六年级美术教学反思

六年级美术教学反思

六年级美术教学反思「篇一」

人教版六年级美术上册《建筑艺术的美》优秀教学反思

拿到课本备课的时候，我就在想，i节课如何能让学生了解建筑？建筑学作为

一门专'也性学科，要讲的内容非常的广而深。教材中的思考与讨论提出要求：“中

国古代建筑与外国建筑，看看它们在造型、材质、外型、色彩上有什么不同？”在

最初的教学设计中，我由欣赏书中的第一页《宏村月沼》入手，先是由我带着学生

从材质、外型、色彩上进行分析，教会学生分析的方法。再由学生分小组讨论得出

其他建筑的答案。第一节课是在六三班，按照自己的教学设计，介绍了宏村建

筑群，接着请孩子们从造型、材质、外型、色彩上分析书中出示的中外建筑图片。

但在后面的小组讨论中，我发现孩子们只能机械式的说说造型、材质、外型、色

彩，特别是造型部分，只能说出简单的“高、矮、长方形、三角形等等”。

课堂上我就在想，这不能怪学生不会表述，而是他们没有了解建筑，特别是代

表性建筑背后的‘设计思想、文化背景。在第二个班上课时，我不单是从书本提

出的讨论要求出发，而是增加了更多的介绍。一座建筑代表了一个时代，一座建筑

有它的文化内涵、造型表现背后更蕴含着深远的人文思想，孩子们听的津津有味，

下课时我觉得这样的美术课都有些安静的不像话。“欣赏评述”是教材改革后

美术部分专门划分出的四大领域之一，打破了人们传统对美术“画、捏、做”的固

有概念，如何上好欣赏评述课，我会做更深的思考。

六年级美术教学反思「篇二」

我在教学作品设计制作时采用了以下两种方法;

第一种方法：结合示范讲解并分析，在纸箱板上直接做出镂空效果。难点演

示：教师演示如何在箱板确定的位置上用刻刀或手撕的方法制作镂空效果。分析两

种方法的不同点：刀子刻的效果比较整齐，手撕的效果比较随意自然。用刻刀、手

撕镂空效果的要点：可以先撕下一层，面积不要过大，再制作第二层效果。

第二种方法：用不同纹理的瓦楞纸和彩色卡纸拼贴的效果。先在版面上根据需

要滚刷汕墨或色彩，用细密的瓦楞纸刻剪好形象附在另外•张纹理较粗的瓦楞纸

上，进行组合拼贴，并辅以绘画和粘贴来丰富画面，直至满意。

我通过展示用各种材料创作的艺术作品，让学生感受现代艺术作品的独特的语

言，激发学生课下进行大胆尝试。使学生了解在平凡的生活用品中，隐藏着许多可

以进行美术创作的新材料，它们需要我们用慧眼不断发现与挖掘。两幅作品对照分

析比较，感受作品的形式美感。让学生通过比较找出在纸箱板上镂空雕刻的方法。

教师直观演示镂空雕刻技法，提示雕刻要点窍门，鼓励学生在制作中大胆尝试，在

技法上有新的发现，还要在制作中养成随时总结经验、寻找失败原因的好习惯。培

养学生探究问题的能力和分析问题的能力。鼓励学生在这种方法的基础上大胆创新

实践，创作出与众不同、具有特殊效果的作品.加强学习中的经验交流，鼓励有创

新精神的学生。

六年级美术教学反思「篇三」

关于人美版六年级美术上册《家乡的小吃》教学反思

“家乡的小吃”是六年级美术新教材中的一课，它主要是激发学生热爱生活的

情感，了解传统的民间小吃，锻炼学生的动手能力和观察能力。我将游戏与美术教

材有机整合，起到了激发学生的求知欲，启迪智慧的火花，活跃思维。

“家乡的小吃”是六年级美术新教材中的一课，它主要是激发学生热爱生活的

情感，了解传统的'民间小吃，锻炼学生的动手能力和观察能力。我将游戏与美术

教材有机整合，起到了激发学生的求知欲，启迪智慧的火花，活跃思维、训练技能

的作用。下面，我结合“家乡的小吃”一课的教学实践，谈谈自己的点滴感想。

一、生活情境，置身愉悦环境。

创设游戏情境，让学生置身于一种愉快的易于接受的学习气氛中。

“家乡的小吃”一课在一首歌曲中拉开了序幕。我先让学生自己动脑想想东北

民间小吃、欣赏小吃，讲讲做法，小吃的小故事，让学生自己当厨师。此时课堂一

下就变得情趣万千，充满勃勃生机。

二、亲身体验，游戏货穿始终。

重视实践，让游戏伴随着孩子们学习与活动是新课标的基本理念。美术课的教

学过程是学生实践、游戏的过程。在“对号上菜”后我们进入主题制作“家乡的小

吃”。他们在玩中学、玩中体验着美术课的童趣、情趣、文化味之所在。

三、主动参与学习，互动其乐融融。

这个年龄的学生都喜欢议论，针对这一特点，在教学实践中我尝试着把学生材

料造型技能进行整合，作业的形式是举办“美食展销会”。为了让学生能更主动、

更积极地参与到活动中来，我请学生当起“美食品尝家”，如在小组合作、集体合

作玩“美食展销会”游戏时，让“美食品尝家”做出公正判决。学生的情感在升

华，起到了“师生互动、共同参与”的效果，充分体现“现代课堂上让学生成为主

体”的精神。

六年级美术教学反思「篇四」

色彩的基本属性，所谓色彩“三要素”即：色相、明度、纯度。它是决定画面

色彩的主要原因。我们平时看到的色彩世界，正是由于这三要素的变化与组合，形

成了五彩斑斓的景象。人们对色彩的不同感受与认识正是基于对这三要素的不同认

识。

一、对色彩混合的认识。

不同色彩经混合后，得出新的色彩，这是非常浅显的常识，无需让学生死记色

彩混合后所以规律，但对三原色的不同混合所获得色彩以及色彩混合后大体色彩倾

向要让学生理解。教学中，通过对农民画的了解，学生感受到农民画色彩在用色上

的特点。

二、是色彩的对比与调和。

色彩组合所产生的美感，离不开色彩的对比与调和。装饰色彩常常和现实生活

中的色彩不一样。虽然它源于自然，但不是对自然色彩的复制。学生将学过的对比

色知识，运用到对装饰色彩的理解上，这样便会更好的把它们运用到自己的绘画

中。要注意培养自身的直觉敏感。然而，确始终以色彩原理为基础的。

三、光线对色彩起着非常重要的作用。

景物在光线的照射下.会产生多种不同的色彩。小学美术以平面色彩为主。但对

学生的色彩感受要积极的给予肯定。

四、绘画学习与学生的情绪也有密切的关系。

有人认为审美的知觉，就是一种情绪的'知觉。对艺术作品的理解，往往是从

作品具有一定的情绪体脸开始的。色彩的体现更有说服力，在作画过程中，情绪对

学习来说也是至关重要的。艺术作品如何有感人作用，就在于它的吸引力，如何把

作画者引入，这就要求先调节自己的心态，稳定情绪。让我们得去“喜欢”它。

六年级美术教学反思「篇五」

优点是这节课的课前准备很充分，美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要

有更广泛的内容。比如在这一课里，为了让课堂有氛围，我准备了各种各样的笔，

发给学生让学生仔细观察，了解笔的组成和各部分的功能，直观教学起了很大的作

用。笔对干学牛是很熟烝的物品，但是笔在材料、造型、尺寸等方面的运用是根据

不同功能而进行设计的，这是学生在以往的生活中所忽视的。教学中我注意引导学

生学会观察和分析，体会出设计在人们生活中的重要作用和设计的理念就是以人为

本，利用网络资源和多媒体信息技术的优势，特别是课件的精心制作，各种图片的

展示，以及引导学生亲身体验，对几种笔的重点部位进行观察，既解决了教学的重

点和难点，又培养了学生善于观察的好习惯。

学生的思维被打开后，涌现出很多有创意的设计，但是怕有些学生设计时会忽

略了对实用的考虑，诸如在笔上设计电视、游戏等，把笔快要设计成了玩具。我运

用成功作品和问题作品相比较，使学生明白应注意运用设计理念，极大地激发了学

生的学习兴趣，化难为易，营造了良好的课堂教学氛围，达到了预期的教学目标，

使学生设计出既美观又实用的笔。不足之处是学生展示交流时间不够充分，交流学

习时间有点少。

改进：教学环节的没计再精炼些，准确把握课堂节奏，让它再紧凑些，这样就

能把更多的时间留给学生，使他们获得更多的尝试体验，能有更大的收获，教学效

果会更好。

六年级美术教学反思「篇六」

《拟人化的卡通》是六年级美术教材中的一节“造型、表现”课，在教学过程

中我主要从以下几个面进行考虑:

一、引导学生观察不同卡通形象的外部形态，让他们感受卡通形象的结构特

点，使他们对卡通形象有一个感性的认识。在创作过程中针对其五官、身体、形态

等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的卡通作品，体验卡通

形象的设计过程，提高绘画能力。

二、通过课件欣赏优秀的卡通作品，培养学生良好的观察习惯和学习观察方

法，提高对卡通作品的理解及审美能力。

三、结合学生的口常生活，充分感受拟人化的卡通作品对于人们口常生活的意

义，提高创作的兴趣。

教学中学生表现出吸大的兴趣和热情，他们通过书籍、DVD、电脑以及游戏卡

片等多种方式收集了大量的卡通图片，并通过讨论、分析表达出对这些作品的感

受。我通过示范给学生直观的显示动物拟人化的变化过程：真实照片一一写实绘画

表现一一概括表现一一夸张、拟人卡通形象，同时指导学生多运用多向思维、求异

思维、逆向思维、联想等思维方式开展创作活动，鼓励学生积极创新，设计出美

观、个性化的卡通作品。很多同学将自己的书包、水壶、笔记本、钢笔等学习或生

活用品创作出来非常有趣的卡卡通形象。

当然，学生在学习中也出现来一些问题：

1、学生设计的卡通形象单调，设计思路有局限。

2、学生创作中，拟人化的卡通形象不够巧妙显得比较呆板。

六年级美术教学反思「篇七」

课业类型：设计应用

教材分析:

笔对于学生，是最常见的学习用品之一。随着生活水平的不断提高，市场上也

不断涌现出各式各样的笔，这些笔无论在外形和功能都十分受学生喜爱。本课《笔

的世界》正是以此为切入点，带领学生走进“设计•应用”的天地，让学生接触生

活中的设计，并设计生活中常见的物品。

而在第10册《杯子的设计》一课中，学生对于设计已经有了初步的了解。本

课的宗旨是使学生进一步了解艺术设计与生活用品的紧密联系，学习掌握设计的基

本方法，认识到设计要以人为本的原则，创作出更有创意的作品，进而培养创新精

神，养成善于关注身边事物的习惯。

教学目标：

1、知识目标：了解笔基本结构和功能，学会观察和分析笔各部分的特点和功

能。

2、技能目标：学习简单的设计方法，能够设计美观与实用相结合的笔。

3、情感目标：养成关注身边事物的习惯，提高观察和分析能力，了解设计要

以人为本。

教学重、难点：

1、教学重点：了解笔设计的两大原则一实用和美观，学会画简单设计图设计

笔。

2、教学难点：了解形象与功能之间的关系，从美术的角度对笔的外形进行设

计，结合实用性原则设计出造型新颖独特的笔。

3、注意点：在引导的过程中，不要单方面强调笔的功能如何现代化、科技

化，而是要从生活中的实际情况考虑，思考笔需要进行哪些改良，在保证基本实用

功能的基础之上对笔的外形进行美观设计。

教学设计：

一、导入激趣一一发现笔的变化美

1、师：看老师手中拿着这两个字，请同学们猜一猜，这两个字能组成一个什

么字呢？

生：笔

师：对，咱们中国人最早的笔就是用竹子和动物的毛做成的，也就是我们常说

的“文房四宝”中的毛笔。毛笔是我们的“笔祖”，它的使用方法是蘸墨写字。那

你们知道西方国家的“笔祖”是什么吗？

生：鹅毛笔。

2、师：请同学们看看老师带来的这个笔，这支是什么笔？这支？同学们看老

师带来的这些笔，从最古老的毛笔到现在的水笔，同学们有没有发现老师在向你们

展示了一个笔的发展历史。

3、师：随着生活水平的提高笔的外形和功能也在发生着各种改变。今天我们

一起来走进笔的世界，和笔来一次亲密的接触吧。

师：板书课题。

二、探究分析一一感受笔的造型美

1、寻找笔的内在美，笔最重要的功能

①师：现在老师手中拿着这支笔，我们来拆一拆。

师：除去外壳之后笔剩下了什么？

生：笔芯。

师：这说明一个什么问题？

生:笔的基本用途：书写

师：小结、不管什么笔，去掉外壳，你会发现书写是笔最主要的功能，而一切

外在的形状和功能设计都是为这一点服务的。

2、探究笔的造型美，尝试笔不同外形的变化

①师：现在呢，老师想为拆下的这支笔芯再重新加一个外形，请同学们帮老师

选一下，这些东西那个更适合一些呢？

生：针筒、口红。

师：为什么你会觉得针筒和口红更适合一些呢？

生：因为针筒和口红他们的外形人们拿着更舒适，更适合书写。

②师小结：笔的造型美得遵循一定的原则，也就是设计建立在笔实用性的基础

上，进行科学的设计。并且，在设计的时候色彩要和谐、整体。

三、探究笔的功能美

1、师：生活中我们看到很多的笔，不但外形很漂亮而且还给我们带来意想不

到的方便，请同学们看课本，对课本中26页的问题仔细研究一下。同桌之间可相

互讨论一下，想一想设计师为什么要把他们设计成这样呢？

生。

2、师：课本上这几支笔真好啊，还有日历，江可以发光。那么，是不是笔的

功能越多越好呢？老师这儿有这样一支笔，它的功能可多啦！请同学们看一下，这

支笔设计的好吗？（课件展示）

生：不好

师：为什么?

生。

师小结：笔的功能主要是书写，增加的一些功能主要目的也是为此所服务的。

太多的附加功能和太过繁琐的外形，反而喧宾夺主，淡化了笔的主要功能。

四、综合探索一一造型美与功能美的结合

1、师：现在我们一起来看一些大师们设计的笔吧。（课件展示）。

师：看到这儿老师也按捺不住了，老师也想设计一支笔，你想知道老师设计的

笔是什么样子的吗？

生：

师：老师首先在头脑中构思了一下，我要设计一支怎么样的笔。构思好之后老

师就进行构图。构图时确定好笔的比例，以及各部分的.尺寸大小等等。然后老师

进行对这支笔进行设色，涂好颜色后标注好笔的各部分的功能，最后对不合适的部

分进行整理。同学们看，老师的笔就设计完成了。

师：你觉得老师设计的怎么样？

生。

师：老师还带来了同学们设计的笔，咱们大家一起来欣赏一下。(课件展示)

师：你觉得他们设计的怎么样？

生:好

师：你能说一说他们的设计好在哪里吗？

生。

师：你想自己设计一支笔吗？

师：你想设计一支叶么样的笔呢？谁来说一说？

生。

五、实践探究一一“不走寻常路”笔的设计

1、师：听到同学们这么棒的设计点子，我忍不住想告诉同学们一个好消息：

(课件展示)山东沂南四小笔业发展有限公司征集“不走寻常路”笔的设计方案。

(1)创意：独立设计一款外观新颖、功能独特的笔。

(2)绘制：作品的大小用厘米图示表示出来，并写上设计说明

(3)反对盗版，支持原创！

3、评价：

①展示：把自己画好的笔剪出来，挂在老师事先准备好的笔架上，进行展示

②评价：挑一挑：挑选你最喜欢的一支，说一说为什么？

改一改：说说哪一支笔你认为需要改良的？为什么？怎么改?

教师总结：设计的魅力就在于创新，服务于社会，提高人们生活的品质。

要设计出优秀的作品，要学会观察，勇于尝试，这样每一位同学都会成为一名

优秀的设计者。

六年级美术教学反思「篇八」

通过教学《我的成长记录》这堂课，让学生综合已尝过的美术知识与技能，用

多种形式进行艺术创作，表现出六年学习生活中最难忘的瞬间。能用美术语言来记

录童年成长的足迹。通过实践活动，激发学生爱学校、爱老师，爱同学及爱生活的

情感。发挥其想象力及对艺术的感受能力。同是培养了学生的创新精神和创造力。

培养学生的创新精呻和创造力，这个话题是不仅美术课堂上要解决的，还包括

在作业本上，和美术创作活动有关的作品上都是与之探究的。如何培养学生的创新

精神和创造力？

首先，培养学生的创新精神，培养学生想象力和创造力。培养学生的创新精神

和创造力，应该在相关书籍的相应理论指导下和美术课堂教学实践中结合起来，通

过师生.讨论交流，真正做到这方面的收获，以便促进教学进展

其次让学生在自信和赏识中产生创作的欲望。这对我们教师的素质也是一种长

期考验，在学生的美术创作中引导学生体会到自己劳动的价值和自我存在的价值，

并感受到创造性劳动的喜悦，这时的孩子是多么的自信，当然归功于教师。

可想而知，尤其当独特的构思与新颖的作品受到表扬获得赞美的时候，更有可

能增强他们创造的自信心与创作的欲望。所以，这是能够给学生从小奠定创新意识

和创造性观念的心理基础，大而言之可以树立他们从事创造性劳动的理想与信念，

甚至影响其一生。

六年级美术教学反思「篇九」

本课属于“造型-表现”系列内容，课堂练习是利用收集的盒子制作一个精美

的礼品盒。

平常生活中礼品盒给我们的印象就是包装的非常精美，上面贴有蝴蝶结，等饰

品，很吸引人，而且都是礼品店里的阿姨非常娴熟的技巧包装起来的。而这节课我

们就是要自己动手做一做。

本堂课我先以启发性谈话来引入新课。问学生在节日或纪念日有心爱的礼物送

给亲近的人吗？比如爸爸妈妈。

以此来调动全班同学的兴趣，再欣赏课件了解礼品盒基本结构，用途，再组织

小组交流，爸爸妈妈的喜好以及想好要准备送给他们的礼物，然后一起研究制作方

法，最后教师出示自制的礼品盒，我制作了一个粉红色的礼品盒，外包装上有一个

蝴蝶结，里面贴上爱心图片并写上祝福语：送给亲爱的妈妈。并放入了礼物：是一

幅玫瑰花的画。吸引了全班同学的目光，引起了他们极大的制作兴趣。

回顾本堂课，不足之处是有些同学课上没有带盒子过来，我就督促他们下堂课

一定耍带过来，对于这小部分美术兴趣较弱的学生，耍多多给予鼓励，加强其美术

学习的兴趣。但大部分学生完成的非常好，他们自己去礼品店买了很多蝴蝶结等饰

品，增加了礼品盒的美观度，还在自制的礼品盒中放入了卡片，糖果，饰品等礼

物，很用心，效果很好。

六年级美术教学反思「篇十」

我采用了《装饰画》的课件展示各种装饰画面，充分吸引学生注意力，进一步

激发学习兴趣及求知欲望。想法和课件都不错•，但是在解说部分有点面面俱到，应

有所侧重，这样不仅可以节省时间，还可加深学生记忆。

接下来我设计了查找资历这一环节，旨在拓宽学生视野。但学生查找的资料有

限，没有把装饰画的相关知识淋漓尽致的体现出来，知识性、趣味性体验不深，教

师在课前应充分带领学生查找资料。在观看课件一一装饰画与我们的生活有哪些联

系时，我觉得让学生充分讨论比观看课件效果要好，可以拉近教材与生活的'距

离。

最后展示部分，学生绘画的作品形式多样，充分体现了新课改的精神，体现了

人人有特色及合作精神。

六年级美术教学反思「篇十一」

人美版六年级美术上册《镜头里的花》教学反思范文

这一课，我先在教室里面让学生.分别观察两盆完全不同的植物，请学生回答其

特点，学生开始只是简单的说不一样，具体如何不一样，并不能够说明确。有的学

生还说成了花盆不一样，对于植物的特点根本没有观察到。我就慢慢引导学生从根

部开始往上观察，枝有叶么特点，叶子是如何长出来的，叶子乂有什么特点等，一

点一点的‘观察。学生逐渐开始认真观察并有了发现。然后我再示范如何进行写

生，最后再带领学生进行写生。后来第二个班级我改变了，上课以后直接把花盆放

到讲桌上，然后进行写生演示，学生一边看，一边在议论纷纷，然后我请学生来说

植物的特点，比第一个班级说的好多了。并且再讲如何写生时，学生通过刚才的演

示就已经很明白了。但是学生真正开始写生的时候，还是有很多学生无从下手，或

者根本就不是观察然后再写生。我就让学生不去考虑太多，只从一片叶子画起，然

后在逐渐增加到完成整个画面。学生才慢慢画的好了一些。

六年级美术教学反思「篇十二」

美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注重培养人

文素养与美术素养，因为在整个人类社会历史中，美术本来就是一种重要的文化行

为，是在情感、思想的表达、交流中产生发展的；小学美术教育不同于专业美术教

育，它为发展学生整体素质服务：以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力、

感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展

和全面发展。新教育强调培养学生学习兴趣，强调学生自主探究学习，合作互动学

习，强调情感体验，注重学习的过程，注重跨学科的综合学习，改变传统教法和学

法。通过美术实践活动提高学生的整体素质，最终使学生学会学习，学会做人，终

身受益。

一、注重培养学生良好的观察和探究习惯：

在具体的教学中不要过早地用技法技能去规范学生，采取合理的启发、引导，

培养学生良好的探究和观察习惯。

二、注重培养学生发散思维和丰富的想像力：

传统美术教育多是围绕〃看画〃或〃临画〃为主要内容展开的，最终都是大同小

异。想像力和创造思维的培养和开发，是现代美术