专题14 旅游资源开发教学设计高中地理中图版上海高中三年级-中图版上海2007

-1-专题14旅游资源开发教学设计高中地理中图版上海高中三年级-中图版上海2007教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容分析一、教学内容分析。1.本节课的主要教学内容。中图版上海高中地理专题14“旅游资源开发”，主要包括旅游资源的类型与特征、旅游资源开发的条件评价（资源价值、区位条件、基础设施等）、旅游资源开发对区域发展的影响（经济、社会、环境）及可持续发展措施。2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已掌握地理环境整体性、差异性及区域发展等基础知识，能迁移运用区位分析、可持续发展理念，结合区域地理特征（如地形、气候、交通）理解旅游资源开发的条件与影响，为学习奠定认知基础。核心素养目标二、核心素养目标。区域认知：运用区域分析方法，识别不同区域旅游资源类型及分布特征，理解其与地理环境的关联。综合思维：综合评价旅游资源开发条件，辩证分析开发对区域经济、社会、环境的多重影响。人地协调观：树立可持续发展理念，协调旅游开发与生态环境保护的关系。地理实践力：结合案例，分析旅游资源开发实际问题，提出合理化建议。学习者分析三、学习者分析。1.学生已掌握相关知识：中图版教材区域地理、区位分析、可持续发展等基础理论，理解地理环境整体性与差异性，具备初步的区域发展认知。2.学习兴趣、能力和风格：对旅游案例（如上海迪士尼、外滩）兴趣浓厚，具备资料分析和综合思维能力，偏好案例教学与小组协作，但系统评价能力待提升。3.可能遇到的困难和挑战：综合评价旅游资源开发条件时，难以多因素权衡；人地协调观理解易流于表面；将可持续发展原则转化为具体开发建议存在实践障碍。教学资源准备四、教学资源准备。1.教材：每位学生配备中图版高中地理必修教材（上海2007版）专题14内容。2.辅助材料：收集典型旅游资源类型图片（如自然景观、人文遗址）、区位条件分析图表、开发影响数据统计图、上海迪士尼等本地案例视频。3.实验器材：不涉及实验。4.教室布置：设置分组讨论区，配备投影设备展示多媒体资源，预留黑板板书空间用于绘制区位分析图。教学流程五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

播放上海迪士尼乐园游客高峰期视频片段，展示游客排队、园区设施及上海城市地标（东方明珠、外滩）的画面，提问：“迪士尼为何选址上海而非其他城市？其开发需满足哪些地理条件？”引导学生结合已有区域地理知识（区位、市场）思考，引出本节课主题“旅游资源开发”，明确学习目标：掌握旅游资源开发条件评价方法，理解其对区域发展的影响。

2.新课讲授（21分钟，每条7分钟）

（1）旅游资源类型与特征：结合课本P90“旅游资源分类表”，讲解自然旅游资源（地质地貌、水文景观等，如黄山奇峰、九寨沟湖泊）和人文旅游资源（历史遗迹、现代设施等，如故宫、迪士尼），强调其核心特征——独特性（如敦煌莫高窟壁画）、集群性（如西安兵马俑+华清池）、可创造性（如主题公园）。举例说明上海外滩作为人文旅游资源，融合历史建筑（万国建筑博览群）与现代景观（黄浦江夜景），体现集群性与文化价值。

（2）旅游资源开发条件评价：依据课本P92“开发条件评价体系”，从资源价值（历史文化价值、经济价值，如迪士尼的品牌效应）、区位条件（交通、市场距离，如浦东国际机场的交通便利性）、基础设施（餐饮、住宿，如迪士尼周边酒店群）三方面分析。以上海迪士尼为例，展示其区位图（长三角2小时交通圈）和客源地统计图（70%游客来自长三角），说明区位优势；对比云南丽江古城，指出其基础设施不足（旺季接待能力有限）对开发的制约，突出“多因素综合评价”的重难点。

（3）旅游资源开发的影响与可持续发展：结合课本P94“开发影响示意图”，分析经济影响（增加就业、促进产业升级，如迪士尼带动上海旅游收入增长）、社会影响（文化传播、社区变化，如迪士尼促进中西文化融合）、环境影响（生态破坏、污染，如九寨沟游客超载导致水质下降）。强调可持续发展原则——开发与保护并重，举例九寨沟“限流+生态修复”措施，说明如何在开发中保护环境，突破“辩证分析开发影响”的难点。

3.实践活动（12分钟，每条4分钟）

（1）案例探究：发放“崇明生态岛旅游资源资料包”（包含东滩湿地、西沙明珠湖景区图文资料及游客量数据），学生分组绘制“崇明岛旅游资源分布图”，标注资源类型（自然/人文），初步判断开发优势（生态资源丰富、距上海近）。

（2）方案设计：针对崇明岛“生态旅游开发”，每组设计1条“保护优先”的开发建议（如“湿地生态步道限流”“太阳能景区设施”），结合课本P95“可持续发展措施”，说明如何平衡开发与保护。

（3）数据解读：展示“崇明岛2018-2023年游客量与湿地鸟类种类变化统计表”，学生分析数据关联性（游客量↑→鸟类种类↓），验证“过度开发对生态的影响”，强化“用数据支撑观点”的实践能力。

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）评价上海迪士尼开发条件的优势与不足：举例回答——“优势：区位优越（长三角1.5小时高铁圈覆盖3亿人口）；不足：土地成本高（浦东地价昂贵），导致门票价格偏高，影响客源拓展。”

（2）旅游开发可能带来的环境问题及解决措施：举例回答——“问题：游客增多导致垃圾污染（如迪士尼园区日均垃圾50吨）；措施：推广‘无痕旅游’教育，设置智能垃圾分类箱。”

（3）如何平衡旅游开发与文化保护：举例回答——“案例：上海石库门开发中，保留砖墙结构（文化符号），改造为文创空间（商业开发），避免过度商业化导致文化失真。”

5.总结回顾（2分钟）

师生共同梳理本节课核心知识：旅游资源类型（自然/人文）、开发条件评价（资源价值、区位、基础设施）、开发影响（经济、社会、环境）、可持续发展（保护优先）。强调重难点——综合评价开发条件需多因素权衡，可持续发展需协调人地关系。用思维导图总结（板书）：旅游资源开发→条件（价值、区位、设施）→影响（经济+社会+环境）→可持续发展（保护与开发平衡），强化知识体系。

总用时：5+21+12+5+2=45分钟，符合课堂要求。教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源

（1）理论资源：补充旅游资源分类的详细标准，如世界旅游组织将旅游资源分为自然旅游资源（地质地貌、水文景观、生物景观、气候景观）、人文旅游资源（历史遗迹、现代设施、民俗文化、体育娱乐）等，深化教材中“旅游资源类型与特征”的知识点。引入旅游资源价值评估模型，如“旅游资源单体评价体系”（含资源要素价值、影响力、开发条件等指标），量化分析资源价值，强化教材“开发条件评价”中资源价值维度的教学。

（2）案例资源：拓展典型区域旅游开发案例，对比分析不同开发模式。如浙江乌镇（古镇保护与商业开发结合，保留原真性同时引入现代服务）、四川都江堰（水利文化遗产与生态旅游融合，突出历史价值与生态功能）、海南三亚（滨海旅游开发中生态保护措施，如珊瑚礁修复、海岸线限建），与教材中上海迪士尼、九寨沟案例形成互补，帮助学生理解“不同区域旅游资源开发条件的差异”。

（3）数据资源：提供旅游开发对经济、社会、环境影响的量化数据。如旅游收入乘数效应（1元旅游收入带动相关产业3-5元产出）、就业带动系数（旅游业每创造1个就业岗位带动相关行业5个就业岗位）、环境监测数据（如九寨沟游客量增长与水体富营养化指数相关性），结合教材中“开发影响示意图”，引导学生用数据支撑“辩证分析开发影响”的结论。

（4）政策资源：补充国家及地方旅游开发政策法规，如《“十四五”旅游业发展规划》中“推动旅游绿色低碳发展”要求、《上海市旅游业发展“十四五”规划》中“打造世界著名旅游城市”目标，说明政策对旅游开发的引导作用，关联教材“可持续发展措施”中“政策支持”内容。

2.拓展建议

（1）阅读拓展：推荐与教材内容契合的书籍，如《旅游地理学》（重点阅读“旅游资源评价”“旅游影响”章节，深化理论认知）、《可持续旅游：理论与实践》（结合教材“可持续发展”理念，学习生态旅游、低碳旅游实践案例）；鼓励学生阅读《中国国家地理》中“中国旅游地理”专题，分析不同区域旅游资源开发特点，如“敦煌莫高窟数字化开发”“张家界生态旅游保护”等案例，拓展教材中“文化遗产保护”“生态保护”的知识应用。

（2）实践拓展：建议学生开展本地旅游资源调研活动，如考察上海崇明东滩湿地（自然旅游资源开发）、朱家角古镇（人文旅游资源开发），记录其资源类型（如湿地景观、明清建筑）、开发条件（区位优势：距上海中心城区1小时车程；基础设施：周边民宿、餐饮配套）、存在问题（如旺季游客超载导致生态压力），运用教材“开发条件评价体系”撰写“崇明岛旅游资源开发评价报告”，提升“综合分析能力”。

（3）时事拓展：引导学生关注近期旅游开发热点事件，如“泰山景区‘流量管控’政策”（分析其对保护生态环境、提升游客体验的作用）、“故宫‘数字故宫’项目”（探讨文化遗产数字化开发的创新性与可持续性），结合教材“可持续发展”原则，讨论政策与技术的应用价值；收集不同地区旅游开发成功案例（如浙江安吉“生态+旅游”模式）与失败案例（如某古镇过度商业化导致文化失真），对比分析“如何平衡开发与保护”，强化“人地协调观”。

（4）研究拓展：指导学生开展小型课题研究，如“本地乡村旅游开发对社区经济的影响”“主题公园开发中的环境问题及对策”，运用教材“开发影响”分析方法，通过问卷调查（社区居民满意度）、实地考察（污染物排放监测）、数据统计（旅游收入与社区经济关联性）等方式，撰写研究报告，深化“地理实践力”培养，为教材中“提出合理化建议”提供实践支撑。作业布置与反馈七、作业布置与反馈

作业布置：

1.基础巩固：完成教材P96“思考与练习”第1-2题，梳理旅游资源类型（自然/人文）及开发条件评价三要素（资源价值、区位条件、基础设施），形成知识框架。

2.案例分析：选择本地一处旅游资源（如上海朱家角古镇），运用教材P92“开发条件评价体系”，从资源价值（历史文化底蕴）、区位（交通可达性）、基础设施（接待能力）三方面撰写200字评价报告。

3.实践延伸：结合教材P95“可持续发展措施”，为朱家角古镇设计1条“保护优先”的开发建议（如“控制日接待量”“非遗体验活动替代商业摊位”），说明其如何平衡开发与保护。

作业反馈：

1.批改重点：关注评价框架完整性（是否涵盖三要素）、案例分析逻辑性（是否结合具体资源特征）、建议可行性（是否符合可持续发展原则）。

2.典型问题反馈：针对开发条件评价中忽略“资源价值”的学生，提示参照教材P90“旅游资源特征”补充独特性、集群性分析；针对建议空泛的学生，建议结合教材P94“环境问题案例”细化措施（如“设置生态缓冲区”）。

3.改进建议：对优秀案例进行课堂展示，引导学生互评；对薄弱学生提供“开发条件评价表”模板，强化多因素综合分析能力，确保反馈针对性。板书设计八、板书设计

①本节课核心知识框架

旅游资源开发→类型→条件→影响→措施

②主要知识点关键词

（1）旅游资源类型：自然旅游资源（地质地貌、水文景观、生物景观、气候景观）、人文旅游资源（历史遗迹、现代设施、民俗文化、体育娱乐）；特征：独特性、集群性、可创造性

（2）开发条件评价：资源价值（历史文化价值、经济价值、美学价值）、区位条件（交通