二年级数学上册教案

二年级数学上册教案

二年级数学上册教案1

教学内容：

8,9的乘法口诀

教学目标：

1、经历编制8,9的乘法口诀的过程，体验8,9的乘法口诀的

来源。

2、理解8,9的乘法口诀的意义，熟记口诀。并用口诀进行简

单的计算。

教学重点：

经历编8,9的乘法口诀的过程，掌握8,9的乘法口诀。

教学难点：

知道8,9的乘法口诀的.来源，理解口诀的意义。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣，引入新课

1、复习旧知

背诵17的乘法口诀，男女生分组背，师生对口令。

2、情景引入

课件出示螃蟹图，问：有看见什么？

根据螃蟹的腿的条数提问：1只螃蟹几条腿，2只呢？5只呢？

7只呢？

引出1只螃蟹腿是1个8,2只是2个8,学生独立完成表格°

二、经历过程，探究新知

1、教学例1

待学生作答之后，提出新问题：8只螃蟹有多少条腿？

让学生先列出算式，试算答案，然后全班交流。

教师：说说是怎么算出结果的？

学生：8个8加起来，7_8=56,然后用56+8=64。

教师引导学生说出哪种方法更简便，并说为什么能这么计算。

（乘法算式的意义：7个8加上一个8,就是8个8）然后让学生自

主编出口诀，并写在练习本上，教师巡视完成情况。

继续引导学生，让他们在练习本上写出9只螃蟹一共多少条腿

的算式和口诀，并找人回答计算方式。（从意义下手）

2、教学9的乘法口诀

仍然让学生自主完成计算、编口诀、说意义和算法等过程。然

后全班交流。

3、总结方法记口诀

让学生自主探究发现,，8,9的乘法口诀有些什么规律，让学生

利用这些规律来记忆口诀。（8的口诀有两句，9的口诀有1句。8

的口诀后一句的积比前一句多了8）

找到规律之后，全班一起读口诀，背口诀，然后练习。

98=口诀：

99=口诀：

4、手指游戏

5、找规律

2......示1T00的数字表格，让学生说出1、2.......9分别乘9

的积，然后教师把这些数字圈出来，让学生探究发现规律：

（1）几乘9,积就是几十少几。

（2）积的十位上的数加上个位上的数都等于9。

（3）从上往下看，积的个位上的数字依次减少1,十位上的数

字依次增加1。

教学难点：

使学生理解并掌握进位的方法。

教学准备：

课件、小棒、课本8页主题图，例3主题图

教学方法：

教法：谈话、指导相结合法

学法：自主探究法

教学过程：

一、创设情境，生成问题。

（出示第8页主题图）二年级四个班的同学们准备去参观博物

馆，每辆车准成70人。

师：下面发生了一件事，你们能帮忙解决吗？仔细看！

（出示11页例3的二（1）班和二（3）班的乘车图）

师：你知道发生了什么事吗？你能提出什么数学问题？

生：二（1）班和二（3）班想合乘一辆车，能坐下吗？

师：怎么算？

生独立思考并列式36+35=（板书算式）

（设计意图：通过观察情境图，从而使学生自己发现问题，激

发解决问题的兴趣C）

二、探索交流，解决问题。

1、先用小棒摆一摆。

师：在36根小棒下面放35根小棒怎么放？

生：上面10根一捆，3捆再有6根，下面10根一捆，3捆再有

5根。（学生自己动手操作摆好小棒）

师：将两组小棒加起来，应先加什么？

生：6根和5根先相加是11根。

师：11根小棒能捆成一捆吗？（能）怎么放？

（1）独立思考。

（2）小组交流并汇报结果。

生：把11根小棒其中的10根捆起来（边说边放），把这1捆

放在整捆处。

师：结果怎样？

生：上面的3捆加下面的3捆是6捆，再加上刚才新捆的1捆

就是7捆。和剩下的一捆合在一起是71根小棒。（多找几名同学边

说边摆，说过程）

2、用竖式算一算。

师：把刚才的动作（放在整捆处的1捆）在竖式上该怎么写？

（1）学生根据摆小棒的过程，尝试列出竖式。

（2）组织学生交流讨论：个位上6加5得H,如何向十位进

1?个位上怎样写？（演示从小棒图过渡到下面的竖式图。）

3、讨论算法。

师：你发现今天我们学习的竖式计算与上节课有什么不同的地

方？（巩固个位上相加满十向十位进1的概念）（板书课题）

引导学生说出笔算两位数加法要注意哪三条。（相同数位对齐，

从个位加起，个位相加满十向十位进1。）

师：请大家翻到课本12页，看看你总结的和课本上的是否一样。

（指导学生看课本）

（设计意图：通过动手摆小棒，形象地在脑中建构竖式的形成

过程，以动作为出发点把小棒十根一捆放在整捆处内化到竖式中个

位相加满十向十位进1的概念更形象，便于理解掌握。）

三、巩固应用，内化提高。

1、完成课本11页下面的做一做。两名同学上台板演，集体订

正时，要求说出想的过程。

2、完成练习二中的3~6题0

3、课本12页下面的做一做。

师：小红跟爸爸去海洋馆玩。你们从图中能获得哪些信息？能

解决提出的问题吗？

4、完成课本12页做一做下面的思考题。

教师要结合实例说明题意，然后让学生独立思考，关键是先找

到一个两位数，使它的个位和十位上的数字相加得9。然后再把这

个两位数的十位、个位交换位置就得到另一个符合条件的两位数。

（设计意图：数学来源于生活应用于生活，这一环节是让学生

展示自己的所学，让学生有一种成就感。司时让学生通过解决生活

中的问题，感悟学习数学的价值，培养了学生的数学情感。）

四、回顾整理，反思提升。

今天我们学习了什么？你有什么收获呢？二年级数学上册教案

3

教学目标：

1.让学生在具体情境中初步体会乘法的意义，掌握乘法算式的

写法和读法。

2.通过动手操作，帮助学生理解同数连加与乘法的关系。

3.让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，培养有

条理地思考的习惯，提高解决问题的能力，并初步体验乘法在日常

生活中的作用。

学情分析：

二年级学生认知水平属于初级阶段，由于学生所特有的年龄特

点，学生的思维以具体形象思维为主，学生有意注意力占主要地位,

因此，要给学生提供生动活泼的教学情境，调动学生学习的积极性,

还要让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步理解乘

法的意义。因此，在教学中，教师首先展示了一个热闹欢快的游乐

园的主题图，通过这一学生熟悉而又特别喜爱的场景，暗示出生活

中有许多一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的，这样

设计使数学贴近了学生熟悉的现实生活，拉近了生活与数学的联系,

教师还让学生充分动手操作，进一步理解乘法的.意义，让学生在生

动活泼的教学情境和动手操作的环节，理解和掌握乘法的意义。

教学重点、难点：

重点：了解乘法的意义。

突破方法：结合具体的事例，沟通同数相加和乘法的关系。

难点：理解乘法的含义。

突破方法：让学生在动手操作、动眼观察、动脑探究等学习活

动中领悟。

教法与学法：

教法：创设情境法、引导探究式法。

学法：小组合作法、自主探究法。

教学准备：

主题图、小棒、圆片。

教学过程：

一、新知铺垫

（1）初步认识几个几相加

①（出示主题图1）

一天，白兔和鸡一起来到绿油油的草地上，一边玩着，一边寻

找食物。请仔细看图，白兔是几只几只在一起的？鸡呢？

（重点引导学生观察：小白兔是2只2只在一起的，鸡是3只

3只在一起的。）

②你能提出什么数学问题？

学生自由回答C

③谁能用算式表示白兔一共有几只？

2+2+2=6（只）

这里有几个2相加，得多少？（板书：3个2相加得6）

④谁能用算式表示鸡一共有多少只？

3+3+3+3=12（只）,

这里又有几个3相加，得多少？（板书：4个3相加得12）

⑤请小朋友仔细观察这两个算式的加数，它们有什么特点？

（同组小朋友先思考，再互相讨论）

加数都相同。

（2）?试一试

一次摆2根小棒，摆5次。

学生动手摆一摆。教师巡视。

一共有多少根小棒？怎样列式？得多少？（思考，学生回答）

2+2+2+2+2=10

5个2相加得10o

二、探究新知

（1）初步认识乘法

①创设情境，引入乘法。

（出示主题图2）一张电脑桌上有2台电脑，4张电脑桌上一共

有多少台电脑？

你是怎么知道的？

4个2相加。

2+2+2+2=8

②如果再加入有4张桌子呢？8张桌子呢？

请学生先思考，小组讨论，再把算式写在练习纸上。

③你们在列式时感觉怎么样？

学生可能会说算式太长了，很麻烦。

说明：有一种方法能解决这个问题，想学吗？

（2）感知乘法。

①像4个2相加，还可以用乘法算。

写作4_2=8或2_4=8

②介绍乘号、乘数、积的名称

（板书4_2=8或2_4=8并在算式下边标注乘号、乘数、积）

③算式的读法

4_2读作：4乘2；2_4读作2乘4.

(3)反思乘法的意义

思考：

①4个2相加中“2”表示什么？“4”表示什么？

“2”表示相同的加数。

“4”表示相同加数的个数。

②4个2相加，是怎么样用乘法算的？

4_2和2_4

③在这里，4_2和2_4这两个乘法算式都表示什么？

4个2相加。

(4)试一试

出示小鸡图。学生先说一说图意，再列式。

5个4相加。

加法算式：4+4+4+4+4=20(只)

乘法算式：4_5=20(只)？？或5_4=20(只)

(5)回顾刚才的学习，你发现了什么？

求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

三、知识巩固

(1)“想想做做”第1题

(出示题目)从图中你能知道些什么？

你能用图在括号里填上数，写出加法算式和乘法算式吗？

学生填写，再集体钉正。

(2)“想想做做”第2题

一起来玩一个摆圆片的游戏，按要下面求摆。

每堆摆3个，摆4堆。

学生摆完后，写出加法算式和乘法算式。

每堆摆4个，摆3堆。

学生摆完后，写出加法算式和乘法算式。再集体订正。

(3)“想想做做”第3题

学生同桌互相读和说；每小组代表相互读和说。

(4)“想想做做”第4题

学生独立完成，集体讲评。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你知道了什么？有什么样的收获？二年级

数学上册教案4

第1课时7的乘法口诀

教学内容：

课本第70—71页o

教学目标：

1、使学生进一步理解乘法得意义，在理解乘法口诀得基础上,

自编7得乘法口诀，并熟记口诀。

2、正确地运用口诀进行计算，回列竖式计算一位数乘法。

3、培养学生的推理能力。

教学重点：

编制7的乘法口诀。

教学难点：

正确运用口诀解决实际问题。

教学准备：

课件、挂图、卡片、小三角形

教学过程：

一、谈话导入

1、看图说出加法算式和乘法算式、匚诀

出示由五块三角形拼成的小鱼拼图，共4条小鱼。

△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△

加法算式：

乘法算式：

乘法口诀：

提问：“四五二十”这句口诀可以表示什么？

2、师：老师拼的小鱼好看吗？你能用7个三角形也摆一个图案

吗？学生摆一摆，再集体展示。

二、自主探索

1、教学准备题。

A、师：刚才小朋友都用7个小三角形摆了一个小船、一条金

鱼……，它们都是1个几？

B、师：那么每次都加1个7,请你把得数填在空格里，好吗？

（明白这是什么意思吗？）

7

C、比一比哪些同学加得又对又快！再集体校对

D、教师指14、28、42的格子问：这里表示几个7,为什么？

2、摆一摆

A、要求摆一条小船用了几个三角形怎样列式？板书：7_1=7

师：这个算式表示什么意思？你会根据这个算式编一句乘法口

诀吗？

学生编好后提问：这里的一、七、七分别表示什么意思？

B、师：如果我们要摆2条这样的小船要几个三角形？摆3条、

4条……7条呢？你们能想办法算出来，并编出乘法口诀并完成书上

填空吗？

要求：小组里商量一下应该先做什么？再做什么？想想三角形

不够该怎么办？

3、学生探索操作，教师注意巡视。

4、集体交流

各小组派代表发言。

师：2条小船是几个7?要用多少个三角形？怎样列式？怎样编

口诀？“学生回答后，教师卡片出示。

要求：其它小组也能按照这样的方法来介绍吗？

学生进行介绍，教师板书。

1个77」=7一七得七

2个772=7二七十四

3个773=21三七二H^一

4个774=28四七二十八

5个775=35五七三十五

6个77_6=42六七四十二

7个77_7=49七七四十九

5、揭题

同学们填写得都很好，这就是我们今天学习的内容，板书：7

的乘法口诀。

6、熟悉口诀

A、齐读7的乘法口诀，引导学生观察7的乘法口诀。并小组讨

论思考：

7的乘法口诀中的第1个数表示什么？第2个数呢？最后一个

数呢？

7的乘法口诀一共有几句？相邻的两句口诀相差几？

为什么口诀第一个数一个比一个多1,而得数却一个比一个多

7呢？

B、集体交流。

C、师：怎样记住7的乘法口诀呢？给你时间，你能很快背出来

吗？试试。

生：交流方法并表演背。

师：说说你认为哪句口诀最好记？哪句口诀最难记，怎样想办

法记住呢？

D、师生、生生对口令。如：一七()()七四十九

7、用一句乘法口诀，你还会计算另一个乘法算式吗，是哪个

呢？

生：三七二十一可以计算7_3=21,还能算出3_7=21……

小结：在乘法里，由于交换两个因数的位置，它们的积不变，

因此，用一句乘法口诀可以计算两道乘法式题的积。

三、巩固提高

1、做教科书第70页上面“想一想“

独立完成再集体交流，提问：观察每组题目，你发现什么？想

想理由是什么？

2、做教科书第71页上面“想想做做“第1题

校对时让学生说说自己是怎样想的'？上下有什么联系？

3、完成第2题

4、读口诀编乘法算式。”想想做做“第3题。

5、口算比赛（想想做做第4题）

6、看图写算式。”想想做做第5题“，指导学生看懂图意，正

确表达思考的大致过程。

四、课堂总结

今天这节课我们学习了7的乘法口诀，你学会了哪些新知识？

评评自己学得怎么样？

板书设计：

1个77」=7一七得七

2个77_2=7二七十四

3个77_3=21三七二H--

4个774=28四七二十八

5个77_5=35五七三十五

6个77_6=42六七四十二

7个77_7=49七七四十九

教学反思:

以小组合作的形式来组织教学。体现了"自主探索、合作交流、

实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在

共同讨论中完成学习任务。二年级数学上册教案5

教学内容

教科书二年级（上册）44页例题和45页想想做做。

教学目标

1.引导学生经历认识线段的活动过程，会描述线段的特征，会

画线段。

2.联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活

与数学的密切联系C

教学具准备

学具：每人一根毛线、一张彩纸。

教具：吸管两根（一曲一直）、课件。

教学过程

一、曲直对比，引入新课

1.师：出示两根吸管（一直、一弯）你发现它们有什么不同？

2.师：图上的两组小朋友在玩什么？（一组跳绳、一组拔河）

两组同学手中的绳子有什么不同？

3.师：观察你桌上的毛线，你发现什么？（弯的）

二、动手操作，认识线段

1.变曲为直，初步认识线段

（1）师：你能想办法把这根穹的毛线变宜吗？（板书：宜）

试一试。

（2）请生汇报演示：你是怎样做的？

若出现：A用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。

B只捏住毛线的一端，另一端让毛线自然下垂。

讨论：哪一种作法使毛线更直？

（3）师：把线拉直，两手之间的一段就是线段。（板书：线

段）

观察同桌手中的毛线，哪一段是线段？互相指一指。

（4）师演示：同学们捏住的.毛线的两头，在数学上叫做线段

的端点，线段有几个端点？（板书：两个端点）

（5）师：你认为线段有哪些特点？（直，两个端点）

2.实物感知，强化线段特征

过渡：生活中有没有一些物体的边是直的，也有两个端点的情

况存在呢？

(1)师示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的边，你有什么感

觉？

再用两手去捏住边的两边，你有什么感觉？

小结：直尺的边是直的，也有两个端点，我们就可以把这条边

看作是一条线段。

(2)师：你还能在课本上、黑板上找到直的，有两个端点的

边吗？

总结：直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。

(3)师：线段具有哪些特点？(直、有两个端点)

3.根据特征，自建线段模型

(1)师：你能根据感受到的线段的特点，把它画在纸上吗？

试一试Q

(2)全班交流：你是怎样画线段的？为什么这样画？

部分作品实物展台下展示对比，让学生根据线段特点进行判断。

(4)师适时示范线段画法。师：线段就可以用这样的图形来

表示。请学生用直尺画一条线段。

(5)依据线段模型练习。

P45第1题说一说下面哪些是线段?

师：为什么是线段（不是线段）？

三、联系应用，拓展认识

1.P45第2题哪些物体的边可以看作线段？

出示校园环境图片，请学生找一找哪些物体的边可以看作线段

吗？根据学生汇报，软件同时在该物体某边上呈现出线段。

2.P45第3题下面图形各是由几条线段围成的？

（1）请学生指出某图形横向、纵向各一条线段的顶点，让学

生感受公共点。

（2）师：三角形是由三条线段围成的，四边形是由四条线段

围成的，五边形是由五条线段围成的，你发现了什么？

3.P45第4题

（1）用长方形纸任意折一下，观察折痕，你发现什么？（CAI

演示，折痕就是一条线段）

（2）请学生折一条比垂直折痕长的线段，短的线段。（对不

能直观看出长或短的线段，引导学生比较）

4.P45第5题

（1）CAI出现两个点，师：你能以这两点为端点画出线段

吗？你能画几条线段？

(2)CAI出现三个点，并同时出现题目。

师：每两点之间画一条线段是什么意思？猜一猜画出来是什么

图形？

(3)学生独立练习，实物展台展出,集体讲评。

5.P45第6题

(1)猜一猜你能画出几条线段？画一画。

(2)实物展台展出学生不同的作品，进行评价。

6.全课总结:

和大家交流，你今天有什么收获？你最满意自己的哪一方面？

7.课外作业：请你向爸爸、妈妈说一说哪些物体的边是线段？

二年级数学上册教案6

教学目标

1、知识技能：通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看

到的形状是不同的，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。

2、数学思考：学生通过观察、比较、实践操作、想像等一系列

逻辑思维去分析问题、解决问题，从而发展学生初步的空间观念，

并明确感知数学来源于生活。

3、解决问题：使学生能用观察、比较、实践等技能观察生活中

的事物，以及对事物产生好奇与兴趣。

4、情感与态度：在探索学习的过程中激发学生学习的热情，培

养学生自主、探索、合作学习的能力，以及观察、概括能力，促进

学生数学思维的发展。

教学重难点

教学重点：通过实物观察，从不同方面观察简单物体的形状。

教学难点：经历在不同角度观察物体的过程，初步感知局部与

整体的关系。培养学生空间观念。

教学工具

课件玩具

教学过程

情景导入

1、逐张出示同一张图片但不同角度的图片，让学生猜一猜这是

什么？

2、（根据图片的先后播出的顺序有的学生可能会说：是一个蓝

色的球;储钱罐；小兔子）

3、从不同位置观察物体，会看到什么呢？出题课题

探究新知

1、学习第58页例5.

2、请同学们拿出玩具熊放在桌子上，分小组看看坐在自己座位

上看到的熊猫形状C

3、交流汇报自己所看到的形状。

4、为什么熊猫会有这么多不同的形状？

5、因为是从不同的角度去看。

6、交换位置再观察，说说在新座位上看到的熊猫形状。

7、汇报交流

8、拿出自己喜欢的玩具，一组放一个，坐在座位上认真观察。

并说出自己看的形状。

课题练习

1、这些图都是谁看到的呢?把是谁看到汽车的.哪一个面用线连

起来。

2、出示孙悟空的不同角度的图片，说一说是他的哪个面？

拓展提升

1、课件出题图片。

2、请小朋友认真观察，说说他们分别给狮子拍了哪个角度的照

片？

3、请小朋友介绍自己的观察。

4、完成68页的做一做。

课后小结

1、你今天收获了什么？

2、师生总结：

a、根据看到的形状正确地判断观察者的位置。

b、正确辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。二年级数学

上册教案7

教学内容：

倍的认识教学背景分析：

教材分析："

倍的认识”是西师版数学教材第三册第四单元“表内除法”的

重要内容之一，"倍''是小学数学中比较抽象的概念，也是承前启

后的概念，是进一步学习有关倍数知识的基础，也是学习分数、比

例等知识的基础。

学情分析:

“倍”这一概念对于二年级的学生是陌生的，缺乏已有的知识

基础和生活经验，让学生通过观察、操作、思考、交流等过程，感

受“倍”的含义，建立“倍”的概念。初步学会用倍的含义解决求

一个数是另一个数的几倍。教学做到由浅入深，有具体到抽象，内

容安排是科学的，符合学生的认知特点。

教学策略：

教法：

点拨引入、组织探究、启发巩固。学法：动手实践、自主探究、

合作学习。

教学目标：

1、经历“倍”的概念的初步形成过程，能用“倍”的意义叙述

两个数的倍数关系C

2、通过观察、动手操作、小组讨论，对“一个数是另一个数的

几倍”能作出分析、解释，培养学生分析推理能力。

3、培养学生的探索精神、动手操作能力和合作交流意识，激发

学生求知欲。

教学重难点：

理解倍的意义，学会描述两个数的倍数关系。

教具、学具准备:

多媒体课件、实物投影仪、小棒（红黄蓝各30根）、题单。教

学过程：

一、创设情境导入：

热情好客的村长邀请羊村里的小伙伴们到宠家做客，瞧！（出

示PPT）篮子里面有许多丰盛的水果，咱们去看看吧！（图片展示

其中苹果2个，梨子6个）

二、探索新知：

（一）比较引入，初步感知“倍”（PPT展示苹果2个，梨子6

个）

1、师：瞧，比较一下苹果和梨子的数量，你发现了什么？

生：苹果比梨子少4个，（师引导，适时板书水果数量）也就

是2比6小，6比2大，（还有什么发现）6里面有3个2,

2+2+2=6.（教师根据学生的回答板书：6里面有3个2.）

师：对两个数量进行比较，我们已经学过可以求这两个数量相

差多少，也就是求一个数比另一个数多多少或者少多少，用减法计

算。这节课我们将要学习比较两个数量的另一种方法，要学习一个

新的数学概念“倍”。（板书课题：倍）

师：关于“倍”，你想知道什么呢？（生回答）今天我们就带

着这些问题来认识它。（补充板书：倍的初步认识）

2、认识“3倍”，建立概念

教师指出：6里面有3个2,也就是说6是2的3倍。（板书：

6是2的3倍）

1、师：苹果有2个，如果2个苹果为一份把它圈起来，那么梨

子有这样的几份，梨里面有几个2?请你在题单上面圈一圈。（学

生活动，师巡视正确圈发，并抽生上台汇报）生：有3个2,因为

可以把梨子圈出3圈，为3份。

师：真能干！用圈一圈的方法让我们一眼就能看出6个梨子里

有这样的3份。像这样（演示PPT）把第一排的苹果的数量看作一

份，在6个梨子里能全出3个2,也就是这样的3份，我们可以说

“6里面有3个2,也可以说6是2的3倍。”这就是6和2的倍数

关系。师：大家跟着我一起完整地说出它们的关系。（隐藏三句话）

师：如果没有这三句话了，你还能说吗？（抽生说，师板书，

生再其读）

生：2个苹果作为一份，梨有这样的3份，梨的个数是苹果的3

倍。（6里面有3个2,也可以说6是2的3倍）

（二）课堂活动

摆一摆、说一说（近一步感知“倍”）

1、大屏幕出示第一排摆2根蓝色的小棒，让生操作第二排摆2

份这样的红色小棒c师：红色是几根？（4根）

师：红色小棒的数量是蓝色的几倍，谁是谁的几倍?

生：2倍，因为2根蓝色为一份，红色小棒有这样的2份，所

以红色小棒的数量是蓝色的2倍。4是2的2倍。

2、摆2根红色和2根蓝色小棒，问：这时候的关系是几倍，谁

是谁的几倍？（强调1倍关系）

生：1倍，因为2根蓝色为一份，红色小棒有这样的1份，所

以红色小棒的数量是蓝色的1倍。2是2的1倍。

3、师：笫一排摆3根蓝色小棒，请摆出红色小棒，要求是蓝色

小棒的9倍。（为了快速又准确地摆好，有什么方法？）

生：3根3根为一份。9个3就是27根小棒。（生摆好，选一

人起来说理由。）

（三）改变比较量，理解倍。

1、师：村长见发现还有梨子没拿出来，于是就多摆出来了2个,

现在请大家观察这时候梨子和苹果有怎么的数量关系？（引导几个

为一份，有几份，他是谁的几倍）

生：2个苹果是一份，梨有这样的4份，梨子的数量是苹果的4

倍，8里面有4个2,8是2的4倍。（适当表扬）

2、游戏抢答：2个苹果是1份，假如梨有这样的3份？7份？8

份？分别是怎样的关系？

生：回答（师给予一定的鼓励与表扬）

（四）改变标准量，理解倍。

1、出示PPT,3个苹果和6个梨子，生说谁和谁比？谁的数量

作为一份？谁有这样的几份？谁是谁的几倍？

2、师：梨的数量都是和苹果比较，为什么一会儿是3倍一会儿

是4倍呢？（PPT上出示2组图片进行对比）

3、生讨论并小组上台汇报。（师给予适当的鼓励与表扬）

4、师小结：在寻找倍数关系时，最关键的是看比较的标准，标

准变化了，倍数也就跟着变化。

三、巩固练习完成教材P83“课堂活动”

1、2题看卡片，说一说。

2、3题圈一圈、数一数、画一画。（先独立完成，在展台汇报

更正，说一说做得又快又好的秘诀）

3、P84练习十九第1题，生先独立完成再集体更正。

四、小结

师：通过这节课的学习，你懂得了什么知识？你有什么收获？

师：今天，你们的表现都非常出色，老师想把热烈的掌声送给

你们，仔细听老师拍了几下？（3下）请你们也用掌声表扬一下自

己，请注意你们拍的下数是老师的3倍。（生齐拍）你们拍了几个

三下？你们真聪明！

师：掌声里都有“倍”的知识，可见“倍”的知识就在我们身

边。

五、作业布置：

课后请同学们找一找生活中还有哪些可以用“倍”的知识解决

的问题，把它记录下来。

六、教学反思：

“倍”这个概念对于学生来说是比较陌生的，建立倍的表象认

识有一定的难度。因此在教学《倍的认识》前，我仔细翻阅了教材

和教参，教参中明确要求，教学时要用现实生活中的实例，让学生

感到“一个数的几倍”的存在，通过操作，建立“第一行几个为一

份，第二行有这样的几个几，有这样的几分，就是几倍”。原本认

为倍的认识比较难学，看了教材才知道自己平时就对几个几乘法的

意义训练的比较多，如看图写算式；看乘法算式、口诀画图等练习,

学生在大脑里已经形成一定的模式。基于这样的认识，本节课我的

目标定位是：

1、初步感知倍，经历倍概念的初步形成过程。

2、培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。

3、培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣，培

养他们创新的意识和自行探究的能力。

教学时，我通过“看一看”让学生充分感知“倍”的概念，在

头脑里初步建立“倍”的影像。再通过“摆一摆”的操作活动让学

生进一步理解“倍”的含义，巩固头脑里的影像。然后通过“圈一

圈”、“画一画”让学生利用掌握的关于“倍”的知识来解决。最

后通过“说一说”的练习让学生知道生活中哪些有用到“倍”的地

方，从而把数学课本和生活实际联系起来。

1、借助直观操作，加深对“倍”的理解。

一般我们习惯说“3个2也就是2的'3倍”，比较突出“个”，

而这节课我偏重于淡化个数强化份数，有这样的几份就是几倍。请

学生第一排摆蓝色小棒3根，第二排摆红色小棒6根，3根小棒为

一份，6里面有2个3,6就是3的2倍，这样通过直观的小棒图来

理解“倍”，学生比较容易接受和理解通过反复操作、表述，学生

加深了对倍的理解C

2、设计小坎，找出标准。

在学习过程中，看似学生都学会了，其实里面不排除一些“浑

水摸鱼”的学生，同时为了让学生更加深刻的理解倍，为学生设计

了几个小坎。如先出示3根小棒，下面接着出示一把小棒（无法用

眼睛看出来），让学生迅速说出这把小棒的根数是3根小棒的几

倍？学生一脸茫然，无从下手。而真正理解倍的含义的学生会很快

找到方法，3根3根的摆出来，一共有这样的6份，就是3的6倍。

紧接着提问“为什么3根一份？”学生精彩的回答让其他学生恍然

大悟。像这样的小坎既不让学生觉得难以跨越，又起到了点睛的作

用。一举两得。

3、重视图象与文字间的相互转化作用

数学语言有文字、符号、图形三种形式，学生想要顺利阅读，

必须重视这种语言的相互转化和互译的训练。教学中通过直观的小

棒图来理解“倍”，学生比较容易接受和理解。但是将直观的五角

星图、小棒图抽象到图形图，如：第一行画3个圆，第二行三角形

的个数是圆的5倍，请学生画出来，从学生的作业中可以看出他们

对倍的理解还是不够到位的。所以，在教学时我们要重视图象与文

字间的相互转化作用，通过互相的转化、训练，达到更好的效果。

这节课里，老师在教学的同时，注意进行数形结合思想的渗透,

“倍”的概念的感知和理解都从生活中的实际物体个数和图形入手,

使抽象的概念直观化、形象化、简单化，从摆图到看图再到摆脱直

观，说出倍数关系的过程都反映出数形结合思想的渗透，使学生在

潜移默化中受到数学思想的熏陶。二年级数学上册教案8

教学目标：

1、回顾本学期所学的内容。

2、引导学生按照一定的顺序观察、描述情境图中的信息。

3、能根据情境图中的信息提出问题

教学重点：

引导学生从情境图中发现与所学内容有关系的信息。

教学难点：

引导学生学会分析信息、并提出问题。

教具准备：

电教设备或挂图、课件、大熊猫简笔画。

学具准备：

学具卡片、小棒。

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

总体回忆。

带领学生回忆本学期所学的‘内容，说一说本学期主要学习了哪

些知识。

师生交流：表内乘法、表内除法、角的初步认识、方向与位置、

统计与可能性、混合运算

二、自主学习，小组探究。

观察情境图。

出示情境图，引导学生观察：图中有什么？小朋友在干什么？

让学生观察，感受过年的欢乐，全班进行交流。

引导学生按顺序汇报图中的信息

分析信息

师：你能从这些信息中发现我们所学过的数学知识吗？

学生小组内讨论、交流。

指名多为学生汇报交流结果。

(1)”今天刮的是西风”：复习东南西北四个方向。

(2)汽车前后左右都有孩子围着看：与方向与位置有关，我们

可以从不同方向观察物体。

生：河里有鸭子和鹅，河边的树上有小鸟：与倍数、混合运算

的知识相关肯定学生的表现并引导学生对照本学期学过的内容，结

合这些信息试着提出问题，然后在小组内进行交流。

三、汇报交流，评价质疑。

提出问题。

1、一共有多少串辣椒？

2、小女孩花炮的响数是小男孩的多少倍?

3、有多少个玉米？

四、抽象概括，总结提升。

1、同学们，你们觉得数学有意思吗？这节课你们学得都很棒，

学会了回顾知识。同学们，数学就在我们身边，认真观察你周围的

事物，你就会发现生活与数学是1。

2、同学们提出了那么多问题，课后就思考一下该怎么解决这些

问题，下节课我们再来解决。二年级数学上册教案9

学习内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学（二

年级上册）》第五单元“观察物体”第一课时（第67、70页内容）。

学习目标

1、知道在不同的位置上，观察到物体的形状是不同的。

2、通过学学生活动，正确辨认从正面、侧面、背面观察到的物

体。

3、培养学学生的合作意识，让学学生在合作中交流、学习、互

动。

学习重难点：使学学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的

形状。

教、学具准备：学生喜欢的玩具、小黑板等。

学习过程

一、用学学生喜爱的游戏入手，创设情境

1、播放有多种动物叫声的vcd,请学学生猜一猜都有动物

（如孔雀、恐龙、狮子等），同时问：“你是怎样猜出这些可爱的

动物的？“（学学生回答说是根据动物的声音。）

2、出示几张动物卡片，遮住动物的一部分，又请学学生是什

么动物？

3、根据学学生的回答，逐步撤掉遮住动物的纸片，问学学生

是怎样猜出来的？

4、学生：我看见大象的长鼻子；我看见老鼠的尾巴；我看见

骆驼的驼峰……

老师：你们看见了动物的不同形状，有正面的、侧面的、后面

的。那今天我们就玩一玩，从不同位置观察物体，你看到了什么？

（出示课题）

二、引导探索，体验不同位置观察到的不同的物体形状

1、老师：请同学拿出汽车玩具放在桌面上，小组内的同学互

相玩耍，并说出自己在座位上所看到的汽车的形状。

小组汇报：看到的是什么形状？

—学生：我看到的是它的车门和车轮；我看到的是它的车灯；

我看到的是它的车尾。

2、画学学生看到的汽车形状。老师：咱们来一个画画比赛，

看谁能把自己看到汽车的形状简单而又比较准确的画出来。（小组

活动）

3、展示图画。请每组小组长把本组的画收集到一起，并贴在黑

板上。

老师：请小朋友来介绍自己的画，讲讲画出来的形状是在什么

位置看到的？为什么汽车有这么多不同形状？

学生：因为我是从侧面看的；因为我是从正面看的；因为我是

从后面看的……

老师：原来站的位置不同，看到的汽车形状也不同。

4、老师：请学学生交换位置，再观察，说说自己在座位上所

看到的汽车的形状C

—学生：我看到的'是它的车门和车轮；我看到的是它的车灯；

我看到的是它的车尾。（让学学生回原位。）

5、请学学生拿出自己喜爱的玩具（每组一个）放在桌上，坐在

现在的位置上观察玩具的形状并把它画出来。（全班交流，介绍画

出来的形状是在什么位置上看到的。）

三、应用拓展

1、找朋友。请小组每一个成员将自己的数学书合在一起，摆放

在桌上，再请每一个同学从自己所在的位置介绍看到书的形状。老

师同时出示图片请学学生判断。

2、连线游戏。教科书第70页第一题，请学学生仔细观察从不

同的位置所看到的汽车形状。

四、小结评价

我们的学生活中有许许多多从不同位置看到的物体的形状，

（出示卡片）所以在我们的眼睛里世界是多姿多彩的，而这里面有

我们许多数学的知识。因此我们更应该热爱我们的学生活。二年级

数学上册教案10

计量单位的教学从长度单位开始，厘米和米是最常用的长度单

位，学生在生活中已经有过接触。本单元要初步建立1厘米和1米

的长度观念，能用这两个单位计量物体的长度。教学内容分四段编

排，先是有关线段的知识，然后教学厘米，接着认识米，最后是实

践活动《量一量》c这样编排出于以下三点考虑。

第一，线段是测量长度的对象，它的有限长度是可以量的，线

段的直使测量长度比较容易。因此，本单元的教学从认识线段开始。

另外，一年级（上册）认识体，一年级（下册）认识形，二年级

（上册）教学线，也体现图形知识的发展。

第二，学生使用的直尺上都有厘米，接触厘米的机会较多，形

成1厘米的观念，掌握以厘米为单位测量长度或画线段的方法都比

较容易。先认识厘米，然后教学米，便教利学。

第三，教学厘米和米，要用它们计量物体的长度。编排实践活

动《量一量》，能有效地引导学生应用数学知识，发展动手实践的

能力。

1.认识线段要体会它的特点。

直是线段的特征之一。第48页例题中一根线放在桌上是弯曲的,

用手捏住线的两端拉紧，它就直了。联系这些现象与活动，教材指

出：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。在首次引出线段的

时候，就让学生清秀地知道线段是直的，也感受线段是有端点的，

长度是有限的。接着画出线段的图形，形象地表示出线段是直的，

是有端点的。由于线段具有直的特点，所以画线段要沿直尺的边，

或者用有直边的其他工具。想想做做第1题在四个图形中看出哪些

是线段，要根据直的特征作出判断，从而加强对这个特征的认识。

每条线段都有确定的长度，是可以比较或度量的。教材先把一

张长方形纸对折，折痕是一段直的线，可乂看成一条线段。再要求

学生分别折出比这条折痕长些的和短些的折痕。通过折和比，体会

每条线段都有长度，而且长短不同，可以二匕较。

许多物体的边、许多图形的边都是直的，都有两个端点，有确

定的长度。把这些边抽象地看成线段，是数学化的表现。

想想做做第3〜5题都是在两点之间画线段。第3题只给出两个

点，只能画一条线段。第4题给出三个点，每两点之间都能画一条

线段，一共能画出3条。第5题给出四个点，每两点之间都能画一

条线段，一共可以画出6条。这些题一方面能进一步体会线段的特

点，掌握画线段的方法，另一方面为两点确定一条直线两点间所有

连线中线段长度最短等知识作了渗透。另外，从第3题到第5题，

问题的挑战性逐渐增加，能激发和维持学生的学习热情。

2.教学厘米，要通过多种活动建立清晰的1厘米的长度观念,

并应用到具体的测量中去。

第50页例题量课桌的长，这时还没有教学长度单位，还不会用

尺量长度。因此，鼓励学生选用文具盒、铅笔等工具进行度量。由

于各人选择的工具长短不一，导致度量结果的表达不一致。设计这

项活动有两个目的：一是体验线段的长度是可以度量的；二是需要

用相同的测量工具，才能得到确定的、一致的结果，从而导出常用

的测量长度的工具尺。

认识厘米在直尺上进行，因为直尺是每个学生都有的学习用具,

上面有厘米。通过看尺上的1厘米，知道它是多长；用手指在尺上

比画1厘米，体会它的长度；联想长大约1厘米的物体，把1厘米

的长度保存在记忆中。学生在这些活动中反复感受1厘米的实际长

度，并逐步深入，初步形成1厘米的长度观念。

在直尺上看2厘米和5厘米的长度，能增强1厘米的观念，也

为量长度和画线段作准备。因为2厘米（或5厘米）是2个（或5

个）1厘米连起来的长度，量物体的长是看这个长度里面有几个1

厘米，画若干厘米长的线段是连续画出若干个1厘米长。这样，在

认识几厘米的过程中，加强了对1厘米的体验。估计长度的时候，

如果估计它里面大约有多少个1厘米，不仅易于操作，而且能得到

比较理想的结果。

3.教学米，要通过多条渠道建立1米的表象。

第52页例题教学量比较长的物体，常用米作单位，设计了三个

层次的活动体会1米。第一个层次是直接感知1米，先看米尺，知

道它的长度是1米°再通过操作体会1米的长度，如1米大约有5

枝铅笔那么长、大约是地面到小朋友肩的长度、大约是一张课桌的

长这些操作，有时把米尺横放着体会，有时竖直着体会，都有利于

感受1米的实际长度。第二个层次在米尺上看出1米等于100厘米,

不仅教学了两个单位间的进率，还通过100个1厘米的长是1米，

间接地体验1米的长度。在完成想想做做第5题里的8米。8厘米

的时候，由于认数范围还在100以内，所以不宜把8米化成800厘

米与8厘米比长短，应该从1米比1厘米长得多得到8米比8厘米

长得多。第三个层次是用双臂比画1米大约有多长，通过动作把对

1米的感受表达出来；寻找长度大约是1米的物体，把初步形成的1

米的概念应用于日常生活，进一步认识米。

能不能在简单的情境中正确使用米或厘米，反映出这两个长度

单位的观念是不是清楚和牢固。第53页第3题在量出身高中1米长

的那段以后，剩下的部分不够1米，可以用厘米作单位，能进一步

体会米和厘米在实际测量中的应用。在此基础上，第4题为4个物

体的长度选择适宜的单位，如床长2()o可以先想一想家里的床，

由此选择米作单位°还要想一想如果用厘米作单位，那么长2厘米

的床还能让人唾觉吗？引导学生开展这些形象思维，使米与厘米的

长度观念得到巩固C

4.掌握长度单位，要用于实际测量。

在认识厘米的教材里，教学用尺量长度的方法，第51页第一道

例题用图画作出示范。还设计了想想做做第1题，只有中间那幅图

的量法是对的，另两幅图里的量法都不正确。通过辨别与判断，进

一步明白用尺量长度的时候，应该把尺的边和物体的边靠近着平行

摆放，而且尺的0刻度线要对齐物体边的一端。接着通过第2题量

线段长度和第6题画7厘米长的线段，学会正确地使用直尺。在认

识米的'教材里，安排了用米尺量黑板的长、量教室门的高，掌握使

用尺的方法。

实践活动《量一量》重点是帮助学生进一步巩固长度观念，培

养测量技能，在编排上有四个特点：一是认识卷尺和选择测量工具。

在量相当长的距离的时候，如量篮球场的边长，用米尺也是不方便

的，这就需要卷尺C在量1柞、1步、1度的长，以及量肩宽、腰围、

裤长、袖长的时候，提出各用什么尺比较合适的问题，引导从实际

出发选用测量工具，并通过测量获得体验。二是培养量长度的技能。

用学生尺分别量一张长方形纸的四条边的长度，把上、下，左、右

各边的长度填在教材指定的地方，初步体会长方形边的特点。用适

当的尺量1挂、1步、1度以及肩宽、腰围等，解决了简单的实际问

题。三是继续开展以前进行的活动，并提出更高的要求。在认识线

段时，学生曾经折过长方形纸，把折痕看成线段，并直观比较几条

折痕的长短。现在再折长方形纸，还要折出最长的折痕，量出长度，

从而体会线段的长短不仅可以通过观察，还可以通过测量进行比较。

四是渗透步测。步测是估计长度的一种方法，在不要求精确结果的

时候经常使用。先走10步，量量大约是几米。再从篮球场的一端走

到另一端，数数步数，量量长度。在数出从一端到另一端走的步数

以后，如果根据10步走的米数，估计篮球场边的长度，就有了步测

的意思。这里主要是让学生用卷尺量长度，步测仅是渗透。

估计较短线段或较短物体的长度是一种能力，教材十分重视这

种能力的培养，在第51~52页想想做做里有细致的安排。第3题在

看出直尺上面的红色线段长8厘米多一些、蓝色线段长8厘米少一

些以后，指出它们都是大约长8厘米，初步体会大约的含义。第4

题用直尺量自己的手掌宽和食指长，往往得不到整厘米数，需要说

成大约多少厘米，从而了解这是解决实际问题的需要。第5题估计

一些物体的长度，并量出实际长度进行对照，这里并不要求学生估

计得怎么准确，而是体验估计长度的方法。二年级数学上册教案11

【教学内容】

教科书106〜107页整理与复习及练习二十一5〜13题。

【教学目标】

1、加深学生对除法意义和倍概念的理解，进一步熟练用乘法口

诀求商的方法。

2、提高解决简单的实际问题的能力，培养学生的应用意识。

【教具学具】

多媒体课件。

【教学过程】

一、解决有关“倍”的问题

1、完成第107页第3题

教师：一个饲养场有56只鸭，8只鹅。根据这些信息你能提出

用除法解决的数学问题吗、

学生：鸭的只数是鹅的几倍、

教师：那能解决自己提的问题吗、学生：用56+8=7。

教师：怎么想的、

学生：我想求鸭的只数是鹅的几倍，就是求56里面有几个8,

所以用56:8,因为七八五十六，所以56里面有7个8,鸭的只数

就是鹅的7倍。

2、练习二十一第7题

学生独立完成，明白算式的'意义。

学生：求篮球个数是足球的几倍，就是求40里面有几个8,用

404-8=5,五八四十，所以商5。

二、应用知识解决生活中的问题

1、完成第107页第4题

教师：咱们班进行大扫除时分组吗、怎么分的、

（教师可以根据班级现有资源进行教学，也可利用书上的数据

教学）

教师：现在我们班有36人，

（1）如果只分成4组，平均每组几人、

（2）如果每组6人，可以分成几组、你能独立解决这两个问题

吗、

2、练习二H^一第5题

教师：“乖娃娃”童装店新进了一批商品。小朋友获得了哪些

信息、

学生：袜子每双3元，棉鞋每双24元，棉衣每件36元，手套

每双6元。

教师：根据这些信息，你能提出哪些问题、

（学生可能提出许多有价值的问题，教师可根据实际情况灵活

处理）

（1）买7副手套，耍多少钱、

（2）1双鞋的价钱是1双袜子的多少倍、

三、巩固练习

1、完成练习二十一第6,7题2、完成练习二十一第8,9题

教师：谁来说说你们的方法、

学生1:404-5=8,40颗扣子，每5颗为一份，可以分成8份,

所以可以钉8件衣服。

学生2：每5颗扣子为一份，9件衣服就有9个5颗，所以用

5_9=45（颗）。

四、拓展练习

1、完成练习二十一第13题

教师：要过新年了，同学们布置“迎新年”会场，需要搬8套

桌椅。

教师：观察图，你还获得哪些信息、

学生：我发现一套桌椅有一张桌子、两把椅子。

教师：那要一次搬完，要多少名同学呢、

小组内商量一下。

学生：两个人搬一张桌子，一个人搬两把椅子，所以搬一套桌

椅需要3个人，8套桌椅就需要8个3人，所以8_3=24（人）。

2、练习二十一思考题

教师：二（1）班小朋友排队到医务室检查视力，每批进去6人,

小华排在第32位，他第几批才能进去、分小组研究一下这个问题。

学生：5个6人是30人，6个6人就是36人，小华排在第32

位，所以应该第6批进去。

五、教学反思二年级数学上册教案12

教学目标：

1、在知识的整理过程中让学生熟练掌握万以内数的组成、读写

数、数位顺序表、计数单位、数的大小比较、求近似数的方法、整

百（整千）数的加减法等方面的知识。

2、在整理知识的过程中使学生对万以内数的知识系统化、条理

化，培养学生对知识进行整理的意识和能力，同时培养学生提出问

题和解决问题的能力，提高学生的归纳概括的能力。

3、在解决问题的过程中，感受到数学与生活的密切联系，提高

数学学习的兴趣。

目标解析：

复习课枯燥无味，为了提高学生学习的兴趣和积极性，在复习

过程中通过情境的创设，让学生在情境中不经意地参与到知识整理

的活动中，使知识系统化、条理化，并在活动中培养学生自主的学

习能力，提高学生的归纳概括的能力。

教学重点：

万以内数的读写和大小比较，求近似数的方法及整百、整千数

的加减法。

教学难点：万以内数的中间有0的数的读写。

教学准备：课件、计数器等。

教学过程：

一、回顾中形成知识

（一）猜数弓I入。

1、由3、0、0、9组成的一个四位数，位上是9,读数时且读

一个零，猜一猜这个数可能是多少？（9003、9030）

2、你知道这是哪个单元学的知识吗？（板书：万以内数的认识）

你能说出《万以内数的认识》包含哪几方面的知识吗？

（二）形成知识体系。

1、学生交流《万以内数的认识》包含的主要知识点。

2、学生汇报主要的知识点，遗忘的部分加以点拨。

数数、数的组成、读数写数、数的大小比较、求近似数、整百

（整千）数加减法C

设计意图：通过猜数的游戏，让学生初步回忆万以内数的认识

的主要知识点，同时大大提高学生复习旧知的兴趣和积极性。

二、整理中掌握知识

（一）情境一：

课件出示商场里6款液晶电视机，价格（单位：元）分别是：

4986、6800、5008、7060、10000、50861、复习万以内数的读法。

（1）写一写：教师报价格，学生在纸上记录，然后课件逐个出

示价格，学生校对C

（2）说一说：指生说说写数的方法，写数时要注意哪些方面？

强调：写中间有零或末尾有零的数时要注意数的中间或末尾写

几个零。

2、复习万以内数的写法。

(1)读一读：指生读出课件上液晶电视价格的,数，边读边纠

正读法。

(2)说一说：指生说说写数的诀窍。

强调：不管中间有几个零都只读一个零，不管末尾有几个零都

不读。

(3)比一比：读数和写数有什么共同点？(读数和写数时都从

高位起。)

3、复习数的组成。

(1)贴一贴：根据教师的问题，指生依次在黑板上贴出数位顺

序表。

右起的第一位是什么位？第二位是什么位？第三位是什么位？

第四位是什么位？第五位是什么位？

(2)说一说：指生说出每个数位的计数单位各是多少？

(3)想一想：数位顺序表上相邻两个计数单位之间有什么关

系？

（4）拨一拨：指生利用数的组成介绍6款液晶电视机的价格，

其他的学生快速在计数器上拨出这个数，并说出价格。

4、复习数的大小比较。

（1）学生自主选择其中两款液晶电视机的价格进行比较大小，

同桌交流比较的方法。

（2）指生汇报，交流大小比较的方法。

板书有代表的几组：6800010000.498606800.508605008

（3）归纳总结大小比较的方法：

位数不同时，位数多的数大；位数相司时，从位比起，位上大

的数大，位相同，依次往下比……

（4）把6款液晶电视机的价格按从小到大的顺序排列。

5、近似数的方法。

（1）猜一猜：老师选定了一款，这款的价格比6800元多一些,

比10000元少得多，你知道老师选的是哪一款吗？

（2）说一说：4986、5008、7060.5086的近似数分别是多

少？

设计意图：借助商场中液晶电视机价格的情境图，让学生在不

经意中参与到“老师读数学生写数、看数再读数、学生在黑板上贴

数位顺序表、在计数器上拨数、自主选择两个数进行大小比较、猜

老师选定电视机的价格”等活动中进行知识的整理，把分散的知识

点聚集成知识块，使学生的个性得到发展，表达的欲望得到满足。

在复习数的组成时，让学生初步学会从多角度思考问题，培养学生

的思维能力。

（二）情境二（复习整百、整千数的加减法）：

课件出示商场里其他电器的价格：

电吹风：260元电风扇：180元空调：3000元洗衣机：2800元

冰箱：3600元

1、根据上面电器的价格提出一个数学问题，并解答。

2、学生汇报，板书有代表性的算式并指生说出算法。

（1）260+180=440（元）指生说说计算的方法（26个十加18

个十等于44个