《紫藤萝瀑布》教学设计方案

教学设计方案课题名称：《紫藤萝瀑布》姓名：工作单位：乡初级中学校学科年级：七年级教材版本：人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）作者以细腻的笔触、欢欣的心情描写了一树盛开的紫藤萝，生机勃勃，灿烂辉煌，抒发出自己由焦虑和悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者上溯到十多年来紫藤萝的变迁史，将主题提升到生命的长河虽有曲折但永远前进的哲理上来。通过文章的学习，达到学生学会热爱生命、珍惜使时光、努力学习，以积极乐观的态度对待人生。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）知识与能力目标把握文章脉络，理解文章主旨。了解作者含蓄而深沉的思想感情。学习写景状物的方法，提高观察力和想象力。过程与方法通过分析作者抓住景物特征、用优美词句描写的手法，理解文章。深入分析文章，掌握文章借景抒情、托物言志的方法。让学生多做语句练习来培养遣词造句的能力。情感、态度与价值观通过文章的学习，达到学生学会热爱生命、珍惜使时光、努力学习，以积极乐观的态度对待人生。领悟自然界生命生生不息的精神美，以及人类战胜困难的意志美。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）对于刚踏入初中的学生来说，离开了父母的陪伴，家庭的温暖，确实需要一段时间来适应住校生活。小到饮食起居，大到学习生活，都需要老师的帮助。学习本篇课文，对学生的自力能力的培养很有必要。通过老师的教授，课前认真预习，借助工具书，理清重难点字词，写作背景，文章脉络，理解作者的人生观和价值观。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）教师活动学生活动1.设置情景，导入新课。1.展开联想，进入新课。2.字词教学。2.复习字词。3.整体感知。3.对文章进行整体把握。4.课文分析。4.课文分析。5.课文研讨。5.课文研讨。五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图设置情景，导入新课。1.白板展示例子《生命最后的一百天》，给了你们什么启示？2.白板展示紫藤萝的图片，介绍该花的相关知识：“紫藤萝”也称紫藤、朱藤，豆科，春天开花，产于我国中部，花、种子可食用。3.关于作者，大家了解多少？请谈一谈。学生展开想象，畅所欲言。面对同样不幸的命运，小男孩选择消极悲观、抱怨人生，结果郁郁而终；小女孩则选择乐观开朗、奉献余生，结果永远活在他人的心中。然而，小女孩的奉献远不止于此，她还启发我们：即便身遭厄运，也绝不向命运低头，要对生命的美好保持坚定的信念，要如紫藤萝花一样勃勃绽放。“花和人都会遭遇各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。”欣赏紫藤萝花的图片，看白板展示的内容，做相关的记录。纷纷发言，说出关于作者的知识。作者：宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。她的父亲是哲学家冯友兰，她毕业于清华大学。她的作品有《红豆》、《不沉的湖》、《弦上的梦》等。了解基础知识二、检查预习，字词教学（白板展示）1.同学们给下面的加点字注音，看谁做的又快又准：迸溅琼浆伫立伶仃绽开酿酒盘虬卧龙解释下列词语。迸溅：伫立：伶仃：盘虬卧龙：3.好，同学们看着白板，认真朗读三遍，一定要记住。两位学生到黑板上注音，其余的在自己的本子上注音。（略）2.解释下列词语。迸溅：向四周溅出。伫立：长时间地站立。伶仃：孤独，没有依靠。文中形容紫藤罗花的稀少。盘虬卧龙：文中形容枝干回旋盘绕，弯弯曲曲。3.学生看着白板上认真朗读。检查学生的预习效果三、整体感知课文1.默读课文，注意思考，把课文分成三部分。第1—6段：看花第7—9段：忆花第10—11段：悟花面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化，对生命有怎样的感悟？同学们可以从以下几个方面入手分析：（1）根据课文的描述，梳理出作者在文中提到的紫藤萝瀑布的变迁史。（2）课文中提到的“十多年”是指什么？（3）“生死谜、手足情”透露出作者遭遇到什么样的不幸？3.最后一段写到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。这句怎么理解？1.默读课文，然后划分段落，并归纳段落大意。2.根据问题，思考讨论。（1）变迁史：“十多年前”家门外一株大紫藤萝被拆掉毁坏了；过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境况和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏波动。（2）“十多年”是指1966年至1976年十年文化大革命时期，这一时期国内的经济、政治等各方面都受到极大的影响。国家的不幸与紫藤萝的命运是一致的。（3）手足，比喻兄弟，这里指的是作者的弟弟身患绝症，生命垂危，做姐姐的心里万分焦虑和悲痛。3.这里有象征意义：新的历史时期开始，中国人民焕发出旺盛的生命力，积极投身到社会主义事业建设的大潮中去。重点掌握与理解课文分析1.同学们，现在看第一自然段，思考一下为什么这里要独句成段？2.齐读第二段，思考：本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的？其特点是什么？3.齐读3—7段，思考本段又写了紫藤萝的哪方面？如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己的精神？4.齐读8—9段，思考本段从紫藤萝的哪些方面进行描写？特点是什么?作者为何要紫藤萝的被毁与重生，目的是什么？5.齐读第10—11段，分析这段是怎样写的？分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”点明作者由沉思到惊醒再到被吸引的过程。那么她为何沉思，又被什么吸引呢？这里的独句成段为全文设下了悬念。主要从化形来描写，特点有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；细写：紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”从花色来描绘，特点是热闹又深沉。作者在本段中由花的热闹转入花色的沉淀在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，带给自己精神的宁静和生的喜悦，在次作者由花写到自己的内心，并引入“生死谜，手足情”的思考。表现出作者对死去弟弟的怀念。这部分主要描写花香，其特征是朦胧与长久。作者写到了紫藤萝的被毁与重生，目的是承接上段生死谜来写。花树的生死、荣耀暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但都显示出生命的无止境。分析、讨论得出：本段阐明了作者从花中领悟到的人生意义，是对花形、花色、花香的总体归纳，触景而生情，由情而生志。重点理解和掌握六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）这篇文章让学生在理解课文的基础上，抄录文中优美的句子与段落，为自己以后的作文打基础。同时，达到热爱生命、珍惜时光、努力学习，以积极乐观的态度对待人生。我的教学过程体现了新课程改革的基本理念，注重倡导自主、合作、探究的学习方式，遵循语文学习的规律，突出了对学生语文素养和人文精神的培养，同时也体现了教师在课堂上的主导作用。教学过程以朗读教学贯穿始终，引导学生通过听读、齐读、个别读等多种方式，让学生在读中悟、悟中品、品中读，让学生理解作者写这篇文章的真正目的，并将学习本课的现实意义与学生的实际生活有机结合，鼓励学生在面对学习生活的挫折时也要像紫藤萝那样灿烂辉煌，生机盎然，突出了对学生人文素养的培养。当然，在教学过程中，也存在着很大的不足：1.朗读不够到位，尽管在教学设计时念念不忘要把“琅琅的读书声还于课堂”，但在引领学生朗读课文的过程中，由于受时间、学生回答问题的内容、以及自身朗读水平的限制，朗读并未达到教学设想中的在“反复吟咏中达到准确的传情与悟情，不自觉地进入文章情境之中”的理想境界，同时语言品味还不够深入。

2.作者的这篇文章，不仅仅只把笔端触及自己的情感及人生，还从藤萝花的命运，从花儿稀落到毁掉，到如今繁华似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征这一角度，鼓励人们投身于建设祖国的行列之中，与国家同呼吸共命运，本堂课对文章的这一内涵讲解很少，很难让学生身临其境了解当时的社会环境和人文环境。我相信，在今后的教学工作中，通过自身不断的努力，以及对信息技术的掌握和运用，定会有很大的提升。

七、教学板书（本节课的教学学板书）紫藤萝瀑布第一部分：（1—6）段花形——犹如瀑布赏花——如人生的美好热闹

第二部分：（7—9）段花色——热烈沉静