一算13-5,算完之后把你的想法在小组内交流一下。

红红：上节课我学会了想加法、算减法。要算13-5等于几，我就想，5加几等于

13呢?因为5+8=13,所以13-5=8。

师：红红结合上节课想加法、算减法的计算方法算出了13-5=8,这种想加算减的

方法对我们来说非常适用。

聪聪：我还有其它的算法，13减5,先用3减5不够减，就从10里面减去5等于

5,再用5加上这个3就等于8。

师：说的真好，谁还想再来说一说这种方法？

TY：13-5,个位上的3减5不够减，就把13分成10和3,先用10减5等于5,5

再加3等于8。

师：这两位同学说的都很好，像12-7,13-5这样的算式,当个位不够

减时，我们就把这个数分成10和几，先从10里面减，然后剩下的部分再相加，这种

方法就是破十减。

亮亮：我还有不同的算法：先用13-3=10,本来应该减去5,刚才减去了3,还差

2,所以再用10-2=8.

师：你的算法也很好，把5分成3和2,先算13-3=10,再算10-2二8。

刚才我们用不同的方法算出了13-5,其中想加算减和破十减的计算方法都很简便。

13-5=8,那13-8等于几，该怎样算呢？请你先观察一下：13-5和13-8两个算式

有什么关系？

生1：计算13-5时，想5加几得13,计算13减8时,想8加几得13,根据5+8=13

可以同时算出13-8和13-5的得数。

生2：通过观察我发现，减去的这两个数相加就等于前面的数。5+8=13,所以

13-5-8,13-8就等于5。

师：这两位同学都讲的非常清楚，根据一个加法算式我们可以写出两个减法算式,

因为5+8=13,用想加算减的方法,可以得出13-5=8,13-8=5。

教师根据学生的汇报小结：

回顾刚才的学习，我们重点研究了想加算减和破十减的计算方法，今后解决问题

时，你喜欢哪种方法就用哪种方法。

接下来先观察每组中的两个算式有什么关系呢，再计算。

让我们一起来分享一下：

生1：每一组要减去的两个数相加相加都等于前面的数。比如第一组6+8=14,所

以14-6=8,14-8=6。

第二组:因为9+5=第所以我能很快算出14-9=5,14-5=9。

用同样的方法来看第三组算式：因为7+6=13,所以13-7=6,13-6=7。

三、当堂训练

1.课件出示随堂小练第1题

学生独立完成。

2.课件出示随堂小练第2题

四、课堂小结

让学生说一说本节课自己学会了哪些知识？有哪些收获？

五、布置作业

板书13,14减几

设计想加法算减法破十法

教学时充分利用情境图和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会知识

教后的迁移运用的思维方法，理解知识的发展过程。结合问题情境，经历自主尝试13减

反思几的计算过程。能用“破十减”或“想加算减”的方法正确计算13、14减几的减法。

积极、主动地思考并与同学进行交流，掌握口算方法。

一20以内的减法

第5课时15~18减几

课题15~18减几课型新授课

教学内容冀教版小学一年级下册第18页-19页

1.结合具体情境，经历分析问题、列出算式升自主尝试计算15~18减几的过程。

2.会用“破十法”和“想加算减”法计算15~18减几的减法，在计算过程中体会算

教学目标

法多样性。

3.能够积极主动地参与数学活动，提高学习数学的兴趣，培养学生的运算能力。

教学重点掌握15~18减几的退位减法的计算方法.

教学难点理解各种算法的算理，合理选择自己喜欢的计算方法。

教学准备教学课件、学习任务单、计数器

教学过程备注

一、情境设计，导入新课

出示口算题卡，以开火车的形式复习11、12、13、14减儿的计算方法，并让学生

说说是怎样算的。

全体学生给回答正确的同学鼓掌。活跃课堂气氛，让学习变得轻松愉快！

二、自主活动，探索新知

同学们，春节马上就要到啦！老师准备了一些彩色气球，要把它们分给表现好的

同学。这里有18个彩色气球（展示图片或实物模型），如果老师先奖励给第一组同学3

个气球，那还剩下多少个气球呢？这就是我们今天要一远学习的新知识：15~18减几。

课件出示

师：从图中你发现了什么数学信息？

学生独自思考，然后回答。

师：那么你能提出什么数学问题呢？

小组讨论说一说，然后回答。

师：两位同学提的问题都特别好。我们先来研究第一个问题：拔的红萝卜比胡萝

卜多几个？

师：你能根据这个问题列出算式吗？

生：我列的算式是15—8。我是这样想的：红萝卜有15根，胡萝卜有8根，用红

萝卜的根数减去胡萝卜的根数，就能计算出红萝卜比胡萝卜多几个了。

师：这位同学讲得非常清楚！求一个数比另一个数多几，用减法计算。

学习任务二：想一想、算一算，探讨15减几的计算方法。

师：怎样计算15—8等于多少呢？请同学们结合上节课学习的经验，用自己喜欢

的方法算一算，和你的小组成员说一说。

师：同学们很棒，用这么多方法解决了这个问题！再来看下一个问题：拔的红萝

卜比白萝卜多几个？

师：你能根据这个问题列出算式吗？

生：结合上一题的经验，我列的算式是15—7。

师：那15—7等于几，该怎样算呢？

生：计算15减8时，想8加儿得15,根据8+7=15可以算出15—7=8.

师：这位同学讲的非常清楚，根据一个加法算式我们可以写出两个减法算式，因

为8+7=15用想加算减的方法,可以得出15—8:7,15—7二法

师：回顾刚才的学习，你能再来梳理一下计算15减几的方法吗？

三、当堂训练

1.课件出示随堂小练第1题

学生独立完成。

2.课件出示随堂小练第2题

四、课堂小结

让学生说一说本节课自己学会了哪些知识？有哪些攻获？

五、布置作业

板书15~18减几

设计想加算减破十法

在教学过程中，要有意识地渗透数学思想方法，如数形结合、转化等。通过让学生

利用之前所学习的“破十法”、想加法算减等方法独立计算，使学生理解其中的算理

教后

并体会减法和加法的联系，感受数学的逻辑性。同时，引导学生利用前面所学的“破

反思

十法”和“想加算减”解决新问题，培养学生的转化思想和创新意识。在教学方面，

要充分尊重学生，引导学生主动探索，倡导算法多样化。通过分析比较，沟通优化，

体会15~18减几的算法，理解知识的发展过程，培养学生的运算能力。

一20以内的减法

第6课时连减

课题连减课型新授课

教学内容冀教版小学一年级下册第20页-21页

1.在看图讲故事、列式计算的过程中了解连减的意义，学习连减的计算方法。

教学目标2.培养学生语言表达以及发现问题与解决问题的能力，体验算法的多样化。

&体会生活中处处有数学，培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯.

教学重点学会连减算式的计算方法。

教学难点理解连减的顺序，并正确计算。

教学准备教学课件、学习任务单

教学过程备注

一、情境设计，导入新课

(-)复习旧知，沟通联系

11-5=16-8=14-5=

18-8=15-4=13-8=

16-9=19-9=17-9=

全体学生给回答正确的同学鼓掌。活跃课堂气氛，让学习变得轻松愉快！

（二）创设情境，激趣导入：

小朋友们，新年马上就要到啦！老师买了15个糖果准备分给大家（拿出15个糖

果道具）。老师先给第一•组的小朋友分了4个糖果（拿走4个糖果），又给第二组的小

朋友分了3个糖果（再拿走3个糖果）。那现在还剩卜.多少个糖果呢？

大家想一想，怎么解决这个问题呢？

二、自主活动，探索新知

1.出示情境图，连减知识讲解

师：小熊今天要去干什么？

师：他今天要送多少封信？

师：他要把信送到哪里？

师：还要送往哪里？

师：信送完了吗？

师：还有几封没送呢？你能根据以前学过的知识帮小熊算一算吗？小组讨论，

教师根据学生的回答汇报：

14-6=88-3=5

师：谁能说一说每一步算出了什么？

师：能把这两个算式列成一个算式吗?小组讨论。

（板书：14-6-3=5）

师：这个算式与以前我们所列的减法算式有什么不同？

师小结：在一道减法算式里，有三个或三个以上的数连续相减的减法算式就是“连

减”。计算连减和连加一样，都是要按从左到右的顺序计算。

师：连减的算式应该怎么读呢？谁会读？

师：那么连减的算式又应该怎样算呢?先算什么？再算什么？

师板书：14-6-3=5

师：你还有别的方法来帮助小熊算一算吗？

课件展示：

6+3=914-9=5

这种算法你看得懂吗？

2.学以致用，进一步探究计算方法

教师：那15-4-3该怎么计算呢？

大家可以用小棒摆一摆，或者在练习本上算一算。（学生动手操作、计算，教师巡

视指导）

学生:展示计算方法，有的可能先算15-4=11,再算11-3=8；有的可能

直接在15的基础上依次减4和3o

教师：（肯定学生的方法）我们一般按照从左到右的顺序计算连减。

先算15-4=11,再用11减去3,11-3=8。

大家明白了吗？

三、当堂训练

1.课件出示随堂小练第1题

2.课件出示随堂小练第2题

四、课堂小结

让学生说一说本节课自己学会了哪些知识？有哪些攻获？

让学生回顾本节课所学，小组代表回答，看看哪个小组回答得最好。

然后教师总结：“今天我们学习了连减，知道了连减就是从•个数里连续减去两个数，

计算时要按照从左到右的顺序进行计算。在生活中，像分东西、买东西找钱等很多情

况都会用到连减，大家要学会用我们今天学的知识去解决这些问题J

师生归纳总结：

连续相减的减法算式就是连减。

计算加减混合运算时要按从左往右的顺序依次计算。

解决问题时，从总数里连续去掉两部分可以用连减计算。

今天就学到这里，小朋友再见！

五、布置作业

连减

板书连续相减的减法算式就是连减。

设计计算加减混合运算时要按从左往右的顺序依次计算。

解决问题时，从总数里连续去掉两部分可以用连减计算。

一年级学生对简单的加减法运算有了一定基础，但连减运算涉及两步计算，对于他

们的思维能力和计算能力来说是一个新的挑战。学生在理解连减的含义时可能会有

教后

困难，在计算过程中也容易出现计算错误或运算顺序错误的情况。所以教学中要注

反思

重从学生熟悉的生活情境出发，引导学生通过直观操作和具体实例来理解和掌握连

减知识。

一20以内的减法

第7课时加减混合

课题加减混合课型新授课

教学内容冀教版小学一年级下册第22页-23页

1.掌握运算顺序，正确进行20以内加减混合运算。学会用加减混合运算解决简单的

实际问题，提高计算能力和解决问题的能力。

2.通过创设生动有趣的情境，引导学生经历观察、思考、讨论、计算等过程，培养

教学目标

学生的自主探究能力和合作交流能力.

3.感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真审题、细

心计算的良好学习习惯。

理解加减混合运算的含义，掌握运算顺序并能正确计算。学会运用加减混合运算解

教学重点

决实际问题。

教学难点在解决实际问题中，正确分析数量关系，准确列出加减混合算式并计算。

教学准备教学课件、学习任务单

教学过程备注

一、情境设计，导入新课

（一）复习旧知，沟通联系

12-4-5=16-7-4=

16-6-8=18-6-9=

19-9-8=15-3-4=

全体学生给回答正确的同学鼓