《口语交际 春游去哪里》教案（2课时）-2025-2026学年统编版（新教材）小学语文三年级下册

《口语交际春游去哪里》教案（2课时）-2025-2026学年统编版（新教材）小学语文三年级下册学情分析三年级学生已具备两年多的口语交际学习基础，能进行简单的日常对话和话题交流，对“春游”这类贴近生活、充满趣味的话题有着强烈的表达欲望和参与热情。从认知特点来看，他们以具象思维为主，善于观察生活中的直观景物和活动场景，但逻辑表达能力尚在发展阶段，推荐地点时容易出现理由零散、表述不完整、条理不清晰的问题，常只说“好玩”却讲不清“为什么好玩”“能做什么”。在倾听与交际礼仪方面，大部分学生能做到基本倾听，但存在倾听不专注、随意打断他人发言、不会捕捉关键信息、不善于回应他人观点等问题。同时，学生个体差异明显：部分活泼外向的学生表达欲强但语言不够规范；部分内向腼腆的学生有想法却不敢主动发言，需要更多鼓励和表达支架支持。此外，学生已学习本单元《燕子》《荷花》等课文，积累了“烂漫无比”“波光粼粼”“含苞待放”等描写春天的词语，为本次口语交际的生动表达奠定了基础。教材分析《口语交际春游去哪里》是统编版小学语文三年级下册第一单元的口语交际内容，紧扣单元“亲近自然、感受生机、热爱生活”的核心主题，是单元阅读要素“体会优美生动的语句”向口语表达实践的自然延伸。教材内容编排贴近学生生活，兼具实践性、趣味性和指导性，整体分为三大核心部分：为情境插图，呈现两幅典型春游场景图：左图是郊外春景，青山绿水、花红草绿，提示学生可从自然美景角度推荐地点；右图是植物园场景，学生观察植物、拍照记录，提示可从趣味活动角度推荐地点，直观启发学生交际思路。为交际话题与要求，明确核心任务是“推荐春游地点”，具体要求为：每人选一个地点，说清楚“地点名称、好玩之处、可开展的活动”；交流中做到“耐心倾听、不打断他人、尊重不同意见”。为交际流程建议，给出“个人思考—小组讨论—全班交流—投票决策”的完整活动路径，引导学生经历真实的集体讨论过程，在表达、倾听、协商中达成共识，落实口语交际的实用性目标。本次口语交际承接二年级“简单话题交流”的基础，又为四年级“有条理阐述观点、辩论交流”铺垫能力，是培养学生“清晰表达、文明倾听、合作协商”核心素养的关键课时，既注重语言能力训练，也渗透热爱自然、尊重他人、集体协商的情感与价值观教育。核心素养目标依据2022年版义务教育语文课程标准，结合三年级学生认知水平和教材要求，制定以下核心素养目标：语言运用：能主动参与春游地点推荐活动，用完整、通顺的语句清晰推荐春游地点，说清“地点、景物特色、可开展的活动”三大核心信息；能运用本单元积累的描写春天的词语（如“桃红柳绿”“生机勃勃”“鸟语花香”）丰富表达；交流时做到语速适中、声音响亮，养成规范表达的习惯。思维能力：能围绕“春游推荐”主题，结合生活经验梳理推荐理由，形成“先地点、再特色、后活动”的有序表达思路；能倾听他人发言，准确捕捉关键信息，对比不同推荐方案的优缺点，初步培养逻辑梳理和思辨能力。审美创造：通过交流春游地点的春景特色，感受春天的生机与自然之美，激发热爱大自然、热爱生活的情感；能借鉴他人的优美表达，优化自己的推荐语言，提升语言审美与表达创新能力。文化自信与责任担当：了解家乡及周边的春日好去处，感受家乡自然之美，增强热爱家乡的情感；在小组讨论和全班交流中，学会尊重他人不同意见、礼貌回应观点、集体协商决策，培养文明交际、合作共赢的责任意识。教学重难点教学重点：能清晰、有条理地推荐春游地点，说清地点的好玩之处和可开展的活动；掌握基本的倾听礼仪，做到耐心倾听、不打断他人发言。教学难点：能结合春景特点，运用优美词语丰富推荐理由，让表达更生动有吸引力；能倾听他人发言后，礼貌回应、合理补充或提出不同意见，提升互动交际能力。教学过程第一课时：情境激趣，学方法，练表达情境导入，唤醒春趣素材激趣：教师播放春日短视频，内容包含校园春景、郊外花海、公园溪流、草地放风筝等画面，搭配轻柔的春日音乐，同步出示单元积累的春景词语：桃红柳绿、鸟语花香、生机勃勃、烂漫无比、草长莺飞。师生互动师：“同学们，看完视频，听着音乐，你感受到春天是什么样子的？从哪些地方发现春天来了？”生1：“春天花开了，桃花红了，柳树绿了，桃红柳绿的，特别美。”生2：“春天小鸟在唱歌，小草从土里钻出来，生机勃勃的。”生3：“春天天气变暖了，阳光暖暖的，适合出去玩。”师：“大家说得真好！春天万物复苏，到处都是美景，正是春游的好时节。那咱们班春游去哪里好呢？今天，我们就一起来学习《口语交际春游去哪里》，学会推荐春游的好地方，让大家都想去！”（板书课题：口语交际春游去哪里）设计意图：通过视觉、听觉素材唤醒学生春日体验，激活生活经验和词语积累，自然引出交际话题，激发学生表达兴趣，契合三年级学生具象思维特点。教材解读，明确要求图文研读：引导学生翻开教材，观察两幅情境插图，结合文字提示自主阅读，思考：教材告诉我们春游可以去哪里？推荐春游地点要注意什么？师生互动解析教材师：“仔细看第一幅插图，画的是什么地方？这里的春天有什么特点？可以做什么？”生1：“是郊外，有青山、绿水、红花、绿草，风景很美，可以爬山、散步。”师：“观察得很仔细！第二幅插图呢？是哪里？同学们在做什么？”

生2：“是植物园，有各种各样的植物，同学们在看植物、画画、拍照。”师：“没错！教材提示我们，春游可以去郊外、植物园，还可以去公园、湖边、田野等地方。那推荐春游地点，要把哪些信息说清楚呢？”

生3：“要说出去哪里，那里有什么好玩的，能做什么活动。”师：“总结得太到位了！教材小贴士明确了交际要求：①说：选一个地方，说清楚想法和理由（好玩之处+活动）；②听：耐心听别人把话说完，尽量不打断别人。”（板书：说清：地点→特色→活动；倾听：耐心、不打断）设计意图：紧扣教材内容，通过图文观察和师生互动，让学生直观、清晰掌握交际核心要求，避免表达盲目性，为后续练习搭建基础框架。范例引路，搭建支架范例示范：教师出示教材配套范例，声情并茂朗读：“我推荐大家去郊外春游。春天的郊外桃红柳绿，生机勃勃，小草探出脑袋，野花五颜六色，小溪叮叮咚咚地流淌。我们可以在草地上放风筝、做游戏，还可以沿着小溪散步、观察小鱼，累了就坐在树荫下野餐，特别开心！”师生互动拆解范例师：“听完范例，谁能说说这位同学推荐了哪里？先说的什么，再说的什么，最后说的什么？”生1：“推荐去郊外，先说了地点，然后说了郊外的美景，最后说了可以做的活动。”师：“说得太有条理了！我们把这个顺序叫做‘推荐三步法’：第一步说地点（我推荐去……）；第二步说特色（那里……很美，有……）；第三步说活动（我们可以……，还可以……）。”（板书：推荐三步法：地点→特色→活动）

师：“范例中用了哪些描写春天的词语？让推荐更生动了？”

生2：“桃红柳绿、生机勃勃、五颜六色、叮叮咚咚。”师：“对！用上积累的优美词语，就能让推荐更吸引人。老师给大家准备了‘词语加油站’，可以直接用在推荐里：写景物：草长莺飞、春暖花开、鸟语花香、含苞待放、波光粼粼写活动：放风筝、野餐、写生、观察植物、做游戏、划船”句式支架：出示推荐句式模板，帮助学生规范表达：基础版：我推荐去______。因为那里______，我们可以______。升级版：春天来了，我推荐大家去______春游。那里______（景物特色），（优美词语），我们可以，还可以______，特别好玩！设计意图：通过范例拆解提炼表达方法，提供词语和句式支架，降低三年级学生表达难度，解决“理由零散、表述不清”的难点，让学生有法可依、有话可说。尝试练习，初步表达自主思考：学生结合自己的生活经验，选择一个春游地点，借助句式支架和词语加油站，独立构思推荐内容，轻声练习表达。教师巡视，指导有困难的学生，鼓励他们大胆说、说完整。同桌互练：同桌两人一组，轮流担任“推荐者”和“倾听者”，按照“推荐三步法”交流。倾听者要耐心听，不打断，听完后用1-2句话简单评价（如“你说的很清楚，我也想去”“如果加上优美词语会更好”）。师生互动展示点评师：“谁愿意当小推荐官，把你想去的地方推荐给全班同学？其他同学认真听，听听他说清‘地点、特色、活动’了吗？有没有用上优美词语？”（指名2-3名学生发言，师生共同点评）生1：“我推荐去人民公园。那里有很多花，很漂亮，我们可以放风筝、划船。”师：“这位同学说清了地点和活动，很棒！如果加上优美词语，比如‘人民公园春暖花开，五颜六色的花朵竞相开放’，会更生动，谁能试着补充？”生2：“我推荐去湿地公园。春天的湿地公园草长莺飞，湖水波光粼粼，有很多小鸟。我们可以散步、观察小鸟、写生，还可以野餐。”师：“说得太精彩了！不仅按顺序说清了内容，还用上了‘草长莺飞、波光粼粼’，特别生动，掌声送给他！”设计意图：从自主构思到同桌互练，再到全班展示，层层递进搭建表达平台，兼顾不同层次学生需求；通过点评强化“有序、生动”的表达要点，及时纠正问题，提升初步表达能力。课堂小结，梳理要点师：“今天这节课，我们一起走进春天，学习了推荐春游地点的方法。谁能说说，我们推荐春游地点要做到什么？”

生1：“要说清地点、特色和活动，用上优美词语。”

生2：“要耐心听别人说话，不打断别人。”师：“总结得非常全面！记住‘推荐三步法’，用上优美词语，就能把推荐说清楚、说生动；倾听时做到耐心、专注、不打断，做文明的倾听者。下节课，我们继续练习，小组讨论选出最受欢迎的春游地点，好不好？”

生：“好！”第二课时：小组讨论，会倾听，善协商复习回顾，衔接新知师生互动复习师：“上节课，我们学习了推荐春游地点的方法，谁能快速说说‘推荐三步法’是什么？倾听要注意什么？”生1：“推荐三步法是地点、特色、活动；倾听要耐心，不打断别人。”师：“非常好！谁能用上优美词语，简单推荐一个春游地点？”生2：“我推荐去郊外，那里鸟语花香，生机勃勃，我们可以放风筝、野餐。”引出新课师：“说得真棒！上节课我们每个人都有了自己心仪的春游地点，那班级春游只能选1-2个地方，怎么从大家的推荐中选出最合适的呢？今天这节课，我们就一起开展小组讨论，学会倾听他人、礼貌回应、集体协商，选出最受欢迎的春游地点。”（板书：小组讨论：倾听→回应→协商）设计意图：快速复习上节课核心知识点，衔接本节课“小组协商决策”的任务，形成“个人表达—小组讨论—全班决策”的完整交际流程，逻辑连贯，层层深入。明确规则，指导互动小组分工：4人一组，每组推选1名组长（组织讨论）、1名记录员（简单记录推荐要点）、2名发言人（代表小组发言），明确分工，责任到人。讨论规则：教师出示小组讨论规则，师生共同解读：轮流发言：每人依次推荐自己的地点，每人发言时间适中，不占用过长时间。认真倾听：别人发言时，眼睛看着发言者，不插话、不做小动作，记住关键信息。礼貌回应：听完后，可补充优点、提出疑问或不同意见，用“我觉得……”“我补充一点……”“我有个问题……”等礼貌用语。协商决策：小组内分享完后，讨论哪个地点最适合全班，达成共识后确定1个推荐地点。回应句式支架：出示礼貌回应模板，指导学生互动：赞同：我同意你的想法，因为……；你推荐的地方真好，我也想去……补充：我补充一点，那里还可以……；我觉得……也很有特色。疑问：我想问问，那里……方便吗？；去那里春游安全吗？设计意图：明确分工和规则，提供回应支架，解决三年级学生小组讨论时“秩序混乱、不会回应、不会协商”的问题，培养合作交际能力。小组讨论，合作探究小组活动：各小组围绕“春游去哪里”展开讨论，教师巡视指导，重点关注：学困生：鼓励大胆发言，提示用“推荐三步法”表达，帮助完善内容。倾听习惯：提醒学生认真倾听，不打断，文明回应。协商过程：引导小组理性讨论，尊重不同意见，合理决策，不固执己见。师生互动巡视指导片段师：（走到某小组）“你们小组现在讨论到哪里了？谁愿意说说自己的推荐？”生1：“我推荐去植物园，那里有很多奇花异草，五颜六色，我们可以观察植物、画画。”师：“说得很清楚！其他同学有什么补充或疑问吗？”生2：“我补充一点，植物园里还有科普讲解，我们能学到很多植物知识。”生3：“我想问，植物园里可以野餐吗？”生1：“可以的，有专门的野餐区，很方便。”师：“太棒了！你们小组能认真倾听、礼貌回应，继续讨论，选出你们最喜欢的地点吧！”设计意图：让学生在真实的小组讨论情境中实践倾听、表达、回应和协商，教师针对性指导，及时纠正问题，提升合作交际能力，落实“尊重他人、集体协商”的责任担当素养。全班交流，投票决策小组汇报：各小组推选发言人，代表小组推荐春游地点，说清“地点、特色、活动”及小组推荐理由（如“安全、有趣、适合集体活动”）。其他同学认真倾听，做好简单记录。师生互动交流点评师：“哪个小组愿意先来推荐你们的春游地点？其他同学认真听，听听他们的推荐是否清楚、有吸引力？”小组1发言人：“我们小组推荐去湿地公园。春天的湿地公园波光粼粼，草长莺飞，有很多小鱼、小鸟，空气特别清新。我们可以散步、写生、观察小动物，还可以在草地上野餐、做游戏，安全又有趣，适合全班一起去。”师：“说得太全面了！不仅说清了特色和活动，还考虑到了安全，很贴心！其他小组有什么想说的吗？”小组2发言人：“我们同意他们的推荐，湿地公园景色美，活动多，而且离学校不远，很方便。我们小组推荐去郊外，郊外的山更高，花更多，还可以爬山锻炼。”师：“两个小组的推荐都很有道理，各有各的优点！”投票决策：全班同学采用举手投票的方式，从各小组推荐的地点中，选出最受欢迎的2个春游地点，教师现场统计票数，公布结果。师：“现在，我们来投票！同意去湿地公园的举手……同意去郊外的举手……同意去植物园的举手……票数最多的是湿地公园和郊外，这就是我们班春游的候选地点啦！”设计意图：通过全班汇报展示，锻炼学生当众表达能力；通过投票决策，让学生体验集体协商、民主决策的过程，培养尊重集体共识的意识，落实口语交际的实用性目标。拓展延伸，提升素养交际总结：教师引导学生回顾本次口语交际的收获，师生共同总结：表达：有序、完整、生动，说清理由。倾听：耐心、专注、记关键信息。互动：礼貌回应