2024年初中语文备课教案

2024年初中语文备课教案

教案是教学活动的组织支配方案，包括时间支配、教学资源打算、教学环节设计等，有助于

老师有效地组织和支配教学过程。以下是我为大家收集的初中语文备课教案，欢迎阅读，希望大

家能够喜爱。

初中语文备课教案（精选篇1）

【教学目标】

1、有感情的朗读课文，体会课文的思想内容，从中获得对人生有益的启示。

2、应用自主合作探究的学习方式，领悟文章的思想感情。

【教学重、难点】

1、分角色朗读，把握人物特性化语言。

2、通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。

【教学方法】

1、自主合作探究法。学生阅读、探讨与老师的总结启发相结合。

2、多媒体协助教学。

【课时支配】

1课时。

【教学内容】

《羚羊木雕》讲解并描述的是子女和父母之间发生的一场小冲突。"我"把羚羊木雕送给了

的挚友万芳，父母发觉了，"逼"我去要回来，"我"被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把

羚羊还"我"。"我"对挚友这样反悔，难过极了。这种冲突说究竟是一个"代沟”问题，由于

时代的变迁，学问背景的不同，两代人在对待人生、志向、亲情、友情以及价值观等方面必定会

有种种差异，也必定表现在很多家庭里。

【教学过程】

一、导入新课

我们在静静的长大，有了自己的主见，不再事事听从家长了，于是"家”这个安静的港湾,

起先有了起伏的波澜。让我们一起读读张之路写的发生在家中的故事一《羚羊木雕》吧。（多

媒体展示课题）

二、检查预习状况

（这篇文章你们看过吗？）

1、生字、词的读音：

怦怦（peng）树杈（cha）攥（zuan）逮捕（dai）

逮着玩（虎i）寒颤（z*n）颤抖（c*n）

2、文中写了一只什么样的木雕？围绕它发生了什么事？涉及到哪些人物？

⑴爸爸从非洲带回来的T牛用黑色硬木雕成的工艺品。

⑵让同学们用简洁的语言概括。

⑶爸爸、妈妈、"我"、妃奶、万芳和万芳的妈妈。

三、问题探究

语言显示人物性格，请同学们自由读，选自己最喜爱的方式读，读出人物的特性。

1、品尝揣摩人物特性化语言并分析人物形象。（采纳分角色朗读的形式。要求：读准语气、

语调。）小组探讨谁读得好，好在那里，假如朗读中有不足，有什么不足？然后全班探讨.

2、爸爸送我羚羊木雕，我把它送给了好挚友。我这么做，对吗？能告知我你的理由吗？

3、文章最终说："这能全怪我吗?”为什么?假如你是"我"，你会怎样处理?

4、怎样才能避开这类不开心的,事情发生？

（附：我国的《民法通则》第十一条规定：18岁以上的公民是成年人，具有完全的民薪亍

为实力，可以独立进行民事活动。第十六条则规定未成年人的父母是未成年人的监护人。依据课

文内容，"我"的年龄应当是在16岁以下，因此"我"的行为应当得到法定监护人（即家长）

的同意。）

四、老师小结

《羚羊木雕漪过写这场风波，告诫做父母的要理解少年之心妥当处理孩子间的交际行为，

敬重他们的友情，千万不能重财轻义。也告知孩子做事应同父母商议。

五、课堂拓展

1、作者的感情倾向是怎样的？你的看法怎样？

2、你遇到过类似的难过事吗？是怎样处理的？假如是，现在又会怎样处理？能告知我们吗？

六、课后练笔

人与人之间的理解源于沟通和沟通。周末回家与父母共享这个故事，并沟通一下看法。然后，

把你藏在心里很久的话写出来。

初中语文备课教案（精选篇2）

【教学目标】

1、培育学生按目的筛选材料并加以分类整理的能和不断积累的习惯。

2、理解课文在确定话题、运用语言方面的特点。

3、相识敬业乐业的意义，培育敬业乐业的职业精神。

【教学重难点】

重点难点的分析可落在论点和论据的关系。

【教、学具】

小黑板。

【教学时数】

两课时。

【教学过程】

第一课时

教学内容要点

学生在老师指导下自学课文，思索问题，初步读懂文章。

教学过程

一、解题，介绍作者

导入新课：《敬业与乐业》是梁启超七十多年前，对上海中华职业学校学生的一次讲演，虽

然时间已经过去七十多年了，但梁启超先生所讲的内容对我们仍旧很有教化意义。梁启超先生字

卓如，别名有任公、沧江、中国之新民及饮冰室主子等。广东省新会人。近代资产阶级改良留意

者，闻名学者。与其师康有为一起领导了"戊戌变法"。他的文章被成为“新文体"。文编《饮

冰室合集》上海中华职业学校是中国近现代史上以试验、总结、推广职业教化而著称的一所中等

专业学校。该校1918年5月由黄炎培发起的中华职业教化社创办的，校址在上海陆家浜。以

黄炎培提出的"敬业乐群”为校训，提倡“手脑并用""双手万能"，着重理论联系实际，重视

生产劳动实习和职业道德训练，强调教化与社会联系，有优良的传统和校风。

二、指导学生阅读课文

三、引导学生理清文章的结构

1、先请学生讲一讲自己归纳的段落大意,然后发动学生评议。

2、在学生探讨的基础上，老帅小结。

⑴这是一篇讲演稿，是梁启超先生在七十多年前，对上海中华职业学校学生的一次讲演，但

所讲的内容对我们今日立足本职多作贡献，爱岗敬业精神的培育逐是大有帮助的.

⑵总结争论文文体学问。

⑶介绍演讲的基本学问。演讲是以口语表达的方式面对听众，就某一问题发表自己观点，阐

述某一事理的活动。演讲不仅是宣扬和动员群众的手段，而且还是阐明理论观点、发表学术见解

的一种手段，同时又是熬炼和培育青年口才的一种手段。

演讲时应留意以下几方面要求：

①认清对象，确立主旨.这里讲的是针对性.演讲是干脆面对听众沟通思想和感情，所以必

需了解听众对象，认清环境场合，明确演讲的主旨。"到什么山上唱什么歌"，对于演讲

尤为重要。

②思路清楚，节奏明快。

③感情充足，例证动人。

④语言精确，形象生动。

⑷在学生概括的基础上，教者总括：9段文字，按争论文的一般论证结构,文章可划分为三

大部分：第1段是一部分，提出本文的中心论点；其次部分是2~8段，论证中心论点；第三部

分是第9段，归结全文。演讲是以口语表达的方式面对听众，就某一问题发表自己观点，阐述某

一事理的活动。演讲不仅是宣扬和动员群众的手段,而且还是阐明理论观点、发表学术见解的一

种手段，同时又是熬炼和培育青年口才的一种手段。

四、布置作业

要求：

1、把不理解的字词，难懂的语句做上记号；

2、试把每一段的段意归纳出来；

3、课文中多处引用《论语》《礼记》《老子》《庄子》等古代典籍的论述。逐一抄录这些

论述，仔细想一想它们的意思。

学生读课文，概括段意：

第1段，对题目作简洁说明，然后提出中心论点。

第2段，强调"有业"是"敬业"和"乐业"的基础。

第3段，从反面论述，说明无业的害处。

第4段，说明有业的重要，这是从反面论述。

第5段，作者详细论述有业之必要。

第6段，开宗明义提出其次分论点"要敬业”。

第7段，以设问方式把"要敬业”的论述引向深化。

第8段，论述"要乐业”。

第9段，归结全文。

其次课时

教学内容要点

1、分析文章的观点和材料是如何统一的。

2、在理清作者思路的基础上把握本文的论证结构。总结文章为证明论点运用了哪几种论证

方法。

教学过程

一、粗读全文，然后提问

1、本文是如何做到中心论点和各分论点之间的统一的。

2、要求学生能依据论据找出论点，依据论点找出论据，从而相识课文中论点与论据之间的

关系。

二、读议课文其次部分课文其次部分共分三层

第一层（第2~5段），提出有业之必要。这是确立全文论点的基础。第2段，共3句话，

第1句和第2句是转折关系，强调"有业"是"敬业"和"乐业”的基础，这是提出本层的分论

点，第3句和1、2两句是因果关系，说出先谈"有业"的缘由。第3段，说明无业的害处，这

是先从反面论述。课文先引两句孔子的话作理论论据，然后再简洁评述。第4段，说明有业的重

要，这是从正面论述，与第3段形成比照。这一段主要引用T立唐代僧人的格言和做法，属事实

论据。第5段是作者的详细论述。有了第3、4两段的比照，本段作者的说理就显得非常自然。

文中的两个"简直"以及"彻底""万不能"等词语，都表现出作者显明的看法，具有不容置辩

的力气。本段结尾处限定论述范围，转得自然。既避开了泛泛而论，又不致使人误会。

其次层（第6~7段），论述"要敬业"。第6段，先开宗明义提出本层中心，显得眉目清

晰。然后分三层绽开论述：①先解"敬"字含义，引朱子的话来说明。②再讲为什么可敬，以设

问方式绽开论述。课文举两个地位悬殊的职业作例子，证明"凡职业没有不是神圣的"。为进一

步论证"敬业"打下基础。③赞美敬业的人。第7段，以设问的方式把论述引向深化，指出只有

忠实于自己的职业，才能把一种劳作做到圆满。这里作者既有自己的论述,也引用《庄子》、曾

文正、孔子等的论述，尤其是引T立法国学者的著述，以英国人和法国人不同的行为，把"敬业"

说明得非常形象详细。

第三尽第8段），论述"要乐业"。这一层先从反对“做工好苦"入手扣住"苦"与"乐"

的不同看法绽开论述。论述了怎样理解"苦"，指出应当从"苦"中找出"乐"，指责了"无业

游民"和"厌恶自己本业的人"，自然推出"只要你肯做下去，趣味自然会发生"。再详细分析

缘由，指出"趣味"在于"身入其中"，"奋斗前去"，"比较骈进"，"省却郁闷"，引导青

年人确立"乐业”思想，激励青年人去过有价值的生活。

三、结合本文总结

启发学生思索本文各部分论证思路列表分析。

四、总结归纳

文章为证明论点运用了哪几种论证方法课文论据丰富多样，可分为两大类：

第一类是事实论据，包括所引的各种事例，有的具体叙述，有的简略提及，最简的甚至只有

一句话。哪些该详，哪些该略，全看论证的须要而定.这类论据是使论点令人信服的基本依据,

所以必需真实可信，充分确凿。

其次类是理论论据，包括古今中外的名人言论、俗语格言等，因为提出言论的这些名人有肯

定的权威性，俗语格言被人们普遍认可，所以这类论据也就有比较强的劝服力了.

五、布置作业

初中语文备课教案（精选篇3）

学习目标：

1、了解古代聪颖机灵少年的故事，学习古人的才智、诚恳、守信，敬重他人的美德。

2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

教学重点：

诵读课文，积累文言词语。

教学难点：

积累文言词语，理解课文内容。

学法指导：采纳自主、合作、探究的学习方式。

课前打算：

布置学生打算古代聪颖机灵少年的故事上课沟通。熟读课文。直阅有关作者及作品的资料。

课时：2课时

教学过程：

第一课时

课前两分钟训练（讲故事）：请两名同学讲解并描述古代聪颖机灵少年的故事。

一、导入：同学们，在古代这样的聪颖机灵的少年还有许多，如四岁画画的王冕、七岁做诗

的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今日我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我

们一起来相识他们，不出也们交个挚友。

二、学生简介作者及作品，老师补充。

［参考资料］

《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在

写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅

量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自"方正"一门。

三、疏通句篇：《咏雪》

1、学生自读课文，要求读准字音，划分正确停顿。

2、老师范读，要求学生边听边留意正音和句读，把握感情基调，体会语感。

3、学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，留意节奏。

4、学生分角色朗读，老师要加以指导,如句读、语调等。

四、理解文意，深层探究。

1、结合书下注释，臼主学习,理解句意、文意。

2、四人一小组复述课文。

3、以小组的形式采纳自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、探讨、解疑，老师巡回指

导。

重点问题，以小组为单位，推选代表提出。全班探讨，得出结论。必要时，老师加以点拨。

也可由老帅提出。

（1）谢家聚会吟诗，为什么不选择—良辰佳日，却选择一个寒雪日？当时的氛围是怎样

的？（轻松，温馨）从哪里看出来？（内集，欣然，大笑）

明确：文章开头一句话"谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义"短短十五字，涵盖了事务的

时间、地点、人物及主体事务等丰富的内容。正因为"寒雪日""俄而雪骤"，才能引出“咏雪"

的事务。

（2）"公大笑乐"该如何理解？谢太傅究竟认为谁回答得最好？文末为什么要强调谢道得

是王凝之的妻子?（表示一种赞扬与钦佩）

明确：有人认为谢太傅对两个答案都表示满足；有人认为"笑"前喻，"乐"后喻；有人认

为谢太傅为"柳絮"一喻而"笑乐"。

文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道银的身份可以看出，作者分明是示

意读者谢太傅更赞许谢道福的才气。意在言外，的确耐人寻味。

五、拓展延长

“撤盐空中"、”柳絮因区起"来比拟"大雪纷飞"，你认为哪一个更好？为什么？同时说

说还可以用哪些事物来比方飞雪。积累几句咏雪的名句。

如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参《白雪歌送武判官归京》）

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。（韩愈《春雪》）

剩喜满天飞玉蝶，不嫌幽谷阻黄莺。（华幼武《春雪》）

战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。（张元所《雪》）

初疑天女下散花，复恐麻姑行掷米。（陆游《夜大雪歌》）

六、小结：本文客观叙述了谢家子弟咏雪一事的始末，虽未加丑可评论，但作者由衷地观赏

谢道福以"柳絮因风起"喻雪,赞许谢道掰的聪敏与才气。

七、布置作业

1、背诵《咏雪》

2、扩写《咏雪》。

板书设计：

《世说新语》二则刘义庆

咏雪

谢安：提问：白雪纷纷何所似？

谢朗：对句：撒盐空中差可拟。

道镉：改句：未若柳絮因风起.

其次课时

一、复习《咏雪》O

二、疏通句篇：《陈太丘与友期》

学生自读课文，要求读准字音,划分正确停顿。(自读过程中有疑问则举手提出)——请

学生试读课文——老师范读一学生齐读。

三、理解文意，深层探究。

1、四人一组合作学习,结合课下注释理解文意，复述课文，质疑解惑。

2、

(1)文中"君""尊君""家君"的称谓有什么不同？("君"是有礼貌的称呼对方；“尊

君”是对别人父亲的尊称；“家君”对人称自己父亲时的谦词)

(2)从文中的描述中可以看出陈太丘的挚友是个什么样的人？

明确：课文中，友人与陈太丘"期日中"，结果"不至"，可以看出他言而无信，不守信用；

到来之后，问元方"尊君在不？”表现得较为有礼；当得知陈太丘已先行离去,不反省自己的过

失，反而怒责太丘,粗野蛮横，非常无礼，可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人；在兀方

一番义正严辞的力旨责后，他"惭""下车引之”又表现得较为恳切，有知错勇改的精神。

(3)元方性格特点如何？

明确：从元方对友人的指责话语，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼识

义的品质。元方对粗俗的友人‘入门不顾"流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体

现了他正直不阿的性格特征.

(4)结尾处元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。

3、学生分角色朗读并表演课文。

4、朗读课文，争取当堂成诵。

四、拓展练习：

1、说明加粗词语：

(1)与友期行不期而遇

(2)太丘舍去去日苦多

(3)入门不顾瞻前顾后

(4)下车引之引吭高歌

(5)太丘舍去舍己为人

(6)则是无信信口开河

2、翻评句子：

Q)太丘舍去，去后乃至。

(2)君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。

(3)撒盐空中差可拟。

(4)未若柳絮因风起。

3、拓展阅读：

王戎评李

王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答

曰："树在道边而多子，此必苦李。"取之信然。

选自《世说新语雅量第六》

五、布置作业：

1、完成课后练习。

2、有爱好的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。

板书设计：

对话的背景：友人不至，太丘舍去

陈太丘与友期对话的过程：友人发怒，元方对答

对话的结果：友人惭引，元方不顾

初中语文备课教案（精选篇4）

教学目标

一、情感看法与价值观

L感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德.

2.珍爱亲情,增进与父母的沟通与沟通，培育中华民族传统美德

二、过程与方法

1.自主学习，小组合作探究，谈话法，探讨法

三、学问与技能

1.驾驭课文中出现的重要词汇。

2.抓住文中表达作者感情的重要语句

教学重点、难点

L有感情地朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间至情。

2.理解深厚的父子之情。

教学过程

1.导入新课

播放歌曲《父亲》，营造气氛,感悟父亲的艰辛。在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸,

爸爸，敬爱的爸爸，你就是我心中的山；父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是T寸

家书，千里写嘱咐，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗。这些饱含深情的话语充溢了对父亲的爱戴

之情，同时也是父亲最真的写照，

今日，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也^画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文

就是朱自清的《背影》.

2.解题及作者简介

1、解题：《背影》是一篇闻名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文,本文写于1925年,

至今已六七十年，始终被广阔读者所传诵，多少年来也始终被选入教材，培育了几代人。对于这

样的名篇，我们应仔细阅读、学习。

2、作者简介

朱自清，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,闻名的散文家、•:寺人、学者、民主战士。创作

成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴实中见真情、洋溢着一股清爽气息。

3.朗读训练

1、看散文《背影》

要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来

2、检查课前预习状况

给加点的字注音（出了课件）

奔丧狼藉簌簌妥贴踌躇迂蹒跚箸拭琐屑晶莹

3、朗读

可以分为四个部分：1-3段、4-5段，6段，7段分别找不同的小组读。6段齐读

4.赏析课文

1、文中四次出现"背影"，请你在"背影"前加上一个动词，以便理解四处"背影”的不

同含义。分别是在什么状况下出现的？

①第一段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能遗忘的是他的背影。

情念旧事，思念父亲.

惦记背影

②第六段：他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我望见他的背影。

亲子之爱，情真意切。（为了儿子在旅途中不受苦，仍旧买着老迈的步伐去儿子买橘子）

刻画背影，（望父买橘）

③第六段：等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了……我的眼泪又来了。

离情别绪，摧人泪下。（黯然销魂者，惟别离也，可以举两个古人的例子：古人荆克刺王前，

燕子丹给他送行风萧萧兮易水寒，，士士一去不复还，这是送英雄的别离；再有桃花潭水深千尽，

不及汪伦送我情，这是挚之这间的别离。而我们这些课文则是亲人之别离，更是感人）

惜别背影（父子分手）

④第七段在晶莹的泪光中，又望见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的.背影。

别后怀念，追思往事，寄予思念。

再现背影（别后怀念）

2、四次出现“背影"，作者重点刻画的是哪一次？

重点贯读第六段。圈点勾回出对父亲进行描与的语句。分析朴实的语言中所包含的深挚感情。

留意父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。也可以不限制让学生品读，谈自己的感受。

老师与学生绽开对话，

a、父亲的穿戴黑、深青家境不好，心情悲伤

b、走路的姿态蹒跚年龄大，腿脚不便

c、爬月台时的动作探、攀、缩、倾行动不便，艰难

3、文中共写了几次流泪？分析其感情！

①课文其次段，到徐州见着父亲，望见满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼

泪。

这是悲伤之泪，见父亲，睹家境，想祖母。

②第六段，这时我望见他的背影，我的泪很快的流下来。

这是感动之泪，望父买橘。

③第六段，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

这是不舍之泪，父子即将离别。

④第七段，我读到此处，在晶莹的泪光,……，

读到父亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是难过之泪。

教学活动5

总结主旨及布置作业

1、总结主旨

2、布置作业

青春年少，我们也曾对挚爱我们的父亲任性过，误会过.请以"爸爸，我想对您说..."为开头

给你的父亲写一篇短文，来表达你对他们的爰。

初中语文备课教案（精选篇5）

一、教学目标

1.有感情地朗读、背诵、默写《竹石》.

2.借助注释理解诗句的意思。

3.在对比阅读中发觉两首古诗的异同。

二、教学过程

（-）图片导入，揭示课题

1.背诵《马诗》《石灰吟》。

2.学习《竹石》。

出示一组竹子的图片:你积累了哪些描写竹子的古诗？今日我们要学习的古诗就和竹子有关。

（课件出示古诗）这是一首题画诗，是诗人为自己所画的竹石画题写的。（板书课题：竹石）

3.老师范读。

提示学生听清字音，感受节奏。

（二）依法学诗，检查反馈

1.回顾方法。

自读诗句T理解诗意（借由注释、插图、联系上下文等）一体会诗境（结合相关资料）说诗

意一读诗悟情。

2.依法臼苧《竹石》。

（自主学习一小组沟通一全班沟通）

重点部分指导：

（1）借助课文插图，抓住"破岩""千锤百炼""东西南北风"想象竹子面对恶劣环境的

坚决态势，从中感受在岩石中生长的竹子不屈不挠的精神。

（2）补充诗人生平，了解诗人的坎坷经验，体会诗人与竹子同样经受着”东西南北风”的

“千锤百炼"，但仍旧具有“咬定青山"的坚决意志。

资料补充：《竹石》是一幅清雅的画，更是一首坚决的诗。作者郑燮，他的诗、书、画世称

"三绝"，他擅长画兰和竹，为“扬州八怪"之一。

（三）拓展阅读

导语：请同学们读一读”语文主题学习”丛书中的这首《题竹石画（其二）》。

1.结合注释和译文了解诗意。联系《竹石》，想一想：这两首诗在写法上有哪些相同之处？

（学生自学一小组沟通一集体沟通）

2.小结:诗中写的是竹，而要表达的是自己的情感。像这样借助他物来表达自己情感

手法就叫"托物言志"。（板书：托物言志?借物喻人）

（四）对比阅读，感受表达特点

1.再读《古诗三首》，完成下表，看看你能从中发觉什么。

文章标题

代表性的景物

表达方法

情感

《马诗》

大漠燕山马

托物言志

明珠暗投报效祖国

《石灰吟》

石灰岩烈火

托物言志

坚毅不屈明哲保身

《竹石》

竹

借物喻人

立场坚决决不动摇

2.思索这三首诗的表达方法有什么共同之处。

3.小结：在《古诗三首》中，三位诗人都运用了托物言志的表达方法。虽然三首诗中描写的

景物各不相同，但诗人通过细致视察，均借助景物表达出了自己的感受。每首诗前两句都以写景

为主，后两句以抒情为主。运用托物言志的手法委婉表明自己的志向，表达奇妙，也更富有感染

力。

三、板书设计

竹石

托物言志、借物喻人

初中语文备课教案（精选篇6）

一、教学目标

1.驾驭文中"食、石、见、祗”的音与形，理解文中"辱、骈、虽、等、安、策、临、其、

之、尽”的意义，重点学习加点的多义词。

2.驾驭文中倒装句的定语后置句与介宾短语的用法，驾驭省略句。

3.理解文中"伯乐""千里马"与"食马者”的比方义。

4理解作者的创作意图与饱满于字里行间的明珠暗投的愤懑之情。

5.结合已知的文言学问，加以区分比较，来巩固文言文的语法与句式。

二、课堂设计思路

由于本文是浙教版初三CF；新增课文，而且本单元的教学要求是将文言文的语法与句式加以

综合驾驭，学会区分比较，并能举一反三，温故而知新。所以本文的.教学重点应落在字、词、

句的教学和理解本文中心思想与作者托物寓意的写法上。

▲字：本文中有如下多音字与通假字：（可制成幻灯片出示给学生看，加深印象）

食（shi）石（shi/gn）见（xian）祇祗（zhf）

▲词：（加点词可制成幻灯片，用于"一词多义”的教学，从而达到温故而知新的目的）"辱、

骈、虽、等、安、策、临、其、之、尽”。

▲句：

Q）倒装句

①定语后置："马之千里者"即"千里马"。

联系以前学的："僧富者不能至而贫者至焉"即"富僧者"。

②副语前置："且/欲与常马等不行得"即"欲与常马等且不行得"。

且该句的句读也特别重要。

（2）介宾短语的用法：

①策之此处介宾短语作动词

②骈死的补语，在动词之前

③祗辱或之后翻译均可

④今［以蒋氏］观之作动词的状语

（3）省略句：

①（人）策之不以其道

②（人）食之不能尽其材

③（马）鸣之而（人）不能通其意

此练习也可以作f多义"之"的练习。第③句的"之"是语气助词无义。可联系旧学问，

出示幻灯做课堂练习。如“久之，蛇竟死"，"公将驰之"，"填然鼓之"，都是"之"做语助

词，无义。

▲中心：本文中心是揭露封建统治者埋没人才的罪行，抒发作者明珠暗投的愤懑之情，进一

步指出伯乐对于千里马命运的重要作用。

Q）进述统治者的罪行，可出示"板书2"协助进行。由"食马者不知其能千里而食也”的

"不知”来引导出千里马之凄惨命运。（被埋没在马夫手里,与一般马老死在马厩之中）。板书"埋

没"。在分析第三节时"策之不以其道，食之不能尽其材"引导学生明白食马者不让它吃饱却又

要让它日行千里，学生自然而然会得出食马者摧残（虐待）千里马统论。另外在分析最终"呜呼"

一句作者感慨时，可在原板书‘不知"之前加一个大的鲜红的"真"字，加以强调食马者是真不

知千里马也。

（2）在分析韩愈的创作意图，学生理解起来较困难。如老师是填鸭式干脆告知学生，将影响

学生思维实力的培育。所以板书需事先有支配。在书写"韩愈"时在其正下方空两行再板书"干

里马"，在归纳出千里马被"埋没"时，引导学生用成语来表达。学生会说“明珠暗投"或"报

国无门"，再择一写在“千里马"的下一行。再引导学生看板书，"韩愈"、"人才"、"千里

马”成一条直线，可得出"千里马"是喻"人才”的。接着引导学生看板书去归纳作者创作此文

的意图，那么作者明珠暗投的愤之情便水到渠成。

（3）同时在分析第一部分时将如下词语板书在“千里马"与"食马者”之间：

①（真）不知

②埋没

③虐待（或摧残）.箭头则从“食马者"指向"千里马"，再引导学生得出“食马者”有何三

大菲行?这样学生便可轻而易举完成本课所要达到的教学任务。老帅应重点讲解并描述"埋没人

才”这一罪行。

三、上课步骤:

1、导语设计：大家是否记得第五册学过沙叶新的话剧?（《陈毅市长》）大家都来说的陈毅市

长是怎样的一个人?（敬重学问，敬重人才，具有无产阶级革命家的远见卓识，极富特性的人）他

敬重齐仰之这个人才，那么齐先生在未遇陈市长之前，他的遭受如何?（国民党政府腐败无能，亳

不重视齐仰之，他报国无门，受尽冷遇）幸亏他遇到了陈毅，最终英雄有了用武之地。这使老师

想起了伯乐相马的故事，陈毅市长就好比是善相马的伯乐，他发觉并重用了齐仰之这个人才。而

古代的人才可没有齐仰之那般幸运了。今日我们一起来学习《马说》，看看韩愈是怎样揭露封建

统治者埋没人才的罪行。

注解：采纳了导语导入法，这可以进行学问的迁移，温故而矢嘀这册书中刚刚学过沙叶新

的戏剧《陈毅市长》。其中的齐仰之的遭受就与千里马的遭受相卮，在旧社会里他报国无门，受

尽冷遇，也是明珠暗投。而陈毅就好比曷白乐，发觉了这匹"千里马"，重用他，使英雄有了用

武之地。此种导入法与板书导入法有异曲同工之妙。二者可以结合来运用也可有选择地来运用。

初中语文备课教案（精选篇7）

一、课型设计：

意在创新一种文言文教学的"说读课"。

二、预习要求

1、理解注释，熟读课文，了解作者及课文内容。

2、就课文内容，每人用”......写出了……”"......表现了......”这样的句式打算说一句话。

三、教学内容

1、落实字词。

2、朗读课文。

3、品读文章。

四、教学重点：

品读课文。

五、教学环节

（-）教学铺垫。

1、导入。

2、抢答：检查预习。

（二）一读：读准字词，读懂词义，翻译文章。

1、请同学们齐读课文，老师听音。

2、请同学们留意以下字词的读音：

缀、窘、苫蔽、弛、眈、瞑、隧、黠。

3、同学们读课文、读注释。

4、学生向老师自由提问，看还有哪些字词不相识，哪些字词的意思弄不懂。

5、老师强调以下字词。

①指出用法：止（）犬（）洞（）隧（）

②理解字意：去（）股（）盖（）耳（）

③理解词意：少时（）顷刻（）变诈（）几何（）

④辨析字意：目似瞑，意暇甚。恐前后受其敌。

意将隧入以攻其后也。盖以诱敌。

（三）二读：读顺句子，理清思路，把握情节。

1、请同学们习读课文，要求做到不掉字、不换字、不倒字、不多字、不"哽"字。

2、老帅教给朗读的方法一"分层背读法”。

3、学生进彳而卖法实践，理解故事的情节与朗读停顿的关系。演读全篇课文。

（四）三读：读美文句，品读课文。

1、老师再教给一种朗读的方法——"表现情景法”。《狼》是一篇小说，有扣人心弦的

情节，要运用语音的急缓凹凸来再现小说的情景。

2、学生再进彳而卖法实践。朗读课文，表现课文情景。

①读出轻重。

②读出快慢。

③读出抑扬。也就是读出情景，读出语气。

3、请同学们以"……写出了……"或"……表现了……"说一句品析课文语言的话。

4、请同学们自找内容，绽开想象，就课文某TB分内容进行"添油加醋"的描叙。老师作

适当点拨。

（五）课堂小结

（六）作业：

将此文改编成一篇白话故事，留意环境、神态、动作、心圉苗写。千万不要逐字逐句翻译课

文，要尽量用自己的话来说。

初中语文备课教案（精选篇8）

教材说明

《哨子》处于浙江省编写的义务教材《语文》第四册第一单元"争论的观点和材料"中其次

课《杂感两篇》里的其次篇。本单元是深化阅读争论文的起始单元，主要是让学生了解争论文的

观点和材料之间的统一关系，初步学会阅读争论文或听人发表争论时，能辨别争论的观点、材料

及两者的关系；并在自己发表争论时能提出明确的观点，选用充分的材料加以证明。

教学目标

1、驾驭争论文的观点必需正确显明，材料必需准确而充分。

2、了解争论的观点和材料之间的统一关系。

教学设想

1、重点：对争论的观点和材料的要求。

2、难点：

①观点与材料的统一关系。

②"哨子”的不同含义。

3、学法指导：争论的观翩］材料的概括方法。

4、整体设计:三大板块：材米斗一观点一关系。

教学时数一课时

教学内容和步骤

一、导入新课

上一课时我们已从“从三到万”这个故事中领悟到"学习文化要慢慢积累不宜要求过急"

的道理，可能那富翁和他儿子的故事给了你很大的启发，今日我们再来听一个小故事，看看对你

有什么启发。

二、关于材料的分析

（一）详细感知

1、引导学生默读第一段，请一位学生讲解并描述富兰克林七岁时关于"哨子"的故事。

2、请6位学生分别朗读第4、5、6、7、8、9自然段，其余思索：

⑴这六种人的"哨子"和付出"过高的代价"各指什么？

⑵各用一句话概括这些故事，可采纳”一人做一事”的句式。

学生目由发言，老帅加以确定与激励。

（二）理性分析

L关于"哨子”的这些故事，你认为真实牢靠吗？请谈谈你的看法.

2、作者为什么要支配六种人关于“哨子"的故事？假如去掉其中任何的一两个，你认为可

以吗？请谈谈你的看法。

3、老师小结：争论文的材料应当准确、充分。（板书）

三、关于观点的分析

1、学生速读全文，思索：

⑴长大后，"我"为何对七岁时的“哨子"一事记t乙犹新？

⑵"我"关于"哨子"的故事和其余六种人关于“哨子"的故事有什么相像之处？请用文

中的语句回答。

2、从争论的角度来说，前六个故事都是争论的材料。请找出文中争论的观点，并指出观点

所在的位置。

3、齐读观点，思索：

⑴作者赞成什么？反对什么？

⑵你认为作者的观点正确吗？

⑶作者采纳什么句式来表述？

4、老师小结：观点必需正确、显明（板书）

四、关于观点和材料统一关系的分析

1、"观点能统帅材料"这一学问点以老师讲解为主。

2、"材料能证明观点"设计如下问题：

⑴争论的材料都是真实牢靠的。假如将第5段的材料换成另一个真实材料，如"某人醉C

于名望，全身心投身于政事，也时刻关注自身的家庭、健康等等“，可不行以？为什么？

⑵假如将第8段的材料换成另f真实材料，如"某人辛勤劳动，收入丰厚，但他生活俭

朴，不追求物质享受"，可不行以？为什么?

3、老师小结并板书：统率，证明。

五、比较本文写法与《谈骨气》的不同

学生探讨，老师小结：

1、杂感写作特点：由此及彼，借题发挥。（板书）

2、本文材料较为概括，而《谈骨气》材料较为具体。

六、总结

1、材料和观点的要求。

2、两者的统一关系。

七、作业

参照《哨子》的写法，以《哨子》为题,写自己曾为一个“哨子"付出过高代价的T牛事。

总评：

教案紧扣目标，按材料、观点及两者之间的关系三大板块设计，条分缕析，完整统一，层次

分明，条理清晰.既有感性相识，又有理性分析；既能突出重点，又能突破难点；既重视学法指

导，又重视思维训练，是一则不行多得的教案。

初中语文备课教案（精选篇9）

【教学目的】

1、学生理解作者在不同时,可、不同地点观看繁星的情景及不同的感受，激发学生酷爱大自

然的思想感情。

2、培育学生的视察、想象实力，训练学生学会表达自己视察后的感受。学会景物描

3、目学本文的生字新词，会用"柔软"、"清寂"造句。有表情朗读课文，背诵第三段。

【教学重点、难点】

理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。

【课时支配】2课时。

【教学过程】

课前：自学生字，理解生词的意思；简介作者及写作背景。

第一教时

1、出7F课^:

《繁星》的"繁"是什么意思？形容许多星星的词你知道的逐有哪些？

2、你知道这篇文章是写什么的记叙文？你曾读过哪些写景物的文章？

3、先看看课后练习一，带着这个问题听老师范读课文，边吁边用……划出有关写在什么时

间、在哪些地方看星天的词语。

4、（放幻灯①）让学生看着画面描述。板书：月夜

5、（放幻灯②）让学生看着画面描述。板书：星天

6、读文章的第一句，看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起来了，哪个视玫米蠲睿?

板书：爱但也爱

7、朗读总起句

8、接着文章写"我"在什么时间、在哪些地方看星天？

板书：（从前）家乡庭院

（三年前）南京菜园

（如今）海上舱面

9.学习第一段：

（1）从前，作者在家乡周院,在七、八月的夜晚纳凉的时候看星大，星大是什么样儿的？

（用……点出有关的词语）他有什么感受？

（2）（放幻灯②）"密密麻麻"是什么样子？

(3)望着这样的星天，作者就会遗忘一切，仿佛回到了母亲的怀里似的，这表达了作者怎

样的感情？

(4)小结：......觉得星天有母亲般的温II页、亲切。

板书：亲切

10.学习其次段：

(1)三年前(1924年)作者在南京菜园里看星天，星天又是什么样勺?(点出有关的'

词语)又有怎样的感受？

板书：星群密布光明无处不在似乎

(2)(放幻灯③)"星群密布"是什么意思与"密密麻麻"比较，有什么不同？

(3)"无处不在"是什么意思？(读句子：......然而……)在句中除了表示星光绚丽、到处

有星光外，还表达了作者怎样的思想感情。

(4)小结：虽然身处黑暗的旧社会，但作者对将来充溢希望、充溢信念，他憧憬光明,追

求光明，望着星天就感到光明到处都存在。这时，他爱星天的感情比从前更深了.

(5)表情朗读"……虽然……然而......"句中不用"然而"，换个词还可以怎么说？

(6)这段中还有哪一句表达了作者爱星天的感情比从前更深了?

(7)”似乎同挚友在促膝谈心一样"，你想一下，他们可能在谈些什么?

(8)小结：这时，作者觉得星天更加亲切

板书：更亲切

11.如今(1927年)在海上看星天感受又如何呢？你能自学领悟吗？先回忆一下老师是怎样

教你们学习第一、二E殳的？你准备怎样目学第三段？

其次教时

(一)要点：自学第三段，汇报、总结全文。

(二)过程：

(1)(幻灯④)——听朗读。经过充分的自学、探讨，说澈口今在海上看星天,看到的星

星是什么样儿的？感受又如何？

(2)提出在自学中不理解的问题。

(3)对同学提出的问题你是怎样理解的？这一段写得好吗？哪些地方写得好，谈谈自己的

体会(结合课后练习2、3、4题加以解决)。

(4)这时作者巴金沉醉了。(板书：沉醉)请同学们把自己认为写得好的句子背下来。

(5)看着板书，同桌互说无论是"从前"、"三年前"，还是"如今"，作者看星空都

表达了自己的一种什么感情?而这种感受又是如何加深的?

(6)小结：作者流露出对星天的爱的思想感情，这种感情一层比一层深：爰着(亲切)一

交挚友(更亲切)一老挚友(沉醉了)。在作者笔下的星天，带有母亲般的温顺和亲切，作者爱

月夜，爱星天，归根结底是爱大自然。

(7)你能划出本文的中心句吗？

(8)小组探讨：这节课自己学到什么？

(9)汇报、小结。

附：板书设计

初中语文备课教案(精选篇10)

教学目标：

通过学习《爱莲说》，引导学生把握的是"莲"的形象，进而领会其内在的气质，最终知晓

具象征意义，协作课文，朗读及相应的文字资料，可引导学生更深化地了解"莲"。

学问目标：

能背诵课文，了解文言字词的意义。

实力目标：

使学生明白托物言志写作手法的特点：抓住特征状物,最终言志。

情感目标：

培育学生对美妙志向的憧憬，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。

学习者特征分析：

这个学段的学生一般14至16岁，欠缺社会阅历和历史学问，因此对作者生命观、人生观、

价值观及写作目的尚难理解，结合现实实行品词评句，畅谈体会的方法，指导学生甄别美丑，使

学生在情感上得到升华，思想上受到教化，实力上得到发展。通过朗读他们能很快发觉短文的独

特之处,进而得到阅读的快感激发学习的乐趣。

教学过程：

一、导入

生展示关于荷的诗句

二、作者简介

生先谈，然后看大屏幕

三、词句闯关

L说明加点的字

可爱者甚蓄濯清涟而不妖亭亭净植

不行亵玩焉陶后鲜有闻爱莲说

2.翻译下面的句子

①出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

②莲，花之君子者也。

③菊之爱，陶后鲜有为。

④牡丹之爱，宜乎众矣！

3.读出下面句子正确的停顿

①可远观而不可亵玩焉

②予独爱莲之出淤泥而不染

四、美点探寻

（一）、倾听课文，享受文章美

1、听读课文。（老师背诵课文，配乐。学生闭目倾听。感受荷之风韵）

2、小组合作，疏通词句

（二）、读通课文，感受语言美。

1、老师介绍"说"这种文体。

2、读文，感受语言形式的美。

（三）、读懂课文，领悟品行美【小组探讨完成】

1、作者用了三个比方来形容三种花，分别是什么？（菊—隐逸者；牡丹一富贵者：

莲一君子）

2、菊像隐居者一般，隐士的人格特征是什么？

（独善其身，不问世事，接近莲的特质"出淤泥而不染"，也就是洁身自爱）

3、"牡丹，花之富贵者也"，唐朝以来，牡丹被称为富贵花，是财宝、名贵的象征，就

如人间帝王一样，被称为花中之王。那么牡丹代表一种什么追求呢？

（追求名利富贵）

4、作者是怎样称呼莲的？（花之君子者也）叁子和隐士是不一样的，子曰"君子喻于义，

小人喻于利"，君子的特质是有道德志向、兼善天下的。

小结：作者运用三个比方，将三种花人格化了，带上了自己的喜好。可见，《爱莲说》是一

篇借某一事物说明道理的文章，状物寺于情，喻哲理于比方之中，这就是"说"。

（四）、读懂作者，领悟思想美

1、在三种花中，作者很明显最宠爱莲。从哪句话可以干脆看出来？（莲之爱，同予者何

人？）

2、朗读课文第一段，找一找：莲花有哪些特点？

3、作者宠爱莲、赞美莲，实质上是赞美君子的品行。你觉得君子的品行和莲花的特点有

什么共同之处吗？（出淤泥而不染—从生长环境来说，庄重。结合作者一生的经验，这也是

他的一种自我检讨生在淤泥般的环境中想要不染是那么困难生淤泥而不染是君子的最高境界；

中通外直，不蔓不枝一体态来说，正直；亭亭净益，可远观而不行亵玩焉一风度来说，清

iWlo

五、难点质疑

菊有什么特点？

结合你的积累陶渊明为什么爱菊？

六、读出自我，提升精神境界

探讨：莲是花中君子。你如何I里解君子的品行？今日我们还须要像莲一样的君子精神吗？

七、才华展示

围绕"莲香四溢一莲文化魅力探寻"这一主题，直资料找寻莲与中华民族传统的渊源,可

用不同艺术形式来表现：画，文字，多媒体，歌曲，舞蹈，表演等。

八、师小结

初中语文备课教案（精选篇11）

教学目标：

L以情动人，动情感悟，从生活中去发觉闪光的亲情

2、真实，写出真情，多一些美的语言，多一些思索的哲语

教学要求：

1、由粗到细，有侧重点，抽象详细化描写。

2、真诚的回忆自己的人生路，谁陪伴你一路走来，感悟人生

3、题目自拟，体裁随意，可以是散文，可以是记叙文

教具：

多媒体

课时：

1课时

文题：

自己的父母家人可以都可以写，也可以选择其中的一位，题目自拟，字数600字左右，要

创新，要体现文意，要言简意赅。

教学过程：

课堂导入：

一、世界上有一种人，和你在一起的时候，总是千万次的叮嘱你要多穿衣服，要多留意臼己

的平安。你总是觉得烦,却觉得暖和。缺钱的时候，他总是说些赚钱不简单的话来教训你，边塞

钱给你，这种人是谁呢？就是自己的父母。

我们都来自每一个家庭，每个人都有自己的父母，许多同学每年父母都给你过生日，或者父

母让你的挚友和同学一起过生日，可是你们知道自己父母的生日吗？

1、统计有多少人知道自己父母的生日，乂有多少人清晰的知道父母的口头禅。

2、导出结论：我们没有足够的时间去了解我们的父