大班科学教案：能站住和不能站住的物体

课题大班科学教案：能站住和不能站住的物体课时安排课前准备课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：大班科学教案：能站住和不能站住的物体。2.教学年级和班级：幼儿园大班（5-6岁）。3.授课时间：2024年X月X日上午9:30-10:15（45分钟）。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过观察、比较不同物体的站立现象，发展幼儿的科学探究能力，能运用感官感知物体站立的稳定性；引导幼儿分析物体站立的秘密，培养初步的科学思维，尝试归纳影响物体站立的简单因素；在动手操作中体验科学探究的乐趣，激发对周围事物的好奇心和探究欲，形成乐于尝试、实事求是的科学态度。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：引导幼儿理解物体站立的核心条件——支撑面大小与重心位置的关系。例如，宽底座的积木比细长的积木更容易站稳，因为宽底面提供了更大的支撑力；而重心低的物体（如底部加重的小盒子）比重心高的物体（如顶部放重物的纸筒）更稳定，便于幼儿掌握物体站立的关键科学原理。2.教学难点：帮助幼儿分析多因素共同作用对物体站立的影响，并尝试通过改变物体结构解决站立问题。例如，幼儿难以理解为什么同样高度的纸筒，底部加橡皮泥（降低重心）就能站稳，而底部不加则容易倒；或通过折叠纸筒增加支撑面（如底部展开成扇形）提升稳定性，需教师通过对比实验引导幼儿观察和归纳，突破“单一因素影响”的认知局限。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位幼儿配备幼儿园科学探究活动手册（上册）中“物体的秘密”单元相关页，引导观察物体站立现象。2.辅助材料：准备物体站立与倒塌的短视频（如不同底面积积木、纸筒对比），及生活中常见物体站立图片（如不倒翁、台灯）。3.实验器材：分组提供积木、纸筒、橡皮泥、小盒子、易拉罐、书本等安全材料，每组配备操作记录板。4.教室布置：设置4组实验操作台，每组配备材料筐，前方设展示台用于分享实验结果。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师手持不倒翁和易拉罐，提问：“小熊想搭一座不会倒的房子，你们猜哪个能当柱子？”摇晃易拉罐使其倒下，不倒翁保持站立，引发幼儿好奇。

回顾旧知：引导幼儿回忆生活中“站得稳”的物体（如桌子、椅子），提问：“它们为什么不容易倒？”

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：

-支撑面概念：展示宽底座积木和细长积木，提问：“哪个更容易站稳？”用粉笔在地面画出支撑面轮廓，强调“大底面=更稳”。

-重心位置：将橡皮泥粘在纸筒底部和顶部，对比站立效果，解释“重心低=更稳”。

举例说明：

-举例1：书本平放比竖放更稳，因支撑面增大。

-举例2：铅笔尖朝下站立不稳，因支撑面小且重心高。

互动探究：

-分组实验：每组提供积木、纸筒、橡皮泥、小盒子等材料，任务1：用积木搭建“站稳的塔”；任务2：让纸筒独立站立。

-教师巡回指导，引导幼儿观察：“怎样让纸筒底部变大？”“橡皮泥粘在哪里更有效？”

-分享发现：请小组代表展示成功案例，如“纸筒底部展开成扇形”“小盒子倒立放置”。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

-挑战任务1：用易拉罐、书本、橡皮泥设计“不倒装置”，测试稳定性。

-挑战任务2：将积木叠成“最高塔”，记录倒塌次数并优化结构。

教师指导：

-提示关键点：“底部加重物能降低重心”“底部展开能增大支撑面”。

-鼓励幼儿尝试不同组合，如“两个易拉罐并排放置”。

总结评价：

-幼儿分享实验结论，教师用简笔画板书核心原理：支撑面大小、重心高低。

-延伸思考：“生活中还有哪些物体利用了这些原理？”（如金字塔、台灯底座）。教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源

（1）生活中的稳定物体实例：收集家中或幼儿园内常见的稳定物体，如金字塔形状的积木塔、底部加重的台灯、宽底座的茶杯、三脚架相机等，通过实物观察或照片对比，引导幼儿发现这些物体在支撑面大小、重心高低上的共同特点，巩固“支撑面大、重心低更稳定”的核心概念。

（2）科学玩具资源：提供平衡鸟、不倒翁、陀螺等传统科学玩具，让幼儿在操作中直观感受重心位置对稳定性的影响。例如，平衡鸟的翅膀设计使重心位于支点下方，不倒翁的底部重物使其无论如何摇摆都能恢复站立，这些玩具能将抽象的“重心”原理转化为可感知的趣味体验。

（3）科学绘本资源：推荐《小真的长头发》《神奇的平衡》等绘本，故事中蕴含物体平衡与稳定的科学元素。如《小真的长头发》中长发垂落形成“支撑面”帮助小真站立，绘本情节能激发幼儿对科学原理的联想，将生活经验与课堂知识建立联系。

（4）家庭实验材料包：准备纸盒、硬币、橡皮泥、吸管等简易材料，制作“可调节重心的小人”“不同底面积的纸桥”等实验装置，让幼儿在家庭环境中重复课堂实验，通过改变材料组合（如硬币位置、纸盒折叠方式）探究物体站立的条件，深化对支撑面与重心关系的理解。

2.拓展建议

（1）家庭小实验：开展“水果站立挑战”，提供苹果、橙子、香蕉等不同形状的水果，让幼儿尝试让水果竖直站立。引导幼儿观察：圆形底部（如橙子）更容易站稳，而细长底部（如香蕉）需要借助辅助材料（如橡皮泥固定底部），记录实验结果并讨论“为什么有的水果不用帮忙就能站住？”。

（2）创意搭建活动：在建构区提供积木、纸筒、卡纸等材料，鼓励幼儿设计“最稳定的建筑”。任务要求包括：建筑底部必须比顶部宽、尝试用不同材料（如轻的卡纸和重的积木）搭建对比柱子，完成后进行“抗摇晃测试”（如轻轻触碰建筑顶部），记录倒塌次数并优化结构，培养幼儿运用支撑面和重心知识解决实际问题的能力。

（3）科学观察日记：引导幼儿连续一周观察生活中“站得稳”和“容易倒”的物体，如“为什么垃圾桶底部有加重块？”“为什么书架要做成梯形？”。用图画或简单文字记录观察结果，每周在班级分享“我的发现”，帮助幼儿将科学知识与生活场景结合，形成“观察—提问—探究”的科学思维习惯。

（4）角色扮演游戏：开展“小小工程师”角色扮演，幼儿扮演“建筑设计师”，用积木为“小动物”（如玩具熊）搭建“不会倒的房子”。设计过程中需说明“为什么这样搭”（如“底部用大积木，这样房子更稳”），完成后进行“地震模拟测试”（轻轻晃动操作台），通过游戏强化对稳定性原理的应用和表达。

（5）科学故事创编：结合课堂所学，让幼儿创编“物体的冒险故事”，如“细长的铅笔先生想参加舞会，怎样才能站稳不摔倒？”。故事中需包含“改变支撑面”（如底部加橡皮泥）、“降低重心”（如倒立放置）等科学元素，通过创编活动促进幼儿对知识的内化与迁移，提升科学语言表达能力。重点题型整理1.**设计实验题**：请设计一个让细长纸筒站稳的实验步骤。

答案：①将纸筒底部展开成扇形增大支撑面；②在纸筒底部粘橡皮泥降低重心；③将纸筒放在平面上测试稳定性。

2.**现象判断题**：同样高的两个纸筒，一个底部加重物，一个未加重，摇晃后哪个更易倒？为什么？

答案：未加重物的纸筒更易倒，因为底部加重物降低了重心，增强了稳定性。

3.**原理应用题**：用积木搭建“最稳的塔”，应如何选择积木？

答案：选择底部宽大、重心低的积木，如宽底座长方体积木，并确保上层积木重量小于下层。

4.**操作分析题**：将书本竖放和平放时，哪种方式更稳？说明原因。

答案：平放更稳，因为增大了支撑面，分散了重量，重心位置更稳定。

5.**生活联系题**：不倒翁摇晃后总能站立，这与本节课的哪个知识点有关？

答案：与重心位置有关，不倒翁底部重物使重心低于支撑点，无论怎么摇摆都能恢复直立。板书设计①核心概念

支撑面：大底面=更稳

重心：重心低=更稳

稳定性条件：支撑面大+重心低

②探究方法

①观察物体站立现象

②对比实验（积木/纸筒/橡皮泥）

③记录变化（底部重量/形状）

③生活应用

不倒翁（底部重物）

金字塔（梯形底座）

台灯（宽底座设计）教学反思九、教学反思

孩子们对“物体站住”的探究热情很高，特别是用积木搭塔和改造纸筒的环节，几乎每个小组都成功做出了“站稳”的作品。不过发现部分幼儿在解释“为什么”时容易混淆“支撑面”和“重心”的概念，比如把“底部加橡皮泥”简单说成“变重了”，没意识到重心位置才是关键。下次可以更强化对比实验，比如让幼儿同时操作“底部加橡皮泥”和“底部展开成扇形”两种方法，直观感受不同因素的作用。

生活联系环节孩子们很活跃，能举出“不倒翁”“金字塔”等例子，但提到“台灯底座”时有些困惑，可能因为日常接触不够。建议增加实物观察环节，带几个不同底座的台灯模型到课堂。实验材料方面，纸筒的承重能力不足，导致部分“最高塔”测试时过早倒塌，下次可换成更硬的纸筒或增加辅助材料。

板书设计的“稳定性条件”总结很清晰，但“探究方法”部分幼儿操作时记录不够规范，下次准备更简单的图示记录板，用“√”和“×”标记站立效果，帮助幼儿聚焦观察重点。整体来看，孩子们通过动手操作基本掌握了核心原理，但原理的抽象表达还需加强，可以在总结时多提问“为什么这样改就能站稳”，引导用科学语言描述。教学评价与反馈1.课堂表现：幼儿在实验操作环节参与度高，90%能主动尝试调整物体结构（如展开纸筒底部、添加橡皮泥），但30%幼儿在解释原理时混淆“支撑面”与“重心”概念，需强化对比观察。

2.小组讨论成果展示：各组均能列举生活实例（如“不倒翁”“金字塔”），但仅50%能准确关联知识点（如“金字塔底座宽支撑面大”），需增加原理追问环节。

3.随堂测试：85%幼儿正确判断“书本平放比竖放稳”，但仅60%能说明“底部加重物降低重心”