第二单元写作 叙事要详略得当 配套教案

第二单元写作叙事要详略得当配套教案课题课时课程基本信息1.课程名称：第二单元写作——叙事要详略得当

2.教学年级和班级：八年级二班

3.授课时间：2023年10月25日第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的语言文字运用能力，使其能够根据叙事需要，合理安排详略，使文章结构清晰，内容丰富。

2.提升学生的思维品质，通过分析不同情境下的叙事重点，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维。

3.强化学生的审美意识，引导学生欣赏优秀的叙事作品，提高对语言美、情节美、人物美的感知能力。

4.增强学生的文化自信，通过学习叙事技巧，让学生在表达中体现中华优秀传统文化的精神内涵。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：八年级学生已经具备一定的写作基础，能够运用基本的叙事手法进行写作。他们可能已经接触过记叙文的基本结构，如时间、地点、人物、事件等要素的交代，以及如何通过细节描写来增强文章的生动性。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对写作有一定的兴趣，但可能对叙事的详略处理感到困惑。他们的写作能力处于发展阶段，能够运用一些修辞手法，但在叙事的节奏和重点把握上可能不够熟练。学习风格上，部分学生可能偏好直观的示范和练习，而另一部分学生可能更倾向于独立思考和创作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在叙事时可能难以把握详略的度，导致文章要么过于冗长，要么过于简略，影响文章的整体效果。此外，学生在处理复杂情节和人物关系时，可能会遇到逻辑性和连贯性的问题。针对这些困难，需要教师通过示范、指导和反馈来帮助学生逐步克服。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一本八年级写作教材，以便随时参考。

2.辅助材料：准备与叙事要详略得当相关的图片、视频片段，以及示例文本，以帮助学生直观理解叙事重点和技巧。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：设置讨论小组，为学生提供舒适的书写环境，同时准备白板或投影设备，以便展示教学内容和学生的写作成果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，设计预习问题，监控预习进度。

学生活动：自主阅读预习资料，思考预习问题，提交预习成果。

具体分析：通过在线平台发布预习资料，如叙事写作的PPT和视频，引导学生提前了解叙事的基本要素和技巧。设计问题如“如何通过细节描写来增强叙事效果？”激发学生思考。监控进度确保学生有充分的时间准备。

举例：学生在预习中学习了叙事的五要素，并思考如何在实际写作中运用。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，讲解知识点，组织课堂活动，解答疑问。

学生活动：听讲并思考，参与课堂活动，提问与讨论。

具体分析：以一个引人入胜的故事作为导入，如《卖火柴的小女孩》，激发学生对叙事的兴趣。讲解中强调叙事的详略处理，通过对比分析，让学生理解如何根据情节需要调整细节的描写。

举例：学生在小组讨论中尝试对《卖火柴的小女孩》进行修改，增加或减少某些细节，体验详略得当的叙事效果。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，提供拓展资源，反馈作业情况。

学生活动：完成作业，拓展学习，反思总结。

具体分析：课后作业要求学生根据所学，创作一篇简短的叙事作文，并在班级内分享。提供拓展资源如经典叙事文学作品，鼓励学生阅读和欣赏。

举例：学生在课后阅读了《鲁滨逊漂流记》，并尝试分析其中人物对话的详略处理，以此提升自己的写作技巧。

本节课的重难点在于让学生理解和掌握叙事的详略处理技巧。通过课前预习、课中实践活动和课后拓展，学生能够逐步提高叙事能力，并在实际写作中运用所学知识。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《童年》——高尔基

《骆驼祥子》——老舍

《哈利·波特》系列——J.K.罗琳

《小王子》——安托万·德·圣埃克苏佩里

《老人与海》——欧内斯特·海明威

这些作品都是叙事文学的典范，其中包含了丰富的叙事技巧和详略处理的例子。学生可以通过阅读这些作品，学习如何通过不同的叙事手法来构建故事，以及如何根据叙事需要调整细节的描写。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

a.叙事技巧分析：引导学生选择一本自己喜欢的叙事作品，分析作者在叙事中如何运用详略得当的技巧。可以要求学生撰写分析报告，分享他们的发现。

b.创作实践：鼓励学生尝试创作一篇短篇叙事作文，运用所学的详略处理技巧。在作文完成后，可以组织学生进行互评，互相学习。

c.叙事主题探讨：让学生选择一个社会热点或个人经历，以叙事的形式进行表达。通过这样的练习，学生不仅能够提高写作能力，还能增强社会责任感和表达能力。

d.叙事作品比较：让学生选择两篇不同类型的叙事作品，比较它们在叙事结构、人物刻画、情节发展等方面的异同，并撰写比较分析报告。

e.叙事与生活的联系：引导学生思考叙事在生活中的应用，如如何通过叙事来记录生活、表达情感、传递信息等。

f.叙事与其他文学体裁的融合：探索叙事与其他文学体裁（如诗歌、戏剧、散文等）的结合，分析这种融合如何丰富叙事的表现力。

通过这些拓展与延伸活动，学生不仅能够加深对叙事要详略得当这一知识点的理解，还能够提高自己的文学素养和写作能力。同时，这些活动也有助于培养学生的创新思维和批判性思维，为他们的终身学习打下坚实的基础。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同探讨了叙事写作中详略得当的重要性。通过分析教材中的案例和学生的实践练习，我们了解到，叙事的详略处理是构建一个有吸引力和连贯性的故事的关键。我们学习了如何根据情节的需要，合理安排细节的描写，以及如何通过省略不必要的细节来增强叙事的节奏和效果。

为了巩固今天的学习内容，我将进行以下小结：

1.叙事写作中，详略得当是指在叙事过程中，根据情节发展和主题表达的需要，对细节进行适当的增减。

2.详细的描写可以帮助读者更好地理解故事背景、人物性格和情感变化，而适当的省略则可以避免叙述的冗长，保持故事的紧凑性。

3.在写作实践中，我们可以通过以下步骤来确保叙事的详略得当：

-确定叙事的重点，围绕主题和情节发展安排细节。

-分析每个细节对故事的作用，决定是否需要详细描写。

-通过对比和对比分析，检验叙事的节奏和效果。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我将进行以下检测活动：

1.写作练习：请学生根据教材中的案例，创作一段简短的叙事文字，展示他们对详略得当的理解和应用。

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论他们创作的故事中哪些细节是必要的，哪些可以省略，并说明理由。

3.课堂问答：随机提问学生关于叙事详略处理的问题，如“如何判断一个细节是否重要？”或“在叙事中，省略和详细描写各有何作用？”

4.写作反馈：针对学生的写作练习，提供即时反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。教学反思与改进教学反思是教学过程中不可或缺的一环，它帮助我们不断改进教学方法，提高教学质量。在本次关于叙事要详略得当的写作教学中，我有以下几点反思和改进措施：

首先，我发现学生在理解详略得当的概念时存在一定的困难。有些学生可能对“详”和“略”的界限把握不清，导致叙事内容要么过于详细，要么过于简略。针对这个问题，我计划在未来的教学中，通过更多的实例分析和写作练习，帮助学生更好地理解这一概念。

其次，我发现课堂讨论环节学生参与度不高。有些学生可能因为害羞或者不确定自己的观点而选择沉默。为了鼓励学生积极参与讨论，我打算在接下来的课程中，采用小组合作的形式，让学生在小组内先进行讨论，然后再在全班分享，这样可以提高学生的参与度和自信心。

再次，我发现课后作业的反馈不够