《清洗卫生间》教案-2025-2026学年人民版（2022）小学劳动技术三年级下册

《清洗卫生间》教案-2025-2026学年人民版（2022）小学劳动技术三年级下册教材分析本课隶属于人民版（2022）小学劳动技术三年级下册第三单元《我劳动我快乐》，属于日常生活劳动范畴，是单元家务劳动系列课程的重要内容。本单元以体验劳动、感受劳动快乐为核心，逐步引导学生掌握基础家务技能，树立主动劳动、热爱劳动的意识。教材围绕“清洗卫生间”展开完整教学编排，内容依次分为认识卫生间清洁区域、识别清洁工具与用品、学习规范清洁步骤、知晓劳动安全注意事项、实践操作与成果评价五大板块。教材图文结合，选用家庭常见工具与清洁剂，步骤讲解通俗易懂，贴合小学生生活场景。卫生间清洁细分地面、墙面、洁具、边角等不同区域，兼顾劳动技能学习、卫生常识普及与安全防护教育。本课既是对前期扫地、擦桌等基础清洁劳动的延伸提升，也能帮助学生理解家务劳动分工，体会家人日常劳作的辛苦，将“爱劳动、懂感恩”的单元育人目标落到实处，为后续难度更高的家务劳动学习筑牢基础。学情分析三年级学生已经掌握扫地、擦窗户、整理房间等基础清洁劳动技能，具备简单动手操作能力，也有协助家人开展家务劳动的经历。从生活认知来看，学生每日使用卫生间，熟悉内部环境，但大多只参与简单捡拾杂物，从未系统学习完整的清洗流程，对不同区域的清洁方法、工具使用技巧了解甚少。该年龄段学生好奇心强，乐于动手实践、模仿学习，课堂参与积极性较高，但做事缺乏条理，劳动时容易出现顺序混乱、清洁不彻底、敷衍应付等问题。同时，学生安全防范意识较弱，对清洁剂的使用规范、湿地面防滑、工具正确操作等安全要点重视不足。在劳动品质方面，部分学生存在嫌脏、怕累的心理，缺乏持之以恒、细致认真的劳动态度。此外，学生具备基本的语言表达与小组合作能力，能够配合课堂互动、案例讨论与互评活动，适合在课堂中开展示范学习、模拟操作与交流分享。核心素养目标（依据新课标）结合小学劳动课程四大核心素养要求，结合本课内容制定目标：劳动观念：认识清洗卫生间是重要的家庭家务劳动，明白整洁的环境能保障身体健康，体会家务劳动的价值，主动愿意分担家庭劳动，树立“劳动创造整洁生活”的观念。劳动能力：认识卫生间常用清洁工具与清洁用品，熟练掌握卫生间分区清洗的完整流程与操作方法，学会根据不同区域选择对应的清洁方式，提升动手操作、分区劳作与问题处理的劳动能力。劳动习惯和品质：在劳动过程中养成按顺序操作、细致全面、不留死角的劳动习惯，克服怕脏、怕累的心理，培养认真负责、吃苦耐劳、讲究卫生的良好品质。劳动精神：在实践劳动中感受劳动带来的成就感，体会家人劳作的辛苦，养成热爱家务、乐于分担、互助合作的劳动精神，真正体会“我劳动，我快乐”。教学重难点教学重点认识卫生间各类清洁工具、清洁用品，明确不同工具的用途。掌握卫生间分区清洗的规范步骤与标准操作方法。教学难点区分不同洁具、墙面、地面的清洁要求，做到清洁全面、不留卫生死角。严格遵守清洁安全规则，规范使用清洁用品，养成有序、细致的劳动习惯。教学过程情境导入，激趣引题教师结合生活场景开启课堂，拉近学习与生活的距离。

师：同学们，我们每天在家和学校都会使用卫生间，大家想一想，干净整洁的卫生间和脏乱有异味的卫生间，给我们的感受一样吗？

生：不一样，干净的卫生间让人感觉舒服，脏乱的很难受。

师：说得很真实。整洁的卫生间不仅看着舒心，还能减少细菌滋生，保护我们的身体健康。那大家平时有没有帮爸爸妈妈打扫过卫生间呢？都做过哪些小事？

生1：我会捡起地上的垃圾。

生2：我会用水冲一下马桶。

师：大家都愿意帮忙分担家务，非常棒。简单的捡拾、冲洗只是基础工作，想要把卫生间彻底清洗干净，还有很多方法和技巧。卫生间清洁是一项细致的家务劳动，今天我们就一起学习新的劳动技能——清洗卫生间。板书课题：清洗卫生间。设计意图：从学生日常使用的生活场景切入，通过问答互动唤醒生活体验，引导学生感知清洁卫生间的重要意义。结合学生已有劳动经历展开交流，激发动手学习的兴趣，自然引出本课学习内容，紧扣单元“我劳动我快乐”的主题。研读教材，认识清洁区域与工具本环节结合教材原文、配图开展讲解，完成基础认知学习。解读教材内容，划分清洁区域教师带领学生齐读教材对应文本：“卫生间空间不大，但区域划分较多，主要包含马桶、洗手台、地面、墙面、边角缝隙等部分。不同区域污渍类型不同，清洁的方法也不一样，想要打扫干净，就要分清区域、逐个清理。”师：读完教材内容，谁来说一说，卫生间主要分为哪几个清洁区域？生：有马桶、洗手台、地面、墙面，还有墙角缝隙。师：总结得很完整。大家结合生活观察想一想，这些区域容易出现哪些污渍呢？生1：地面容易有水渍、脚印和头发。生2：洗手台会有水垢、水渍。生3：马桶容易产生污渍，墙角会积灰尘。教师结合教材配图补充讲解：卫生间各个区域污渍特点不同，有的是水渍，有的是灰尘，还有的是顽固污垢，因此不能用同一种方式打扫，需要分区处理，这也是打扫卫生间的第一个要点。认识清洁工具与用品（结合教材图例）教师展示教材中工具示意图，逐一讲解，并开展互动问答。教材中依次列出抹布、马桶刷、地板刷、水桶、手套、专用清洁剂、拖把等常用物品。师：请大家对照教材图片，说一说图里都有哪些清洁工具？生：有抹布、刷子、水桶、拖把，还有清洁液和手套。师：我们先来认识防护用品，教材特别标注了橡胶手套，大家知道打扫卫生间为什么一定要戴手套吗？生1：手上不会沾上脏东西。生2：清洁剂有刺激性，戴手套能保护皮肤。师：大家考虑得很周全。卫生间污渍较多，部分清洁剂含有化学成分，佩戴手套既能保持手部干净，也能保护皮肤，这是劳动安全的第一步。接下来我们区分工具用途，擦洗手台、擦拭墙面适合用什么工具？生：用抹布。师：清理马桶专用的工具是什么？生：马桶刷。师：清扫地面、清理顽固污渍和缝隙，又会用到哪些工具？生：地板刷和拖把。教师结合教材内容梳理总结：抹布适用于光滑台面与墙面擦拭；马桶刷专用于清洁马桶；地板刷适合清理地面缝隙、顽固污渍；拖把用于地面最后拖洗；水桶用来盛装清水，各类工具各司其职，合理选用才能提升劳动效率。同时区分普通清水与专用清洁剂，告知学生清洁剂仅用于顽固污渍，日常清洁优先使用清水。设计意图：紧扣教材文字与图例开展教学，通过分层问答引导学生自主识别清洁区域、工具及用途。重点强调防护用品的作用，提前渗透劳动安全知识，夯实本课基础知识点，纠正学生工具混用的错误习惯。案例辨析，明确劳动安全与基本要求教师展示教材中的正反案例，组织学生讨论辨析，强化规则意识。展示教材案例一（规范做法）案例内容：打扫前戴好手套，将工具摆放整齐，先擦拭高处再打扫低处，清洁剂单独存放，不随意混用。师：大家看一看这位同学的做法，哪些地方值得我们学习？生1：打扫前先戴手套，做好防护。生2：从上往下打扫，顺序很合理。展示教材案例二（错误做法）案例内容：不戴手套直接打扫，多种清洁剂混合使用，地面有水不及时擦干，工具随意摆放。师：这位同学的做法存在哪些问题？会带来什么隐患？生1：没有戴手套，手会被弄脏，还可能被清洁剂伤到。生2：地面有水不拖干，容易滑倒，很危险。生3：清洁剂混在一起使用，可能产生不好的气味。师：大家观察得十分仔细。教材中明确标注了卫生间清洁三大安全准则：第一，全程佩戴防护手套，不徒手接触清洁剂与顽固污渍；第二，不同清洁剂禁止混合使用，避免产生有害气味；第三，及时擦干地面水渍，防止滑倒摔伤。除此之外，打扫完成后要及时清洗工具，摆放整齐，养成良好劳动习惯。师：老师再提问，打扫卫生间为什么要遵循“从上到下”的顺序？生：如果先扫地面，擦墙面的时候灰尘和脏水会落到地上，地面又变脏了。师：理解得非常到位。从上至下是清洁类劳动通用的合理顺序，能避免重复劳动，这也是教材重点强调的劳动技巧。设计意图：利用教材正反案例进行对比辨析，让学生直观分辨对错做法，主动理解安全规则与操作顺序的意义。将安全知识、劳动技巧融入讨论中，加深学生记忆，突破教学难点中的安全规范要求。分步讲解，学习完整清洗流程教师依托教材完整操作步骤，结合示范讲解，拆解清洗流程，同步开展师生互动。教材将清洗卫生间分为六大步骤：准备工具→佩戴防护用品→擦拭高处墙面与洗手台→清洁马桶→清扫地面与边角→整体拖干、整理工具。

师：现在我们跟着教材，一步步学习标准清洗流程。第一步是什么？

生：准备好所有工具和用品。

师：没错，劳动前做好准备，才能有条不紊。第二步呢？

生：戴上橡胶手套，做好防护。

师：第三步，教材要求先擦拭高处，也就是墙面和洗手台。大家说一说，擦拭洗手台要注意什么？

生：用抹布蘸清水，把台面、水龙头都擦干净，擦掉水渍。

教师补充：擦拭洗手台时，要顺着一个方向擦，水龙头、下水口等小细节也要清理到位，不遗漏污渍。

师：清洁完高处，第四步开始清洁马桶。结合教材讲解，使用马桶刷时应该怎么操作？

生：用马桶刷仔细刷洗马桶内壁，把污渍刷干净。

师：说得很好。可以配合少量专用清洁剂刷洗顽固污渍，刷洗完成后放水冲净即可。第五步是清扫地面和边角缝隙，这一步难度稍大，谁来说一说边角缝隙怎么清理？

生：用小刷子一点点把灰尘和脏东西扫出来。

师：非常正确，墙角、地砖缝隙是最容易藏污纳垢的地方，需要用刷子细致清理。最后第六步是什么？

生：用拖把把地面整体拖干，再把工具清洗干净、摆放整齐。

师：整体流程大家都清楚了。老师再总结一遍核心顺序：由上到下、由内到外、先刷后拖。大家牢记这个顺序，劳动效率会更高，打扫效果也更好。设计意图：严格按照教材流程分步拆解教学，配合问答互动强化每一个操作要点。针对卫生间不同区域的操作细节进行补充讲解，解决学生操作时容易遗漏细节的问题，落实本课教学重点，让学生系统掌握完整劳动技能。模拟实践，动手体验劳动结合课堂条件，组织学生开展模拟劳动实践，落实技能训练。

师：结合今天所学知识，现在我们进行模拟清洗练习。老师准备了模拟洗手台、小型洁具模型、抹布、刷子、水桶等工具，请大家分组合作，按照教材中的步骤开展模拟清洁。劳动过程中，大家要记得戴好手套，遵守操作顺序，认真清理每一个细节。

学生分组开展模拟操作，教师巡回指导。针对顺序混乱的小组，提醒“从上到下”的原则；针对操作敷衍、遗漏边角的学生，引导其细致清理；针对工具使用不当的学生，现场纠正操作方法。

师：老师看到大部分小组都能按照步骤操作，工具使用也比较规范。谁愿意说一说，模拟劳动的时候，你觉得哪个环节最需要耐心？

生：清理边角缝隙最难，需要一点点刷，特别考验细心。

师：是啊，家务劳动没有小事，每一个细节都需要认真对待。设计意图：采用模拟实践的形式，适配课堂教学场景，让学生亲自动手运用所学技能。巡回指导及时纠正操作问题，在实践中培养学生细致认真、吃苦耐劳的劳动品质，同时检验学生对知识与技能的掌握情况。展示评价，优化劳动方法小组展示选取2-3个小组展示模拟劳动成果，小组代表讲解操作流程与做法。互动评价师：我们一起来看看这一组的劳动成果，大家说一说，他们的操作顺序对不对？细节清理得到位吗？生：顺序是对的，洗手台和洁具都擦得很干净，边角也清理了。师：有没有可以改进的地方？生：抹布可以再拧干一些，避免留下水渍。师：这个建议很实用。再看另一组，整体打扫很整洁，但是忘记整理工具了，大家提醒一下。生：劳动结束要把工具清洗干净，摆放整齐。自我整改全体学生结合评价意见，再次完善模拟操作，优化劳动细节。设计意图：采用生生互评、师生共评的方式，评价围绕操作流程、劳动细节、工具整理展开，引导学生发现不足、主动改进。在评价过程中再次巩固劳动技能与劳动习惯要求，深化学习效果。课堂小结师：今天这节劳动课，我们一起学习了清洗卫生间的完整技能。首先我们认识了卫生间的清洁区域、各类工具和用品，知道了不同工具的用途；接着通过案例学习，牢记了劳动安全规则和“从上到下”的操作原则；随后跟着教材步骤，掌握了分区清洗的完整流程，并进行了模拟劳动体验。清洗卫生间看似简单，却十分考验耐心和责任心。希望同学们课后主动在家尝试这项家务劳动，不怕脏、不怕累，用双手打造整洁的居家环境。在劳动中分担家人的辛苦，感受劳动带来的快乐，真正做到“我劳动，我快乐”。《学用电饭锅》教案-2025-2026学年人民版（2022）小学劳动技术三年级下册教材分析本课是人民版（2022）小学劳动技术三年级下册第三单元《我劳动我快乐》的生活技能类劳动课程，聚焦家用小家电使用，属于日常生活劳动范畴。本单元以体验劳动、收获快乐为主线，在清洁类家务之后，安排家电使用、食材处理等生活技能课程，逐步丰富学生的劳动技能体系。教材编排逻辑清晰，内容分为认识电饭锅结构、了解使用禁忌、学习煮饭完整步骤、掌握安全操作规范、劳动拓展与反思五大板块。教材选用家庭普遍使用的老式与新式电饭锅配图，文字讲解简洁直白，步骤图文对应，同时将用电安全、操作安全贯穿全文，突出小家电使用课程的安全教育核心。民以食为天，煮饭是家庭日常必备劳动技能，本课不仅教会学生使用电饭锅完成煮饭劳动，更引导学生了解厨具用途、养成安全用电习惯，体会一日三餐背后的劳动付出。课程衔接生活实际，技能实用性极强，既能提升学生生活自理能力，也能让学生在为家人准备食物的过程中感受劳动价值，落实单元“热爱劳动、快乐劳动”的育人目标，同时为后续烹饪类劳动学习打下基础。学情分析三年级学生每天食用米饭，对电饭锅并不陌生，经常看到家长操作，但绝大多数学生只处于“观看”阶段，没有独立使用电饭锅的经历，对设备结构、操作流程、安全规则了解有限。该年龄段学生动手意愿强烈，对小家电充满好奇心，乐于探索、模仿操作，课堂参与热情较高。从能力层面来看，学生具备简单的淘米、倒水等手部动作能力，能够完成基础操作，但动手协调性、操作分寸感不足，容易出现加水过多、过少，放置不稳等问题。安全认知上，学生知道电存在危险，但对电饭锅这类加热类电器的具体安全禁忌、错误操作的危害认识不足，存在随意触碰开关、湿手操作、强行开盖等潜在危险行为倾向。在劳动品质方面，部分学生做事粗心大意，操作时不注重细节；还有学生认为煮饭是简单小事，缺乏认真对待的态度。此外，学生具备课堂讨论、分享交流的能力，适合通过案例分析、分步实操、互动问答开展课堂学习。核心素养目标（依据新课标）结合小学劳动课程四大核心素养，结合本课内容制定目标：劳动观念：认识电饭锅是常用厨房劳动工具，明白煮饭是重要的生活劳动，懂得掌握家电使用技能可以提升自理能力，主动愿意为家人分担厨房劳动，树立劳动服务生活的观念。劳动能力：认识电饭锅各部分结构与功能，熟练掌握淘米、加水、通电、煮饭、断电、盛饭的完整操作流程，学会判断水量多少、识别工作状态，提升工具使用、动手操作与应急判断的劳动能力。劳动习惯和品质：在操作过程中养成规范操作、细心严谨、按需劳作的习惯，严格遵守安全规则，培养认真细致、有责任心、做事有条理的劳动品质。劳动精神：体验亲手煮饭的劳动过程，感受劳动成果带来的喜悦，体会家人准备餐食的辛苦，养成乐于服务家人、勤于动手实践的劳动精神，体会劳动的快乐。教学重难点教学重点认识电饭锅的外部结构、各个部件名称与对应功能。掌握用电饭锅煮饭的完整步骤和标准操作方法。教学难点根据米量准确把控加水量，掌握米和水的配比技巧。牢记电饭锅使用的各项安全规则，全程做到安全、规范操作。教学过程趣味导入，联系生活师：同学们，我们每天餐桌上都会吃到白白香香的米饭，大家知道香喷喷的米饭是用什么工具煮出来的吗？

生：电饭锅！

师：回答得很准确。米饭是我们的主食，电饭锅已经走进千家万户，成为厨房里必不可少的劳动工具。平时都是爸爸妈妈为我们煮饭，大家有没有想过，自己亲手用电饭锅煮一锅米饭呢？

生：想！

师：用电饭锅煮饭看起来简单，其实里面有不少学问和安全知识。今天我们就一起学习一项新的生活劳动技能——学用电饭锅。学会之后，大家就可以试着帮家人分担煮饭的任务了。板书课题：学用电饭锅。设计意图：从学生每日饮食切入，结合生活常识开展互动，快速聚焦本课主题。通过提问激发学生自主动手、服务家人的意愿，自然引出学习内容，营造轻松的课堂学习氛围，紧扣单元劳动主题。研读教材，认识电饭锅结构与功能教师结合教材文字、实物配图，带领学生认识电饭锅构造，开展互动问答。解读教材文本，整体认知教师带领学生朗读教材内容：“电饭锅是依靠电能加热、自动煮饭的厨房电器，操作便捷、使用安全。想要正确使用它，首先要认清它的各个部件，了解每一个部分的作用。”师：读完这段话，我们知道使用电器前第一步要做什么？生：先认识各个部件，了解用途。师：没错，熟悉工具是规范操作的前提。接下来我们对照教材中的电饭锅示意图，逐一认识部件。识别部件名称与功能（结合教材图例）教材清晰标注出锅盖、开盖按钮、内胆、加热盘、电源线、开关按键、指示灯等主要部件。教师结合图例逐一讲解。师：大家先看图中最大的容器，这个可以取出来的锅体叫什么？生：内胆。师：内胆是用来装米和水的地方，也是煮饭的核心容器。内胆下方的金属圆盘是什么？生：加热盘。师：加热盘负责产生热量，把米煮熟。锅体上方可以开合的部分是锅盖，旁边的按键是开盖按钮。正面的开关按键和指示灯，大家说一说分别有什么作用？生：开关按键用来启动煮饭，指示灯亮了就说明电器在工作。师：总结得非常好。还有连接电源的电源线，是传输电能的部件。老师再提问，内胆可以直接放在火上烧吗？为什么？生：不可以，内胆是配合电饭锅使用的，只能放在加热盘上。教师结合教材补充知识点：内胆必须平稳放置在加热盘上，不能单独使用；使用前要保证内胆底部干净、无杂物，否则会影响加热效果，还会损伤电器。设计意图：依托教材图文开展部件认知教学，通过一问一答引导学生记住部件名称与功能。针对易出错的内胆使用问题进行重点提醒，夯实基础认知，为后续操作环节做好铺垫。案例分析，学习安全使用规则教材设置安全警示板块与正反操作案例，教师组织学生讨论辨析，强化安全意识。学习教材安全警示内容教师带领学生阅读教材安全须知：“电饭锅属于电热电器，使用时必须遵守用电安全。严禁湿手触碰电源插头、开关；工作过程中不要强行开盖；内胆未放平稳不能通电；使用完毕及时断电；禁止触碰高温部位，防止烫伤。”师：教材列出了多条安全规则，大家先说一说，为什么不能用湿手碰电源和开关？生：手上有水容易导电，会发生危险。师：理解得很正确，水是导电的，湿手操作电器是极大的安全隐患。电饭锅工作的时候，为什么不能强行打开锅盖？生：里面温度很高，有热气，会烫伤手。正反案例对比辨析展示教材案例一（规范操作）：操作前擦干双手，内胆摆放平稳再插电源，煮饭过程中不触碰锅盖，用完及时拔掉插头。师：这位同学的做法好在哪里？生：全程遵守安全规则，操作很规范。展示教材案例二（错误操作）：手上沾水就插电源，内胆歪斜就启动开关，煮饭时随意掀开锅盖。

师：这个案例里有哪些危险行为？会造成什么后果？

生1：湿手插电源容易触电。

生2：内胆放歪，加热不均匀，还可能损坏电器。

生3：开盖会被热气烫伤。

师：大家分析得十分全面。师生共同梳理总结四大核心安全规则：第一，保持双手干燥，规范插拔电源；第二，内胆平稳放置，底部清洁无杂物；第三，工作中不强行开盖、不触碰高温区域；第四，使用完毕第一时间断电。安全是使用电器的第一准则，大家一定要牢记。设计意图：深度解读教材安全板块内容，结合正反案例对比分析，让学生直观认识错误操作的危害。通过互动问答加深学生对安全规则的记忆，攻克本课教学难点中的安全要求，树立“安全第一”的劳动意识。分步教学，学习煮饭完整流程教材将用电饭锅煮饭分为七大步骤：准备食材与工具→淘米→把控水量→放置内胆→通电启动→等待煮饭完成→断电盛饭、清理工具。教师分步讲解，配合互动拆解操作要点。

师：接下来我们跟着教材，一步步学习煮饭的完整流程。第一步是准备大米、清水和电饭锅，做好劳动准备。第二步是什么？

生：淘米。

师：淘米就是清洗大米，大家说一说淘米的时候要注意什么？

生：轻轻揉搓大米，淘洗几遍就可以，不要用力搓。

教师补充讲解：大米不宜反复淘洗，避免营养流失，一般淘洗两到三遍即可。

师：淘米完成后第三步，也是本课最难的环节——往米里加水。教材给出参考标准：水面高出大米表面约一个手指关节的高度。大家伸出手指比一比，感受一下这个高度。水加太多、太少分别会出现什么问题？

生1：水太多，米饭会变得软烂。

生2：水太少，米饭会发硬，还可能煮不熟。

师：说得很到位，水量把控是煮出好吃米饭的关键。第四步，把装有米和水的内胆擦干外壁，平稳放进电饭锅。为什么要擦干内胆外面的水？

生：有水的话放进电器里，会有触电危险。

师：安全意识很强。第五步，盖紧锅盖，插上电源，按下煮饭开关，指示灯亮起，电饭锅开始工作。第六步，等待米饭煮熟，电饭锅会自动跳转至保温状态，此时不要马上开盖，静置几分钟口感更好。最后第七步，先拔掉电源，再打开锅盖盛饭，使用结束后及时清洁内胆和工具。

师：大家把完整流程梳理一遍，谁能复述一遍主要步骤？

学生举手复述流程，教师查漏补缺。设计意图：严格依照教材操作步骤展开教学，