2024北师大版八年级英语下册Unit 2 Helping Hands-Lesson 1 Creating a Brighter Future for Girls教案

【新教材】北师大版（2024）八年级下册英语Unit2HelpingHands-Lesson

1CreatingaBrighterFutureforGirls教案

科目英语年级八年级下册课时安排1课时

语言能力：掌握help^raise>prevent等核心词汇及“helpsb.(to)

dosth.”等句型，能读懂女孩教育相关语篇并简单表达观点。文化意识：

核心

了解不同地区女孩的教育现状，尊重多元文化，树立性别平等理念。思

素养

维品质：通过分析语篇、讨论对策，培养逻辑推理和辩证思考能力。学

目标

习能力：学会自主积累词汇、合作探究学习，能主动运用英语解决实际

表达问题，养成终身学习意识。

重点：掌握与女孩教育、帮助他人相关的核心词汇和句型，能理解

教学语篇主要内容，提取关键信息；能运用所学词汇和句型简单谈论帮助女

孩接受教育的方式。难点：灵活运用"helpsb.(to)dosth.”“try

点one,sbesttodosth.”等句型进行连贯表达；理解语篇背后的情感

内涵，树立帮助他人、关注女孩教育的意识并转化为简单的英语表达。

教学过程一一主要思路

(-)导入新课：情境激趣，铺垫主题

1.情境创设：展示两组对比图片，一组是我国女孩坐在明亮教室里认真学

习的场景，另一组是部分贫困地区、偏远山区女孩无法上学，只能帮助家里劳作

的场景。结合图片,用间单的央语提问:"Lookatthesepictures.Whatare

thegirlsdoing?Doallgirlshavethechancetogotoschool?”弓|导

学生观察图片，用中文或简单英语回答，初步感知“女孩教育”这一主题。

2.话题引入：接着提问：“Whycan'tsomegirlsgotoschool?Whatcan

wedotohelpthem?"邀请2-3名学生分享自己的想法，教师用英语简单回应，

如"That'sagoodidea."Youarekind.5,,同时自然引出本节课主题一

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一CreatingaBrighterFutureforGirls,板书课题，带领学生认读课题，明

确本节课核心是学习如何帮助女孩创造更光明的未来。

设计意图：通过直观的图片对比，创设真实且有感染力的教学情境，快速吸

引学生的注意力，激发学生的情感共鸣，让学生初步了解女孩教育的现状差异，

为后续语篇学习和话题讨论做好铺垫。同时，结合简单的师生互动，降低学生的

表达压力，调动学生的学习积极性，自然导入课题，贴合八年级学生的认知特点,

符合英语学习活动观中“情境驱动”的理念。

(-)新知呈现：分层突破，夯实基础

1.核心词汇学习

结合导入环节的话题和图片，逐一呈现本节课核心词汇，采用“情境释义+

例句示范+跟读巩固”的方式，帮助学生理解和掌握词汇的含义、词性及用法，

避免孤立记词，确保词汇学习与主题紧密结合。

(1)呈现词汇help,结合图片提问：“Wewanttohelpthegirls.What

does'help'mean?"引导学生说出“帮助”，教师补充词性(动词/名词)，

给出例句：①Shehelpsthepoorgirlsgotoschool.(动词，helpsb.do

sth.)②Weneedyourhelp.(名词)，带领学生跟读例句，强调help的常见

用法，尤其是“helpsb.(to)dosth."(to可省略)的结构，让学生尝试用

help说一句简单的话，如“IhelpmyfriendwithherEnglish.”。

(2)呈现词汇raise,结合“帮助女孩上学需要筹集资金”的情境，解释含

义：“Toraisemoneymeanstocollectmoney.”,给出例句：Weraisemoney

tohelpthegirls.(筹集),补充其他常见含义"举起"，如Raiseyourhand.,

帮助学生区分语境，避免混淆，跟读巩固后，让学生结合主题造句，如“Tieyraise

moneyforthepoorgirls.,,。

(3)呈现词汇prevent,结合“有些因素阻碍女孩上学”的情境，解释含义:

“Topreventmeanstostopsomethingfromhappening.”,给出例句：Poverty

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preventssomegirlsfromgoingtoschool.（阻碍，preventsb.fromdoing

sth.）,带领学生跟读，强调固定搭配，让学生尝试用该句型描述“贫困阻碍女

孩上学”这一现象，加深理解。

（4）补充其他核心词汇:government（政府）、village（村庄）、education

（教育）、bright（光明的）、future（未来），结合图片和简单例句，快速帮

助学生理解含义,如“Thegovernmenthelpsgirlsgeteducation.”“Theyhave

abrightfuture.",带领学生集体跟读、分组跟读，确保发音准确，初步掌握

词汇的基本用法。

设计意图：词汇是语言学习的基础，结合主题情境呈现词汇，让学生在语境

中理解词汇的含义和用法，避免机械记背，符合八年级学生“直观感知一理解运

用”的学习规律。通过例句示范和简单造句，让学生快速掌握词汇的核心用法，

尤其是重点句型搭配，为后续语篇理解和语言输出做好词汇铺垫，同时培养学生

的词汇运用能力。

2.核心句型学习

在词汇学习的基础上，聚焦本节课重点句型，结合主题话题，通过“例句呈

现一结构分析一模仿运用”的步骤，帮助学生掌握句型，能灵活运用句型表达相

关观点。

（1）重点句型1：helpsb.（to）dosth.（帮助某人做某事）

结合之前help的例句，再次强调句型结构，明确to可省略，补充更多与主

题相关的例句:①TeachershelpthegirlslearnEnglish.②Wecanhelp

thegirls（to）getagoodeducation.带领学生跟读例句，分析句型结构（主

语+help+宾语+动词原形），然后让学生分组练习，结合词汇，用该句型说出“帮

助女孩”的具体方式，如“helpthegirlsgotoschool""helpthegirlslearn

skills",教师巡视指导，纠正发音和句型错误，确保学生掌握句型用法。

（2）重点句型2：tryone'sbesttodosth.（尽某人最大努力做某事）

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结合主题，呈现例句：Wetryourbesttohelpthegirlscreateabrighter

future.解释句型含义，分析结构（主语+tryone'sbest+to+动词原形），强

调one's要根据主语变化（my/your/our/their等），补充例句：Shetriesher

besttohelpthepoorgirls.带领学生跟读，然后让学生结合自身，用该句

型表达“自己将尽最大努力帮助女孩”，如“Itrymybesttohelpthegirls

inpoorareas.”。

（3）重点句型3：preventsb.fromdoingsth.（阻碍某人做某事）

结合之前prevent的例句，再次强调句型结构和含义，补充与主题相关的例

句：Povertypreventssomegirlsfromgoingtoschool.带领学生跟读，分

析句型结构，然后让学生尝试用该句型描述“阻碍女孩上学的其他因素”,如“Some

parentspreventtheirdaughtersfromgoingtoschool.,教师给予指导

和鼓励，帮助学生灵活运用句型。

设计意图：句型是语言表达的核心，通过“例句一分析一模仿”的分层教学,

让学生清晰掌握句型结构和用法，结合主题话题进行模仿练习，让学生在运用中

巩固句型，避免句型学习与主题脱节。同时，通过分组练习和个人表达，调动学

生的参与度，培养学生的语言表达能力，为后续语篇学习和话题讨论奠定句型基

础。

（三）语篇学习：精读细研，提升能力

本环节聚焦课文语篇，围绕“帮助女孩创造光明未来”这一核心，通过“略

读一寻读一精读”的步骤，引导学生逐步理解语篇内容，提取关键信息，分析语

篇结构，同时巩固所学词汇和句型，培养学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。

1.略读：把握主旨

让学生快速阅读课文，不纠结于生词和细节，思考两个问题：①Whatisthe

passagemainlyabout?②Whatdopeopledotohelpgirls?阅读结束后，

邀请学生分享答案，教师总结:Thepassageisabouthelpinggirlsget

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educationandcreatingabrighterfutureforthem.Peopleraisemoney,

helpgirlsgotoschoolandsoon.同时，引导学生梳理语篇的基本结构：

开头介绍女孩教育的现状，中间介绍人们帮助女孩的方式，结尾呼吁大家伸出援

手。

设计意图：略读训练旨在培养学生快速把握语篇主旨的能力，让学生在短时

间内了解课文核心内容，梳理语篇结构，为后续的精读和细节理解做好铺垫，符

合八年级学生的阅读认知规律，同时培养学生的逻辑思维能力。

2.寻读：提取细节

让学生再次阅读课文，结合以下问题，寻找关键信息，完成表格填空（表格

内容围绕“帮助女孩的方式、具体做法、目的”展开）：

①Whatdotheteachersdotohelpthegirls?②Whatdoesthe

governmentdotohelpthegirls?③Whatcanwedotohelpthegirls?④

Whatisthepurposeofhelpingthegirls?

学生阅读完成后，分组讨论答案，然后邀请小组代表分享，教师核对答案，

补充完善表格，同时强调课文中的核心词汇和句型，如“raisemoney”“helpsb.

dosth.”“tryone'sbesttodosth.”，让学生在提取细节的过程中，再

次巩固所学知识。对于课文中的长难句，如“Withthehelpofthegovernment

andkindpeople,manygirlscangotoschoolandhaveabrightfuture.v,

教师进行简单拆解，帮助学生理解句意，避免因长难句影响阅读效果。

设计意图：寻读训练旨在培养学生提取语篇细节信息的能力，通过具体的问

题和表格，引导学生聚焦课文重点内容，同时巩固所学词汇和句型，让学生在实

践中提升阅读理解能力。分组讨论的方式，能调动学生的参与度，培养学生的合

作学习能力，同时让学生在交流中相互补充，加深对语篇细节的理解。

3.精读：深度理解

让学生逐段精读课文，结合以下问题，进行深度思考和讨论，培养学生的辩

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证思维能力和情感体验：

①Whyiseducationimportantforgirls?②Whatdifficultiesdothe

girlsinpoorareasface?③Howdoyoufeelaboutthepeoplewhohelp

thegirls?④Whatcanwedoinourdailylifetohelpthegirls?

首先，让学生自主思考，在课文中寻找相关依据，然后分组讨论，分享自己

的想法和感受。教师巡视各组，给予指导和引导，如引导学生结合课文内容，说

出“Educationcanhelpgirlschangetheirlives.”“Thegirlsinpoorareas

facepovertyandcan,tgotoschool.v等。讨论结束后，邀请各组代表分

享讨论结果，教师进行总结和升华，引导学生认识到女孩教育的重要性，树立性

别平等理念，培养学生的爱心和社会责任感。

同时，在精读过程中，引导学生关注课文中的情感表达，如“kindpeople”

“hardwork”“brightfuture”等词汇，让学生体会到帮助他人的快乐和意义,

激发学生的情感共鸣，为后续的语言输出和情感升华做好铺垫。

设计意图：精读训练旨在引导学生深度理解语篇内容，挖掘语篇背后的情感

内涵和价值导向，培养学生的辩证思维能力和情感体验。通过自主思考和分组讨

论，让学生主动参与到学习中，表达自己的观点和感受，同时培养学生的合作学

习能力和语言表达能力。情感层面的引导，能让学生树立正确的价值观，落实“立

德树人”的教学目标，贴合英语学科核心素养中“文化意识”和“思维品质”的

培养要求。

4.朗读巩固

让学生跟随录音，逐段朗读课文，注意发音、语调、停顿，体会语篇的情感

表达。然后进行分组朗读、角色扮演朗读（分组扮演“叙述者”“帮助女孩的人”

“女孩”等角色），让学生在朗读中巩固所学词汇和句型，加深对语篇内容的理

解，同时培养学生的口语表达能力和语感。教师巡视指导，纠正发音和语调错误，

鼓励学生大胆朗读，读出情感。

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设计意图：朗读是英语学习的重要环节，通过跟随录音朗读、分组朗读、角

色扮演朗读等多种形式，让学生在朗读中巩固词汇和句型，培养语感，同时加深

对语篇情感的理解，调动学生的学习积极性，让学生在实践中提升口语表达能力。

（四）巩固练习：分层训练，学以致用

本环节设计分层练习，兼顾不同层次学生的学习需求，通过“基矶练习一提

升练习一拓展练习”的步骤，让学生巩固所学知识，灵活运用词汇和句型，提升

语言运用能力，实现“学以致用”的教学目标。

1.基础练习：词汇与句型巩固

（1）词汇填空：给出句子，让学生根据句意和首字母提示，填写本节课核

心词汇，如：①Wermoneytohelpthepoorgirls.②Thegovernment

helpsgirlsgete.③Weshouldtryourbesttohelpthegirlshave

abfuture.学生独立完成，然后教师核对答案，讲解易错词汇，巩固词

汇记忆。

（2）句型转换：给出句子，让学生根据要求转换句型，巩固重点句型，如：

①ShehelpsthegirlslearnEnglish.（改为一般疑问句）②Wetryourbest

tohelpthegirls.（对划线部分提问）③Povertypreventssomegirlsfrom

goingtoschool.（改为同义句）学生独立完成，分组核对答案，教师针对易错

句型进行讲解和强调，确保学生掌握句型的灵活运用。

设计意图：基础练习聚焦词汇和句型的巩固，针对本节课的重点知识，设计

简单易懂的练习，帮助学生夯实基础，避免知识遗忘，同时照顾到基矶薄弱的学

生，让他们在练习中获得成就感，激发学习信心。

2.提升练习：语境运用

给出一段关于“帮助女孩上学”的短文，短文中间留出空白，让学生根据短

文语境和所学词汇、句型，填写合适的内容，使短文完整连贯。短文内容贴合本

节课主题，包含本节课的核心词汇和句型，如：Manygirlsinpoorareascan'

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tgotoschool.Povertypreventsthemfrom.Wecantohelp

them.Teachershelpthemknowledge.Thegovernmenthelpsthem

agoodeducation.Wetryourbesttohelpthemcreatea

future.学生独立完成，然后邀请学生分享自己的答案，教师进行点评和补充，

强调词汇和句型在语境中的灵活运用，培养学生的语篇理解和语言运用能力。

设计意图：提升练习将词汇和句型融入具体的语篇语境中，让学生在语境中

运用所学知识，避免孤立练习，培养学生的语篇意识和语言运用能力，同时衔接

语篇学习，让学生体会到“学以致用”的乐趣，提升学习积极性。

3.拓展练习：话题表达

让学生结合本节课所学知识和自己的想法，分组讨论：uWhatcanwodoin

ourdailylifetohelpthegirlscreateabrighterfuture?”讨论结束

后，每组推选1-2名代表，用英语进行发言，要求发言中至少运用2-3个本节课

的核心词汇和1-2个重点句型，如“helpsb.dosth."utryone'sbestto

dosth.”等。教师认真倾听，给予点评和鼓励，纠正发音和句型错误，引导学

生表达连贯、逻辑清晰，同时鼓励学生大胆表达自己的想法，培养学生的口语表

达能力和逻辑思维能力。

设计意图：拓展练习聚焦话题表达，让学生结合自身实际，运用所学知识表

达观点，实现知识的迁移和运用，培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。分

组讨论的方式，能调动学生的参与度，培养学生的合作学习能力，同时让学生在

交流中相互学习、相互提升，落实英语学科核心素养中“语言能力”和“学习能

力”的培养要求。

（五）拓展延伸：情感升华，践行责任

1.案例分享：教师分享一个真实的“帮助女孩上学”的案例，如张桂梅校

长帮助贫困山区女孩上学的事迹，用简单的英语和中文结合的方式，介绍案例的

核心内容，如"ZhangGuimeiisagreatteacher.Shehelpsmanypoorgirls

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gotoschool.Sheworkshardandtriesherbesttocreateabrighterfuture

forthegirls.”引导学生思考："Whatcanwelearnfromher?”邀请学

生分享自己的感受，教师总结，引导学生学习张桂梅校长的爱心和奉献精神，树

立“伸出援手、帮助他人”的意识。

2.实践倡议：结合本节课主题，发起倡议：“Let，stryourbesttohelp

thegirls.Wecanraisemoney,helpthemlearn,andcareabouttheirlives.

Let'sworktogethertocreateabrighterfutureforgirls.”带领学生

一起朗读倡议，激发学生的责任感和行动力，让学生意识到，帮助女孩不是一句

口号，而是可以从身边的小事做起。

3.拓展思考：让学生思考：^Besideshelpinggirls,whoelseneedsour

help?Whatcanwedotohelpthem?”引导学生将话题延伸到“帮助他人、

奉献爱心”的更广泛领域，培养学生的爱心和社会责任感，落实“立德树人”的

教学目标，升华本节课的情感内涵。

设计意图：拓展延伸环节旨在实现情感升华，通过真实案例分享，让学生感

受到帮助他人的意义和价值，激发学生的情感共鸣；通过实践倡议，让学生将所

学知识转化为行动意识，培养学生的社会责任感；通过拓展思考，拓宽学生的视

野，让学生树立“乐于助人”的正确价值观，贴合英语学科核心素养中“文化意

识”和“情感态度”的培养要求。

（六）课堂小结：梳理知识，回顾收获

1.学生自主小结：让学生自主回顾本节课的学习内容，分享自己的收获，

如“我学会了help、