小学英语三年级下册 Unit 1 Review 研学案-礼貌交际小使者

小学英语三年级下册Unit1Review研学案——礼貌交际小使者

一、教学背景分析

（一）【基础】课标依据分析

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，立足于“人与社会”范畴下“社会服务与人际沟通”主题群-5。新课标明确指出，一级学段目标要求学生“有与人交流沟通的愿望；能大方地与人接触，主动问候；能在教师指导下，学习和感知人际交往中英语独特的表达方式”-5-8。本复习课聚焦于“礼貌交际”这一核心概念，旨在通过综合性、实践性的语言活动，帮助学生在真实或模拟的情境中，综合运用本单元所学语言知识，实现“能理解基本的问候、感谢用语，并作出简单回应”的学段目标，最终指向学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展-8。

（二）【重要】教材与单元定位分析

本课为人教PEP版（2024）三年级下册Unit1“Meetingnewpeople”的单元复习课。本单元以“结识新朋友”为核心主线，共六个语篇，涵盖了自我介绍、询问国籍、礼貌求助、身份介绍、阅读拓展及项目活动等内容-3-7。单元大任务为“Howdowegettoknowpeople?”，通过“Howdowegreetnewpeople?”和“Howcanwebepolite?”两个子话题层层推进-3-8。复习课在整个单元中承担着“梳理、整合、提升”的关键作用，不再是零散知识点的简单重复，而是引导学生将本单元所学的问候语（Hello,Hi）、自我介绍与询问（What‘syourname?I’m.../Myname‘s...Whereareyoufrom?I’mfrom...）、礼貌用语（Letmehelp.Afteryou!Thankyou.You‘rewelcome.）、人物身份询问（Who’sthatman/woman/boy/girl?That‘s...）以及国家词汇（China,theUK,Canada,theUSA）等进行系统化建构，形成完整的知识网络-2-4-6。同时，通过复习课将语言知识内化为学生的综合语用能力，为后续单元的学习奠定坚实基础。

（三）【基础】学情精准分析

三年级下学期学生经过一学期的英语学习，已积累了基本的问候用语，对英语学习保持着较高的好奇心和兴趣-2-8。在本单元前五个课时的学习中，学生已初步接触并操练了自我介绍、国籍表达、礼貌帮助等核心句型，对China，UK等国家名称有了初步印象，能听懂并说出简单的指令-6。然而，学生仍存在以下学习需求与发展空间：【难点】第一，知识体系碎片化，未能将零散的知识点建立起内在的逻辑关联，面对综合性交际任务时容易产生混淆；第二，文化意识尚处萌芽阶段，对于“theUK”与“UK”的区别、不同国家的礼仪习惯等缺乏敏感性-2-4；第三，真实语境下的迁移创新能力不足，习惯于机械模仿，在陌生情境中灵活运用所学语言解决问题的能力有待提升。因此，本复习课需通过创设连贯的大情境、设计有梯度的任务活动，帮助学生实现从“学得”向“习得”的转化。

二、教学目标设定

基于核心素养导向，本课时教学目标设定如下：

1.语言能力目标：学生能够熟练认读、拼写本单元核心词汇（China,theUK,Canada,theUSA,teacher,student,boy,girl,man,woman,neighbour）；能够流利运用核心句型“What‘syourname?”“Whereareyoufrom?”“Who’sthat...?”“Letmehelp.”等进行礼貌交流；能够准确朗读并理解含有a-e字母组合的单词发音规律-4-8。

2.【重要】文化意识目标：学生能够识别中国、英国、加拿大、美国等国家的标志性建筑或文化符号，初步了解不同文化背景下初次见面的基本礼仪，增强跨文化交际意识和国家认同感-1-5。

3.思维品质目标：学生能够通过分类、比较、归纳等思维活动，梳理单元知识结构；能够在真实或模拟情境中，根据对象和场合选择合适的语言进行礼貌交际，培养灵活应变和批判性思维能力。

4.学习能力目标：学生能够积极参与小组合作学习，在同伴互助和教师指导下反思学习过程，总结学习策略，形成自主复习和整理知识的能力。

三、【难点】教学重难点剖析

（一）教学重点

1.【高频考点】核心句型“What‘syourname?”“Whereareyoufrom?”“Who’sthatman/woman?”及其答语的综合运用。

2.【基础】国家名称China,theUK,Canada,theUSA及人物身份词汇teacher,student,boy,girl,man,woman,neighbour的准确认读与运用。

3.【基础】礼貌用语“Letmehelp.”“Afteryou!”“Thankyou.”“You‘rewelcome.”在适切语境中的自然使用-4-6。

（二）教学难点

1.【非常重要】在连贯的真实交际情境中，综合运用所学句型和词汇，完成有意义的交际任务，避免中式思维下的生硬表达。

2.【热点】“theUK”“theUSA”中定冠词“the”的正确使用及国家名称与“I’mfrom...”句型的准确搭配-2。

3.引导学生体会并表现出英语国家人士在交际中的礼貌举止和自然神态，实现语言与行为的统一。

四、教学策略与方法

本课采用单元整体教学理念指导下的“任务型语言教学法”与“情境教学法”相融合的策略-5-8。以大任务“争当礼貌交际小使者”为驱动，创设“国际文化小使者夏令营”的连贯大情境，将复习内容设计为系列闯关任务。教学过程注重“教-学-评”一体化设计，通过教师评价、同伴互评、自我反思等多元评价方式，即时反馈学习效果。同时，融入TPR（全身反应法）、游戏教学法、合作学习法等，保持复习课的趣味性与实效性-4-6。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（含世界地图、各国标志建筑图片、人物头饰、闯关动画）、单词卡片、评价量表、任务单。

学生准备：本单元知识整理笔记、彩色笔、自制名片。

六、【非常重要】教学实施过程

（一）唤醒与激活：热身导入阶段

1.歌曲律动，唤醒旧知

上课伊始，教师播放本单元配套歌曲《Hello!Hello!》或自编chant“Boyandgirl”-6。师生一起边唱边做动作：唱到“Hello”时互相挥手，唱到“What‘syourname?”时指向自己再指向同伴，唱到“I’mfromChina”时骄傲地指向地图上的中国位置。通过全身反应，迅速将学生带入英语学习场域，激活与本单元话题相关的已有图式。

2.情境导入，明确任务

歌曲结束，教师借助课件呈现一幅“国际文化小使者夏令营”的海报，海报上有不同肤色的小朋友。教师以充满激情的语气介绍：“Boysandgirls,look!TheInternationalCultureAmbassadorSummerCampisopen!Doyouwanttobealittleambassadorandmakefriendsfromallovertheworld?”引导学生表达意愿后，教师揭示本课核心任务：“TodaywewillreviewUnit1andgetthe‘PoliteCommunicationBadge’.Let‘sseewhocanbethebestlittleambassador!”明确任务情境与评价机制，激发学生参与热情。

（二）【基础】梳理与建构：知识整理阶段

1.头脑风暴，激活词库

教师提出问题：“Whatdoweneedtoknowtomakenewfriends?”引导学生围绕“结识新朋友”这一主题展开头脑风暴。学生可能会说出“sayhello”“askname”“askwherefrom”等，教师顺势将这些想法板书在黑板周围，形成思维导图的初级分支。

2.分类归纳，系统建构

教师引导学生打开课本目录和内容，以小组合作形式完成“知识树”任务单。任务单分为四个主干分支：

第一分支：Greetings（问候语）——Hello!Hi!Goodmorning!

第二分支：AboutMe（关于我）——What‘syourname?Myname’s.../I‘m...Whereareyoufrom?I’mfrom...（China,theUK,Canada,theUSA）-2-4

第三分支：AboutOthers（关于他人）——Who‘sthatman/woman/boy/girl?That’smy...(teacher,student,neighbour,Mr/Miss...)-6

第四分支：【热点】BeingPolite（礼貌待人）——Letmehelp.Afteryou!Thankyou.You‘rewelcome.-4

各小组在8分钟内完成知识树的填写，教师巡视指导，重点关注学生对“theUK”“theUSA”中“the”的掌握情况。完成后请两组上台展示，其他小组补充完善。这一环节帮助学生从零散走向系统，实现知识的可视化和结构化。

（三）【高频考点】操练与内化：分层巩固阶段

1.听力辨析，精准输入

教师播放一段夏令营营员见面的对话录音，对话中包含本单元核心句型，但设置了三处信息错误（如国籍搭配错误、人物身份误判等）。学生边听边在任务单上圈出错误信息，并尝试修正。例如：录音中说“AmyisfromtheUK.”但背景音提示她谈论的是加拿大枫叶，学生需判断并修正。听力结束后，同桌互对答案，教师抽取反馈，强化信息捕捉与辨析能力。

2.趣味游戏，机械操练

游戏一：【重要】“闪卡快说”。教师快速闪动单词卡片（国家、人物身份、礼貌用语等），学生快速认读并造句。如看到“Canada”卡片，学生需说出“I‘mfromCanada.”或“ThisboyisfromCanada.”。既复习词汇，又巩固句型。

游戏二：“句子接龙”。学生围圈，第一位学生问“What’syourname?”第二位回答“Myname‘s...Whereareyoufrom?”并指向第三位，第三位回答“I’mfrom...”并提问第四位“Who‘sthatgirl?”以此类推。在游戏中滚动复现核心句型，培养语流和反应能力。

3.【难点】情境对话，模仿迁移

教师创设三个微情境，学生两人一组选择其一进行对话创编：

情境一：开学第一天，你在教室里遇到了新同学，互相认识。

情境二：在图书馆门口，一位同学抱着很多书，门不好开，你上前帮忙。

情境三：放学路上，你看到一位邻居阿姨（或叔叔），向身边的同学介绍她/他。

学生准备3分钟后，随机抽取小组展示。展示后，师生共同从“语言准确、礼貌得体、表现自然”三个维度进行星级评价，强化对礼貌交际的综合理解。

（四）【非常重要】综合与创新：语言实践阶段

1.大任务发布：“国际文化小使者”现场面试

教师宣布夏令营正在招募小使者，需要进行现场面试。面试分为三个环节：

第一环节：自我介绍（Self-introduction）。学生需用2-3句话介绍自己的姓名、国籍（可虚拟）和身份（student）。

第二环节：礼貌测试（PoliteTest）。面试官（由教师或学生扮演）设置情境，如“面试官不小心掉了笔”“面试官挡在门前”等，考查学生的即时礼貌反应。

第三环节：朋友介绍（IntroduceaFriend）。学生需带一位“朋友”（由同学扮演）一起面试，并介绍这位朋友：“Thisismyfriend.He‘s/She’s...He‘s/She’sfrom...”-9

2.小组轮转，全员参与

教室设置三个面试站点，每组学生轮流担任面试官和面试者。面试官手持评价卡，根据语言准确性、礼貌程度、表现力等维度进行星级评价。教师巡视全场，记录典型表现，适时介入指导。这一设计确保每位学生都有充分的实践机会，在真实交际中综合运用本单元所学。

3.【非常重要】文化拓展，情感升华

在面试间隙，教师穿插文化拓展微环节：展示英国大本钟、加拿大枫叶、美国自由女神像、中国长城等图片-4-6，并讲述一个小故事：一位中国小朋友在夏令营主动帮助外国小伙伴开门，说了“Afteryou!”，外国小伙伴非常感动，两人成了好朋友。引导学生理解：礼貌不分国界，友善的行为和得体的语言是结交朋友的最好方式。同时呼应单元开篇的育人目标“学会主动与人交往，友好待人，懂礼貌并且乐于帮助他人”-5-8。

（五）评价与反思：总结反馈阶段

1.多元评价，激励成长

完成面试后，各小组统计面试官给出的星级总数，评选出“礼貌交际小使者”。教师为获奖学生颁发电子勋章（或贴纸）。同时，引导学生完成自我评价表，从“我能用英语介绍自己”“我能礼貌地提供帮助”“我能询问并介绍他人”等维度进行反思，培养元认知能力。

2.总结梳理，强化重点

教师借助板书上的“知识树”，带领学生快速回顾本单元核心内容，重点强调【高频考点】句型和【难点】“theUK/USA”的用法。以chant形式总结：

What,what,what‘syourname?

My,my,myname’s...

Where,where,whereareyoufrom?

I‘m,I’m,I‘mfromChina!

Who,who,who’sthatman?

That,that,that‘smyneighbour.

Letmehelp!Afteryou!

Thankyou!You’rewelcome,too!

3.【基础】作业布置，分层设计

基础性作业：制作一张“礼貌交际”主题手抄报，包含本单元核心句型和词汇-4。

拓展性作业：向家长或邻居用英语介绍自己，并用英语提供一次礼貌帮助（如开门、捡东西等），请家长签字见证。

挑战性作业：预习下一单元，尝试找出与“朋友”话题相关的单词和句子。

七、板书设计

Unit1Review:BeaPoliteAmbassador!

（知识树图示）

主干：MeetingNewPeople

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