2026年中考语文三轮复习：小说阅读 答题格式讲义（含练习题及答案）

第第页2026年中考语文三轮复习：小说阅读答题格式讲义小说阅读作为中考语文现代文阅读板块的核心考查内容，在命题选材上始终聚焦课外优质文本，兼具思想性、艺术性与时代贴近性，既贴合学生的生活认知与情感体验，又承载着价值引领、审美熏陶与人文素养培育的多重功能；在考查方向上，以“人物、情节、环境”三要素与文本主题为核心骨架，覆盖文意整体把握、词句语境品析、人物形象评析、情感体验体悟、写作手法揣摩、文本哲理感悟等关键能力点，对小说艺术技巧的考查愈发灵活多元，侧重考查学生的创造性解读与个性化表达能力；在题型设置上，以主观性试题为主，客观性选择、填空题逐步弱化，开放性试题占比持续提升且赋分权重较高，试题数量通常稳定在5道左右，总分值集中在12—15分，部分省市分值可达20分，是中考语文拉开分差、检验学生阅读综合素养的关键题型。考点一：人物形象分析人物是小说的核心灵魂，中考对人物形象的考查，本质是检验学生通过文本细节、情节脉络、环境烘托、描写手法等多维角度，精准提炼人物性格、品质、身份、精神境界，并做出客观公正评价的能力，是小说阅读最基础、最核心的考点。一、常见设题形式1、通读全文，结合具体情节与描写语句，概括并分析文中主要人物/次要人物的形象特点，要求分点作答且有理有据。2、明确文本的核心主人公，并结合文本内容、情节作用、主题表达等角度阐述判定理由。3、结合文本内容，对文中某一人物做出全面、客观、辩证的评析，既要肯定其闪光点，也可客观指出其性格局限。4、从文中筛选出刻画人物的细节描写语句，任选一处从手法、内容、情感、表达效果等角度进行深度赏析。5、准确判断文中对人物所运用的正面描写、侧面描写等具体方法，并结合语境分析其在塑造人物、推动情节、表现主题等层面的作用。6、分析文中次要人物、陪衬人物在文本中的具体作用，包括对主要人物的衬托、对情节的串联、对主题的深化、对环境的补充等。二、深度答题要点1、首先要立足全文整体视角，精准把握人物的核心形象特质，明确作者对该人物的情感倾向是褒扬赞美、批判讽刺，还是客观中立的呈现，避免脱离作者创作意图做出片面解读。2、紧扣小说情节发展脉络分析人物，情节是人物性格的成长史与展现载体，要通过人物在不同情节阶段的言行选择、处事态度、心理变化，梳理其性格的形成、发展与转变，做到“以情节论人物，以细节定性格”。3、细致品析人物描写手法，正面描写涵盖肖像、动作、语言、心理、神态五大类型，每一种描写都直接指向人物的内心世界、性格特质与精神品质；侧面描写则借助他人评价、环境烘托、事件映衬等方式，间接凸显主要人物的形象特点，二者结合才能完整还原人物的立体形象。4、聚焦文本中的细节描写进行深度挖掘，细节是刻画人物最传神的笔墨，无论是一个动作、一句台词、一个眼神，还是一处细微的心理波动，都能精准折射人物的情感、性格与价值观，是把握人物形象的关键突破口。5、结合环境描写解读人物思想与命运，自然环境可渲染氛围、烘托人物心境、强化人物性格，社会环境则决定人物的身份地位、行为逻辑与人生走向，是分析人物形象不可忽视的外部因素。6、关注人物的身份、地位、人生经历、文化教养、内在气质等先天与后天要素，这些要素直接决定人物的言行举止、价值判断与处事方式，是解读人物行为动机的重要依据。7、借助作者直接的评价性语句、文本中其他人物的对话与评价，作为分析人物形象的辅助依据，让人物解读更全面、更贴合文本原意。三、规范答题格式1、文中××是一个具备（核心性格特点1+性格特点2+性格特点3）品质的...（身份、职业、角色定位），其形象贯穿全文，是作者着力塑造的核心人物。2.文章通过叙述...（具体情节/事件），运用...（描写手法）细致刻画了××的言行与心理，生动表现出他...（具体性格/精神品质），让人物形象鲜活立体。3.文中次要人物××以其...（性格特点）有力烘托/反衬了主要人物××的...（核心性格），使主要人物形象更加鲜明突出，丰富了文本的人物形象。4.文中将××与××两个人物的...（行为、性格、境遇）进行对比，深刻凸显了小说...（主题核心内容），强化了文本的思想内涵。考点二：故事情节把握情节是小说的骨架，是人物性格展现、主题思想表达的依托，中考对情节的考查，聚焦情节梳理、概括、作用分析、合理性判断、情节补写等维度，侧重考查学生梳理文本脉络、提炼核心信息、分析情节逻辑与表达效果的能力。一、常见设题形式1、用简洁且完整的语言，概括整篇小说的主要故事情节，要求涵盖起因、经过、结果。2、围绕文本主人公，按照故事发展顺序，梳理并概括小说的完整情节链条。3、提炼文中叙述的多个事件，按照文本顺序依次进行精准概括，避免遗漏关键信息。4、分析小说情节的展开方式，从线索、结构、叙事顺序等角度概括情节发展逻辑。5、判断文中某一情节的设置是否合理，结合上下文语境、人物性格、情节逻辑、主题表达等角度阐述具体理由。6、针对文中某一看似与题目/核心情节关联不大的内容，分析作者设置该内容的用意与作用。7、根据小说情节发展，补全情节表格、情节链条或横线处的关键内容。8、梳理文中主要人物在情节发展中的心理变化过程，用简洁的词语或语句完整呈现。二、深度答题要点（一）情节概括类要点1、先理清小说的结构层次，找准文本的叙事线索（人、事、物、情、理均可作为线索），抓住故事中的重要场面、核心事件、关键冲突，以此为依托概括主要情节。2、概括情节时严格遵循“何人+何时+何地+何故+做何事+结果如何”的完整逻辑，文本未涉及的要素可省略，但核心主体“何人”与核心事件“做何事”必须保留，保证概括的完整性与准确性。3、面对复杂多线情节，要区分主次情节，避免前后情节相互交错、信息混杂，保持概括的条理性与清晰度。4、严格遵循题干要求，锁定概括的视角与对象，保持陈述主语的前后一致，避免视角混乱、对象偏移。（二）情节作用类要点1、结构层面（情节自身作用）：开头情节多交代人物活动环境、为下文情节做铺垫/埋伏笔、设置悬念吸引读者；中间情节多承上启下、推动情节发展与转折、串联全文内容；结尾情节多照应前文、总结全文、揭示主旨、收束故事；部分情节可作为全文线索，贯穿始终使结构严谨。2、内容层面：交代故事发生的时间、地点、背景；凸显人物性格特点、展现人物内心世界；揭示/深化小说主题、升华作者情感、引发读者思考；丰富文本内容，增强故事的真实性与感染力。三、规范答题步骤1、仔细审读题干，明确题目要求，判断是要求概括单一事件还是多件事件，是否限定概括角度（人物角度、叙事角度、手法角度等），锁定答题核心任务。2、快速通读文本，根据题干信息定位答题区域，先找到题目已给出情节对应的段落，再据此判定待概括情节的文本范围，同时按照故事起因、经过、结果划分层次，圈画关键语句与核心信息。3、精准抓取关键信息，剔除次要内容、冗余描写与无关细节，保留核心事件、关键动作、重要结果，保证概括的简洁性与精准性。4、梳理答题思路，仿照题干示例的句式、结构、字数要求，用规范的语言组织答案，概括多个事件时保持主要人物一致，确保答案条理清晰、符合要求。四、规范答题格式1.人物××在（时间/地点/情境）下，因...（原因）做了...（事件），最终...（结果），完整呈现了小说的核心情节。2.文中...（具体情节/内容）在结构上...（结构作用），在内容上突出了...（人物特点/主题），表现了...（情感/思想），具有重要的表达作用。3.该情节通过叙述...（事件内容），精准表现了人物...（思想品质/心理状态），成功塑造了...（人物形象），深刻揭示/突出了小说...（主题），为主题表达提供了有力支撑。考点三：环境描写分析环境描写是小说的重要组成部分，分为自然环境与社会环境，中考对环境描写的考查，聚焦环境特点判断、表达效果赏析、作用分析、心境烘托、意蕴解读等维度，侧重考查学生结合语境分析环境与人物、情节、主题内在关联的能力。一、常见设题形式1、分析文中某一处/多处景物描写的具体作用，要求结合文本内容全面作答。2、品味文中环境描写语句的表达效果，从语言、手法、情感、作用等角度进行赏析。3、分析文章开头、中间、结尾处环境描写的作用/好处/表达效果，区分不同位置环境描写的功能差异。4、判断文中某段文字的描写类型，并结合语境分析其在文本中的具体作用。5、从文中筛选出景物描写语句，分析其在烘托人物心情、推动情节发展、表现主题等方面的作用。6、解读文中某段环境描写的深刻意蕴，挖掘其隐含的情感、思想与象征意义。二、深度答题要点1、透过环境描写的文字表层，精准判定环境的整体特点，抓住景物的色彩、形态、声音、氛围等关键特征，多角度感知故事发生的自然背景与社会背景，为后续作用分析奠定基础。2、紧密结合人物形象与心理，分析环境描写的效果，环境描写始终服务于人物塑造，可烘托人物的喜悦、悲伤、紧张、平静等心境，凸显人物的性格特质，强化人物的情感表达，让人物形象更丰满。3、联系全文情节与主题，剖析环境描写的深层作用，环境可推动情节发展、为情节转折提供合理依据、营造故事氛围、暗示人物命运与故事结局、象征社会现实、深化文本主题，是连接人物与主题的重要纽带。4、区分自然环境与社会环境的不同作用：自然环境侧重渲染气氛、烘托心境、交代时令地点；社会环境侧重交代时代背景、社会习俗、人际关系、人物命运根源，二者结合才能完整解读环境描写的价值。三、规范答题格式这句话通过对...（具体景物）的细致描写，精准展现出...（景物特点），交代了故事发生的...（时间/季节/地点/背景），营造/渲染出...（氛围/气氛），有力烘托了人物...（思想感情/心理状态），推动了...（具体情节）的发展，突出/深化了小说...（主题），具有多重表达效果。考点四：小说主题概括主题是小说的灵魂与核心，是作者创作意图、思想情感、价值观念的集中体现，中考对主题的考查，聚焦主题概括、多元解读、启示感悟、观点探究等维度，侧重考查学生透过人物、情节、环境挖掘文本思想内涵的能力。一、常见设题形式1、通读全文，精准概括这篇小说所表达的核心主题，要求语言简洁、内涵完整。2、结合文本内容，谈谈你对小说丰富意蕴与深刻主题的理解与解读。3、品味全文内容，结合自身生活实际，阐述从文本中获得的人生启示与思想感悟。4、结合小说主题，谈谈对文中某一关键语句、核心问题的理解与个性化看法。5、针对小说主旨的不同解读，选择你赞同的观点，并结合文本内容进行探究论证。6、结合小说讲述的故事，选择一个角度谈启示，要求联系文本与现实生活，言之有物。二、深度答题要点1、从分析故事情节入手把握主题，梳理情节的发展脉络、矛盾冲突与因果关联，从情节的起承转合中挖掘作者想要表达的核心思想，情节的发展始终围绕主题展开。2、从分析人物形象入手把握主题，小说主要人物是“主题性人物”，其命运、选择、精神境界直接折射社会现实与文本主旨，通过分析人物的身份、经历、性格、精神世界，可精准归纳主题。3、从分析环境描写入手把握主题，环境描写具有奠定情感基调、暗示社会现实、隐喻主题的作用，从自然环境与社会环境的特点中，可探寻文本的思想内涵。4、从分析文章标题入手把握主题，小说标题常以人物、事件、线索、象征意象命名，或概括内容、或寄托情感、或隐含哲理，解读标题内涵是把握主题的便捷路径。5、从分析文中关键语句入手把握主题，开头总起句、结尾总结句、议论抒情句、人物核心台词等，往往具有揭示中心、画龙点睛的作用，是把握主题的关键抓手。三、规范答题格式这篇小说通过叙述/描写/刻画...（核心故事/人物形象/典型景物）的全过程，生动表达/热情赞美/深刻揭示/有力表现了...（文本核心思想/精神品质/人生道理/社会现象），真挚抒发了作者...（对人物/事件/生活）的...（赞美/批判/怀念/思考）之情，传递出鲜明的价值导向与人文内涵。考点五：小说语言赏析语言是小说的载体，中考对小说语言的考查，聚焦词语含义、词语妙处、句子赏析、语言特点、句式比较等维度，侧重考查学生结合语境品味语言、分析手法、理解情感的能力。一、常见设题形式1、结合上下文语境，解释文中加点词语的表层含义与深层内涵。2、结合具体语境，品味加点词语在表达上的妙处，从准确性、生动性、情感性等角度分析。3、赏析文中划线语句的表达效果，从手法、语言、内容、情感等角度全面解读。4、结合文本语句，分析小说语言的显著特点（质朴、典雅、生动、含蓄等）及表达效果。5、比较原句与改句的表达效果，判断哪一句更好并结合语境阐述理由。6、选取文中典型语句，赏析小说的语言风格与艺术特色。二、深度答题要点1、抓住文中动词、形容词、副词、叠词等关键词语，分析其在描摹情态、刻画人物、渲染氛围、表达情感上的丰富内涵与精准作用。2、明确文中语句所运用的修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张、对比等），结合语境赏析修辞对增强语言表现力、强化情感表达的作用。3、品析语句所运用的描写方法（人物描写、环境描写、细节描写），分析其在刻画人物、展现情境、表达情感上的效果。4、分析语句的句式特点（长短句、整散句、反问句、感叹句等），解读不同句式在语气、情感、节奏上的表达差异。5、紧扣文章主题、人物性格与作者情感，理解语句的深层含意，避免脱离语境孤立解读语言。三、规范答题格式1、该语句运用了...（具体修辞手法），生动形象地写出了...（描写对象/内容）的...（特点），淋漓尽致地表达了...（人物/作者）的...（情感），极具语言感染力。2.文中加点的...（词语）准确生动/凝练传神地写出了...（人物/事物）的...（特点/状态/心理），细腻传达出作者...（情感/态度），是语言表达的点睛之笔。3.该句通过...（动作/神态/细节/心理）描写，细致入微地刻画了人物...（状态/心理/性格），让人物形象更鲜活，情感表达更真挚。考点六：小说结尾揣摩结尾是小说的收束部分，具有收束情节、升华主题、留白想象、强化情感的作用，中考对小说结尾的考查，聚焦结尾特点、妙处、作用、合理性判断等维度，侧重考查学生分析结尾艺术效果与思想价值的能力。一、常见设题形式1、简要赏析/分析小说结尾的艺术特点、表达妙处与好处，要求结合文本全面分析。2、分析小说最后一段/最后几段在文中的结构作用与内容作用。3、探究小说开放式结尾（无明确答案）的情节安排是否合理，阐述其艺术效果与创作用意。4、比较不同结尾版本，判断哪一种结尾更好并结合文本说明理由。5、分析删除小说结尾的利弊，判断结尾是否不可或缺。二、深度答题要点1、内容层面：明确小说结尾所揭示、交代、补充的核心内容，梳理结尾与前文情节、人物、伏笔的关联。2、判断层面：从艺术结构、情节逻辑、人物塑造、主题表达四个维度，判定结尾的核心作用与艺术价值。3、分析层面：结合文本具体内容，细化解读结尾的表达效果，如出人意料又在情理之中、戛然而止、留有余味、升华主题、照应开头、震撼人心等。三、规范答题格式文章结尾揭示/交代了...（核心内容），与前文...（情节/伏笔）形成巧妙照应，进一步突出了...（人物形象），深刻渲染/升华了...（小说主题），以...（出人意料/留有余味/戛然而止/波澜起伏）的艺术效果，给读者留下广阔的思考与想象空间，增强了文本的艺术感染力。考点七：人物心理补写人物心理补写是对小说人物内心世界的延伸解读，中考对该考点的考查，聚焦第一人称心理描写、情境化心理揣摩、简洁化心理呈现等形式，侧重考查学生结合语境共情人物、合理想象、精准表达的能力。一、常见设题形式1、展开合理想象，用第一人称细致描写文中“我”在某一情境下的心理活动。2、揣摩文中某一人物在特定情境中的心理状态，用第一人称进行生动描写。3、用简洁的文字，以第一人称精准概括描写人物此时的心理活动。二、深度答题要点1、首先明确题干要求，锁定补写心理的对象（“我”或其他人物）、情境与视角，严格遵循题干指令作答。2、紧密联系上下文语境、情节发展、人物性格与前文伏笔，进行合情合理的想象，杜绝脱离文本的主观臆造。3、细致揣摩人物的心理状态（感动、欣喜、伤心、自责、急切、愧疚、自豪等），结合人物的动作、语言、神态等外在表现，精准把握其内在心理。4、采用内心独白的直接描写方式，以第一人称“我”进行叙述，语言贴合人物的年龄、身份、经历与性格特点，紧扣文本主题与情感基调。5、补写完成后，将内容代入原文检验，确保心理描写符合人物性格、情境逻辑与文本情感。三、规范答题格式补写人物心理活动需在精准把握试题要求的基础上，紧密结合文本情节、人物性格与具体情境展开合理想象，用贴合人物身份、年龄与心境的语言，细致描摹出人物在特定情境下的真实心理，保证心理描写合情合理、贴合文本、情感真挚，与全文语境浑然一体。例题讲解一、阅读下面文章，完成下面小题。丢失的衣裳①张嫂坐在客厅的沙发上，一边看电视一边织毛衣，身旁趴着宠物狗花花。忽然屋外风声骤起，天色旋即暗了下来。要下雨！张嫂赶紧放下毛衣，奔阳台收衣裳去。②张嫂的手伸出阳台，正要将晾晒的衣裳往里拎，突然，身后咣的一声巨响，张嫂吓得手一哆嗦，衣裳掉下楼去。张嫂回过头来，见是茶几上的花瓶翻倒在地，花花正躲在墙角，用犯了错误的眼神望着主人。③花花，你又闯祸了，等我捡回衣裳再收拾你。张嫂扬了扬手吓唬道。④匆匆下了楼，却不见衣裳，附近转了一圈也没有。奇怪，也就一会儿工夫，怎么就没了，让大风卷上天了？张嫂嘀咕道，便顺着风继续找。⑤不远处有个驼背老头，拎着一个蛇皮袋东张西望。张嫂看见他心里就来气。这老头是个拾荒者，租住在小区车库里，不仅古里古怪，还爱管闲事。张嫂记得有一次出门遛狗，自家花花也就在路上拉了点屎而已，别人都没吭声，就他叽叽歪歪，说什么要文明养狗啦，要讲卫生啦。张嫂本来就看他不顺眼，听了更是气不打一处来，回敬道：你算哪根葱，也配管我？呸！抱起花花就走。⑥张嫂怀疑是老头捡走了衣裳，而且就藏在那蛇皮袋里。但张嫂没抓到现行，不好随便搜，万一他已转移赃物反咬她一口就麻烦了。张嫂便指桑骂槐起来。骂了一会儿，见那老头装聋作哑，拎着蛇皮袋若无其事地走了。张嫂心里更来气了，哼，做贼心虚了吧！就提高嗓门对着老头的背影骂得更凶……⑦为这事张嫂气了一个晚上，第二天心里堵得慌，想去看医生，却忘了医保卡搁哪儿了，把家里翻了个底儿朝天，也没找到。正急得团团转、听见咚咚的敲门声，开门一看，是一个陌生中年男子、他满脸汗水、气喘吁吁，看了看张嫂，又看了看手中的卡片，笑呵呵地说：就是你，这回准没错。张嫂正诧异，他把一个塑料袋连同手中的卡片一并递给张嫂：这里面是你的东西，我在车上发现的，现完璧归赵，请你查验。张嫂疑惑地接过来，仔细一看，正是自己要找的衣裳和医保卡。张嫂很奇怪，问：你是出租车司机吧，我的东西怎么会落在车里？⑧中年男子笑了笑，原来，他是位货车司机，从外地过来。昨天，他的车就停在张嫂楼下，巧的是那件衣裳不偏不倚正好掉进了他的车斗里，等张嫂下了楼时，车已开走；当晚他回家后才发现，拎起衣裳，还从里面掉下一张医保卡。他担心张嫂着急，便连夜送了过来。⑨张嫂恍然大悟，连声道谢，说：我正要去看病。你是怎么找到我的？他说：是一个驼背拾荒老人帮我找到的。一开始我俩还找错了单元。⑩他人呢？⑪他跑上跑下帮我找了半天，找到后人就不见了。真是个古怪的好老头啊！⑫张嫂心里咯噔一下，等男子一走，张嫂回过神来，赶紧往阳台跑，她又看到了驼背老人拎着蛇皮袋在小区里慢慢地走着。她若有所思，既温暖又羞愧。她心里似乎丢失了另一样更珍贵的东西，得赶紧找回来，便也匆匆下了楼。（选自《思维与智慧》，作者：王辉）1、通读全文，将小说情节补充完整。要下雨，张嫂去阳台收衣裳→①→张嫂下楼找不到衣裳→张嫂怀疑拾荒老人捡走衣裳→②→张嫂下楼找拾荒老人。2、常用的记叙顺序有顺序、倒叙、插叙和补叙，第⑤段的叙述属于哪种顺序？纵观全文，它有哪些作用？3、揣摩下列句子中加点的词语，品味其表达效果。（1）骂了一会儿，见那老头装聋作哑，拎着蛇皮袋若无其事地走了（2）她若有所思，既温暖又羞愧4、结合文章内容，说说这篇小说是如何运用对比的艺术手法来塑造拾荒老人的形象的。5、揣摩第⑫段画线句子，张嫂丢失的另一样“更珍贵的东西”指的是什么？请发挥想象，描述她匆匆下楼“寻回”的场面。【答案】1、①（张嫂被巨响吓得手哆嗦）衣裳掉下楼②货车机送还衣裳和医保卡2、插叙，①交代了张嫂与拾荒老人的恩怨，为下文写张嫂怀疑拾荒老人捡走衣裳而指桑骂槐做铺垫；②突出了拾荒老人是个有公德心的、善良的人；③推动情节发展，为后文拾荒老人帮助货车司机找到张嫂埋下了伏笔；④使行文富有变化，避免了平铺直叙的单调呆板。3、（1）“装聋作哑”“拎着”“走”等动作描写，表现了拾荒老人在张嫂的谩骂声中的冷静、大度，与张嫂毫无根据的怀疑和指桑骂槐形成鲜明对比，表现了老人的宽容大度。（2）感到“温暖”是因为拾荒老人不计前嫌，帮助货车司机找到她，送来衣裳和医保卡；感到“羞愧”是因为张嫂之前不分青红皂白地骂老人，她为自己对老人的无端厌恶与怀疑、不尊重感到羞愧。形象的表现了张嫂的幡然悔悟、无地自容的情态。4、示例：文中对老头的称呼随着故事情节的推进而变化：驼背老头→这老头→老头→驼背拾荒老人→古怪的好老头→驼背老人。张嫂对拾荒老人的前后态度形成鲜明对比，在这种对比中突出老头的高大形象。5、丢失的是对他人的尊重和信任的美好品质。示例：张嫂急匆匆地追上了驼背老人，面红耳赤地说：“对对……对不起，我错怪您老人家了，我给您陪不是！这次真的是太感谢了！”【解析】1、本题考查对故事情节的梳理与概括。解答本题要根据题干提示，确定答题区间，再用简洁的语言概括作答。“要下雨，张嫂去阳台收衣裳”这一情节出现在第①段，“张嫂下楼找不到衣裳”“张嫂怀疑拾荒老人捡走衣裳”这一情节出现在第④-⑥段，“张嫂下楼找拾荒老人”这一情节出现在第⑩-⑫段，故第一空的答案区域在第②－③段，第二空的答案区域在⑦─⑨段。根据②段“张嫂的手伸出阳台，正要将晾晒的衣裳往里拎，突然，身后咣的一声巨响，张嫂吓得手一哆嗦，衣裳掉下楼去”可以概括提炼出第一空答案：张嫂受惊吓，衣裳掉下了楼。根据⑦段“张嫂正诧异，他把一个塑料袋连同手中的卡片一并递给张嫂：这里面是你的东西，我在车上发现的，现完璧归赵，请你查验中年男子笑了笑”，⑧段“原来，他是位货车司机，从外地过来”可以概括提炼出第二空答案：货车司机送还衣裳和医保卡。2、本题考查记叙顺序的辨别及作用的分析。根据“张嫂记得有一次出门遛狗……回敬道：你算哪根葱，也配管我？呸！抱起花花就走”可知，作者在叙述主要事件的过程中，暂时中断了叙述的线索，插入了一段与主要情节有关的回忆或故事（张嫂回忆与拾荒老人的一段不愉快的经历），这样的叙述方式叫作“插叙”。作用分析：（1）根据第⑥段内容可知，张嫂之所以怀疑是老头捡走了衣裳，并对其指桑骂槐，就是因为与拾荒老人有一段不愉快的经历。因此，插叙为下文这个故事情节作铺垫。（2）根据插叙内容可知，张嫂记忆中的拾荒老人是个“古里古怪，还爱管闲事”的人，这与下文“他跑上跑下帮我找了半天，找到后人就不见了”的心地善良、有公德心的形象形成了鲜明的对比，从而突出了拾荒老人的性格、品质。（3）文章在按照事情发展的顺序的叙述过程中，使用“插叙”的方式，能使情节有波澜，结构富有变化，从而避免了平铺直叙的呆板。（4）根据第⑤段内容可知，拾荒老人的性格古怪，爱管闲事。同时也是个有公德心的人，敢于指出生活中的一些不良行为。下文写到拾荒老人跑上跑下、不辞辛劳地帮货车司机找了半天，就是因为他“爱管闲事”，有公德心。因此，插叙的内容推动了情节的进一步发展，为后面情节的发生提供了条件。3、本题考查品味词语的表达效果。（1）从词性上分析，加点的词语“装聋作哑”“拎着”“走”都是动词，通过对拾荒老人的动作描写，再现了他面对张嫂的谩骂，若无其事、无声地离开的情形，他的表现与张嫂“怀疑是老头捡走了衣裳，而且就藏在那蛇皮袋里”这一毫无根据的怀疑及“指桑骂槐起来”“提高嗓门对着老头的背影骂得更凶”这一无理谩骂的言行形成了鲜明的对比，从而突出了拾荒老人的冷静理智与宽容大度。（2）“温暖”与“羞愧”准确地写出了张嫂当时复杂的心理。感到“温暖”是因为拾荒老人的做法温暖人心，通过第⑥-⑨段的内容可知，他不仅面对张嫂的谩骂“装聋作哑，若无其事”，还不辞辛劳地帮货车司机找衣裳和医保卡，找到人后就不见了，这样的举动让张嫂感到温暖。“羞愧”的是张嫂看着驼背老人拎着蛇皮袋在小区里慢慢地走着，想到自己的所作所为——指桑骂槐、无端怀疑，对比拾荒老人的不计前嫌、宽容大度，顿时感到无地自容；同时，“羞愧”也是张嫂明白自己的错误，幡然悔悟的体现。4、本题考查对比手法作用的分析。对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明。运用对比手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。示例：根据“张嫂便指桑骂槐起来。骂了一会儿，见那老头装聋作哑，拎着蛇皮袋若无其事地走了。张嫂心里更来气了，哼，做贼心虚了吧！就提高嗓门对着老头的背影骂得更凶……”可知，张嫂的指桑骂槐与拾荒老人的若无其事形成了鲜明的对比，突出了拾荒老人的宽容与大度。5、本题考查的是揣摩重点句子的含义。一问：根据第⑤段“张嫂本来就看他不顺眼，听了更是气不打一处来，回敬道：你算哪根葱，也配管我？呸！抱起花花就走”可以看出张嫂对拾荒老人的不尊重；根据第⑨段“张嫂怀疑是老头捡走了衣裳，而且就藏在那蛇皮袋里”可以看出张嫂对拾荒老人的不信任。因此，可以概括提炼出“丢失的是对他人的尊重和信任的美好品质”。二问示例：张嫂匆匆下了楼，急忙追上驼背老人，踌躇了一下，满面羞惭地说道：“老人家，真对…对对……对不起，我不应该对您无端怀疑，之前还……再一次向您说一声‘对不起’！这一次还多亏了您，非常感谢！”例题讲解二、阅读下面文章，完成下面小题。修鞋匠老单①修鞋匠老单几时来镇子上的，没有人能说得清。②老单不是本地人，又说一口浓重的方言，很少有人知道他的身世，只记得镇子西头老槐树下有个修鞋的摊点，摆在那里多年了，修鞋匠姓单，人称单师傅，或直呼他老单。③一年四季，只要不下雨落雪，老单就准时出摊。一辆半旧的人力三轮车、几个马扎、一台缝线机，还有一堆剪子、切刀、锥子、铁锤、钉子等零零散散的家什。④在镇子上住久了，常听人说，老单这人不简单，话不多，但仁义。起先修一双鞋收个块儿八毛，如今顶多只收三五块钱，从来没有超过十块钱。⑤别看老单粗手大脚，做起活儿来一针一线，那叫个仔细。有顾客送来磨坏了鞋底或旧得不成形的鞋子，问他能不能修，他都说尽量修。哪怕费半天事，他也想尽法子把鞋修结实。有人劝他说，这样做出力费事不值当。他自有一番理由：“一双鞋子穿旧了，不舍得扔掉，除了恋旧，还有的顾客是因手头儿紧，买不起质量好的鞋子。咱要能修尽量为人家修好，不就费点儿工夫嘛！”⑥半晌里，一中年妇女来修鞋。老单接过来一看，是一只开了胶的劣质皮鞋。⑦只见他往腿上铺一块垫布，把鞋放在腿上，先用抹布把开胶的地方擦干净，再拿起锉刀轻轻锉了两下，然后涂上胶水，用手按压了一阵子后，诚恳地对顾客道：“光粘胶不绱线，那不耐穿，过些日子还容易开裂。”⑧征得主人同意，老单用刀子把鞋底划开一条缝，把钩针在蜡块上磨几下，又穿上粗线，沿着缝隙一针一针地缝了起来。修好这只鞋，又让她脱下脚上另一只鞋，翻着看了看说：“这只鞋也快开裂了，趁这会儿一块儿修修吧。”大夏天里，老单忙活得一头汗，一双鞋修下来，只收了顾客6块钱。待那顾客走后，挨着他卖针头线脑的老廖开腔了：“咦，你咋恁好说话哩？大热天忙活半晌，几块钱就给打发了？”⑨“话不能那么说，看那顾客鞋上沾满的干泥巴，大概是进城卖菜的乡下人，挺不容易的，咱能帮就帮帮吧。”望着他那副悯天怜人的表情，老廖张了张嘴，没再说话。⑩草木枯荣，暑来寒往。几十年过去，老单仍子然一身，每天过着波澜不惊的日子。年逾花甲的他，虽说没有挣大钱，但每天进项不断。要说没攒住钱，打死也没人相信。⑪奇怪的是，他攒钱不买房子，也不置家产，仍住在那间低矮的平房里，房间狭小简陋，没有一件像样的家具家电。吃饭也不挑食，一天只吃两顿饭。他爱吃面食，成年都是馒头加白面条，很少见他买新鲜的青菜，买也是买剩下打折的蔬菜。⑫可遇上镇里修桥补路建学校，他每次捐款都很慷慨，还先后资助十几名贫困学子完成了学业。⑬按说老单这典型事迹早该见报上电视了，可他偏偏不喜欢那一套。前些年来过几拨记者，省里的、市里的，扛摄像机的、拿照相机的都有，他一句“没啥好说的”，就把人家打发走了。那年，镇里要上报他为道德模范，也被他婉拒了。⑭见他如此这般，几个老友就纳闷儿了，不解地问他道：“你做了这么多年好事、善事，既不让媒体宣传，也不要荣誉加身，到底图啥哩？”他听罢只是嘿嘿一笑，不解释，仍然该出摊出摊，该修鞋修鞋。⑮去年底，镇退役军人服务站工作人员登门为他办理优待证时，才揭开了这个谜。⑯原来，老单不仅是一名退役军人，还是名副其实的功臣。那天，工作人员因为要帮他填报退役军人信息，他从床头柜里翻出一包东西，里面装着入伍登记表、退役军人证件和荣立军功的证书等资料。⑰那一刻，工作人员一脸困惑地问他道：“您咋选择隐姓埋名这么多年？”⑱老单沉默着，仿佛陷入了对往事的回忆。过了好一会儿，他才抬起头说道：“俺本是个孤儿，1970年参军到了基建工程兵某部。入伍不久，部队就奉命挺进川藏公路腹地，参加大规模整治改建工程。这条公路泥石流灾害频发，给部队施工增添了难度和危险性。那年夏天，我们赶赴抢险现场时，发现连日的大雨导致山体松动，大量碎石被山洪冲到公路上。正准备将路面碎石清理后疏导车辆通行，突然又有一股洪水裹挟山石倾泻而下。千钧一发之际，班长一把将我推开，自己却被巨石砸中，牺牲在了那片高原上。俺这条命，是班长拿命换来的。等服役期满后，俺没有再回原籍，就来到了班长的家乡，想替他尽孝。结果一打听，班长的父母已去世多年。俺就在镇子上住了下来，以修鞋为生，竭尽所能，替班长报答家乡的父老乡亲，也好让过命的战友情谊延续下去。”⑲听了他的话，在场的人不由得肃然起敬。（选自《小小说选刊》）1、小说开篇独立成段，这样安排有什么作用？2、阅读全文，完成下列问题。（1）文中加点词语“不简单”包含了哪些内容？镇子上住久了，常听人说，老单这人不简单。（2）请对下列句子进行简要赏析。只见他往腿上铺一块垫布，把鞋放在腿上，先用抹布把开胶的地方擦干净，再拿起锉刀轻轻锉了两下，然后涂上胶水。3、学校社团准备将《修鞋匠老单》拍成微视频。请根据试镜内容，结合全文，写出符合人物心理活动的句子。试镜内容：老单沉默着，仿佛陷入了对往事的回忆。心理活动：4、小说倒数第二段运用了插叙的手法，请谈谈使用此种手法的作用。【答案】1、引出文章的写作对象，即为人低调的主人公老单；独立成段，内容醒目，引起读者阅读兴趣。2、（1）示例一：独在异乡，几十年摆摊修鞋；时代变迁，收费仍然很低；生活简朴，却慷慨捐款助学；不接受采访，沉默而低调。示例二：这里“简单”的是老单极简的物质生活，“不简单”的是他丰厚的精神追求、无私奉献、仁义报恩的精神品质。（2）运用了铺、放、擦、拿、锉、涂等动词，对人物动作进行描写（或采用动作描写），生动地写出老单修鞋时认真、细致、一丝不苟的情态，刻画老单老实厚道的形象。3、示例：想起班长为救我而牺牲的情景，我心中充满了悲痛和感激。班长是我的救命恩人，他的恩情我永生难忘。我选择了留在这个镇子，以修鞋为生，竭尽所能地回报家乡的父老乡亲，也是为了延续我们过命的战友情谊。4、解答了老单“不简单”原因，解开了人们心中的疑惑、谜团；使读者更加全面、深刻理解主人公的人物形象；更好地表达了仁义报恩、知恩必报的主题。【解析】1、本题考查段落的作用。根据第①段“修鞋匠老单几时来镇子上的，没有人能说得清”可知，这句话引出了本文的主人公老单；根据第①段“没有人能说得清”及第⑯段“原来，老单不仅是一名退役军人，还是名副其实的功臣”可知，第①段还点出老单为人低调、朴实无华的人物性格。此外，还可以吸引读者的注意力，并设置悬念，让读者对修鞋匠老单的身份和故事背景产生好奇和期待。这样的安排内容醒目，有助于激发读者的阅读兴趣，并引导读者继续阅读下去，以了解老单的故事。2、本题考查对关键词句的理解和赏析。（1）根据第②段“老单不是本地人，又说一口浓重的方言，很少有人知道他的身世，只记得镇子西头老槐树下有个修鞋的摊点，摆在那里多年了”可知，老单在他乡摆着修鞋的摊点，一摆就是多年；根据第④段“话不多，但仁义。起先修一双鞋收个块儿八毛，如今顶多只收三五块钱，从来没有超过十块钱”可知，老单修鞋的价格一直很便宜，从来没有超过十块钱，即使是修复杂的鞋子，也不会多收钱；根据第⑪段“他攒钱不买房子，也不置家产，仍住在那间低矮的平房里，房间狭小简陋，没有一件像样的家具家电。吃饭也不挑食，一天只吃两顿饭”“买也是买剩下打折的蔬菜”，第⑫段“可遇上镇里修桥补路建学校，他每次捐款都很慷慨，还先后资助十几名贫困学子完成了学业”可知，老单心地善良，具有仁爱之心。自己生活朴素却资助学校，并帮助学生完成学业。他的高尚品质和精神追求十分“不简单”。据此概括分析即可。（2）这句话通过对老单修鞋的动作描写，如“铺”“放”“擦”“锉”“涂”等动词，让读者能够清晰地感受到老单修鞋的每一个步骤，生动形象地展现了老单修鞋时的熟练和认真，表现了他的专业和敬业精神。同时，这些动作也体现了老单对顾客的尊重和负责，从而更加深入地理解他老实厚道的人物形象。3、本题考查对对关键词句的理解和赏析。根据第⑱段“千钧一发之际，班长一把将我推开，自己却被巨石砸中，牺牲在了那片高原上。俺这条命，是班长拿命换来的”可知，老单过去发生过一件改变了他整个人生的大事，所以面对第⑰段“您咋选择隐姓埋名这么多年”的提问时，他回想起这个事情内心应该充满了悲痛和感激。据此填写即可。示例：我的班长，我的好兄弟，如果不是你，我早就死在那场灾难中了。这些年我隐姓埋名，就是想替你尽孝，报答家乡的父老乡亲，也是为了延续我们过命的战友情谊。我做的这些事，真的不算什么。4、本题考查插叙的作用。根据第⑱段“俺这条命，是班长拿命换来的。等服役期满后，俺没有再回原籍，就来到了班长的家乡，想替他尽孝。结果一打听，班长的父母已去世多年。俺就在镇子上住了下来，以修鞋为生，竭尽所能，替班长报答家乡的父老乡亲，也好让过命的战友情谊延续下去”可知，这段话补充了老单的身世背景和他来镇子上的原因，解开了前文的悬念，使故事情节更加完整。根据第⑱段“千钧一发之际，班长一把将我推开，自己却被巨石砸中，牺牲在了那片高原上……”可知，通过老单的回忆，展现了他和班长之间深厚的战友情谊，突出了老单重情重义的性格特点，丰富了人物形象。同时赞美了他知恩图报的高尚品质，深化了文章的主旨。此外，插叙的运用也使小说的结构更加紧凑，避免了平铺直叙，增强了故事的可读性。练习题一、阅读下面的文章，完成下面小题。大兵梁晓声①天黑了。②暴风雪呼啸得更加狂怒。一辆客车，已经被困在公路上六七个小时。③车上二十几名乘客中，有一位抱着孩子的年轻母亲，她的孩子刚刚两岁多一点儿，还有一个兵，他入伍不久．他那张脸看去怪稚气的，让人觉得似乎还是个少年呐。④那时车厢里的温度，由白天的零下三十摄氏度左右，渐渐降至零下四十摄氏度左右了。车窗全被厚厚的雪花一层层“裱”严了，车厢里伸手不见五指，每个人都快冻僵了，那个兵自然也不例外。不知从哪一年起，中国人开始将兵叫做“大兵”，其实，普通的大兵们，实在都是些小战士。⑤那个兵，原本是乘客中穿得最保暖的人：棉袄、棉裤、冻不透的大头鞋，羊剪绒的帽子和里边是羊剪绒的棉手套，还有一件厚厚的羊皮军大衣。⑥但此刻，他肯定是最感寒冷的一个人。⑦他的大衣让司机穿走了。只有司机知道应该到哪儿去求援。可司机不肯去，怕离开车后，被冻死在路上。于是兵就毫不犹豫地将大衣脱下来了……⑧他见一个老汉只戴一顶毡帽，冻得不停地淌清鼻涕，挂了一胡子，样子非常可怜。于是他摘下羊剪绒帽子，给老汉戴了。老汉见兵剃的是平头，不忍接受。兵憨厚地笑笑说：“大爷您戴着吧！我年轻，火力旺，没事儿。”⑨人们认为他是兵，他完全应该那么做，他自己当然也这么认为，后来他又将他的棉手套送给一个少女戴。她接受时对他说：“谢谢。”他说：“不用谢。这有什么可谢的？我是兵嘛，应该的。”后来那年轻的母亲哭了。她发现她的孩子已经冻得嘴唇发青。尽管她一直紧紧抱着孩子。⑩于是有人叹气……于是有人抱怨司机怎么还没找来救援的人们。于是有人骂娘，骂天，骂地，骂那年轻的母亲哭得自己心烦心慌……于是，兵又默默地脱自己的棉袄，走到那位年轻母亲身边。帮着她，用自己的棉袄，将她的孩子包起来了……穿着大衣的几个男人和女人，都用大衣将自己裹得更紧了。仿佛，兵的举动，使他们冷上加冷了……⑪再后来，天就黑了，伸手不见五指的车厢里忽然有火苗一亮：是那个想出100元买下他棉袄的男人按着了打火机。他接近到兵跟前，一松手指，打火机灭了。车厢里3伸手不见五指了。他低声说：“真的，你这兵就是经冻，咱俩商量个事儿，把你的大头鞋卖给我吧，200元！200元啊！兵说：“这不行。我要冻掉了双脚，就没法儿再当兵了。”他一再地央求。说哪儿会冻掉你双脚呢！你把大衣、棉袄、帽子和手套都白送给别人穿着戴着了，怎么我买你一双鞋你倒不肯了呢？兵沉默片刻，犹豫地说：“那……如果你愿意用你那半瓶酒和我换的话，我可以考虑……”二人互换之际，他又灌了一大口酒。好像如若不然，这种交换，在他那一方面是很吃亏的。⑫兵从车厢这一端，摸索着走向那一端，依次推醒人们，让所有的人都饮口酒驱寒，包括那位年轻的母亲，包括那少女。酒瓶回到兵的手中时，兵最后将它对着嘴举了起来一一只有几滴酒缓缓淌进兵的嘴里。兵感到口中一热，似乎浑身也随之热了一下……⑬车是被困在一条山路上的。一侧是悬崖，狂风像一把巨大的扫帚、将下坡的雪一片片扫向悬崖底谷。于是车开始悄悄地倒滑了。没有一个乘客感觉到这是一种不祥，但兵敏锐地感觉到了，他下车了……⑭拂晓，司机引领来了铲雪车和救援的人，乘客们欢呼起来。只有一个人没有欢呼，就是兵，就是那看上去怪稚气的兵，就是那使人觉得还是个少年的兵。⑮人们是在车后发现他的——他用肩顶着车后轮，并将自己的一条腿垫在车后轮下，他就那么冻僵在那儿，像一具冰雕。也许，他没有声张，是怕人们惊慌混乱，使车厢内重量失衡，车向悬崖滑得更快。也许，他发出过警告，但沉睡的人们没有听见。呼啸的狂风完全可能将他的喊声掩盖……⑯事后人们知道，他入伍才半年多。他还不满19岁。他是一个多子女的穷困乡村的农家的长子。他的未婚妻是个好姑娘，期待着他复员后做他的贤妻……（选自《小小说精读》，有删节）1、下列对小说有关内容的分析和概括，不恰当的一项是（

）A．小说围绕着客车被困，“大兵”送出了羊皮军大衣、羊剪绒的帽子、羊剪绒的棉手套、棉袄，换出了冻不透的大头鞋这些情节，歌颂了大兵的牺牲精神。B．“暴风雪呼啸得更加狂怒”“已经被困在公路上六七个小时”“渐渐降至零下四十摄氏度左右了”，这些描写再现了环境的恶劣，为人物活动做了铺垫。C．“穿着大衣的几个男人和女人”将自己裹得更紧，兵的举动仿佛让他们感到冷上加冷，这既写出了环境的寒冷，也写出了他们内心的自私。D．作者善于设置悬念，如开篇写“大兵”穿得最保暖，后面却写到“他肯定是最感寒冷的人”，引起读者的思考与疑问的同时，塑造了人物形象。2、赏析划横线的句子，按要求回答下面问题。（1）兵沉默片刻，犹豫地说：“那……如果你愿意用你那半瓶酒和我换的话，我可以考虑……”（分析加点词的表达效果）（2）狂风像一把巨大的扫帚，将下坡的雪一片片扫向悬崖底谷。（结合修辞，分析环境描写的作用）3、文章多处用了对比的手法，请你找出两处来加以分析。4、小说最后一个自然段是补叙，结尾耐人寻味，请结合小说从结构和内容上分析其作用。【答案】1、A2、（1）“沉默”、“犹豫”运用神态描写，真实地写出大兵此时矛盾的心理，在自己的安危与大家的利益之间做出权衡，进一步表现出大兵朴实、无私的精神品质。（2）运用比喻的手法，将“狂风”比作“扫帚”，生动形象地突出狂风的猛烈，环境的恶劣，渲染出一种危险的气氛，为客车倒滑做铺垫，暗示故事悲剧的结局。3、①大兵毫不犹豫把大衣给了去求援的司机，与司机眼看一车人被困而怕寒冷不肯去求援形成对比，表现大兵在危难时刻挺身而出的精神；②大兵让出衣物给需要的人，与穿着大衣的几个男人女人把大衣裹得更紧对比，突出大兵的慷慨无私；③大兵主动把衣物送给他人，与男人被大兵拒绝后依然不顾大兵面临双脚冻坏的风险再三央求的自私自利进行对比，凸显出大兵的奉献精神和纯良本性；④大兵把身上最后一件御寒的衣物——大头鞋跟有酒的男人交换，为了给车上每人一口酒御寒，与男人临交换前还怕吃亏大灌了一口酒的自私行为对比，表现大兵为大家着想，朴实憨厚；⑤大兵默默地守护大家与车厢中抱怨的人对比，表现大兵不怨天尤人，用行动践行战士为人民服务的宗旨；⑥老汉不忍接受大兵的帽子和男人再三央求买下大兵的鞋子进行对比，凸显出男人品行的丑陋；⑦大兵毅然下车顶住倒滑的车与大家蜷伏于车厢内取暖对比，表现战士的敏锐，英勇无畏；⑧知道获救而欢呼的乘客和冻僵的大兵进行对比，加深了小说的悲剧意味……4、示例：对人物的细节作补充交代，入伍的时间和年龄等细节丰富了人物的形象，交代了大兵的家庭贫寒，但始终不忘我是兵的初心，突显大兵的牺牲奉献精神，使读者对这个年轻的士兵舍己为人的精神更加敬佩。暗示大兵憧憬向往美好生活，大兵的未婚妻以及对未婚妻的期待等细节，增强了小说的悲剧性与感染力，深化了小说主旨，提升了小说的社会价值。【解析】1、本题考查内容理解和辨析。A、有误，“大兵”送出了羊皮军大衣、羊剪绒的帽子、羊剪绒的棉手套、棉袄，换出了冻不透的大头鞋这些情节，歌颂了大兵舍己为人的精神；文末为防止溜车，“他用肩顶着车后轮，并将自己的一条腿垫在车后轮下”则表现出他的牺牲精神；故选A。2、（1）本题考查赏析词语的表达效果。“沉默”与“犹豫”是大兵的神态描写。面对着死亡的威胁，他同样害怕，但为了全车人的生命安危，他最终还是选择了放弃自己，拯救他人。这两种神态反映了他内心的矛盾心理。最终他决定用自己的大头鞋换酒来给全车人取暖，更加突出了他朴实无私的高贵品质，表明了作者对他的赞美与崇敬之情。（2）本题考查赏析句子。这句话把“狂风”比作“一把巨大的扫帚”，这是比喻的修辞。联系语境可知，此处比喻生动形象地表现了大风的迅猛与狂暴，突出了环境的险恶，渲染了紧张危险的气氛，正是因为风狂而猛，才引起了下文客车悄悄下滑的情节，为下文大兵为了全车人的性命牺牲自己的情节做了铺垫，暗示了故事悲剧的结局。3、本题考查赏析对比手法。文中共出现了八处对比。第一处：⑦段中“可司机不肯去，怕离开车后，被冻死在路上。于是兵就毫不犹豫地将大衣脱下来了”，司机因为怕死而不肯离开车求援，司机果断地把自己的大衣给了他，表现了大兵勇于担当、挺身而出的精神。第二处：⑩段中大兵把自己的大衣给了司机，把帽子给了老汉，把手套给了少女，把棉袄给了年轻的母亲，而车上的“穿着大衣的几个男人和女人，都用大衣将自己裹得更紧了”，突出了大兵的慷慨无私。第三处：⑪段中大兵主动把自己御寒的衣物给了别人，而那个想用一百元换他的大头鞋的男人却“一再地央求。说哪儿会冻掉你双脚呢！你把大衣、棉袄、帽子和手套都白送给别人穿着戴着了，怎么我买你一双鞋你倒不肯了呢？”突出了大兵的善良与奉献精神。第四处：⑪⑫段中大兵用大头鞋换了酒，然后“依次推醒人们，让所有的人都饮口酒驱寒”，而自己只喝了几滴。那个换给他酒的男人却“二人互换之际，他又灌了一大口酒”，表现了大兵的朴实憨厚与无私助人。第五处：⑩段中当灾难袭来，大兵毫不犹豫，默默守护着大家的安全，而车上的乘客却“于是有人叹气……于是有人抱怨司机怎么还没找来救援的人们……于是有人骂娘，骂天，骂地，骂那年轻的母亲哭得自己心烦心慌……”，表现了大兵为人民服务，默默奉献的精神。第六处：⑧段中“老汉见兵剃的是平头，不忍接受”与“他一再地央求。说哪儿会冻掉你双脚呢！你把大衣、棉袄、帽子和手套都白送给别人穿着戴着了，怎么我买你一双鞋你倒不肯了呢？”，老汉与这个男人的举动形成了对比，突出了男人的丑陋与自私。第七处：⑬段中“但兵敏锐地感觉到了，他下车了”，察觉到危险，大兵毅然下车，人们在车内取暖，这处对比突出了大兵感觉的敏锐和勇敢无畏。第八处：⑭段中获救后“乘客们欢呼起来”，而大兵“就那么冻僵在那儿，像一具冰雕”，这处对比加深了小说的悲剧意味，引发人们对于人性的思考。4、本题考查语段作用。需从内容和结构两个角度分析。在内容上，末段补充交代了大兵的年龄、家庭背景，他的未婚妻等情况，这属于补叙。点明了大兵和天下所有的普通人一样，肩负着家庭的责任和爱人的期盼。入伍半年，不足十九岁，正是大好的青春年华。更加突出了他舍己救人品质的高贵，丰富了人物形象，更加强烈表达了作者对大兵行为与品质的赞美之情，也启发了读者对于人性善良与丑恶的思考。从结构上来看，末段是对全文内容的必要补充，与题目“大兵”相呼应，使文章结构严谨。练习题二、阅读下面的文字，回答问题。中国地图①爷爷曾是地图绘制工程师，绘了一辈子地图，对地图有着特殊的感情。退休后，每天对着地图默默地看，有时还自言自语，嘀嘀咕咕不知说些什么。家里有人的时候，总要给人家讲述地图上地名背后的故事。②其实，这些在别人听来都是故事，发生在爷爷身上就是事故。那时候，技术条件差，别说是卫星，航空测量都还是空白，需要带上平板仪、经纬仪，实地走访，测量，标记。在河南嵩山测量的时候，被三只饿狼盯上了。爷爷当时还是小青年，给吓得哆哆嗦嗦，准备给狼当干粮的时候，附近几个砍柴的山民及时赶来，凭借手里的镰刀和棍子吓退野狼。在陕西榆林，正在工作的时候、天气突变，一时间飞沙走石，爷爷赶紧把衣服脱下来，打算盖到平板仪上，结果晚了一步，望远镜的一个镜片被石头打烂了。几乎同一瞬间，爷爷下意识地扑到仪器上保护仪器，结果额头也被飞溅的镜片给划伤了。他到当地医院治疗的时候，认识了那里的一名护士，后来结为伉俪。奶奶曾感激地对爷爷说，若不是嫁给他，把她带进城里，她早被风沙给“吃”了——她的家乡在毛乌素沙漠的边缘上，一年三百六十天，有二百多天都是风沙……③爷爷九十多了，时而清醒时而糊涂特别是奶奶去世后，免不了唠叨他的“想当年”。④后来，孙子小兵考上了武汉大学，学的就是地图制图学与地理信息工程专业，毕业后，干的正是地图测绘。比起爷爷，小兵这一代的测量技术有了飞速的提升，除了航空测量，还利用人造卫星拍摄地貌，足不出户，坐在计算机前就可以测绘地图。⑤这天，小兵拿回来一张最新的《中国地图》。爷爷两眼放光，戴着老花镜，趴在地图上瞅起来，边看边念叨：“黑龙江，黄河，长江……小兵，伶仃洋上咋有一座桥？新建的？”⑥“爷爷，这就是港珠澳大桥，连接珠海、香港和澳门的。”⑦“这个桥建得好，建得好！”爷爷感慨不已，然后继续一点一点地瞅，“小兵，丹江口水库咋新增一条支流？我看看，河南，河北，北京，天津，不对吧，若是支流、到天津这里应该入海啊。是不是搞错了？”⑧小兵扑哧笑了，说：“爷爷，这是南水北调中线工程。”⑨“南水北调？就是当年毛主席提出的那个计划？”爷爷扑闪着昏花的眼睛，似乎有点明白了。“对！”小兵忙不迭地点头。⑩爷爷满意地点点头，接下来又趴在地图上瞄起来。忽然，他叫道：“小兵，榆林，毛乌素沙漠咋没有了？是不是忘记标了？”⑪“是啊，毛乌素沙漠呢？”小兵认真地瞅了瞅地图，皱着眉头说，“爷爷，要不，咱到榆林看一看？”⑫“好！古人绘制地图就是实地测绘，后人常常把地图命名为‘禹迹图’，顾名思义，大禹的足迹。绘制地图就得眼见为实，哪像你们，唉！”爷爷说罢，又说，“只是我的腿不当家，怕是走不动。”⑬“爷爷，我开车带您去。”“中。”爷爷爽快地答应了。爷爷退休后，家人多次说要带他去旅游，他都拒绝了，说：“全中国我都跑遍了，山山水水都在我的心里。”⑭小兵开车带着爷爷，到了榆林，到了毛乌素，望着茫茫无际的林海，爷爷似乎不相信自己的眼睛。小兵忍不住说道：“爷爷，是真的，这是绿洲，不是沙漠！”⑮爷爷回过神来，说：“小兵，是不是你早就知道，故意骗爷爷来的？”⑯小兵憋住笑，说：“爷爷，我是知道，但还真没来过……现在都是通过遥感技术来测量和绘制的。”⑰爷爷说：“今天的技术就这么神奇？”小兵点点头，自豪地说：“当然啦，通过人工智能进行地图数据收集和分析，目前已经能够高度自动化地生成要素丰富的高精地图，甚至道路上的虚线都能显示出来……”⑱好半天，爷爷都没说话。末了，他感慨了一句：“我也想再活五百年，在福窝里还没扑腾够呢。”（选自《微型小说选刊》2022年第23期，有删节）1、下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A．小兵“皱着眉头”，可见他对新地图没有标出毛乌素沙漠感到疑惑。B．爷爷对“禹迹图”命名的解释，表明他对传统测绘精神的重视。C．爷爷重回榆林的情节与上文他在榆林的工作经历形成了呼应。D．小说以爷孙二人对话的形式推动故事发展，使叙事更加紧凑。2、爷爷“对地图有着特殊的感情”，在文中有哪些具体表现？请简要回答。3、小说第②段中，加点词语“故事”与“事故”能否互换？为什么？4、请从修辞方法的角度赏析下面的句子。我也想再活五百年，在福窝里还没扑腾够呢。5、小说标题“中国地图”意蕴丰富，请结合全文谈谈你的理解。【答案】1、A2、退休后还经常查看地图；喜欢讲述地图上地名背后的故事；对新地图兴趣浓厚；敏锐发现新地图中的细微变化。3、示例一：不能。“故事”侧重传奇色彩，而“事故”侧重意外，原句突出了爷爷当年测绘工作的艰辛和危险。示例二：能。“事故”侧重意外，而“故事”侧重传奇色彩，互换后突出了爷爷对事业的热爱，对付出的无悔。4、运用夸张、比喻的修辞方法，形象生动，充满感情色彩，表现了爷爷对时代，对事业、对生活的热爱。5、“中国地图”既指文中的中国地图实物，又指装在爷爷心中的中国地图；新旧地图的变化折射出祖国建设取得了伟大成就；“中国地图”承载着地图测绘人对中国地图测绘事业的热爱与追求；“中国地图”蕴含了对祖国发展的骄傲与自豪之情。【解析】1、本题考查对文章内容的理解分析。A、有误。结合第⑪段“‘是啊，毛乌素沙漠呢？’小兵认真地瞅了瞅地图，皱着眉头说，‘爷爷，要不，咱到榆林看一看？’”，第⑮段“爷爷回过神来，说：‘小兵，是不是你早就知道，故意骗爷爷来的？’”可知，小兵皱眉是故意做出疑惑的样子，故意骗爷爷，想让他亲自跟小兵一起去榆林，去毛乌素看看；故选A。2、本题考查信息