小学三年级语文下册《赵州桥》跨学科项目式学习教学设计 -1

小学三年级语文下册《赵州桥》跨学科项目式学习教学设计

  一、设计理念与理论依据

本教学设计以《义务教育语文课程标准（2022年版）》核心理念为根本遵循，深度融合项目式学习、跨学科主题学习与深度学习的理论框架。设计立足小学三年级学生认知与心理发展特点，将《赵州桥》一文从传统的篇章讲解，升维为一个以“中华智慧结晶——探秘千年赵州桥”为核心驱动问题的项目式学习任务。旨在打破学科壁垒，引导学生在真实的语文实践活动中，综合运用语文、历史、科学、工程、美术等多学科知识，完成从文字解码到文化解码，从信息获取到意义建构的完整学习历程。强调学生在自主、合作、探究中发展高阶思维、语言运用能力、审美创造能力与文化自信，实现核心素养的综合性、情境化养成。

  二、教材与学情深度分析

《赵州桥》选自统编版小学语文三年级下册第三单元，该单元人文主题为“深厚的传统文化，我们的骄傲”，语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。课文是一篇经典的说明性文章，从建筑艺术价值、设计特点、历史地位等方面，清晰、有序地介绍了赵州桥这一世界桥梁史上的瑰宝。文章结构严谨，语言准确而不失生动，是训练学生把握段落中心、理清表达顺序、学习说明方法的绝佳范本。

  三年级学生处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，具备初步的独立识字、概括段落大意和提取关键信息的能力。他们对古代科技成就充满好奇，但受限于生活经验和历史时空距离，对赵州桥设计的精妙之处及其背后的文化意涵理解可能流于表面。同时，他们的协作探究能力和系统性表达能力仍需在结构化活动中加以锤炼。因此，本设计将创设“小小文化遗产解说员”与“桥梁工程师”双角色情境，通过具身化、工程化的任务，激活学生兴趣，搭建思维支架，促进深度学习。

  三、跨学科学习目标

（一）语文学科核心目标

1.识字与写字：能正确认读“县、拱、济、匠、计、史、创、举、智、慧、历”等生字，规范、端正书写“县、匠、计、史、创、举、智、慧、历”等汉字，理解并积累“雄伟、坚固、美观、创举、智慧、遗产”等关键词语。

2.阅读与鉴赏：能有感情地朗读课文，背诵描写赵州桥美观的第三自然段。能借助关键词句和图表，厘清课文是从哪些方面介绍赵州桥的，并理解课文是如何围绕赵州桥的“雄伟、坚固、美观”把内容写清楚的。

3.表达与交流：能基于文本和多模态资料，用自己的话清晰、有条理地介绍赵州桥的一个特点。在项目成果展示中，能扮演解说员，进行连贯、得体的口语表达。

4.梳理与探究：能通过小组合作，梳理赵州桥设计建造的相关信息，探究其成为“创举”的科学原理与文化意义，初步学习利用多源信息解决问题的方法。

  （二）跨学科关联目标

1.科学与工程：初步了解拱形结构、敞肩设计在桥梁工程中分散压力、增强承重和泄洪的原理，建立简单的结构与功能相适应的科学观念。

2.历史与社会：了解隋朝的社会背景，认识李春等古代工匠的历史贡献，体会古代劳动人民的智慧，增强民族自豪感。

3.艺术与审美：欣赏赵州桥栏板上精美的图案，感受古代石刻艺术的魅力，尝试进行简单的图案临摹或设计，提升审美感知与创造能力。

4.信息科技：能利用图书、网络等渠道搜集、筛选与赵州桥相关的图文、视频资料，并运用数字工具（如演示文稿、思维导图软件）整理和展示学习成果。

  四、教学重难点

教学重点：理解课文内容，了解赵州桥的建造特点及历史价值；学习作者围绕一个中心意思，从几个方面把事物写清楚的方法。

教学难点：理解赵州桥设计上的“创举”及其科学原理；在跨学科项目实践中，综合运用多学科知识，完成有深度、有创意的探究与表达。

  五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（内含赵州桥高清全景图、细节图、结构剖面动画、相关历史纪录片片段）；赵州桥及同时期中外著名桥梁对比资料；简易拱桥承重实验材料（如积木、卡纸、重物）；学习任务单（含字词闯关、结构梳理表、探究记录卡等）。

2.学生准备：预习课文，自主识字；分组并明确角色（资料搜集员、记录员、模型师、解说员等）；准备彩笔、画纸、黏土等制作材料。

  六、教学实施过程（总计四课时）

本项目式学习分为“情境导入，发布任务”、“文本探秘，解构智慧”、“跨界探究，深化认知”、“成果创造，展示分享”四个阶段。

  第一阶段：情境导入，发布任务（第一课时）

（一）创设情境，激发驱动性问题

1.播放现代中国一系列宏伟桥梁（如港珠澳大桥、北盘江大桥）的视频集锦，配以激昂音乐。提问：这些大桥展现了怎样的现代中国力量？（预设：科技、强大、创新）

2.画面一转，定格在一幅古朴而优美的石拱桥图片上。教师讲述：在一千四百多年前的隋朝，没有钢筋水泥，没有重型机械，我们的祖先同样建造了一座震惊世界的桥梁，它历经千年风雨、多次洪水甚至地震，至今依然屹立不倒。它就是——赵州桥。

3.发布核心驱动任务：我校“小小文化遗产研究院”将举办“中华智慧结晶”主题展览，我们班级需要承担“千年国宝——赵州桥”展区的筹备工作。我们需要完成两项核心任务：（1）制作一份生动详实的《赵州桥解说手册》（文本与图文）；（2）策划并呈现一场精彩的“赵州桥探秘”互动讲解秀。

  （二）初读感知，整体把握与字词奠基

1.自主朗读，任务驱动：学生带着“为解说手册搜集基本信息”的任务初读课文，要求读准字音，读通句子，圈画关键词。

2.字词闯关，夯实基础：

（1）集中识记生字。利用字源、形声字规律等方法重点指导“县、匠、史、创、智、慧”等字的音形义。如“匠”：从“匚”（工具箱），里面是“斤”（斧头），本义指木工，引申指有专门技术的人。

（2）语境理解词语。将“雄伟、坚固、美观、创举、智慧、遗产”等词放回课文语句中，引导学生结合上下文和生活经验初步理解。

（3）书写指导。重点范写“慧、创、举”等结构较为复杂的字，强调部件比例与笔画穿插。

3.整体梳理，绘制“初印象地图”：学生小组合作，完成学习任务单上的初步信息卡，填写赵州桥的所在地、建造年代、设计者、主要特点（初步从文中提取）等。

  第二阶段：文本探秘，解构智慧（第二课时）

本课时聚焦语文要素，深入文本肌理，学习作者如何“写清楚”。

（一）聚焦“雄伟”，学习数据与描写

1.指名朗读第二自然段。提问：从哪些地方感受到赵州桥的“雄伟”？

2.引导学生关注具体数字：“五十多米长，九米多宽，中间行车马，两旁走人”。通过与学生熟悉的教室、操场长度对比，直观感受其规模。

3.关注描写性语言：“横跨在三十七米多宽的河面上”、“像一条彩虹卧在水面上”。体会比喻句的形象性。

4.方法小结：作者用了列数字、打比方的方法，把“雄伟”写具体、写生动了。

  （二）探究“设计”，领悟“创举”之妙（本课重点与难点）

1.承接上文：如此雄伟的桥，怎样才能“坚固”呢？它的设计有什么独到之处？默读第二自然段后半部分，用图示法画出赵州桥的独特设计。

2.学生尝试画简笔画：一个大桥洞（拱形），两边各两个小桥洞（敞肩拱）。教师利用动画演示，直观展示赵州桥结构与普通拱桥的区别。

3.关键提问：这种设计好在哪里？（引导学生从文本中找依据：“既减轻了流水对桥身的冲击力……也减轻了桥身的重量，节省了石料。”）

4.跨学科链接——科学小实验“谁的桥更坚固”：

（1）分组活动：用相同大小的卡纸，一组制作普通的平板桥模型，一组制作拱桥模型。

（2）进行承重测试（放置橡皮或硬币），观察记录现象。

（3）结合动画讲解拱形能将向下的压力分解为向两边的推力，从而更承重的原理。进而理解“敞肩拱”进一步优化了结构，是李春天才的“创举”。

5.深化理解：为什么说这种设计是“建桥史上的一个创举”？补充资料：欧洲类似的敞肩拱桥比赵州桥晚了近七百年。引导学生体会“创举”一词承载的领先世界的骄傲。

  （三）品读“美观”，感受语言与艺术

1.过渡：赵州桥不仅实用坚固，还是一件精美的艺术品。自由朗读第三自然段，感受它的“美观”。

2.品味语言节奏与生动性：引导学生关注“有的……有的……还有的……”、“所有的……”这些句式，感受排比列举带来的详实感与节奏感。想象“双龙戏珠”、“飞龙”、“游动”等词语描绘的动态画面。

3.图文互证，审美体验：展示赵州桥栏板石刻的高清复原图，让学生图文对照，指认“相互缠绕的龙”、“飞龙”、“双龙戏珠”图案，描述其精美之处。

4.尝试背诵：以填空、看图提示等方式，引导学生当堂背诵这一段，积累优美语言。

  （四）总结升华，初识价值

1.齐读最后一段。讨论：为什么说赵州桥体现了“劳动人民的智慧和才干”？“宝贵的历史文化遗产”意味着什么？

2.初步整合信息：回顾全文，课文是从哪几个方面把赵州桥介绍清楚的？（雄伟、设计特点、美观、历史地位）完成课文结构思维导图。

  第三阶段：跨界探究，深化认知（第三课时）

本课时延伸拓展，在跨学科探究中深化对赵州桥价值的理解。

（一）历史维度：走进隋朝与工匠李春

1.资料阅读：提供关于隋朝大运河、时代背景及工匠地位的简短资料。

2.小组研讨：在当时的条件下，建造赵州桥可能面临哪些困难？（运输、开采、计算、组织等）推测李春需要具备哪些知识和能力？

3.情感升华：体会“人民创造历史”的观点，致敬无名与有名的古代工匠。

  （二）工程维度：中外桥梁对比

1.对比观察：展示古罗马石拱桥、赵州桥、现代斜拉桥的图片。

2.探究讨论：从材料、结构、功能等角度，说说赵州桥的独特之处及其在桥梁发展史上的位置。理解“继承与创新”。

  （三）艺术维度：仿刻“龙纹”栏板

1.欣赏细节：再次细致观察栏板龙纹图案，分析其线条、构图、对称之美。

2.艺术实践：小组合作，选择一种喜欢的龙纹图案，用黏土浮雕、吹塑纸版画或线条临摹的方式，进行仿制或再创作。

3.展示与解读：展示作品，并简单介绍图案的寓意（如龙象征力量、吉祥、守护）。

  （四）信息整合：筹备“解说手册”

各小组根据前期学习成果，开始分工制作《赵州桥解说手册》草案。手册需包含：封面、目录、赵州桥简介（位置、年代等）、三大特点图文详解（雄伟、设计之妙、美观）、历史意义、我们的探究心得等部分。教师巡回指导，提供资源与框架支持。

  第四阶段：成果创造，展示分享（第四课时）

（一）成果完善与排练

1.小组最终完善解说手册，并进行美化。

2.策划“互动讲解秀”：各小组需设计一个不超过5分钟的现场展示，形式可包括：模型演示承重原理、角色扮演（李春或古代工匠）讲述建造故事、朗诵课文精彩片段、展示自创栏板图案并解说等。要求人人参与，表达清晰。

  （二）“中华智慧结晶”展览会

1.情境布展：将教室布置成展览会现场，陈列各组的解说手册、模型、画作等。

2.分组展示：各小组按序进行互动讲解秀展示。

3.互动评价：设置“观众提问”和“点赞贴纸”环节。观众可就感兴趣之处提问，展示小组答疑。最后，全体师生用贴纸为心目中最优秀的展示组、最佳解说员、最佳设计等投票。

  （三）总结反思与迁移

1.教师总结：肯定学生在项目学习中的综合表现，总结赵州桥所代表的“工匠精神”与“创新智慧”，链接当下中国的“大国工匠”精神，激发持续的文化自信与探究热情。

2.个人反思：学生在学习日志上写下：“我从赵州桥和这次学习中学到了……”（可以从知识、方法、情感任何角度谈）。

3.迁移拓展：推荐阅读《中国石拱桥》（茅以升）节选、观看纪录片《中国的桥》，鼓励学生观察身边的古建筑或现代工程，思考其中蕴含的智慧。

  七、板书设计（动态生成式）

板书在项目学习过程中分步生成，最终形成以下结构网络图：

【千年国宝——赵州桥】

（智慧结晶）

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【雄伟】【设计之妙】【美观】【历史价值】

（列数字（创举：敞肩拱）（图案精美）（文化遗产）

打比方）/\（排比生动）|

减轻冲击节省石料人民智慧

（科学原理）才干结晶

  八、作业设计（分层与长程）

1.基础性作业（必做）：（1）完成本课生字词的规范书写。（2）有感情地向家人朗诵课文，并介绍赵州桥的一个特点。

2.拓展性作业（选做）：（1）阅读一则关于现代中国桥梁成就的新闻报道，与赵州桥进行简单对比，写下一点感想。（2）尝试用积木或乐高搭建一座自己设计的“坚固又美观”的小桥。

3.长程探究作业（小组持续）：关注本地或家乡的古建筑、老手艺，尝试用本单元学到的方法（围绕一个意思写清楚），制作一份简单的“身边的文化遗产”小报告或简报。

  九、教学反思预设与评价设计

本教学设计力图通过项目式重构，将一篇经典说明文转化为一个充满探究性与创造性的深度学习旅程。评价贯穿全过程，采用表现性评价与成果评价相结合的方式：

1.过