初中音乐七年级下册《陕北秧歌情-春节序曲》深度鉴赏与体验教案

初中音乐七年级下册《陕北秧歌情——春节序曲》深度鉴赏与体验教案

一、教材分析与教学定位

本课位于人教版初中音乐七年级下册第一单元“春之声”，是单元开篇之作。教学内容锁定为我国著名作曲家李焕之创作的管弦乐曲《春节序曲》（《春节组曲》第一乐章）。这首作品不仅是我国民族交响音乐的瑰宝，更是理解中国民俗文化、体验节日音乐情绪、感知“民族乐派”创作技法的经典范本。本课在教材体系中承上启下，既承接了小学阶段对民族乐器和节日音乐的感性积累，又为高中阶段深入理解音乐作品的思想性与艺术性的统一奠定基础。基于七年级学生活泼好动、思维活跃、情感丰富的心理特点，以及他们在前六年的音乐学习中积累的初步的听赏能力和节奏感，本课将教学定位为：以“体验式欣赏”为主线，通过多维度、多层次的音乐实践活动，引导学生从感性认知走向理性分析，最终达成审美认同与文化理解。

二、学情分析

【基础】七年级学生正处于从儿童期向青春期过渡的关键阶段，他们对音乐的喜好开始形成个人倾向，对新鲜事物充满好奇，尤其对视觉冲击强、互动性高的教学环节反应积极。在知识储备上，他们能初步分辨常见的民族乐器（如锣、鼓、镲）的音色，能基本把握音乐的强弱、快慢，但对管弦乐队编制、复三部曲式结构、变奏手法等专业知识尚处于模糊认知阶段。针对我校七年级学生（以某某中学为例），大部分学生有零星的器乐学习经历，但个体差异显著。因此，本课设计需兼顾全体，通过搭设“脚手架”，让每个层次的学生都能在原有的基础上获得提升，避免单纯的“满堂灌”式欣赏。

三、教学目标

1.【基础】情感态度与价值观：通过聆听与体验《春节序曲》，深刻感受作品所展现的热烈欢腾、团结祥和的节日氛围，激发学生对中华优秀传统音乐文化的热爱之情，增强民族自豪感。

2.【重要】过程与方法：运用“听觉分析—视觉辅助—动觉参与”的多感官联动教学法，通过对比、模仿、合作、探究等方式，引导学生参与节奏敲击、主题哼唱、秧歌步体验等实践活动，深入理解音乐要素（节奏、速度、力度、音色）在塑造音乐形象中的作用。

3.【非常重要】知识与技能：

a.能够听辨出乐曲的三个部分（引子+A+B+A’），并能够用自己的语言描述各部分的情绪与场景。

b.能够哼唱并记住第一部分的两个主题（锣鼓主题与舞蹈主题）以及第二部分的抒情主题旋律。

c.初步了解复三部曲式的结构特征，了解作曲家李焕之及其作品的时代背景。

d.【高频考点】能够区分乐曲中民族打击乐器（鼓、镲）与管弦乐器（双簧管、大提琴、小提琴）的音色，并理解其在乐队中的表现作用。

四、教学重点与难点

1.【教学重点】通过反复聆听和参与性体验，感受乐曲欢腾、热烈的情绪，并能辨识乐曲的复三部曲式结构（A-B-A’）。

2.【教学难点】引导学生从感性的“听热闹”上升为理性的“听门道”，即能够敏锐地捕捉到主题旋律的变化、乐器音色的转换以及段落之间的对比与统一关系，并能用规范的音乐术语或生动的语言进行表达。

3.【教学关键点】创设沉浸式的教学情境，搭建“延安春节”的历史时空场域，让学生化身“当年的文艺工作者”，通过听、唱、奏、舞，身临其境地感受作品的文化内涵。

五、教学准备

多媒体教学设备（高保真音响、投影仪）、PPT课件（包含高清乐队演奏视频、陕北秧歌图片、乐谱图谱）、打击乐器（小堂鼓、小镲、小锣、铃鼓若干）、红绸带若干条、竖笛（视学生基础而定）。

六、教学实施过程（详案）

【总课时：1课时（45分钟）】

（一）情境导入，营造氛围（5分钟）

【环节目标】迅速将学生带入特定的节日情境中，激活生活经验，铺垫音乐情绪。

上课铃响，教室灯光稍暗。大屏幕上播放一段精心剪辑的短视频（无声或极低音量的环境音），内容为中国大江南北不同的“年”俗画面：北方的庙会、南方的花市、家家户户贴春联、放烟花。

视频结束，教师面含微笑，以富有感染力的语言提问：“同学们，看到这些画面，你们闻到了什么味道？（生答：年味！）听到了什么声音？（生答：鞭炮声、锣鼓声、欢笑声！）”教师进一步引导：“对，这就是我们中国人最重要的节日——春节。有一位作曲家，他在七十多年前的延安，亲身经历了那种敲锣打鼓、扭着秧歌、军民同乐的热闹春节，心中涌动着无限的激情，于是他写下了一段永远回响在我们耳边的旋律。”此时，教师按下播放键，以中等音量播放《春节序曲》的引子部分，同时转身在黑板上写下课题：“陕北秧歌情——春节序曲”。（注意：此处播放引子即可，不要全曲，以留下悬念和新鲜感。）

（二）引子聚焦，初识“锣鼓”（5分钟）

【环节目标】从听觉冲击力最强的引子切入，聚焦民族打击乐，体验力度的变化，激发探究欲望。

1.【听觉捕捉】教师提问：“刚才听到的这段开场音乐，你们最先捕捉到的是什么乐器的声音？”引导学生回答出“锣”、“鼓”、“镲”等打击乐器。教师补充：这就是我们民族节日里不可或缺的“锣鼓喧天”。【基础】

2.【力度体验】教师展示引子片段的图形谱（用波纹大小表示力度变化）。再次播放引子，请学生用手臂的挥动幅度来表现力度的强弱变化。学生将发现音乐力度忽强忽弱，具有强烈的冲击力和号召力。【非常重要】

3.【节奏模仿】教师出示引子中典型的锣鼓节奏短句（如：仓才才|仓才才|仓才仓才|仓---），指导学生用口读锣鼓经（“仓”代表锣、鼓、镲齐奏，“才”代表镲和鼓边）。随后，请几位学生上台用准备好的小堂鼓和小镲进行模仿演奏，其余学生用拍手跺脚的方式参与。通过亲身实践，学生深刻感受到引子犹如盛大的“开场锣鼓”，瞬间拉开了春节狂欢的序幕。【热点】

（三）分段赏析，解码“秧歌”（20分钟）

【环节目标】运用对比分析法，深入剖析复三部曲式的三个主体部分，引导学生听辨主题、记忆旋律、理解结构。这是本课的核心环节，占时最长。

1.【第一部分：大场面的群舞(A)】（7分钟）

a.初听与想象：播放第一部分音乐，要求学生闭眼聆听，想象画面。听后，请学生描述仿佛看到了什么？学生可能回答：很多人在一起跳舞、扭秧歌、场面很热闹等。【重要】

b.主题对比：教师引导：“这段热闹的音乐里藏着两个不同的‘面孔’，就像秧歌队里既有粗犷的汉子，也有柔美的姑娘。我们来找一找。”

c.第一主题（锣鼓主题）：播放第一主题a（节奏鲜明、粗犷有力）。提问：“这个主题给你什么感觉？它主要由什么乐器演奏？”（感觉：刚劲、有力、步伐整齐；乐器：铜管乐组与打击乐齐奏）。带领学生用“当当”的音，边划拍边哼唱这一主题的核心节奏（如：5555|1555|5555|1555|）。【高频考点】

d.第二主题（舞蹈主题）：播放第一主题b（弦乐拨奏与木管对答）。提问：“这个主题和前面那个相比，有什么变化？”（变化：旋律更柔和、轻盈，带有舞蹈性）。引导学生发现这是弦乐用拨弦的方式演奏，音色清脆、富有弹性，仿佛姑娘们在轻盈地扭动。请女生尝试用脚尖点地、扭动腰肢的动作来模仿这段音乐的轻盈感。【难点】

e.完整复听：再次完整播放第一部分，让学生用手势（伸出拳头代表第一主题，伸出张开的手掌代表第二主题）来辨别主题的出现顺序，从而得出第一部分的结构是ababa的循环，场面越来越热闹。

2.【第二部分：小场面的抒情(B)】（7分钟）

a.听觉转换：教师语言过渡：“热烈的群舞之后，锣鼓声渐渐远去，夜幕降临，篝火燃起，这时音乐变得……？”播放第二部分的抒情主题。

b.情感体验：学生听后纷纷回答：变得优美、抒情、温柔、祥和。教师肯定学生的感受，并点出这是陕北民歌的音调，表现了亲人团聚、互诉衷肠的温馨时刻。【重要】

c.乐器听辨：【非常重要】【高频考点】教师连续播放第二部分的三个乐句，请学生仔细聆听主奏乐器分别是什么？（播放顺序：双簧管-大提琴-小提琴）。学生每听出一种，教师就展示相应乐器的图片并简要介绍其音色特点（双簧管——甜美如歌，像陕北的女子在歌唱；大提琴——醇厚温暖，像父辈在深沉地诉说；小提琴——柔美细腻，像年轻人在深情地对话）。

d.旋律学唱：教师用钢琴或音频范唱第二部分的主题旋律，指导学生用“lu”或“la”轻声跟唱，感受旋律的舒展与连贯。若有竖笛基础较好的班级，可尝试用C大调吹奏这一主题，以加深记忆。【拓展】

3.【第三部分：更热烈的再现(A')】（3分钟）

a.结构与情绪辨识：播放第三部分音乐。提问：“这段音乐你们听起来耳熟吗？它和我们刚才听过的哪一部分很像？情绪上有什么变化？”学生能迅速判断出它与第一部分相似，但速度更快，情绪更加高涨、沸腾。【基础】

b.成因分析：引导学生思考为什么会更热烈？教师揭示原因：a.打击乐器（鼓、镲）的加入更密集、更响亮；b.速度明显加快；c.乐队全奏，音色更饱满。最终，音乐在一种辉煌、沸腾的氛围中结束，象征着狂欢达到了顶点，人们对新年的美好祝愿响彻夜空。

4.【结构总结】（3分钟）

教师引导学生根据刚才的听觉体验，共同总结出本首乐曲的结构图式：引子+A+B+A’（复三部曲式）。教师板书结构图，并用形象的图形（如红色方块代表热闹，蓝色波浪代表抒情）来强化记忆。【非常重要】

（四）完整欣赏，综合体验（7分钟）

【环节目标】将拆解的段落重新组合，通过动态的参与方式，实现从局部到整体的认知回归，巩固对全曲结构的把握。

播放1983年首届春晚现场乐队演奏《春节序曲》的珍贵视频（或其它高清现场版），营造历史感与仪式感。教师与学生约定：当听到引子和A段时，全体用手拍击简单的固定节奏（如XX|XX）；当听到抒情的B段时，身体轻轻左右摇摆，模仿篝火旁的宁静；当听到最后的A’段再现时，全体起立，用手中的红绸带（课前发放）挥舞，模拟秧歌队欢腾退场的场景。通过这种全身心的投入，学生对音乐的体验将达到高潮。

（五）拓展延伸，文化寻根（5分钟）

【环节目标】跳出作品本身，探寻其音乐素材的源头，感受民间音乐对专业创作的滋养，深化“民族的就是世界的”这一理念。

1.【素材溯源】教师播放一段原生态的陕北民歌《新春秧歌闹起来》的音频片段。提问：“同学们，仔细听听，这段原汁原味的陕北民歌，它的旋律和我们今天学的《春节序曲》的哪一部分像？”学生立刻会联想到抒情的B段。【热点】

2.【点明主旨】教师总结：“是的，李焕之先生正是从这样的民间音调中汲取了灵感，用西方管弦乐队的编制，讲述了我们中国的春节故事。这就是‘洋为中用、古为今用’的典范。优秀的艺术，永远扎根于民族文化的沃土之中。”

3.【作业布置】课后请同学们寻找一首同样以中国传统节日或民俗为题材的管弦乐作品（如《炎黄风情》中的《小河淌水》等），下节课进行一分钟分享。

七、教学评价设计

1.【形成性评价】课堂观察：观察学生在听赏过程中的专注度、参与活动的积极性、对问题的回应准确性。重点关注学生能否通过肢体语言（如手势、律动）准确表达对音乐段落和情绪的判断。

2.【表现性评价】活动评价：评价学生在打击乐模仿、秧歌舞步参与、旋律哼唱等环节中的表现，鼓励个性化和创造性的表达，而非追求整齐划一。

3.【总结性评价】课后检测：通过下节课的简短提问或问卷，检验学生是否记住了乐曲的结构名称、主要的主题旋律以及代表