小学英语一年级下册Unit1 Nice boys and girls（Funtime）教案

小学英语一年级下册Unit1Niceboysandgirls（Funtime）教案

一、【基础】理论依据与设计理念

本课教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。设计理念聚焦于英语学习活动观的三个层次：基于语篇的学习理解、深入语篇的应用实践、超越语篇的迁移创新。针对一年级学生的认知特点与心理发展水平，本课设计强调学习的趣味性、交互性和生活化，旨在通过真实、自然、生动的语言环境，激发学生的英语学习兴趣，培养初步的语感和良好的学习习惯。教学实施过程中，注重将语言学习与学生的人格养成（如礼貌、自信、合作）相结合，体现学科育人的价值。通过Funtime板块的系列活动，巩固和拓展第一单元的核心语言知识，实现从知识到能力、从能力到素养的螺旋式上升。

二、【基础】教材与学情分析

（一）教材分析：本课“Unit1Niceboysandgirls(Funtime)”选自人教版PEP（一起点）一年级下册。在第一单元A、B部分，学生已经学习了礼貌用语“Hello/Hi,I’m…”,“Goodbye!”,“Bye!”，以及询问和回答对方姓名的主要句型“What’syourname?I’m…”。Funtime板块是单元的巩固和拓展环节，通常包含游戏、活动、歌曲歌谣等形式，旨在通过趣味性的实践活动，帮助学生复习、巩固并灵活运用本单元的核心语言。本课内容将围绕“自我介绍”和“礼貌回应”这两个核心话题展开，通过“Listenandact”,“Playandsay”等具体活动，将语言知识内化为学生的语言技能，并渗透文明礼貌的交际意识。

（二）学情分析：一年级学生年龄小，活泼好动，注意力集中时间较短，形象思维占主导。他们对英语学习有着天然的好奇心和模仿力，敢于开口，不羞于表达。但与此同时，他们的语言积累有限，认知水平较低，需要在具体、直观、有趣的情境中进行反复操练。经过一个学期的英语学习，他们已经具备了一定的课堂常规意识和简单的英语指令反应能力，如“Standup”,“Sitdown”,“Showmeyour…”等。在本单元前两课时的学习中，学生已经初步掌握了自我介绍和询问姓名的基本句型，但部分学生在发音的准确度（如name中/ei/的发音）和语言的完整输出上仍需进一步巩固。因此，本课Funtime的设计，既要照顾到学生的兴趣点，通过游戏活动维持学习热情，又要关注语言运用的准确性，通过教师示范、同伴互助等方式进行针对性指导。

三、【基础】教学目标

（一）语言能力目标

1.学生能够准确听懂、会说、认读核心句型“What’syourname?”及回答“I’m…”或“Mynameis…”。【基础】【重要】

2.学生能够熟练运用礼貌用语“Hello/Hi”进行问候，用“Goodbye/Bye”进行道别。【基础】

3.学生能够在游戏和活动中，听懂并执行简单的英语指令，如“Pointto…”,“Standup”,“Sitdown”等。【重要】

4.学生能够跟随录音或教师的示范，有节奏地说唱本单元的歌谣，语音语调基本正确。

（二）文化意识目标

1.学生能够理解在初次见面时，礼貌地询问对方姓名和介绍自己是一种基本的社交礼仪。【重要】

2.学生能够养成使用“please”和“thankyou”等礼貌用语的初步意识，虽然本单元未重点涉及，但可在课堂互动中渗透。

3.通过游戏和活动，培养学生乐于参与、积极合作、尊重他人的良好品格。

（三）思维品质目标

1.学生在游戏活动中，能够根据教师或同伴的提问，快速提取个人信息（自己的名字）并进行准确回应，培养思维的敏捷性。【重要】

2.通过观察教师的示范和同伴的表演，学生能够对语言的适用情境进行初步的辨别和判断，培养思维的灵活性。

3.在“Playandsay”等环节，学生能够发挥想象力，利用所学语言进行简单的角色扮演和情境模拟，培养思维的创造性。

（四）学习能力目标

1.学生能够积极参与课堂活动，在小组合作中与同伴互相倾听、互相学习，养成良好的合作学习习惯。【重要】

2.学生能够在教师的引导下，通过模仿、表演等方式学习和巩固语言，掌握有效的学习策略。

3.学生能够对英语学习保持浓厚的兴趣，乐于模仿，敢于开口，积极参与各种课堂活动。

四、【难点】教学重难点

（一）教学重点

1.熟练运用句型“What’syourname?”询问对方姓名，并能用“I’m…”或“Mynameis…”准确回答。【基础】【高频考点】

2.能在实际情境中灵活运用问候和道别用语。【基础】

3.理解并执行课堂活动中的简单英语指令。

（二）教学难点

1.句型“What’syourname?”中“name”一词发音的准确性，尤其是双元音/ei/的饱满度。【难点】【高频考点】

2.在实际交流中，能够根据不同的对象和情境，自然得体地运用所学语言，形成真实的交际能力，而非机械地背诵。【难点】

3.在小组活动和游戏中，能够有序参与，并用英语进行有效交流，避免使用母语替代。【重要】

五、【基础】教学方法与准备

（一）教学方法

1.情景教学法：创设新生见面会、结交新朋友等真实或仿真的语言情境，引导学生在情境中感知、理解、运用语言。

2.游戏教学法：通过“击鼓传花”、“猜猜我是谁”等游戏，将枯燥的语言操练变得生动有趣，激发学生的参与热情。

3.TPR教学法（全身反应法）：在“Listenandact”环节，通过指令与动作的结合，帮助学生理解语言，加深记忆。

4.任务型教学法：设置“结交五个新朋友”等微型任务，让学生在完成任务的过程中习得语言，体验成功。

5.合作学习法：通过同桌互动、小组活动等形式，为学生提供更多语言实践的机会，培养合作精神。

（二）教学准备

1.多媒体课件（PPT）：包含本单元主要人物的动画形象、单词和句型图示、游戏规则说明、歌曲歌谣视频等。

2.人物头饰或手偶：包括教材中的主要人物（如Mike,Sarah,WuYifan等）和一些可爱的卡通动物形象。

3.评价用的奖励贴纸：如小星星、小红花或其他与主题相关的可爱图案。

4.一个色彩鲜艳、质地柔软的球（用于“击鼓传花”游戏）。

5.一块遮眼的布（用于“猜猜我是谁”游戏）。

6.板书用的磁力贴或词卡、句条。

六、【核心】教学实施过程

（一）【基础】课前热身与激活（Warm-upRevision）（5分钟）

1.GreetingsandFreeTalk:

教师面带微笑，用热情饱满的情绪向全班学生问候：“Goodmorning,boysandgirls!”，引导学生起立并齐声回应：“Goodmorning,Miss/Mr.[Teacher'sname]!”。教师随即用“Nicetoseeyouagain!”表达见到学生的喜悦，并引导学生回应“Nicetoseeyou,too!”。【基础】这一环节不仅复习了问候语，更重要的是营造了平等、和谐、愉悦的英语课堂氛围，拉近师生距离，为学生后续的学习做好情感准备。【重要】

2.SingaSong:

教师播放本单元配套的英文歌曲，如“Hello!”,“What’sYourName?”等。鼓励学生边唱边做动作。例如，唱到“Hello”时挥挥手，唱到“I’m…”时用手指指向自己。【重要】通过欢快的歌曲，迅速集中学生的注意力，激活大脑中已有的语言储备，自然地导入新课内容。

3.QuickResponse:

教师快速展示本单元核心人物的图片或头饰，请学生大声说出他们的英文名字，如Mike,Sarah,John等。然后教师利用人物头饰，进行简单的师生问答。教师戴上Mike的头饰，向一位学生挥手打招呼：“Hello,I’mMike.What’syourname?”，引导学生回答：“Hi,Mike.I’m…”。【重要】此环节旨在快速回顾上节课的核心句型，为Funtime的深入学习搭建支架。

（二）【核心】新知呈现与理解（Presentation）（8分钟）

1.ListenandAct:

教师不直接告诉学生要做什么，而是通过自己的动作示范来引导。教师首先做出一个认真倾听的动作，并用中文强调“听”，然后做出一个夸张的动作，例如“Standup”,“Sitdown”,“Pointtothedoor/window/teacher/desk”等。【基础】教师发出指令，学生快速做出反应。在学生熟悉指令后，教师引入新的动作指令，如“Touchyournose”,“Clapyourhands”,“Stampyourfeet”。【重要】教师在发指令时，语速由慢到快，语调富有变化，增加趣味性。这一环节不仅是对身体部位、动作词汇的复习，更是对听力理解和快速反应能力的训练，为后续需要听指令进行的游戏活动打下基础。【重要】

2.IntroducingtheGame-“Playandsay”:

教师拿出准备好的球和遮眼布，用神秘的语气告诉学生：“Now,let’splayagame!”教师先不解释游戏规则，而是邀请一位英语基础较好的学生到讲台前，与自己配合示范。【难点】教师请这位学生背对大家，并用遮眼布蒙住他的眼睛。然后，教师轻轻将球传给班上的另一位学生。接着，教师对被蒙住眼睛的学生发出指令：“Turnaround.Guess!Whohastheball?”，并引导全班同学一起问：“What’syourname?”。持有球的同学需要回答：“I’m…”或“Mynameis…”。【核心】【高频考点】教师通过两轮示范，让学生清晰地理解游戏规则：蒙眼者猜球在谁手里，全班齐问“What’syourname?”，持球者回答自己的名字。教师在示范过程中，要特别强调“What’syourname?”的语调和“name”的准确发音。【难点】

3.ClarifyingtheRules:

教师用简单的英语（辅以肢体语言）再次明确游戏规则：“Onestudent,covereyes.Passtheball.Stop!Asktogether:What’syourname?Thestudentwiththeball:I’m…OK?Let’stry!”教师确保每一位学生都明白了游戏的玩法，这是保证后续活动顺利进行的关键。【重要】

（三）【核心】趣味操练与内化（PracticeDrills）（18分钟）

1.Game1:击鼓传花（PassingtheBall）【核心活动】

全班学生围坐成一个圆圈（或就在座位上依次传递）。教师背对学生敲击小鼓或播放节奏明快的音乐，学生开始依次传递手中的球。当鼓声或音乐停止时，球在谁的手里，谁就要站起来。全班同学一起大声问他/她：“What’syourname?”，该学生则需要清晰、大声地回答：“I’m[student'sname].”。【高频考点】如果回答正确，全班给予热烈的掌声（Claphandsforhim/her!）。教师在这个过程中，既是主持人也是观察者，要密切关注学生的参与度和语言使用的准确性。【非常重要】对于发音不标准的学生，教师应在游戏结束后或间隙进行个别指导，而不是粗暴打断游戏。可以请发音好的学生做小老师进行示范。【难点】游戏进行3-4轮后，可以变换角色，由接到球的学生来发问，指向他/她想提问的同学，增加游戏的互动性和挑战性。

2.Game2:猜猜我是谁（Whoishe/she?）【核心活动】

此游戏是对上一个游戏的深化和拓展。教师首先邀请一位学生到讲台前，背对大家，并用布蒙上眼睛。教师悄悄指定台下的一位学生站起来。然后，蒙眼的学生开始问：“Hello!What’syourname?”，台下的学生可以捏住鼻子或用其他方式变声回答：“I’m…”（可以说一个假名字或同学的名字，增加趣味性）。蒙眼的学生根据声音猜测对方是谁。【重要】如果猜对了，两人互换角色；如果猜错了，需要表演一个小节目（如唱一句英文歌，做一个鬼脸等）。这个游戏不仅练习了核心句型，还锻炼了学生的听辨能力和观察能力，课堂气氛会非常活跃。【热点】教师在游戏过程中要引导学生用完整的句子进行交流，例如猜对后可以说：“You’re…!”，被猜中的学生可以说：“Yes!Goodguess!”或“No,I’m…”，自然地拓展语言。

3.【重要】机械操练与意义操练结合（Drills）

在游戏间隙，教师需插入必要的机械操练，以确保语言形式的准确性。【基础】

（1）跟读模仿：教师利用词卡和句条，引导学生跟读“What’syourname?”和“I’m…”。可以采用“火车接龙”（一人一句）、“大小声”（教师大声，学生小声；教师小声，学生大声）、“看口型猜句子”等多种形式，反复操练，强化记忆。【基础】

（2）角色扮演：教师展示不同的人物头饰（可以是教材人物，也可以是学生熟悉的卡通形象如PeppaPig,MickeyMouse等），邀请学生戴上头饰，两人一组进行角色扮演。例如：

S1（戴米奇头饰）:“Hi!I’mMickey.What’syourname?”

S2（戴佩奇头饰）:“Hello!MynameisPeppa.”

教师巡视指导，鼓励学生加上动作和表情，让表演更加生动。【重要】

（3）信息差活动：教师给每位学生发一张小卡片，卡片上写有一个虚拟的名字（可以是英文名也可以是中文拼音）。学生需要在教室里自由走动，用“What’syourname?”去询问至少三位同学，并记住他们的虚拟名字。【重要】最后，教师随机抽查，例如问：“WhoisTom?”，知道答案的学生举手回答：“Tomis…”。这个活动创造了真实的交际需求，让学生在“用”中学，体现了任务型教学的理念。

（四）【核心】巩固拓展与综合运用（ConsolidationExtension）（10分钟）

1.【难点】【热点】创设情境：新生见面会（NewStudentWelcome）

教师利用多媒体创设一个“新生入学”的情境。画面上展示一所学校的门口，有许多新同学背着书包走进校园。教师引导：“Look!Somanynewfriends!Theydon'tknoweachother.Canyouhelpthemmakefriends?”教师将教室模拟成校园一角，请几名学生扮演新生，其余学生扮演老生。“老生”要主动上前与“新生”打招呼，并询问他们的名字。【非常重要】要求对话至少包含问候、询问姓名、道别三个环节，力求完整、自然。

例如：

S1(老生):“Hello!”

S2(新生):“Hi!”

S1:“I’mZhangPeng.What’syourname?”

S2:“MynameisAmy.”

S1:“Nicetomeetyou,Amy!”

S2:“Nicetomeetyou,too!”

S1:“Goodbye,Amy!”

S2:“Bye-bye,ZhangPeng!”

在这个拓展活动中，教师鼓励学生将之前学过的“Nicetomeetyou!”等语言自然地融入对话，实现知识的融会贯通。【重要】教师对表现突出的小组给予表扬和奖励，如将他们的表演录制下来，课后分享给家长。

2.【基础】欣赏与跟读歌谣（Let’sChant）

教师播放本单元Funtime板块配套的韵律歌谣。歌谣内容应围绕“自我介绍”展开，节奏明快，朗朗上口。例如：

Hello,hello,what’syourname?

What’syourname?What’syourname?

I’mMike.I’mMike.

Niceboysandgirls.

教师先让学生完整地听一遍，感受节奏和韵律。第二遍，教师带领学生边拍手边跟读歌词。第三遍，鼓励学生跟随节奏一起说唱，并配上简单的动作。【基础】歌谣说唱能很好地巩固本课核心句型，同时培养学生的语感和节奏感，是Funtime板块的常规且有效的活动。

（五）【基础】课堂总结与评价（SummaryAssessment）（3分钟）

1.师生共同总结：

教师引导学生回顾本节课学习的内容：“Whathavewelearnedtoday?”可以借助板书，帮助学生梳理核心句型。学生七嘴八舌地说，教师在黑板上用简笔画或词卡进行提示。【重要】例如，指着“What’syourname?”的句条，问学生“Wecanask…?”，学生答“名字”。指着“I’m…”，问“Wecansay…?”，学生答“我的名字是…”。

2.情感态度升华：

教师总结道：“Today,weplayedgamesandmademanynewfriends.Youareallniceboysandgirls!Remember,it’spolitetoasksomeone’snameandintroduceyourselfwhenyoufirstmeet.Youdidagreatjob!”将语言学习与礼仪教育相结合，实现育人目标。【重要】

3.课堂评价（形成性评价）：

（1）小组评价：教师根据各小组在游戏、表演等活动中的表现，在黑板上为获胜小组或表现积极的小组贴上星星。最后统计星星数量，评选出本节课的“SuperGroup”，给予口头表扬或小奖励。【重要】

（2）个人评价：鼓励学生进行自我评价。教师可以说：“Ifyoucanaskandanswer‘What’syourname?’welltoday,pleasegiveyourselfabighand!”或“Ifyouhadfuntoday,showmeyoursmile!”引导学生进行积极、正向的自我认知。

4.布置作业：

（1）【基础】听录音，跟读本单元Funtime部分的歌谣，并表演给家长看。

（2）【重要】用今天学到的句型“What’syourname?I’m…”去认识一位新朋友（可以是邻居、小区里的小朋友，或者在电话手表上认识的陌生朋友），并记录下他/她的英文名或中文名，下节课与大家分享。

七、【重要】板书设计

Unit1Niceboysandgirls(Funtime)

（黑板左侧）（黑板中间）（黑板右侧）

问：答：小组评价

What’syourname?I'm[学生的名字].Group1:★★★

（或Mynameis...）Group2:★★

Group3:★★★★

（配一张有耳朵的（配一张说话嘴的Group4:★★

问号图，表示询问）图，指向一个小朋友）

（SuperGroup标志）

礼貌用语：

Hello/Hi

Goodbye/Bye

八、【难点】教学反思（预设）

本节课作为第一单元的Funtime板块，教学设计充分考虑了其巩固和拓展的功能。通过“击鼓传花”和“猜猜我是谁”两个核心游戏，有效地激发了学生的学习兴趣，并在真实、有趣的活动中反复操练了核心句型“What’syourname?I’m…”。学生在游戏中的参与度预计会很高，课堂气氛活跃，基本能够达成预设的语言能力目标。

然而，在实际教学中可能会遇到一些挑战：

1.课堂纪律控制：一年级学生自控能力较弱，在进行“击鼓传花”和自由交际活动时，课堂秩序可能容易失控。对此，教师需要在活动开始前讲清规则，并用明确的口令（如“Stop!”“Eyesonme!”）随时调控课堂。同时，小组评价机制可以有效约束部分学生的行为。

2.语言运用的深度：部分学生可能仅仅停留在机械模仿阶段，未能真正实现语言的灵活运用。在“新生见面会”拓展环节，可能会出现对话简单、生硬的情况。教师应提供更丰富的语言“脚手架”，如在板书上补充更多可选句型，并提供高质量的师生示范。【难点】对于能力较强的学生，可以鼓励他们自主创编对话，增加语言的丰富性。

3.发音纠错的艺术：在游戏过程中，如何在不打击学生积极性的前提下，纠正其“name”等词的发音错误，是一个需要技巧的问题。教师应采用正面引导和示范为主，避免直接、生硬地指出错误，可以说“Listentomecarefully”，再进行一次示范，或让发音好的学生再示范一次，让学生在模仿中自我修正。【重要】

总体而言，本节课力求在趣味性与实效性之间找到平衡，通过一系列层层递进的活动，让学生在做中