2023-2024届高三语文核心素养新学案5（含答案）

2023-2024届高三语文核心素养新学案5（含答案）

2023届高三语文核心素养新学案

（第5期）

文化知识篇

古代诗歌鉴赏

第四种模式：分析语言型

提问方式：这首诗在语言上有何特色？提问变体：请分析这首诗

的语言风格。谈谈此诘的语言艺术。

能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白

晓畅、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动等。

答题步骤：（1）用一两个词准确点明语言特色。（2）用诗中有关

语句具体分析这种特色。（3）指出表现了作者怎样的感情。

答题示例：

《越女词（其三）》李白耶溪采莲女，见客棹歌回。笑入荷花去，

佯羞不出来。

请分析此诗的语言特色。

答：此诗语言清新自然，不事雕琢。（步骤1）诗人用“见客”

“笑入”“不出来”这一连串似乎很平常的动话短语塑造了一个美丽

动人的采莲女的形象，“佯羞”一词写其对意中人的心理和情态，十

分自然。（步歌2）诗人用“清水出芙蓉”般的语言抒发了对纯真爱

情的赞美。（步躲3）

第五种模式：一词领全诗型

提问方式：某词是全诗的关键，为什么？古诗非常讲究构思，往

往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，

抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。

答题步骤：（1）该词对突出主旨所起的作用。（2）从该词在诗中结

构上所起的作用考虑。

答题示例：

春夜洛城闻笛李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中

闻折柳，何人不起故园情？

“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？你是否同意

“关键”之说，为什么？

答：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情

（步骤一）。这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的（步骤二）。

可见“折柳”是全诗的关键。

第六种模式：炼字型、诗眼型

提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？提问变体:

某字历来为人称道，你认为它好在哪里？

答题步骤：（1）解释该字在句中的含义。（2）展开联想把该字放入

原句中描述景象。（3）点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的

感情。

答题示例：南浦别白居易南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，

好去莫回头。

认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒

情主人公的形象°你同意这种说法吗为什么

答：同意。看，在诗中指回望（步骤一）。离人孤独地走了，还频

频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情

主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象（步骤二）。只一“看”字，就

淋漓尽其所有致地表现了离别的酸楚（步骤三）。

第七种模式：观点不同型

提问方式：有人这样认为，有人那样认为，你觉得呢提问变体：

有人认为某字用得好，有人认为某字用得好，你认为呢

答题步骤：找到原词句中的关键几点，分条作答，用翻译的形式

就可以。

答题示例：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（6分）

江汉

杜甫

江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。

落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。

有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的精神，也有人认为这首诗

表达了诗人的怨愤之情，你同意哪种看法请说明理由。亦可另抒己

见。答：（“自强不息”的要联系“落日心犹壮'，答“怨愤”的要联

系“不必取长途”。）

第一种答案：同意洋溢着诗人自强不息的精神这种说法。诗中提

到“心犹壮”病欲苏“存老马”等，从中看出诗人不怕病、不服老,

希望为国效力。

第二种答案：同意表达了诗人的怨愤之情的说法。诗中写到“思

归客“腐儒”“片云”落日”等，特别是结尾两句；难道我这腐儒，

连一匹老马也不如了吗表达了诗人一生漂泊的沧桑之感和报国无门

的怨愤之情。

“绕”字，有的书写作“晓你认为哪个字更恰当为什么（3

分）

第八种模式：炼句型

提问方法：这句诗好在哪里？

提问变体：1、这句诗有什么含义和作用？

2、表以上有什么特点或简析这句诗的作用和艺术效果°

答题步骤：①阐明语表义，有时要发掘它的深层意思；②分析诗

句在写景或抒情或写入方面的表达作用。③有时还可简要说明艺术效

果。

答题示例：阅读下面一首诗，然后回答问题。

水槛遣心二首（其一）杜甫去郭轩槛敞，无村眺望赊。澄江平

少岸，幽树晚多花。细雨鱼儿出，微风燕子斜。城中十万户，此地两

三家。

［注］水槛：江边的栏杆，可供垂钓、眺望。在杜甫成都草堂附近。

赊：远。

这首诗的第五、六句是为人传诵的名句，南宋叶梦得《石林诗话》

称其“缘情体物，自有天然之妙请你谈谈这两句诗的“妙”处，

并结合全诗说说作者作表达了什么样的感情？

答：这两句诗，写细雨轻洒，鱼儿嬉戏于水面；微风吹拂，燕子

斜掠过天空。（若雨猛，则鱼潜水底；风急，则燕子不能禁受）“出”，

写鱼儿的欢欣，“斜”，写燕子的轻盈。诗人观察细致入微，遣词自然

平易而又精巧生动。诗歌描绘草堂的自然环境，字里行间蕴含着作者

对大自然、对春天的热爱和优游闲适的心情。

第九种模式：分析构思型

提问方法：这首诗是怎样构思的提问变体：请分析这首诗的构

思之妙。

解答分析：诗歌思有路，一首诗句与句之间存在密切的联系。那

么，分析诗的结构思路，必须把握诗句的关系。有的诗先写景后抒情，

有的先叙事后抒情，还有铺垫、过渡、烘托、起承转合之说。答题步

骤：①揭示诗句之间的联系。②概括诗句描绘的内容。③指出这种构

思传达出什么思想感情。

答题示例：阅读下面一首诗歌，然后回答问题。

东坡①

苏轼雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。莫嫌牵确②坡头路，自

爱铿然曳杖声。

［注］①此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与

躬耕之所c②荤确：山多大石C

第一句在全诗中有何作用？请简要赏析答：第一句是全诗的铺垫。

描绘出一幅雨后东坡月夜图，营造了一种清明幽静的气氛，以映衬作

者心灵明澈的精神境界。

第十种模式：情感、主旨型

提问方式：表达了怎样的思想感情？这首诗的主旨是什么？

提问变体：这首诗反映了怎样的社会现实？这首诗表现了怎样的

情趣？或者结合意境提问，或就某一句某一联发问。

答题步骤：

（1）诗歌各句（或相关的句子）分别写了什么内容（2）运用了

何种表达技巧（3）抒发什么情感

答题示例：阅读下面这首宋词，然后回答问题。（8分）

南柯子

王炎

山冥去阴重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东

风。

蓑笠朝朝出，沟雁处处通。人间辛苦是三农①。要得一犁水足望

年丰。

［注］①三农：指春耕、夏耘、秋收。

（2）试分析下阙的内容，以及作者在词中所抒发的思相感情。

答：描写了农民不避风雨、辛勤劳作的生活，发出了“人间辛苦是三

农”的感叹，（步骤一）（因为没有什么特别的表达技巧，所以步骤二

跳过）表达了农民盼望风调雨顺、五谷丰登的心情。（步骤三）

第十一种模式：评价题型

提问方式：评价题是先列举出一首或几首诗词，再引用一段古代

诗词评论家或后世人对诗词特点的评论语，要求你先判断这个评论是

否正确，是否合理，然后阐明理由。这种题型酷似政史考试中的判断

说理题。其实这类题型只是前几类题型的变体，没有直接提出问题,

需要学生自己分析问的是内容、主旨，还是表达技巧，然后结合问题

和诗歌进行恰当的表述。

答题思路：（1）认真审题（2）深入阅读理解诗词（3）结合

诗歌内容,结合评论答题答题注意：紧扣诗文内容,点面结合地分析：

阐明理由时，紧扣评论关键词

答题示例：赤壁杜牧折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不

与周郎便，铜雀春深锁二乔。

有人曾引“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”来概括这首诗的

艺术特色。你同意这种观点吗？请作简要说明

分析：这是一首典型的诗词评价题型。诗歌本意很明了，但命题

者借用西方一句诗来概括其艺术特色，回答时思维要稍稍转个弯。所

谓“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”，就是以小见大，管中窥豹

的写法。本文借出土的文物一一折戟和吴国二女一一二乔来展现三国

时期的政治风云变幻。

答案参考：这是一首咏史诗，抒发的是对国家兴亡的感慨，可谓

大内容，大主题，但诗人却通过“小物”“小事”来表现的。诗由一

个小小的文物“折戟”，联想到汉未分裂动荡的年代，想到赤壁大战

中的英雄人物，可谓说是“一粒沙里见世界:后两句把“二乔”不

曾被捉这件小事与东吴霸业、三国鼎立的大主题联系起来，写得具体

可感，有情味，有风韵，可谓'”半瓣花上说人情”。

第十二种模式：比较评价题型

提问方式：给出两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，对其异

同进行分析评价。

答题思路：（1）要通读这几首诗词，把握其思想内容和主要的

写法，包括作家作品的背景知识。（2）要结合题干中的比较角度（思

想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等）来寻求诗词的差异性。

（3）要注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。表述时要注

意条理清楚，层次分明。

答题示例：16.阅读下面两首古诗，然后回答问题。（6分）

齐安郡中偶题

杜牧

两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨，一时回首

背西风。

暮热游荷池上

杨万里

细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，低面深藏

碧伞中。

（2）这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象？请

指出两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。（4

分）

解析：题目有两叵，第一问是问表现手法上的共同点，不要求分

析，所以只写出表现手法就可以，当然如果具体说明，也没错。第二

问要求分析这两首咏物诗表达出的情感的不同，因此答题时，要按照

情感主旨型模式答全两方面的内容

答：第一问：都用了拟人表现手法。第二问：前一首的“绿荷”

有“恨”而“背西风”，（步骤一）含有诗人之恨，表露了伤感不平之

情，基调凄怨低沉。（步骤二）后一首的“荷花”被西风吹动而躲藏

于荷叶之中，似是“愁热”，却呈现娇羞之态，（步骤一）表露了作者

的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣。（步骤二）

特别提示：不论叵答何种问题，都应尽量涉及三方面的内容：诗

歌相关内容、表达技巧、诗歌主旨。

第十三种模式情景鉴赏题型

1.即用什么样的“景”表现了什么样的“情”，如果要回答关系

还要用一个表示情景关系的词语加以概括。比如：天津卷第二题：诗

的后四句写出了怎样的景与情？

2.情景鉴赏题：记住下列公式即可一一关系+景+情。

关系术语：1）纯写景一一情景交融、景中含情2）前景后情一

一触景生情3）前情后景一一以景衬情

答题示例：阅读下面的诗，回答问题。（5分）（天津卷）

山居即事

王维

寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。鹤巢松树遍，人访革门稀。绿竹含新

粉，红莲落故衣。渡头烟火起，处处采菱归。

（2）诗的后四句写出了怎样的景与情？答：该诗后四句情景交

融（关系）。写出了绿竹青翠、红莲花谢，炊烟四起，人们采菱而归

的清新之景（景）,表达了作者对乡村生活的喜爱以及陶醉于自然美

景的闲适之情（情）。

参考答案：写出了夕阳西下，炊烟升起，嫩竹荷花清新可爱，人

们采菱而归的景象。表现出作者悠然闲适的心情。

分析：这类题目标准答法必须要答关系，参考答案给出的是采分

点，由于各省市的要求不一样，对于我们考生来说，掌握规范答法永

远处于不败之地。特别需要提醒的是，回答作者情感时，要考虑两个

方面：1、对外物的情感；2、作者本身的心情。

3.用什么样的景表现了什么样的情的表述思路：景+特点+意境+

（效果）+感情，表述模式为：描绘了一一的景，创设了一一的意境，

表达了一一的感情。

附录：解答技巧

（一）、解题入格

1、诗歌形象：身份+性格+形象的意义

2、诗歌意象、含义：表层含义+深层含义（即解释诗句）

3、所抒感情：通过什么内容+抒发（寄寓/揭露）什么感情

4、体会意境：客观形象+主观感受+交融了什么意境

5、品味关键词句：含义+手法+表达作用（句意+文意+主旨情感）

6、赏析修辞方法：揭示手法+分析表达作用（句意+文意+主旨情

感）

7、赏析表达方式：怎样叙（描写）+叙（描写）什么+抒什么情

8、赏析表现手法：手法+表达作用（句意+文意+主旨情感）

9、体会诗歌情感：忧国忧民之感慨、国破家亡之痛楚、游子逐

客之凄凉、征夫思妇之幽怨、怀才不遇之寂寞、报国无门之激愤、建

功立业之豪迈、自由悠闲之恬淡、秀美山河之热爱、亲情友情之真挚、

归耕隐居之乐、黑暗官场之苦、离别思念之绪、贬官谪居之恨、时光

易逝韶光不再之感慨等。

10、概括诗歌内容：这是一首什么样的诗+诗歌各句分别写了什

么+通过什么手法+抒发什么情感+评价（总分总式）

（二）答题程式“写什么”方面：写景抒情，咏物言志（情），

怀古咏史，即事感怀，边塞征战，山水田园，意象，意境，背景，主

Sc

“怎样写”方面：浪漫主义，现实主义，诗眼，借景抒情，融情

于景，直抒胸臆，虚实相济，绘形绘声绘色，动静结合，化静为动,

炼字，起承转合，赋比兴。

“为何写”方面：抒发……的思想感情，反映……的社会现实,

表现……的情趣，寄托……的情怀（爱慕、愁绪、惆怅、苦闷等），

表达……的追求，流露……的倾向，发出……的感慨，袒露……的心

迹，造就……的情致。

这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了

（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）（某某）思想（感情）,

起到了（某某）作用。

作文素材篇

语文教材里的23个诗词典故

投笔、长亭、鸿雁、阳关……我们在朗诵语文教材里的古诗的时

候，经常遇到这些诗词典故。如果写进作文里，不仅使文章语言精美，

而且极大地增强了表达的生动性和含蓄性，会让你的文章别具一格,

赶紧摘抄学习吧！

【东篱】

陶渊明《饮酒》：“采菊东篱下，悠然见南山J后来“东篱”多

借以表现辞官归隐后的田园生活或闲雅的情致。如李清照《醉花阴》:

“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖J

【折腰】

《宋书•隐逸传》载，陶渊明，曾做彭泽县令，因不肯“为五斗

米折腰向乡里小儿”而弃官归隐。“折腰”意为躬身拜揖，后来喻指

屈身事人。

【鸿鹄】

《史记•陈涉世家》载，秦末农民起义军领袖陈涉少有鸿鹄之志，

后揭竿起义于大泽乡，后以“鸿鹄”喻人有远大志向。如吴潜《八声

甘州》：“矫首看鸿鹄，远举高飞J

【长城】

《南史•檀道济传》载，檀道济是南朝宋的名将，掌管的权力很

大，受到君臣猜忌c后来宋文帝借机杀他时，檀道济大怒道：“乃坏

汝万里长城！”后来就用“万里长城”指守边的将领。如陆游的《书

愤》：“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑J

【长亭】

古代驿路上约隔十里设一长亭，五里设一短亭，供游人休息和送

别。后来“长亭”成为送别地的代名词。如柳永《雨霖铃》：“寒蝉凄

切，对长亭晚，骤雨初歇J

【投笔】

《后汉书•班超传》载，班超家境贫寒，靠为官府抄写文书来生

活，他曾掷笔感叹，要效法傅介子、张骞立功边庭，取爵封侯，后来

“投笔”就指弃文从武，建功立业。如辛弃疾《水调歌头》：“莫学班

超投笔，纵得封侯万里，憔悴老边州」

【红豆】

传说古代一位女子，因丈夫死在边地，哭于树下而死，化为红豆，

于是又称为相思子。常用以象征爱情或相思。如王维《相思》：“红豆

生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思J

【豆蔻】

杜牧《赠别》：“婷娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。”豆蔻是一

种多年生草本植物，西方人摘其含苞待放者，美其名曰“含胎花二

“二月初”的豆蔻花就是指的这个，用来比喻“十三余”的小歌女,

形象优美而贴切，同时又照应了“娉娉袅袅”四字。后来就称女子十

三四岁的年纪。

【杜康】

《说文解字》中说，古代的杜康（也叫少康）发明制作了箕帚和

高粱酒。后就用“杜康”作为酒的代称。如曹操《短歌行》：“何以解

忧？惟有杜康J

【阳关】

王维《送元二使安西》：“渭城朝雨渔轻尘，客舍青青柳色新。劝

君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”后来就把送别时唱的歌曲称作“渭

城”“阳关”。如柳永《少年游》：“夕阳闲淡秋光老，离思满番皋。一

曲《阳关》，断肠声尽，独自凭兰桃。”

【雕电】

语出汉代扬雄《法言》：“童子雕虫篆刻，壮夫不为也J后来比

喻微不足道的技能，多指文字技巧。如李贺《南园》：“寻章摘句老雕

虫，晓月当帘挂玉弓。不见年年辽海上，文章何处哭秋风？”

【杜鹃】

俗称布谷，又叫子规、杜宇、望帝。望帝传说是蜀地的君主，名

叫杜宇，后来禅位退隐，不幸国亡身死，死后魂化为鸟，暮春苦啼,

以至口中流血。后来多用“杜鹃”来渲染哀怨悲凄的气氛或思归的心

情。如辛弃疾《定风波》：“百紫千红过了春，杜鹃声苦不堪闻。”又

如李白《蜀道难》：“又闻子规啼夜月，愁空山。”

【化碧】

《庄子•外物》载，装弘是周朝的贤臣，无辜获罪而被流放蜀地。

他在蜀地自杀后，当地人用玉匣把他的血藏起来，三年后变成了碧玉。

后来常用“化碧”形容刚直忠正、为正义事业而蒙冤受屈。如朱敦儒

《木兰花慢》：“化碧海西头，剑履问谁收。”

【鸿雁】

《汉书•苏武传》载，匈奴单于欺骗汉使者苏武已死，而汉使者

故意说汉天子打猎时射下一只北方飞来的鸿雁，脚上拴着帛书，是苏

武写的，单于只好放了苏武。后来就用“鸿雁”“雁书”“雁足”“鱼

雁”等指书信、音讯。如晏珠《清平乐》：“红笺小字，说尽平生意。

鸿雁在云鱼在水，惆怅此清难寄J

【风骚】

原指《诗经》的《国风》和《楚辞》的《离骚》，后泛指优秀的

文学作品或指文采。如毛泽东《沁园春》：“秦皇汉武，略输文采；唐

宗宋祖，稍逊风骚。”

【鸡黍】

《论语》载，子路随孔子出游时落了后，遇见一位正在劳动的老

人，就向他打听。由于子路的态度非常恭敬，老人就留子路住宿，还

杀鸡做黍米饭款待他。后来就用“鸡黍”专指招待客人的饭菜。如孟

浩然《过故人庄》：“故人具鸡黍，邀我至田家。”

【柳岸】

古人送别有折柳的习俗，后来就用“柳岸”指送别的地方c如柳

永《雨霖铃》：“今宵酒醒河处，杨柳岸晓风残月。”

【楼兰】

《汉书》载，楼兰国王贪财，多次杀害前往西域的汉使。后来傅

介子被派出使西域时，计斩楼兰王，为国立功。以后诗人常用“楼兰”

代指边境之敌，用“破（斩）楼兰”指建功立业。如王昌龄《从军行》：

“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还J

【南浦】

屈原《楚辞•河伯》"送美人兮南浦。”"南浦”指南面的水滨，

古人常在南浦送别亲友。后来常用来指称送别地。如白居易《南浦别》：

“南浦凄凄别，西风袅袅秋

【三径】

陶潜《归去来兮辞》有“三径就荒，松菊犹存”的句子，后来就

用来指代隐士居住的地方。如白居易《欲与元八卜邻，先有是赠》：

“明月好同三径夜，绿杨宜作两家春。”

【黍离】

《诗经•黍离》中有“彼黍离离”的句子，是说东周大夫经过西

周故都，看到长满禾黍，由此悲叹宫室宗庙毁坏。后来常用“黍离”

表示对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情。如许浑《登洛阳故城》：“禾黍

离离半野蒿，昔人城此岂知劳？”

【五柳】

陶渊明《五柳先生传》载：“宅边有五柳树，因以为号焉。“五柳

先生是一位忘怀得失、诗酒自娱的隐者，也正是陶渊明的自我写照。

后来“五柳”就成了隐者的代称。如王维《辆川闲居赠裴秀才迪》:

“复值接舆醉，狂歌五柳前

【尺素】

古乐府《饮马长城窟行》：“客从远方来，遗我双鲤鱼。呼童烹鲤

鱼，中有尺素书J后来“尺素”就用作书信的代称。如秦观《踏莎

行》：“骤寄梅花，鱼传尺素，砌成此恨无重数。郴江幸自饶郴山，为

谁流下潇湘去？”

实战训练篇

现代文阅读n

阅读下面的文字，完成1〜3题。

玩具

史铁生

我有生的第一个玩具是一只红色的小汽车，不足一尺长，铁皮轧

制的外壳非常简单，有几个窗但是没有门，从窗间望见一个惯性轮,

把后车轮在地上摩擦便能“嗷嗷一一”地跑。我现在还听得见它的声

音。我不记得它最终是怎样离开我的了，有时候我设想它现在在哪儿,

或者它现在变成了什么存在于何处。

但是我记得它是怎样来的。那可谓双喜临门，母亲要带我去北海

玩，并且说舅舅要给我买那样一只小汽车。母亲给我扣领口上的纽扣

时，我记得心里充满庄严；在那之前和在那之后很久，我不知道世上

还有比那小汽车更美妙更奢侈的玩具。到了北海门前，东张西望并不

见舅舅的影。我提醒母亲：“舅舅是不是真的要给我买个小汽车？”

母亲说：“好吧，你站在这儿等着，别动，我一会儿就回来。”母亲就

走进旁边的一排老屋。我站在离那排老屋几米远的地方张望，可能就

从这时，那排老屋绿色的门窗、红色的梁柱和很高很高的青灰色台阶,

走进了我永不磨灭的记忆。独自站了一会儿我忽然醒悟，那是一家商

店，可能舅舅早已经在里面给我买小汽车呢，我便走过去，爬上很高

很高的台阶。屋里人很多，到处都是腿，我试图从拥挤的腿之间钻过

去靠近柜台，但每一次都失败，刚望见柜台就又被那些腿挤开。那些

腿基本上是蓝色的，不长眼睛。我在那些蓝色的漩涡里碰来转去，终

于眼前一亮，却发现又站在商店门外了。不见舅舅也不见母亲，我想

我还是站到原来的地方去吧，就又爬下很高很高的台阶，远远地望那

绿色的门窗和红色的梁柱。一眨眼，母亲不知从哪儿来了，手里托着

那只小汽车。我便有生第一次摸到了它，才看清它有几个像模像样的

窗但是没有门对此我一点都没失望，只是有过一秒钟的怀疑和随后好

几年的设想，设想它应该有怎样一个门才好。我是一个容易惭愧的孩

子，抱着那只小汽车觉得不应该只是欢喜。我问：“舅舅呢，他怎么

还不出来？“母亲愣一下，随我的目光向那商店高高的台阶上张望，

然后笑了说：“不，舅舅没来。”“不是舅舅给我买吗？”“是，舅舅给

你买的可他没来呀？”“他给我钱，让我给你买J这下我听懂了，

我说：“是舅舅给的钱，是您给我买的对吗？”“对那您为什么说

是舅舅给我买的呢？”“舅舅给的钱，就是舅舅给你买的。"我又糊涂

了：“可他没来他怎么买呢？“那天在北海的大部分时间，母亲都在

给我解释为什么这只小汽车是舅舅给我买的。我听不懂，无论母亲怎

样解释我绝不能理解。甚至在以后的好几年中我依然冥顽不化固执己

见，每逢有人问到那只小汽车的来历，我坚持说：“我妈给我买的。”

或者再补充一句：“舅舅给的钱，我妈进到那排屋子里去给我买的」

对，那排屋子：绿色的门窗，红色的柱子，很高很高的青灰色台

阶。我永远不会忘。惠特曼的一首诗中有这样一段：“有一个孩子逐

日向前走去；/他看见最初的东西，他就倾向那东西；/于是那东西

就变成了他的一部分，在那一天，或在那一天的某一部分，/或继续

了好几年，或好几年结成的伸展着的好几个时代。”正是这样，那排

老屋成了我的一部分。很多年后，当母亲和那只小汽车都已离开我，

当童年成为无比珍贵的回忆之时，我曾几次想再去看看那排