上海市浦东新区2025-2026学年七年级上学期期末语文试题（原卷版+解析版）

语文期末质量检测试卷

七年级（上）

（考试时间：100分钟满分：100分）

考生注意

1.本试卷共6页，含五大题。

2.答题时，务必按答题要求在答题纸规定的位置上作答，在草稿纸、本试卷上答题一律无效。

3.本试卷卷面书写3分，要求字迹工整，书写规范。

一、文言文阅读（24分）

（一）（8分）

1.默写

（1）潮平两岸阔，O（王湾《次北固山下》）

（2）我寄愁心与明月，。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）

（3）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，。（马致远《天净沙•秋思》）

（4）子曰：“学而不思则罔，（《论语•为政》）

（二）（8分）

阅读下面的诗文，完成下面小题

现沧海

曹操

东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛竦峙

树木丛生，百草丰皮。

秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；

星汉灿烂，若出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。

2.本诗的体裁是,作者曹操是（朝代）末年的政治家、军事家、诗人。

3.下列对这首诗的理解有误的一项是（）

A.开篇两句点明观海的地点和目的，“东临碣石”奠定了全诗雄浑开阔的基调。

B.“水何澹澹”到“洪波涌起”，动静结合，描绘了大海波澜壮阔的景象。

C.“日月之行”四句是实写，表现出大海吞吐日月星辰磅礴气势。

D.最后两句是合乐时的套语，与诗歌的思想内容没有直接关联.

4.“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”表达了诗人什么样的思想。

5.请用自己的话描述“树木从生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”的画面。

（三）（8分）

阅读下文，完成下面小题

陈太丘与友期行

陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：”尊

君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君

与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。

6.解释下列句中黑体字的词。

（1）陈太丘与友期行期：（）

（2）太丘舍去去：（）

7.用现代汉语翻译下面的句子。

友人惭，下车引之元方入门不顾。

8.上文中友人的怒和惭是什么原因？

9.本文告诉了我们一个怎么样的道理？

二、现代文阅读（28分）

（一）（16分）

阅读下文，完成下面小题

老海棠树

史铁生

①如果可能，如果有一块空地，不论窗前屋后，要是能随我的心愿种点什么，我就种两棵树：一棵合

欢，纪念母亲；一棵海棠，纪念奶奶。

②奶奶，和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开，好像她们从来就在一起。

③老海棠树有两条粗壮的枝柱，弯曲如一把躺椅，小时候我常爬上去，一天一大地就在那儿玩。奶奶

在树下喊：“下来，下来吧，你就这么一天到晚待在上头不下来了？”是的，我在那儿看小人书，用弹弓

向四处射击，甚至在那儿写作业。“饭也在上头吃吗？”对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我

两腿攀紧树相，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢,也在上头睡？“没错。四周是花香，是蜂鸣，春风

拂面，是沾衣不染海棠的花雨。奶奶站在地上，站在屋前，老涔棠树下，望着我……

④春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠

叨：“就不下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：“我求过你

吗？这回活儿紧！"我说：“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩意儿，是您自己非要这么累！”奶奶于是

不再吭声，直了直腰，又凝神糊她的纸袋。

⑤或者夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老

花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能去洗洗菜？没见我忙不过

来吗？"我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你们上班上学，就是这么糊弄？“奶奶把手里

的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？”这回是我不

再吭声。

⑥有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。那时我大些了，在外工作，从陕北回来看她，奶奶

已经腰弯背驼。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“喇啦喇啦”的声音把我惊醒，赶紧跑出去：

“您歌着吧，我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮：“你刚回来，去歇息看吧。”

⑦冬天，窗外，风中，老海棠树枯干的栈条敲打着屋檐，摩擦着窗根。奶奶常常在灯下学习。她曾经

读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。那一回，奶奶举着一张报纸，小心地

凑到我跟前：“这一段，你给我说说，到底什么意思？"我看也不看地就回答：“不知道。再说，您学那

玩意儿有用吗？"奶奶立刻不语，惟低头盯着那张报纸，半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知已

无法弥补。“奶奶。”“奶奶！”“奶奶——"我记得她终于抬起头时，眼里竟无对我的责备。

⑧如今，奶奶已离我而去。而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之飘然而去，跟随着奶奶，

陪伴着她，围拢着她：奶奶坐在浇树的繁花中，满地的浓荫里，望着我，或不时地要我给她说说：“这一

段到底是什么意思？”——这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。

10.第③段画线句运用了什么描写手法？表达了作者怎么样的感情？

11.概括第④一⑦段中奶奶所做的事。

12.对文中奶奶形象的分析，不正确的一项是（）

A.奶奶是一个勤劳能干的人，她一辈子都在为家人操劳。

B.奶奶是一个固执己见的人，不听“我”和父母的劝告，非要做糊纸袋、补花这些活儿。

C.奶奶是一个热爱学习的人，即使年纪大了，也坚持扫盲识字、读报纸。

D.奶奶是一个疼爱孙子的人，她包容“我”的调皮和不懂事，从不责备“我”。

13.第⑦段中“我的心一下子收紧”的原因是什么？

14.结合全文，说说“老海棠树”在文中的作用。

（二）（12分）

阅读下文，完成下面小题。

读书与思考

①读书，顾名思义，就是同书本打交道也许有人会问，这也需要方法吗？当然需要。假如一个同学天

大读书，投入的精力很多，读什么记什么，这是不是最好的阅读之道呢？这样读书，也是一种读书法，古人

叫侬“记诵之学”，他这样用功地读书，绝对比不读书、不记诵要好。但这种读书，不能成为一种学问，不

算是上乘的读书。因为他得来的学问是死的。读书多是好事，但还要用种种科学知识来帮助理解书本的内

容。如果要使书本上的知识“活”起来，这就要思考。

②在读书的过程中，要给思考留下余地。你在求知时，学进来的东西，如果没有同你原有的知识碰头，

就只能摆在那里，不发生“化学作用”，无法变成你自己的养料。人的胃能够处理各种食物，自动地把它们

划分为营养和废料，再根据人体的需要，分别揄送给不同的器官。读书者需要动脑思考，吸收书太上的知识，

为增长学问所用，这也和胃功能的原理是一样的。读书而能消化，书本知识就能与原有的知识融合在一起，

产生化学变化，然后把需要补进的知识变成自己的学问，把不需要的东西排除掉，当做垃圾处理。

③改革开放以来，国外的思想、学说涌进了国门，一时令人应接不暇。青年人对新事物敏感，这当然是

好现象。但也有些青年学生对外来的理论没有经过认真的思考和消化，就盲目地追逐，结果让自己的头脑成

了外国理论的跑马场。里面即使有好东西也不能好好地加以利用，更不要说分辨良莠了。这种情况，应当引

起警惕。古人说，“学而不思则罔，思而不学则殆”。这些青年人，对自己不熟悉的东西，几近“不思”“不

学”，那不可避免地要陷入“罔”和“殆”的危机。我看是不能这样继续下去的。大家要有清醵的意识，要

在读书上多用脑。读外国书如此，读中国书也如此。因此，在读书中，思考，才能剔除糟粕；思考，才能吸

收营赤；思考，才能增长学问。

④总而言之，在读书中，思考特别重要。

15.本文的中心论点是o

16.第②段中画线句子运用了怎么样的论证方法。

17.第③段中“跑马场”的含义是。

18.请结合自己的读书经历，谈谈你对“学而不思则罔，思而不学则殆”的理解。

三、综合运用（10分）

七年级（I）班开展“文学部落”综合性学习活动，请你参与并完成以下任务。

19.【创设班刊】班级决定创办,份班刊，请你给班刊起•个富有文学气息的刊名，并说明理由。

刊名：________

理由：________

20.【布置文学角】班级要设立一个文学角，请你为文学角拟写一条宣传标语，要求语言简洁，富有感染

力。

21.【推荐经典名著】活动中，同学们要推荐一本自己最喜欢的名著，请你完成下面的推荐卡。

四、写作（35分，含书写3分）

22.那一刻，我长大了

要求：①写一篇记叙文，不少于500字；②文中不得出现真实的人名、校名、地名；③字迹工整，卷面整

洁。

语文期末质量检测试卷

七年级（上）

（考试时间：100分钟满分：100分）

考生注意

1.本试卷共6页，含五大题。

2.答题时，务必按答题要求在答题纸规定的位置上作答，在草稿纸、本试卷上答题一律无效。

3.本试卷卷面书写3分，要求字迹工整，书写规范。

一、文言文阅读（24分）

（一）（8分）

1.默写。

（1）潮平两岸阔，O（王湾《次北周山下》）

（2）我寄愁心与明月，。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）

（3）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，。（马致远《天冷沙•秋思》）

（4）子曰：“学而不思则罔，。”（《论语•为政》）

【答案】①.风正一帆悬②.随君直到夜郎西③.古道西风瘦马④.思而不学则殆

U针斤】

【详解】本题考查古诗文名句默写。默写题作答时，一要透彻理解诗文内容；二要认真审题，找出符合题

意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意“悬、君、郎、瘦、殆”等

字的正确书写。

（二）（8分）

阅读下面的诗文，完成下面小题

现沧海

曹操

东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；

星汉灿烂，若出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。

2.本诗的体裁是______,作者曹操是_________（朝代）末年的政治家、军事家、诗人。

3.下列对这首诗的理解有误的一项是（）

A.开篇两句点明观海的地点和目的，“东临碣石”奠定了全诗雄浑开阔的基调。

B.“水何澹澹”到“洪波涌起”，动静结合，描绘了大海波澜壮阔的景象。

C.“口月之行”四句是实写，表现出大海吞吐口月星辰的磅礴气势。

D.最后两句是合乐时的套语，与诗歌的思想内容没有直接关联.

4.“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”表达了诗人什么样的思想。

5.请用自己的话描述“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”的画面。

【答案】2.①.乐府诗②.东汉3.C

4.运用想象、夸张的手法，表现了诗人博大的胸襟和统一中原、建功立业的雄心壮志。

5.示例：岛上树木长得十分茂盛，各种野草也长势喜人。萧瑟的秋风吹过，海面上涌起了巨大的波涛。

【解析】

【导语】本诗以雄浑笔触展现沧海壮景，前六句实写碣石观海所见，由静（澹澹水波、竦峙山岛）到动

（萧瑟秋风、涌起洪波），后四句虚写日月星汉的瑰丽想象，体现曹操吞吐天地的豪迈气概。全诗景情交

融，是建安风骨的典范之作。

【2题详解】

本题考查文学常识。

本诗体裁：由“幸甚至哉，歌以咏志”可知，这句是乐府诗特有的合乐套语，并非诗歌正文核心内容，仅

用于配乐歌唱时的收束：同时诗歌句式整齐、语言质朴，符合汉代乐府诗“感于哀乐，缘事而发”且可入

乐囱体裁特征，而非讲究平仄格律的律诗或绝句。据此可以概括出：本诗的体裁是乐府诗。

由，，曹操”这一作者信息，结合历史背景可知，曹操活跃于东汉末年，他既是挟天子以令诸侯的政治家、

军事家，也是开创“建安风骨”的诗人，其生活的时代并未进入三国鼎立的正式阶段，仍属于东汉末年范

畴。据此可以概括出：作者曹操是东汉末年的政治家、军事家、诗人。

【3题详解】

木题考查内容理解。

C.曰“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”可知，诗人站在碣石山上观海，现实中日月星辰并非

真的从海中升起或涌现，而是诗人结合眼前壮阔的沧海景象，展开的大胆想象与夸张，属于虚写内容并非

“实写”。

故选C。

【4题详解】

本题考查情感主旨。

由“日月之行，若出其中”可知，诗人并非实写日月从海中升起，而是展开想象，将日月的运行轨迹想象

成仿佛从大海的怀抱中孕育而出。大海能包容日月，这一壮阔的想象突破了现实的空间限制，体现出诗人

想要囊括天地万物的博大胸襟，以及渴望统一天下、让万物皆归自己掌控的雄心。

rti”星汉灿烂，若出其里”可知，诗人进•步发挥想象，将璀璨的银河也想象成似乎是从大海里涌现出来

的。银河浩瀚无垠，却被大海所包容，这一夸张的想象手法，将大海的气势推向极致，也进一步凸显出诗

人不甘于偏安一隅，想要建功立业、成就一番宏图旃业的远大抱负。

据此可以概括出：诗人通过想象与夸张，借大海吞吐日月星辰的壮阔景象，表达了自己博大的胸襟和统一

中原、建功立业的雄心壮志.

【5题详解】

本题考查诗歌画面。

由“树木从生，百草丰茂”可知，诗句描写了碣石山上的植被状态，“从生”体现出树木密集生长、错落

有致的样子，“丰茂”则突出百草长势旺盛、绿意盎然的姿态，勾勒出海岛之上生机盎然的静态画面。

由“秋风萧瑟，洪波涌起”可知，诗句描写了海边的动态景象，“萧瑟”写出秋风的凄厉与强劲，”洪波

涌起”则展现出秋风掠过海面后，巨大的波涛翻涌而起、声势浩大的样子，与前文的静态植被形成鲜明对

比，构成动静结合的画面。

示例：碣石山上树木密集地生长着，各类百草长得十分繁茂，一片生机盎然；凄厉的秋风吹过海面，顿时

掀起了汹涌澎湃的巨大波涛。

（三）（8分）

阅读下文，完成下面小题

陈太丘与友期行

陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊

君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君

与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。“友人惭，下车引之。元方入门不顾。

6.解释下列句中黑体字的词。

（1）陈太丘与友期行期：（）

（2）太丘舍去去：（）

7.用现代汉语翻译下面的句子。

友人惭，下车引之。元方入门不顾。

8.上文中友人的怒和惭是什么原因？

9.本文告诉了我们一个怎么样的道理?

【答案】6.①.约定②.离开

7.友人感到惭愧，下车去拉元方,元方走进家门，连头都不回。

8.陈太丘不等自己就离开了；自己失信又失礼，被元方批评。

9.做人要守信用、讲礼貌，还要知错就改。

【解析】

【导语】本文以简练笔法勾勒诚信与礼节的交锋。友人失约在先，反责太丘“非人哉”，凸显其无信；元

方以“无信”“无礼”驳斥，展现孩童的机锋与道德观。结尾“入门不顾”的冷峻姿态，强化了对失信者

的否定。全文通过对话推进矛盾，以“惭”与“引”的转折收束，暗讽成人反不如童子明理。叙事紧凑，

寓教于事，堪称魏晋志人小品典范。

【6题详解】

本题考查文言词语解释。

（1）句意：陈太丘和朋友约定一同出行。期：约定。

（2）句意：陈太丘丢下（友人）先离开了。去：离开。

【7题详解】

本题考查文言句子翻译。重点词语有：

惭：感到惭愧；引：拉；之：代词，指代元方；入门：走进家门；顾：回头看。

【8题详解】

本题考查内容理解与概括。

由“与人期行，相委而去”可知，友人因陈太丘没等自己就先行离开而感到愤怒，他认为陈太丘违背了约

定。

由“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”可知，友人被元方指出自己“无

信”“无礼”的错误后，意识到自己既没有遵守和陈太丘的约定，又对着元方辱骂他的父亲，确实失礼失

信。

据此可以概括出：友人“怒”是因为误会陈太丘不讲信用丢下自己；“惭”是因为被元方点醒，明白自己

才是既失信又失礼的人。

【9题详解】

本题考查启示。

由“君与家君期日中。日中不至，则是无信”可知，元方直接点出友人与父亲约定在正午同行，可友人到

了正午却未到，这一行为违背了双方的约定，体现出信用是人际交往的基本准则，不守约定就是失信于

人；

由“对子骂父，则是无礼”可知，友人因陈太丘离开而发怒，还当着元方的面辱骂其父亲，这种行为不仅

伤害了他人，更违背了尊重长辈、待人谦和的礼仪规范，体现出待人接物要讲礼貌，尊重他人尤其是长辈

是基本修养；

由“友人惭，下车引之”可知，友人在听完元方的批评后，立刻意识到自己的错误并感到羞愧，还主动下

车去拉元方表示歉意，这一行为体现出人非圣贤，孰能无过，发现自身错误后要及时反思、主动认错并改

正。

【点睛】参考译文：陈太丘和朋友相约出行，约定在中午。过了中午还没到，陈太丘不再等候他而离开

了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年七岁，在门外玩耍。朋友问元方：“你的父亲在吗？"（元方）回

答道：“等了您很久您却还没有到，现在已经离开了。”朋友便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相

约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午。正午您没到，就是不讲信用；对着孩

子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友惭愧，下了车想去拉元方的手。元方头也不回地走进家门。

二、现代文阅读（28分）

（一）（16分）

阅读下文，完成下面小题

老海棠树

史铁生

①如果可能，如果有一块空地，不论窗前屋后，要是能随我的心愿种点什么，我就种两棵树：一棵合

欢，纪念母亲；一棵海棠，纪念奶奶。

②奶奶，和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开，好像她们从来就在一起。

③老海棠树有两条粗壮的枝柱，弯曲如一把躺椅，小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。奶奶

在树下喊：“下来，下来吧，你就这么一天到晚待在上头不下来了？”是的，我在那儿看小人书，用弹弓

向四处射击，甚至在那儿写作业。“饭也在上头吃吗？”对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶，矗

两腿攀紧树相，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢,也在上头睡？“没错。四周是花杳，是蜂鸣，春风

排面，是沾衣不染海棠的花雨。奶奶站在地上，站在屋前，老海棠树下，望着我……

④春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花解。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠

叨：“就不下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：“我求过你

吗？这回活儿紧！"我说：“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩意儿，是您自己非要这么累！”奶奶于是

不再吭声，直了直腰，又凝神糊她的纸袋。

⑤或者夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老

花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能去洗洗菜？没见我忙不过

来吗？“我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你们上班上学，就是这么糊弄？“奶奶把手里

的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？”这回是我不

再吭声。

⑥有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。那时我大些了，在外工作，从陕北回来看她，奶奶

已经腰弯背驼。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“喇啦喇啦”的声音把我惊醒，赶紧跑出去：

“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮：“你刚回来，去歇息着吧。”

⑦冬天，窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗根。奶奶常常在灯下学习。她曾经

读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。那一回，奶奶举着一张报纸，小心地

凑到我跟前：“这一段，你给我说说，到底什么意思？"我看也不看地就回答：“不知道。再说，您学那

玩意儿有用吗？"奶奶立刻不语，惟低头盯着那张报纸，半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知已

无法弥补。“奶奶。”“奶奶！”“奶奶——“我记得她终于抬起头时，眼里竟无对我的责备。

⑧如今，奶奶已离我而去。而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之飘然而去，跟随着奶奶，

陪伴着她，围拢着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，望着我，或不时地要我给她说说：“这一

段到底是什么意思？”——这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。

10.第③段画线句运用了什么描写手法？表达了作者怎么样的感情？

11.概括第④~©段中奶奶所做事。

12.对文中奶奶形象的分析，不正确的一项是（）

A.奶奶是一个勤劳能干的人，她一辈子都在为家人操劳。

B.奶奶是一个固执己见的人，不听“我”和父母的劝告，非要做糊纸袋、补花这些活儿。

C.奶奶是一个热爱学习的人，即使年纪大了，也坚持扫盲识字、读报纸。

D.奶奶是一个疼爱孙子的人，她包容“我”的调皮和不懂事，从不责备“我”。

13.第⑦段中“我的心一下子收紧”的原因是什么？

14.结合全文，说说“老海棠树”在文中的作用.

【答案】10.动作描写；“我”从树上接过奶奶递来的饭菜时的敏捷动作，体现了“我”与奶奶之间的亲密

无间。

11.春天糊纸袋；夏天补花洗菜；秋天扫院子；冬天灯下学习。12.B

13.“我”意识到自己的话伤害了奶奶的自尊心，让奶奶感到失落和难过。（意思对即可）

14.老海棠树是文章的线索，贯穿全文；它是奶奶的象征，见证了奶奶的勤劳和对生活的热爱；它也是“我”

与奶奶之间情感的纽带，承载着“我”对奶奶的思念和痛悔。

【解析】

【导语】本文通过四季更迭串联起祖孙间的温情记忆。史铁生运用细腻的景物描写与生动的对话刻画，构

建了奶奶勤劳坚韧、渴望独立的形象。老海棠树既是童年乐园的具象，又是情感与岁月见证，最终升华为

思念的象征。文中“永生的痛悔”与温馨回忆形成张力，展现作者对未能理解奶奶精神追求的愧疚。体现

了“树犹如此，人何以堪”的生令哲思。

10题详解】

本题考查描写方法与情感。

第③段画线句“我两腿攀紧树梗，一个海底捞月把碗筷接上来”运用了动作描写。“攀紧”体现出我在树

上坐稳的状态，“海底捞月”则生动描绘出我从高处快速、准确接过碗筷的敏捷姿态。这个动作不仅展现

出我和奶奶之间日常互动的默契，更体现出祖孙二人无需过多言语的亲密无间，也暗含着奶妞对我的细致

照料与我对奶奶的依赖。

【11题详解】

本题考杳内容概括。

由第④段“春天，老海棠树摇动满树繁花……奶奶坐在树下糊纸袋”可知，春天奶奶在老海棠树下糊纸

袋；

由第⑤段”或者夏天，老海棠树枝繁叶茂……找来了补花的活儿……又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴

着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝”可知，夏天奶奶在树下补花，还会因为我洗菜糊弄而重新

洗菜;

由第⑥段“有年秋天，老海棠树照旧果实累累……奶奶已经腰弯背驼。早晨，天还昏暗，奶处就起来去扫

院子”可知，秋天奶奶早早起来扫院子；

由第⑦段“冬天，窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐……奶奶常常在灯下学习。她曾经读一本

《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻”可知，冬天奶奶在灯下坚持扫盲识字、读报

纸。

【12题详解】

本题考查人物形象。

B.曰第④段“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩意儿，是您自己非要这么累”，第⑤段“我就一辈子得给

你们做饭？就不能有我自己的工作？”可知，奶奶坚持做糊纸袋、补花的活儿，并非固执己见，而是她渴

望拥有自己的价值，不愿成为家人的负担。

故选B。

【13题详解】

本题考查句子理解。

由第⑦段“我看也不看地就回答：’不知道。再说，您学那玩意儿有用吗？'奶奶立刻不语，惟低头盯着

那张报纸，半天目光都不移动”可知，我脱口而出的话，直接否定了奶奶学习的意义。结合第⑦段“奶奶

立刻不语，惟低头盯着那张报纸，半天FI光都不移动”可知，奶奶“立刻不语”体现出她被否定后的错

愕，“低头盯着”“目光不移动”则凸显出她内心的失落、难过与自尊心受挫的状态。我看到奶奶沉默、

失落的样子，瞬间意识到自己的话伤害了奶奶的自尊心，让她的热情和期待被浇灭，内心因此充满了愧疚

与不安，所以“心一下子收紧”。

14题详解】

本题考查标题作用。

由第②段“奶奶，和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开，好像她们从来就在一起”可知，作者开篇即

将奶奶与老海棠树紧密绑定，确立了老海棠树作为回忆载体的核心地位，为全文以树串联奶妞的生平事迹

埋下伏笔，成为贯穿全文的叙事线索。

由第④段“春天，老海棠树摇动满树繁花……奶奶坐在树下糊纸袋”和第⑤段“夏天，老海棠树枝繁叶

茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿”可知，老海棠树是奶奶日常劳作的具体场

景，它以四季的形态变化，默默见证了奶奶为家庭操劳、不停歇的身影，成为奶奶勤劳一生的见证者。

由第⑦段“冬天，窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗根。奶奶常常在灯下学习”可

知，在老海棠树枯干枝条的背景下，奶奶坚持扫盲识字、读报纸的行为被凸显出来，老海棠树见证了奶奶

即便年事已高，仍不愿停下学习脚步、渴望实现自我价值的精神追求。

由第⑨段”而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之飘然而去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着

她”可知，奶奶离世后，老海棠树在“我”的精神世界里与奶奶融为一体，它不再只是一棵树，而是

“我”对奶奶思念的具象化载体，同时也承载着“我”因曾经的言语伤害而产生的永生痛悔。

（二）（12分）

阅读下文，完成下面小题。

读书与思考

①读书，顾名思义，就是同书本打交道。也许有人会问，这也需要方法吗？当然需要。假如一个同学天

天读书，投入的精力很多，读什么记什么，这是不是最好的阅读之道呢？这样读书，也是一种读书法，古人

叫做“记诵之学”，他这样用功地读书，绝对比不读书、不记诵要好。但这种读书，不能成为一种学问，不

算是上乘的读书。因为他得来的学问是死的。读书多是好事，但还要用种种科学知识来帮助理解书本的内

容。如果要使书本上的知识“活”起来，这就要思考。

②在读书的过程中，要给思考留下余地。你在求知时，学进来的东西，如果没有同你原有的知识碰头，

就只能摆在那里，不发生“化学作用”，无法变成你自己的养料。人的胃能够处理各种食物，自动地把它们

划分为营养和废料，再根据人体的需要，分别输送给不同的器官。读书者需要动脑思考，吸收书本上的知识，

为增长学问所用，这也和胃功能的原理是一样的。读书而能消化，书本知识就能与原有的知识融合在一起，

产生化学变化，然后把需要补进的知识变成自己的学问，把不需要的东西排除掉，当做垃圾处理。

③改革开放以来，国外的思想、学说涌进了国门，一时令人应接不暇。青年人对新事物敏感，这当然是

好现象。但也有些青年学生对外来的理论没有经过认真的国考和消化，就盲目地追逐，结果让自己的义脑成

了外国理论的跑马场。里面即使有好东西也不能好好地加以利用，更不要说分辨良莠了。这种精况，应当引

起警惕。古人说，“学而不思则罔，思而不学则殆”。这些青年人，对自己不熟悉的东西，几近“不思”“不

学”，那不可避免地要陷入“罔"和''殆"的危机。我看是不能这样继续下去的。大家要有清醒的意识，要

在读书上多用脑。读外国书如此，读中国书也如此。因此，在读书中，思考，才能剔除糟粕；思考，才能吸

收营养：思考，才能增长学问。

④总而言之，在读书中，思考特别重要。

15.本文的中心论点是o

16.第②段中画线句子运用了怎么样的论证方法。

17.第③段中“跑马场”的含义是c

18.请结合自己的读书经历，谈谈你对“学而不思则罔，思而不学则殆”的理解。

【答案】15.在读书中，思考特别重要。

16.比喻论证；把读书消化知识的过程比作胃处理食物的过程，形象地说明了读书需要思考，才能将书本知

识转化为自己的学问。

17.盲目追逐国外理论，不加思考和消化，让自己的头脑成为外国理论的存放地；批评有些青年学生读书缺

乏思考的错误做法。

18.示例：只学习不思考，就会迷惑不解；只思考不学习，就会疑惑不明。我之前读科普书，只是死记硬背

知识点，没有思考原理，遇到实际问题就不会解决。后来我边读边思考，理解了知识的来龙去脉，学习效果

好了很多。

【解析】

【导语】这篇《读书与思考》以清晰的逻辑结构阐述了读书与思考的辩证关系。文章采用递进式论证：首

段提出“记诵之学”的局限，第二段通过胃功能的比喻生动阐释知识消化原理，第三段结合时代背景批判

盲目接受外来理论的现象，最后点明思考的核心地位。论证手法多样，既有比喻论证，乂引用古训，将抽

象道理具象化。文章紧扣“学思结合”的主旨，对当代阅读具有指导意义。

【15题详解】

木题考查提炼中心论点。

文章题目“读书与思考”概括了文章论述的中心内容，即读书与思考的关系。

第①段”读书，顾名思义，就是同书本打交道。也许有人会问，这也需要方法吗？当然需要”，论证了读

书需要方法的道理。

第②段”在读书的过程中，要给思考留下余地”，论证了读书的过程中要思考。

第③段”改革开放以来，国外的思想、学说涌进了国门，一时令人应接不暇”“在读书中，思考，才能剔

除糟粕；思考，才能吸收营养；思考，才能增K学问”论证了对国外思想、学说要在读书中进行思考的重

要作用。

第④段“总而言之，在读书中，思考特别重要”概括全文，提出中心论点“在读书中，思考特别重要”。

把这个句子抄下来即为答案。

【16题详解】

本题考查论证方法。

第②段中，“人的胃能够处理各种食物，自动地把它们划分为营养和废料，再根据人体的需要，分别输送

给不同的器官。读书者需要动脑思考，吸收书本上的知识，为增长学问所用，这也和胃功能的原理是一样

的”，将读书者吸收知识的过程匕作人体胃部消化食物的功能和过程，因此运用的是比喻论证。通过比

喻，形象地说明了读书需要动脑思考、消化吸收知识，才能将书本知识转化为自己的学问。运用比喻，将

读书需要思考这一道理讲得通俗易懂，语言生动形象，容易被人接受。

【17题详解】

本题考查词语含义。

第③段中，“改革开放以来，国外的思想、学说涌进了国门，一时令人应接不暇。青年人对新事物敏感，

这当然是好现象。但也有些青年学生对外来的理论没有经过认真的思考和消化，就盲目地追逐，结果让自

己的头脑成了外国理论的跑马场。里面即使有好东西也不能好好地加以利用，更不要说分辨良莠了”对有

些青年的错误做法进行了论证。“让自己的头脑成了外国理论的跑马场”的“跑马场”是比喻说法，比喻

盲FI接受外来思想而没有经过思考和消化的状态。作者用“跑马场”这个形象比喻，说明有些青年学生对

外来理论不加分辨地全盘接受，就像跑马场上的马匹任意驰骋一样，没有方向和H标，导致头脑中充斥着

未经消化和筛选的外来思想，让自己的头脑成为外国理论的存放地，无法有效利用和分辨其中的优劣，批

评了有些青年学生读书缺乏思考的错误做法。

【18题详解】

本预考查阅读拓展。

结合第③段“‘学而不思则罔，思而不学则殆'。这些青年人，对自己不熟悉的东西，几近‘不思''不

学'，那不可避免地要陷入'罔'和'殆'的危机。我看是不能这样继续下去的。大家要有清醒的意识，

要在读书上多用脑。读外国书如此，读中国书也如此。因此，在读书中，思考，才能剔除糟柱；思考，才

能吸收营养；思考，才能增长学问”，结合自己的读书经历来谈，合理即司、

示例：“学而不思则罔，思而不学则殆”这句话出自《论语》，意思是“只学习不思考会迷惑而无所得，

只思考不学习会懈怠而危险”。我曾机械地背诵课本知识，但未深入理解，结果考试时遇到灵活题目就

束手无策。这让我明白，死记硬背只会让知识“死板”，无法真正掌握。有段时间我沉迷于空想，比如自

己琢磨数学解题方法，却不愿学习基础公式，导致效率极低。后来通过系统学习，才意识到思考需以扎实

的知识为基础。因此，读书必须将学习与思考结合：通过思考消化知识，通过学习充实思考的素材，两

者相辅相成，才能事半功倍。

三、综合运用（10分）

七年级（1）班开展“文学部落”综合性学习活动，请你参与并完成以下任务

19.【创设班刊】班级决定创办一份班刊，请你给班刊起一个富有文学气息的刊名，并说明理由。

刊名：________

理由：________

20.【布置文学角】班级要设立-•个文学角，请你为文学角拟写一条宣传标语，要求语言简洁，富有感染

力。

21.【推荐经典名著】活动中，同学们要推荐一本自己最喜欢的名著，请你完成下面的推荐卡。

【答案】19.①.示例：《小荷》②.取自“小荷才露尖尖角”，寓意同学们的文学才华刚刚展露,

未来可期。

20.示例：书香浸润心灵，文学点亮人生。（简洁有感染力即可）

21.示例：名著名称《西游记》，作者吴承恩，推荐理由：这是部充满奇幻色彩的古典小说，讲述了唐僧

师徒四人西天取经的故事。书中人物形象鲜明，情节跌宕起伏，既充满了想象力，又蕴含着面对困难不屈不

挠的精神，深受读者喜爱。

【解析】

【19题详解】

本题考查拟写刊名。

先从经典文学意象或诗词中选取有青春、成长寓意的词语作为刊名，再结合意象内涵，点明它与班级同学

文学成长的关联，让刊名既有文学底蕴又贴合班级特点。

示例：

刊名：《青藤》。理由：取自“青藤绕檐，抽枝向上”的意象，寓意同学们的文学创作如青藤般蓬勃生长，

在文字的世界里舒展枝蔓，不断探索、向上延伸。

【20题详解】

本题考查宣传标语。

紧扣“文学角”的阅读与创作属性，用简洁对仗的句式，将文学与心灵、成长结合，营造感染力，让标语

既好记又能唤起大家对文学的向往。

示例：字里行间寻天地，墨香