陕教版小学信息技术三年级下册《数字小公民的初遇：你好互联网世界》教案

陕教版小学信息技术三年级下册《数字小公民的初遇：你好，互联网世界》教案

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析【基础】

本节课选自陕教版小学信息技术三年级下册第三单元“我和互联网”的第一课，是整个小学阶段学生系统接触互联网知识的起始课。教材以“结交新朋友”为隐喻，旨在消除学生对这一新兴事物的陌生感与距离感，引导他们初步认识互联网的基本概念、常见应用形态及其给生活带来的便利。教材内容编排上侧重感性认知与生活联结，为后续学习网络安全、信息获取、网络交流等内容奠定情感与认知基础。本节课内容虽为基础，但对于学生形成对互联网的初步印象、激发探索兴趣、建立积极的数字态度至关重要。

（二）学情分析【基础】

教学对象为小学三年级学生，年龄多在8-9岁。这一阶段的学生具有强烈的好奇心和求知欲，形象思维占主导，对新鲜事物充满探索欲望。在现实生活中，绝大多数学生已有意无意地接触过互联网，例如观看在线视频、使用父母手机进行简单的游戏或学习、听到过“上网”、“Wi-Fi”等词汇。然而，他们对互联网的认识往往是零散的、模糊的，甚至可能存在一些误解（如认为互联网就等于某个具体的游戏或APP）。他们缺乏对互联网本质的抽象理解，更不了解其背后蕴藏的原理、规则以及潜在的风险。因此，本课需要在学生已有的零散经验基础上，帮助他们将模糊的感知转化为清晰的认知，将无意识的使用提升为有意识的探索，并初步建立起安全、文明的网络使用意识。

（三）设计理念【核心】

本教学设计深度融入《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的核心素养导向，以“科与技并重”为原则，摒弃单纯的技术操作讲解，转向对学生数字素养、计算思维、信息意识、社会责任的综合培育。课程以“数字小公民的初遇”为主题，创设真实情境，通过任务驱动、合作探究、游戏互动等多样化活动，引导学生在“用”中“学”，在“学”中“悟”。教学设计强调跨学科视野，将语文的口语表达、美术的创意设计、道德与法治的规则意识自然融入信息技术教学，旨在培养学生在数字时代所需的正确价值观、必备品格和关键能力，为学生成为合格的数字时代原住民奠定坚实的第一步。

二、教学目标

（一）信息意识与价值观【核心素养·信息意识】【重要】

1.学生能够认识到互联网是存在于现实生活之外的、一个全新的信息世界，理解其作为信息获取、沟通交流和休闲娱乐平台的价值。

2.激发学生对互联网世界的好奇心和探索欲，培养积极主动利用互联网解决学习、生活中问题的意识。

3.初步建立网络并非“法外之地”的观念，萌发尊重他人、保护自己、遵守规则的网络道德意识，争做合格的“数字小公民”。

（二）计算思维与实践【核心素养·计算思维】【重要】

1.通过类比“现实朋友交往”与“使用互联网”，学生能够初步理解“人-网络-人/信息”的基本交互逻辑，形成对互联网工作方式的朴素认知。

2.在体验不同网络应用的过程中，学生能够观察、比较并归纳出各类应用的共同特征（如需要设备、需要连接、有特定功能等），锻炼信息归纳与概括能力。

3.通过规划“我的网络使用小贴士”，初步培养学生的规则意识与问题解决的前瞻性思维。

（三）数字化学习与创新【核心素养·数字化学习】【基础】

1.学生能够在教师指导下，安全、规范地使用教学用平板电脑或计算机，尝试打开指定的学习网站或应用，初步掌握基本的鼠标/触控操作。

2.通过体验搜索引擎、在线地图、百科网站等，初步感知数字化工具在信息检索、知识获取、生活服务方面的强大功能，体验数字化学习的便捷与乐趣。

3.能够运用简单的画图或文字工具，创造性地表达自己对互联网的理解和期待，如绘制“我心中的互联网”或书写“网络使用承诺”。

（四）信息社会责任【核心素养·信息社会责任】【热点】【非常重要】

1.初步了解《全国青少年网络文明公约》的核心内容，如“要善于网上学习，不浏览不良信息”、“要增强自护意识，不随意约会网友”等。

2.能够识别基本的网络安全风险，如不随意透露个人真实姓名、家庭住址、学校、电话号码等信息；不轻信网络上的陌生人；不随意点击不明链接。

3.树立时间管理意识，初步理解合理规划上网时间、避免沉迷网络的重要性。

三、教学重难点

（一）教学重点【教学重点】

1.理解互联网是一个信息丰富、功能多样的虚拟世界，并能列举出其在学习、生活、娱乐中的具体应用实例。

2.掌握《全国青少年网络文明公约》的核心要点，初步建立安全上网、文明上网的意识。

（二）教学难点【教学难点】

1.帮助学生从具体的应用（如微信、抖音、游戏）中抽象出“互联网”这一宏观概念，理解其作为基础设施的本质。

2.将网络安全意识从教师的口头要求内化为学生自觉的行为准则，并在未来的网络活动中持续践行。

四、教学准备

（一）教师准备

1.硬件环境：多媒体网络教室，配备教师机、投影设备、学生用计算机（或平板电脑），确保所有设备均可顺畅连接互联网。预先调试好网络，确保稳定、高速。

2.软件资源：

（1）制作精美、互动性强的多媒体课件（PPT），包含课程主题、学习目标、情境动画、活动任务、安全公约等。

（2）准备一段富有童趣的微视频《小奇遇记：互联网的一天》，用动画形式展示互联网如何帮助一个小朋友解决生活中的问题（如查找资料、与远方的亲人视频、在线购买图书等）。

（3）创建课程专用的“数字小公民学习资源包”，在教师机共享，内含几个精选的、适合三年级学生的绿色网站链接（如中国科普博览、国家中小学智慧教育平台、儿童有声读物网站、安全可控的儿童搜索引擎等），并提前在学生机浏览器创建好书签。

（4）准备“网络安全棋”游戏大图或电子版，以及配套的骰子和棋子。

（5）设计并打印《我的网络探索手记》学习单（每人一份），包含“我知道的网络应用”、“我的网络使用小贴士”、“我的网络文明承诺”等模块。

3.板书设计：在黑板或白板上预设好板书框架，包含主题、核心词、学生生成性内容粘贴区等。

（二）学生准备

1.预习准备：回忆自己或家人在生活中哪些地方用到了网络，尝试说出1-2个例子。

2.学具准备：带上自己的彩笔或油画棒。

五、教学实施过程【核心环节】

（一）情境导入：结识一位“隐形的新朋友”（约5分钟）【激发兴趣，引出主题】

1.【活动设计】教师面带微笑，以神秘的语气向学生提问：“同学们，在咱们的生活中，有一位特别的朋友。它看不见、摸不着，却无处不在。它就像一位神奇的魔法师，能让你立刻知道全世界发生的新鲜事，能让远在千里之外的亲人和你面对面聊天，还能在你迷路时为你指明方向。你们猜猜，这位神奇的朋友是谁呢？”

2.【互动交流】鼓励学生大胆猜测，可能回答“电脑”、“手机”、“网络”、“Wi-Fi”等。教师对学生的回答给予积极的肯定和引导，逐步聚焦到核心词汇——“互联网”。

3.【揭示课题】教师板书或课件展示优化后的课题：《数字小公民的初遇：你好，互联网世界》。并亲切地说道：“今天，就让我们一起正式地认识一下这位‘互联网’朋友，开启我们的数字世界探索之旅！”随后，播放微视频《小奇遇记：互联网的一天》，让学生直观感受互联网在生活中的多种应用，初步建立感性认识。视频结束后，简单提问：“视频里的小奇用互联网做了哪些事情？”引导学生回顾，强化印象。

（二）探索新知：走近神奇的互联网世界（约20分钟）【认知建构，体验应用】

1.【任务一：找一找，互联网的身影】（约5分钟）【基础】

（1）教师引导：“互联网这位朋友，其实早就悄悄地来到了我们身边。请同学们开动小脑筋，结合刚才的视频和你自己的生活经验，在小组里互相说一说，你在哪里见过或使用过互联网？它帮你做了什么？”

（2）合作探究：学生以4人小组为单位进行讨论，交流各自的经验。教师巡视，参与小组讨论，鼓励每一位学生发言，并提示可以从学习、娱乐、生活、沟通等方面去思考。

（3）全班分享：邀请几个小组代表分享讨论成果。教师将学生提到的应用（如看动画片、查作业答案、玩小游戏、用微信视频、听音乐、逛淘宝、看地图等）用关键词的形式写在黑板的“我知道的网络应用”区域。【非常重要：此处应尽可能罗列学生生成的各种答案，覆盖学习、生活、娱乐、社交等多个维度，体现互联网应用的广泛性。】

2.【任务二：分一分，给互联网应用归类】（约5分钟）【核心素养·计算思维】【重要】

（1）教师引导：“同学们真厉害，找到了这么多互联网的用途！它们就像互联网这位朋友送给我们的各种‘魔法技能’。现在，我们来玩一个‘智慧小法官’的游戏，看看能不能给这些‘魔法技能’分分类？”

（2）归类引导：教师引导学生观察黑板上的关键词，并提问：“比如，‘查作业答案’和‘看科普视频’，它们有什么共同点？”引导学生说出它们都能帮助我们“学习知识”。以此类推，引导学生归纳出“学习小帮手”、“娱乐小天地”、“沟通小邮差”、“生活小向导”等类别。

（3）思维提升：通过分类活动，帮助学生从纷繁复杂的应用实例中提炼出互联网的核心功能——信息获取、休闲娱乐、沟通交流、生活服务，促进对互联网概念的深度理解和抽象概括。

3.【任务三：试一试，亲身体验网络应用】（约10分钟）【核心素养·数字化学习】【热点】

（1）教师引导：“光说不练假把式。今天，老师就把互联网这位朋友请到了我们的教室里，让我们一起动手，亲自感受一下它的神奇力量！”教师演示如何安全、规范地打开计算机，找到桌面上的“数字小公民学习资源包”书签。

（2）体验活动：学生以小组为单位，在教师的指导下，尝试打开资源包中推荐的1-2个网站或应用。教师预设几个探索小任务，例如：

A组（中国科普博览）：请找出一种你最感兴趣的动物，看看它生活在哪里，喜欢吃什么。

B组（在线地图）：找到我们的学校，再找找从学校到最近公园的路线。

C组（儿童有声读物）：听一个你喜欢的童话故事。

（3）分享感受：体验结束后，请几位学生分享他们的操作过程和发现，谈谈使用这些网络工具的感受（如“很方便”、“很快”、“信息很多”）。教师适时引导：“互联网虽然功能强大，但就像一个巨大的图书馆，我们需要学会正确地查找和使用，才能找到对我们有用的‘好书’。”

（三）规则意识：做一名智慧的“数字小公民”（约12分钟）【核心素养·信息社会责任】【非常重要】【难点突破】

1.【情境思辨：网络世界里的“如果”】（约5分钟）

（1）教师讲述情境：“互联网世界虽然精彩，但也像我们现实生活一样，有阳光大道，也有需要小心的‘小胡同’。老师这里有几个‘如果’，想请同学们当当小法官，判断一下这样做对不对，为什么？”

（2）情境呈现（可以用课件图文并茂地展示）：

情境一：小方在网上认识了一个新朋友，对方请他告诉自己的真实姓名、学校和家庭地址，说要给他寄礼物。小方要不要告诉他？【引导学生认识到要保护个人隐私，不能轻易告诉陌生人真实信息】

情境二：小红在网上看到一个弹出窗口，上面写着“点击这里，免费领取100个Q币！”。小红非常心动，想马上点击。她应该点吗？【引导学生认识到不明链接可能有病毒或诈骗，千万不能点】

情境三：小军正在用平板看动画片，看得入迷，妈妈叫了他三遍吃饭都没听见，一看就是一个多小时。你觉得小军这样做对吗？为什么？【引导学生认识到要合理规划上网时间，不能沉迷，要保护好眼睛】

（3）讨论交流：针对每个情境，组织学生进行简短讨论，发表自己的看法。教师引导学生从保护自己、尊重他人、遵守规则的角度思考问题。

2.【学习公约：认识《全国青少年网络文明公约》】（约4分钟）

（1）教师总结：“同学们的分析都很棒！为了让我们在互联网世界里安全、快乐地成长，国家为我们小朋友制定了一个特别的行为指南，叫做《全国青少年网络文明公约》。”教师通过课件或板书，用儿童化的语言逐条解读公约内容：“要善于网上学习，不浏览不良信息；要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人；要增强自护意识，不随意约会网友；要维护网络安全，不破坏网络秩序；要有益身心健康，不沉溺虚拟时空。”

（2）朗读记忆：带领学生齐读公约的核心条款，用简单易懂的口号帮助记忆，例如“个人信息要保密，不明链接不点击，上网时间要合理，文明公约记心里”。

3.【游戏强化：网络安全棋大挑战】（约3分钟）【高频考点】【兴趣巩固】

（1）活动介绍：“现在，让我们来玩一个‘网络安全棋’的游戏，检验一下大家是不是都成了网络安全小卫士！”教师展示“网络安全棋”棋盘（可投影或展示大图），棋盘格子上写着各种网络行为，如“不透露家庭住址，前进2步”、“轻信网友单独见面，退回起点”、“合理上网半小时休息，奖励再掷一次骰子”、“点击不明广告弹窗，暂停一次”等。

（2）模拟游戏：邀请几组学生上台，用掷骰子的方式模拟走棋，走到对应格子时，全班一起判断行为对错，并执行相应指令。通过游戏化的方式，让学生在轻松愉快的氛围中巩固网络安全知识，强化行为准则。

（四）实践与创作：绘制我的互联网世界蓝图（约8分钟）【创意表达，内化提升】

1.【任务发布】教师引导学生拿出《我的网络探索手记》学习单，并说明任务：“今天，我们认识了互联网这位新朋友，知道了它的神奇本领，也学会了和它安全相处的规则。现在，请同学们当一回小设计师，来完成这份手记。”

2.【创作指导】学习单包含三个部分：

（1）第一部分：“我知道的网络应用”填空或绘画区。学生可以选择用文字写下今天新知道的网络应用，或者用画笔画出“我心中的互联网”（例如画一个连接着世界各地、充满知识、音乐和笑脸的大网络）。

（2）第二部分：“我的网络使用小贴士”。学生结合今天学到的安全知识，写出或画出1-2条自己认为最重要的上网注意事项（例如：不告诉陌生人密码、每次上网不超过30分钟）。

（3）第三部分：“我的网络文明承诺”。学生在承诺人后面郑重地签上自己的名字，承诺遵守网络文明公约，做一名合格的“数字小公民”。

3.【自主创作】学生进行个性化创作，教师巡视指导，鼓励有创意的表达，同时关注学生在“小贴士”和“承诺”部分的书写，确保安全意识得到落实。

（五）展示与总结：开启数字旅程新篇章（约5分钟）

1.【作品展示】邀请几位学生上台展示自己的《我的网络探索手记》，分享他们的绘画、小贴士和承诺。教师和其他同学给予掌声鼓励和积极评价。将优秀的作品粘贴在教室的“数字小公民风采展示墙”上。

2.【课堂总结】教师进行总结：“同学们，今天我们成功地结交了互联网这位强大而有趣的‘好朋友’。我们知道了它无处不在，本领高强；我们更学会了如何安全、文明地与它相处。记住，你们不仅是互联网的使用者，更是未来数字世界的建设者和守护者。希望从今天起，每一位同学都能带着今天学到的知识，带着你们的承诺，开启一段安全、健康、快乐、充实的数字旅程，成为一名真正的、优秀的‘数字小公民’！”

3.【课后延伸】布置开放性、非强制性的课后小任务：“请同学们回家后，当一次‘网络文明小讲师’，把你今天学到的网络安全小贴士讲给你的爸爸妈妈或者爷爷奶奶听，并和他们约定，一起文明上网、安全上网。”

六、板书设计

黑板的左侧醒目地书写课题：数字小公民的初遇：你好，互联网世界

黑板的中央偏上位置，用彩色粉笔画一个可爱的小机器人或地球图标，代表“互联网”。

从图标出发，画出几条射线，分别指向不同的区域：

1.第一区域（左下方）：【我知道的网络应用】（学生生成区）

（此处预留学生口述、教师板书记录的各类互联网应用关键词，如：看动画片、查资料、微信、听歌、淘宝、地图、玩游戏……）

2.第二区域（正下方）：【网络功能大归类】（教师提炼区）

学习小帮手|娱乐小天地|沟通小邮差|生活小向导

3.第三区域（右下方）：【数字小公民守则】（核心规则区）

（用简洁、童趣的符号或短句书写）

！保护隐私（画一把小锁）

！不点链接（画一个带红叉的鼠标）

！时间合理（画一个小闹钟）

！文明交流（画一个笑脸）

七、教学评价与反思

（一）教学评价设计【过程性评价与表现性评价相结合】

1.过程性评价：贯穿于整个教学过程中。

（1）参与度评价：观察学生在“找一找”、“分一分”等讨论环节的参与热情和发言积极性，鼓励每一位学生表达自己的观点。

（2）合作性评价：关注学生在小组活动中的合作表现，是否能够倾听他人意见，是否能够积极参与小组任务。

（3）思维性评价：在归类、情境思辨等环节，关注学生思维的逻辑性、批判性和创新性，对有独特见解的学生给予及时肯定。

2.表现性评价：聚焦于学生的最终作品和成果。

（1）作品评价：对《我的网络探索手记》进行评价，不仅关注其完整性，更要关注内容的真实性（是否体现了对网络应用的了解）、安全性（小贴士是否正确）、态度性（承诺是否郑重）。采用星级评价方式，如“探索之星”、“安全之星”、“创意之星”。

（2）行为评价：观察学生在课堂实践操作环节中的行为表现，是否按照规范操作设备，是否浏览了教师指定的绿色网站，是否表现出良好的网络使用习惯。

3.总结性评价：通过课后的“网络文明小讲师”任务，了解知识向家庭、向实践的延伸情况，作为教学效果评估的参考。

（二）教学反思预设【重要】【难点突破思考】

1.成功之处预设：本课最大的亮点在于将枯燥的概念和规则转化为生动的体验和游戏。通过情境导入、微视频、分类游戏、安全棋、创意手记等一系列活动，