Dinnersready教学设计-副本

《Unit5Dinner’sready》的教学设计教学内容：人教版四年级上册第五单元第二课时主备教师：吴洋课标要求与分析：要求：对英语学习有持续的兴趣。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话和歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。了欲了解异国文化、习俗。分析：按照课标的要求，学生通过学习掌握食物名称及表达想吃某种食物的句型，并能用所学内容能互相交流。教材分析：本课时由Let’slearn和Let’splay两部分组成。Let’slearn中有5个新单词和三个句型,让学生在游戏活动中巩固新单词，激发学生学习英语的兴趣。学情分析：关于食物的单词学生在三年级上册unit5中学习过，有一定的学习基础。I’dlikesome..这个句型学生也已经学习过。食物与学生的生活息息相关，学生学习兴趣高。优势：四年级学生已经掌握大量的英语信息。劣势：学生对语言综合运用能力较差，其中说是最弱的部分。教学目标：（一）知识目标1.能听、说、认、读单词：beef,chicken,noodles,soup,vegetables.2.能熟练运用句型：Whatwouldyoulike?I’dlikesome…,please.OK.…Yuan,please.3.了解知识点：beef,chicken,soup是不可数名词。noodle，vegetable是可数名词。4.语篇提升：I’mhungry.I’dlikesome…,please.5.知识链：beef→I’dlikesomebeef,please.（二）能力目标同学能在真实自然地情景中表达自己的意愿。（三）情感目标1.参与学生倾听的习惯的训练，鼓励学生认真的听别人的发言。2.在小组合作中，培养学生合作意识、体验参与合作带来的乐趣。3.培养学生不挑食，珍惜粮食和营养搭配三餐的习惯。教学重点：1.掌握三会单词beef,chicken,noodles,soup,vegetables并能用I’dlikesome…,please.来点餐。2.能熟练运用句型：Whatwouldyoulike?I’dlikesome…,please.OK.…Yuan,please.进行问答练习，并能在实际生活中灵活运用。教学难点：vegetables的发音是本课的难点。教学方式或方法（学法指导）：交际法、游戏教学法、合作学习法、动作教学法、功能意念法。教学准备：图片、教学课件教学过程：（一）、WarmupListentoa“foodsong”.Thensaytothewordaboutfoodthatyouhavelearnedjustnow.Atthesametime,introducethetopic“food”.【设计意图】复习旧知，铺垫新授,活跃气氛，激发学生学习热情。（二）、PresentationStep1.话题交流，呈现新知通过小猪的故事讲授今天的单词，T：boysandgirls,doyoulikestory?S:yes,Ido.T:ok,today,Iwilltellastoryaboutlittlepig.Someday,thepigishungry.Hewenttorestaurant.Hehassomericeandfish.然后讲授单词riceandfish。Then，thepighassomebeefandchicken,然后讲授beefandchicken。Thepigsays：“I’mhungry,too.”Iwanttoeatsomevegetablesandbread.讲授vegetablesandbread。Thenthepigisthirsty.Hewanttohavesoupjuiceandmilk.讲授soupjuiceandmilk。Finally，thewaiteraskstopig:”havesomenoodles?”讲授noodles.【设计意图】:通过小故事讲授单词，可以激发学生的兴趣。课程标准要求教师要根据课堂教学的目标，教学内容创造性地设计贴近学生生活实际的教学情景，吸引学生积极参与。在这节课中我尽量将语言材料设计为一个合情合理的小故事，并是在学生的生活环境中存在的内容。把教学内容设计成一个个生活化的任务，使学生在任务的驱动下，产生强大的动力，从而激发了学生学习语言的兴趣。Step2.检测新知通过一个游戏“what’smissing”和“let’shaveatest”.以此来检测学生的掌握情况。【设计意图】：及时检测所学新知，将课上所学与学生检测相联系，使英语学习真正体现其交际功能。Step3.问答练习

掌握文本T:

Hereisaquestion.

Watchandanswermyquestion.

“Whatwouldzoomlikefordinner?”出示课件，展示课本。【设计意图】整体输入课文，让学生带着问题看录像能使学生集中注意力；在任务的驱动下，引入课文的学习。通过问题的解答层层递进加深学生对于对话文本的理解,帮助学生更好的了解和掌握文本，扎实的处理文本。（三）、Practiceandconsolidation1.教师出示一个钟，时间指向6：00pm，教师说：Wow!It’s6:00p.m.It’stimefordinner.I’mhungry!

(做出很饿的样子）Ipreparedmanyfoodformyfriends!Myfriends(SarahJohnMikeWuyifanChenjie)wouldlikesomericeandvegetables.Thenintroduce“Whatwouldyoulike?”2.Pairwork两人一组做课文对话表演。让学生到前面表演对话，进行评比。A:Whatwouldyoulike?B:I’dlikesome_____please.A:Ok.____yuan,please.【设计意图】创设近似真实的生活化的情景，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语，激发学生的学习兴趣，并做到学以致用；小组活动的形式也有利于学生团结协作的精神。3.Groupwork：T:Ok.Let’sgotorestaurant..Now,I’mawaiter.我摇身一变，打扮成了一名waiter,与学生做了一个例子，同时在课前准备时就把学生的课桌布置成了四人一组。T：Hi!Iamawaiter.Whatwouldyoulike?S1:I’dlikesomebeef..T:ok,hereyouare.Whatwouldyoulike?S2:I’dlikesomerice.T:ok,hereyouare.Whatwouldyoulike?S3:Ok,I’dlikesomesoup.T:hereyouare.做完这个例子后T:Now,dearchildren.Wouldyouliketoshareyourthingswithotherfriends?Wouldyouliketobealittlewaiter?【设计意图】：承接讨论，创设同学们去餐馆点餐，为导入对话做铺垫，讨论学生喜欢的食物后，引出本节课任务：在餐馆你知道如何为家人或朋友点餐？让学生带着任务去学习，体现了任务型教学法的运用。学生根据老师的指示，同学们一起分享自己的食物，在分享过程中，学生创造性地使用所学的语言。真正做到了在学中用在用中学激活了学生的思维，使学生综合语言运用能力得提高和发展。（四）、Summingup“Goodtoknow”:同学们，我们应该少吃快餐，比如汉堡和可乐，应该多吃蔬菜和水果，良好的饮食习惯有利于你的健康。【设计意图】：情感升华，让学生养成一个好的饮食习惯。(五）、Homework：一星.Listentothetapeandreadafteritthreetimes.听磁带并且跟读。二星.Copythenewwordsthreetimesandthesentencestwotimes.抄写本课时的新词三遍，句子两遍.三星.Talkaboutwhatyouhavelearnedtodaywithyourparents.和你的父母谈论一下你今天都学到了什么？【设计意图】：分层次布置作业，作业分层，自主发展，让学生根据学生的能力自己选择一项作业，首尾呼应完成任务。将课上所学与课后的作业巩固相联系，使英语学习真正体现其交际功能。板书设计：Unit5Dinner’sready—Whatwouldyoulike?—I’dlikesomebeef,chickennoodles,soupvegetables,ricejuice,milkbread,fish教学反思：本节课中我以一个小猪的故事呈现了本节课的单词，尽可能地吸引孩子的英语学习兴趣。但是在单词的讲授中如何让孩子更快地识记住这些单词？我并没有在我的教学中体现出来。只是一味地追求新颖有趣，而没有体现英语的实用性。应该让学生分音节识记单词，让孩子在感知这个单词的同时去识记住这些单词。比如，vegetable这个单词，就可以分为三个音节去识记，本课我还设计了各种各样的活动，以活动促说，以活动促用，引导学生通过在活动中体验参与来运用所学语言知识，发展语言技能，提高运用语言的能力。例如，通过what’smissing?Let’shaveatest,let’shaveatry.

培养学生的英语语感,