高考备考管理层要做到“六个放”

高考备考，管理层要做到“六个放”班主任是学生的定海神针，管理层是老师的定海神针。大考临近，学生焦虑、家长紧张、教师忧心，领导着急，到处都弥漫着一种无形的压力。这个时候，管理层如何稳住军心，让每个学生发挥出应有水平？我的答案是：做到“六个放”——放平心态、放宽胸怀、放大格局、放心去管、放手去搏、放长眼光。一、放平心态：不焦虑、不紧张备考最忌心态失衡。一次模拟考失利，全班气氛降到冰点；一道难题做不出，学生辗转难眠。这个时候，管理层要适时干预，引导老师和学生放平心态。何为放平？就是接受不完美，允许波动存在。考试本就是概率事件，状态有起伏，成绩有高低，这是常态。老师若能做到“胜不骄、败不馁”，学生自然就不会太紧张。心态平了，思路就活了；思路活了，水平就出来了。谨记：焦虑解决不了任何问题，只会消耗本该用于思考的能量。具体方法：考前回归基础，翻看错题本；考中沉着冷静，告诉自己要理性；一科考完看下科，不着急跟同学对答案。二、放宽胸怀：做最坏的打算，尽最大的努力放宽胸怀，不是让放弃努力，而是在心理上先接纳最坏的结果——就算这次考不好，天也不会塌下来；就算这道题做错了，后面还有机会弥补。做最坏的打算，反而能卸下包袱，轻装上阵。尽最大的努力，则是行动层面的不保留、不妥协。古人打仗，先虑败，后虑胜。学生考试，也是如此。不能因为一个题输了一个学科；不能因为一个学科输了全部考试。管理层在这方面要多给学生吃“定心丸”，要不厌其烦地告诉他们：你可以，你能行，你最棒！也可以建议班主任引导学生写个“糟糕清单”：如果又不理想怎么办？如果数学只考90分怎么办？然后，写下应对方案后。这样学生会发现，最坏的结果也没什么可怕的。一次考试而已，只要尽力便无悔。胸怀宽了，胆子就大了；胆子大了，发挥就好了。三、放大格局：有境界自成高格站得高的人看得远，格局大的人想得开。俗话说：人在事中迷；俗话又说：旁观者清。高考备考，老师和学生都是当局者，难免计较分数、名次，常为一个字、一个数忧心忡忡，惶惶不可终日。其实跳出来就好了。放大格局，是要站在更高维度看待备考：高考不过是人生长河中的一站，而非终点；更何况平时的模拟考、联考，其实除了检测功能，别的没什么作用。这个格局管理层要有，然后才能引导老师和学生走出藩篱。某个知识点暂时没掌握，不代表你不行，只是说明需要更多时间。有境界自成高格——当你把目光从分数移到能力上，从排名移到成长上，你会发现，那些曾经让你崩溃的小挫折，不过是通往高处的台阶。古人说，有境界自成高格。格局大了，心就稳了；心稳了，手就不抖了。四、放心去管：管住学生的人，管住学生的学“放心去管”有两层含义：一是管理者要敢于管、善于管；二是被管理者要愿意被管、主动配合。备考阶段，最忌讳“放羊式”管理——老师不敢施压，怕学生逆反；学生不愿被约束，觉得浪费时间。殊不知，科学的管理恰恰是稳军心的关键。管住学生的人：出勤、作息、纪律不能松，一个迟到的学生容易扰乱整个早读氛围。管住学生的心：通过谈心、班会、个别辅导，掌握学生心理动态，及时化解负面情绪。管住学生的学：作业检查、错题追踪、限时训练，环环相扣。放心去管，意味着管理层要相信自己的管理方法是有效的，也相信学生有能力配合。犹豫不决、朝令夕改，只会让军心更加涣散。五、放手去搏：勇往直前，不要徘徊备考后期，部分学生会陷入“选择困难症”：是攻难题还是抓基础？是补弱科还是稳强科？犹豫之间，时间悄悄流逝。还有学生则会患得患失：这道题该不该用新方法？那个作文素材要不要背？徘徊不决，信心耗散。管理层要鼓励学生放手去搏，瞻前顾后反而得不偿失。要带着老师和学生一起冲锋陷阵，绝不后退，选定一条路，就全力以赴走到底。相信量变积累到一定程度必然引发质变。教师要做学生的“助推器”，当学生犹豫时，帮他分析利弊，然后帮他一把：“就按这个方案执行三天，看看效果。”行动是治愈犹豫的良药，一旦动起来，就会有效果。六、放长眼光：看得见诗和远方高中只是学生成长的一个阶段，高考也是人生当中的一个大众选项。当三点一线，题海战术，反复订正的枯燥让学生倦怠时，管理层要引导学生放长眼光。放长眼光，对管理层而言，就是看到学生的将来；教学生三年、一年，为学生想三十年。用三十年后的眼光看学生，管理层会变得更理性、更人性。对学生而言，就是要让学生看见备考之外的世界。诗和远方，可以是想去的大学、想学的专业，也可以是考后那个没有作业的暑假、那场计划已久的旅行。这不是虚幻的安慰，而是实实在在的动力源。每天花一分钟世界告诉学生：现在的每一份努力，都是为了离那个远方更近一步。短期痛苦服务于长期目标，这是成年人思维，也是备考学生需要建立的认知。眼光长了，眼前的苦就不那么苦了；心中有火，眼里有光，何愁军心不稳？放平心态，解决情绪问题；放宽胸怀，应对