高中地理（高三专题复习）讲义：地质地貌演化过程-从静态识别到动态重构

高中地理（高三专题复习）讲义：地质地貌演化过程——从静态识别到动态重构

一、考情解码·命题预警【非常重要】地质地貌演化过程是高考地理试卷中的核心板块，近年来呈现动态化、情境化、综合化的鲜明趋势。静态的地质剖面图和地貌景观图不再是单纯的识别题，大跨度、长时期的地质演化过程创设情境，考查某一区域地貌的演变过程，成为新高考的一大命题趋势，体现了考题对地壳运动和地质作用的时间和空间规律的统一认知评价，也对考生空间想象和逻辑思维能力提出更高要求-1。【高频考点】根据对近几年全国卷及各省市高考试题的系统分析，地貌板块的考查呈现以下三个突出特点。第一个特点是强调形成过程，不再满足于简单的地貌类型识别，而是要求用地理过程的语言完整描述地貌的形成始末，河流阶地、河漫滩、冲积扇、三角洲等典型地貌的形成过程是命题高频切入点-6。第二个特点是多要素综合，地貌常与土壤、植被、气候、水文等要素结合考查，分析各地理要素之间的相互影响，如植被覆盖率变化如何影响地貌发育的速率和方式，或地貌形态如何反向影响局地气候与小尺度水文过程-6。第三个特点是关注热点情境，全球变暖背景下的冻土融化引起的地貌变化、海平面变化对海岸地貌的影响，以及河流壶穴、火山口湖嵌套景观等特殊地貌的形成机制，均成为高考试题选材的热点领域-6。以剖面图、景观图、区域图为载体，重点考查演化过程逻辑、岩性差异分析、构造与外力耦合机制以及人地协调关系，是当前命题的鲜明特征-27。在静态的地质地貌情境下，以大跨度、长时期的地质演化创设情境，考查某一区域地貌的演变过程，成为新高考的一大命题趋势-1。【核心素养导向】复习“地质地貌演化过程”这一专题，需要紧密对接《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的相关要求。课标明确提出：运用示意图，说明岩石圈物质循环过程；结合实例，解释内力和外力对地表形态变化的影响，并说明人类活动与地表形态的关系-56。学科核心素养在本题的落实体现为四个方面：区域认知——能根据区域位置和区域特征，辨别营造区域地表形态的主要内力或外力；综合思维——能根据所呈现的地貌景观逆推地貌的时空演化过程，能结合区域背景、综合区域各地理环境要素，分析地貌的形成条件-11；地理实践力——能够通过景观图、卫星图等，判读常见的地貌类型，能通过模拟实验还原典型地貌的演化过程；人地协调观——结合具体案例，认识人类活动对地貌演化的干预和影响。二、体系构建·思维可视“地貌演化”的核心分析框架可高度凝练为“一个根本原则、两个作用维度、三把分析钥匙”。【基础】一个根本原则是“内力和外力共同作用”。绝大多数地貌都是在内力作用奠定宏观格局的基础上，经过外力作用精细雕刻塑造而形成的。可以用一个分析公式来建立整体认知：地貌形态=基础岩石（沉积岩、变质岩、岩浆岩的岩性差异）+地质作用（内力的抬升沉降与外力的剥蚀堆积）+时间尺度（从百万年的造山运动到百年尺度的沉积变化）-6。两个作用维度构成地貌演化的动力系统。内力作用的能量来自地球内部，主要包括地壳运动、岩浆活动和变质作用，它决定了地球表面的基本轮廓和宏观格局——板块的碰撞缝合形成巨大山系，板块的张裂分离形成裂谷和海洋。外力作用的能量主要来自太阳辐射能，主要表现为风化、侵蚀、搬运和堆积四种形式，其动力来源包括流水、风、冰川、海浪等-。在地貌演化过程中，内动力将物质输送到地表之后，外动力的作用开始显现，包括风化作用、重力与坡地地貌过程、冰川地貌过程、流水地貌过程、海滨地貌过程、风沙地貌过程和喀斯特地貌过程，它们在地表塑造了丰富多彩的自然景观-12。三把分析钥匙分别针对不同的考查层面。第一把钥匙是时间尺度的综合——地理过程是指地理事物和现象发生、发展的时空演变过程，对地理事象的过程性探究已经成为高考的重要方向，通过地理过程性的探究，可以清晰地考查学生的时空综合思维、要素综合思维及区域认知能力，甚至深入考查地理实践力-1。第二把钥匙是空间尺度的匹配——地貌有不同的空间尺度，大至陆地与海洋，小至长江河道中的江心洲，不同尺度的地貌在内动力和外动力的作用下形成-12。第三把钥匙是要素的关联耦合——分析地貌问题时，要将地形与气候、水文、土壤、植被等自然地理要素视为一个有机整体，考查要素之间的相互作用和反馈机制。三、内力作用与宏观地貌格局【高频考点】地壳运动是内力作用最基本的构成形式，包括水平运动和垂直运动两个方向。地壳的水平运动造成岩层的水平位移，形成巨大的褶皱山系和断裂带，如喜马拉雅山脉就是印度板块与亚欧板块碰撞挤压的产物；地壳的垂直运动造成岩层的上升和下降，形成高原、盆地、断块山等地貌单元。值得特别强调的是，地壳的水平运动与垂直运动同时存在，且相互作用、相互影响，结果往往相互渗透、叠加在一起；在不同的时期和不同的区域，这两个方向的运动是有主次之分的；就全球规模的运动而言，以水平运动为主，以垂直运动为辅-。板块构造学说为理解全球尺度的宏观地貌提供了理论框架。地球的岩石圈并非整体一块，而是由许多板块拼接在一起，板块上覆于熔融的软流层之上，一直处于缓慢的、不断的运动之中-20。全球岩石圈可划分为六大板块：亚欧板块、太平洋板块、印度洋板块、美洲板块、非洲板块和南极洲板块-20。【易错点】在板块归属的判断上存在两个常见误区：一是阿拉伯半岛和印度半岛虽然在亚欧大陆上，但在地质构造上属于印度洋板块；二是同属科迪勒拉山系的海岸山脉，落基山脉由太平洋板块与美洲板块碰撞形成，而安第斯山脉则是由南极洲板块与美洲板块碰撞形成-20。这两个案例在同一山脉系统中的板块归属差异，需要重点关注。板块相对运动与地貌形成的关系极为明确。在两个板块相互张裂分离的边界（生长边界），地幔物质上涌形成新的洋壳，如东非大裂谷、红海、大西洋中脊；在两个板块相互碰撞挤压的边界（消亡边界），则根据板块性质的不同形成差异化的地貌形态——大陆板块与大陆板块挤压碰撞形成高峻山脉和巨大高原，如喜马拉雅山脉、青藏高原；大洋板块与大陆板块挤压碰撞，在大洋板块上形成海沟，在大陆板块一侧形成岛弧或海岸山脉，如马里亚纳海沟、亚洲东部岛弧、美洲西岸山脉-20。【拓展延伸】我国的大陆动力学研究有着光荣的传统。中国大陆动力学研究是从1926年李四光发表《地球表面形象变化之主因》一文开始的，他肯定大陆漂移说的革命意义和不足之处，提倡和坚持了用力学原理研究地壳运动和变形，主张用多学科方法，构造体系的观点对构造运动和变形进行概括，强调要从原理上探究地质作用的发生是否可行-40。李四光先生创立了地质力学，首次提出将力学理论引入地质构造和地壳运动研究中，用力学观点研究地壳运动及其与矿产分布的规律，建立了新的边缘学科“地质力学”和“构造体系”概念-。他还在我国发现了第四纪冰川遗迹，其成果为第四纪地质、地理和气候等方面的研究奠定了基础-。这一科学史材料可作为课堂教学中跨学科融合与科学精神培育的切入点，有助于学生在具体案例中感受科学探索的方法论意义。【易错点】对于岩浆活动和火山作用的考查，近年高考出现了“热点火山”这一高频考点。热点火山是指位于板块内部，由位置相对固定的地幔热点（地幔柱）喷发形成的火山-21。其核心原理是：热点在地幔中的位置相对固定，而其上的板块则在不停地移动。当板块移动到热点上方时，岩浆上涌喷发形成火山。随着板块的持续移动，原先的火山随板块移离热点，成为死火山，而新火山在热点正上方形成-21。因此，离热点越近的火山年龄越新，离热点越远的火山年龄越老，形成清晰的年龄递变序列。夏威夷群岛-皇帝海山链是这一原理最典型的实例，整个群岛呈西北—东南向线状排列，岩浆目前活跃在东南部的夏威夷岛，其年龄最小，向西北方向岛屿年龄逐渐变老，这一特征明确指示了太平洋板块正持续向西北方向移动-21。【思维方法】热点火山与板块边界火山的对比辨析是高考综合题的重要出题方向。热点火山位于板块内部，成因机制是地幔柱上涌，与板块边界无关，常形成链状火山岛链，年龄呈规律性变化；板块边界火山位于板块消亡边界，成因机制是板块俯冲作用导致部分地幔熔融，多呈岛弧或火山链，常伴生海沟和地震-21。考试中常见的设问方式包括：根据火山岛链的年龄分布判断板块移动方向（箭头指向由老向新，方向为板块移动方向的反方向）；根据相同时间间隔内火山岛屿距离差判断板块移动速度；以及用“固定热点+板块移动+岩浆喷发+年龄序列”的答题框架解释火山岛链的成因-21。四、外力作用与表生地貌雕刻【重要】外力作用的能量主要来自太阳辐射能，其作用方式包括风化作用、侵蚀作用、搬运作用和堆积作用-。不同区域的主导外力作用差异明显，呈现出大尺度的地带性分布规律。干旱、半干旱地区昼夜温差大、降水稀少，主导外力为风力作用，形成风力侵蚀地貌（风蚀蘑菇、风蚀城堡、风蚀柱等）和风力堆积地貌（沙丘、黄土等）；湿润、半湿润地区降水丰沛、地表径流发育，主导外力为流水作用，形成流水侵蚀地貌（河谷、沟谷、瀑布等）和流水堆积地貌（冲积扇、河漫滩、三角洲等）；高山地区气温低、冰川发育广泛，主导外力为冰川作用，形成角峰、冰斗、U形谷、冰碛地貌等；沿海地区受海水运动影响，主导外力为海浪作用，形成海蚀柱、海蚀崖、沙滩等海蚀和海积地貌-56。同一外力作用在同一区域的不同空间位置也会产生不同的地貌效果。以流水作用为例，河流上游以侵蚀作用为主，河床深切，形成峡谷和V形谷；河流中游以搬运作用为主，河道弯曲，侵蚀与堆积并存；河流下游以及河口以堆积作用为主，形成冲积平原和三角洲-。以风力作用为例，在风的源地附近或风力强大的地区以侵蚀作用为主，形成风蚀蘑菇、风蚀城堡等风蚀地貌；在风力搬运途中，当风力减弱时会形成沙丘、黄土地貌等风积地貌-。【高频考点】风化作用作为外力作用的起点，其重要性不可忽视。在温度、水以及生物等影响下，地表或接近地表的岩石发生崩解和破碎，形成碎块或砂粒，这种作用叫风化作用-。裸露在地表的各种岩石，经风化、侵蚀作用形成碎屑物质，由风力、流水等搬运至低洼处，堆积、固结成岩形成沉积岩-。这个“风化-侵蚀-搬运-堆积-成岩”的物质循环链是理解沉积岩形成和地貌发育的基础逻辑。风化作用的类型因气候条件而异。在干旱、半干旱地区，因昼夜温差大，物理风化（热胀冷缩、冻融风化）占据主导；在湿润、温暖地区，化学风化和生物风化更为显著，岩石矿物在水分和有机酸的作用下发生分解和转化。风化作用的强弱直接影响后续侵蚀和搬运的物质基础，是地貌演化链条中最先启动的环节。五、核心地貌类型形成过程深度剖析【重中之重】掌握典型地貌的“来龙去脉”是解题的关键，也是二轮复习的核心攻坚方向。以下按命题频次由高到低系统梳理河流地貌、风沙地貌、喀斯特地貌、海岸地貌、冰川地貌五大类型的形成过程与关键考点。（一）河流阶地【高频考点】河流阶地是近年高考中频率居高不下的考查热点，其形成过程与地壳间歇性抬升之间存在严格的耦合关系。在地壳相对稳定期间，河流以侧蚀和堆积为主，在河床两侧形成宽广的河漫滩。随后，地壳发生大幅抬升，河流比降增大，下切侵蚀作用骤然加强，原来宽阔的河漫滩因河床下切而相对抬升到洪水位以上，呈阶梯状顺河谷分布于河谷两侧，形成一级阶地。之后地壳再次进入相对稳定期，河流再次以侧蚀和堆积为主，在更低的河床上形成新的河漫滩。下一次地壳抬升再次触发下切，形成第二级阶地。如此反复多次，便形成多级阶地-6。【思维建模】阶地分析需要掌握三个关键判断点。阶地级数越多，说明地壳间歇性抬升的次数越多；越靠上的阶地形成时间越早，越靠下的阶地形成时间越晚；相邻阶地之间的高度差反映了两次抬升事件之间地壳上升幅度的大小。在阶地堆积物分析中，阶地堆积物的粒径、磨圆度、分选性等信息可以指示河流的水动力条件变化和物源特征。【拓展延伸】侵蚀基准面的变化对河流冲淤有直接控制作用。当侵蚀基准面上升时（如海平面上升），河床与侵蚀基准面的高差减小，流速减缓，河流产生堆积；当侵蚀基准面下降时（如海平面下降），河床与侵蚀基准面的高差变大，流速加快，下切侵蚀能力增强，然后逐渐向上游发展导致溯源侵蚀-34。这一原理在河流阶地的成因分析中具有普遍的解释力。（二）冲积扇【基础】冲积扇（也称为洪积扇）是干旱或半干旱地区山前地带最常见的堆积地貌类型。其形成过程可以概括为：在山区，由于地势陡峭，每当洪水暴发或径流集中时，水流速度大，携带了大量泥沙和砾石向下游奔流。当水流流出山口进入山前平原时，地势突然趋于平缓，河道急剧变得开阔，水流速度迅速降低，搬运能力骤减，所携带的碎屑物质逐渐在山麓地带沉积下来，形成一个以山口为顶点的扇状堆积地貌-6。【重要】冲积扇从扇顶到扇缘呈现出规律性的渐变特征：地势逐渐降低，流速逐渐减慢，沉积物颗粒从粗大的砾石、粗砂依次过渡到细砂、粉砂乃至黏土；地下水埋深由扇顶的较深变为扇缘的较浅乃至出露地表，因此山前冲积扇的扇缘地带往往形成绿洲，成为干旱区人类活动聚集的核心区域-6。在冲积扇的综合分析中，扇面上发育的河流多是暂时性或季节性河流，每逢暴雨季节，洪水沿扇面呈放射状向四周漫流，进一步改造扇面形态。（三）河流冲淤与河流袭夺【重要】河流有着自己的“生老病死”，表现为流域与水系格局的不断演化。河流袭夺是指分水岭两侧河流因侵蚀速度差异，导致一条河流的源头被另一条河流“捕获”的现象，于近年高考题中频繁亮相。其形成过程为：当两条河流共同的分水岭一侧河流的溯源侵蚀能力更强时，该河源头会向分水岭方向不断后退，最终切穿分水岭，将另一侧河流的上游河段“夺取”过来，被夺河的上游河随即改道，原有河道因水流断绝而成为干谷或断头河。在河流袭夺事件中，往往会形成袭夺湾、风口、断头河、干谷等典型地貌标志。【难点】河流冲淤平衡是河流动力学中的核心概念，其内涵是河流的侵蚀作用与堆积作用在时间尺度和空间尺度上达到动态平衡的状态。侵蚀基准面的任何变化都会打破这种平衡，引发新的侵蚀—堆积调整。河流下切最深处的拔河高度（即河流下切侵蚀达到的最低位置相对于现代河床的高度）是判断河流动力条件和构造运动强度的关键参数，也是近年高考中“过程类”设问的高频考点-1。（四）喀斯特地貌【基础】喀斯特地貌是地下水与地表水对可溶性岩石（主要是碳酸盐岩）进行溶蚀、侵蚀与沉淀，以及重力崩塌、堆积等作用共同作用下形成的地貌类型-11。喀斯特地貌的形成需要同时具备四个条件：厚层的可溶性岩石（以石灰岩为主）、岩石具有透水性、水的溶蚀能力（含CO₂的水）、水的流动性。喀斯特地貌可分为地表喀斯特和地下喀斯特两大类型，地表喀斯特包括石林、峰林、峰丛、溶蚀洼地、天坑等，地下喀斯特包括溶洞、地下河、石钟乳、石笋、石柱等-6。【高频考点】溶洞系统中次生化学沉积物的形成机制是理解喀斯特过程的关键。当地表水渗入地下，溶解了石灰岩中的碳酸钙形成富含碳酸氢钙的地下水，从洞顶裂隙中渗出或滴落时，水分蒸发、二氧化碳逸出，碳酸钙重新沉淀，日积月累自洞顶向下生长形成石钟乳；滴落在洞底的水滴继续蒸发沉淀，自下向上生长形成石笋；当石钟乳和石笋上下连接贯通，则形成完整的石柱-6。值得注意的是，喀斯特作用涉及化学反应过程，溶蚀作用吸收CO₂，碳酸钙沉淀释放CO₂，这一物质与能量循环过程与全球碳循环密切相关，具有重要的跨学科研究价值。（五）风沙地貌【基础】风沙地貌是在风对地面物质进行吹蚀、搬运和堆积作用的过程中所形成的各种风蚀地貌和风积地貌的总称-。风蚀地貌主要包括风蚀蘑菇、风蚀城堡（风城）、风蚀柱、风蚀残丘、风蚀洼地等，风积地貌则以各种类型的沙丘最为典型。风蚀蘑菇的形成机制是风沙长期磨蚀岩石的下部导致下部变细、上部突出如蘑菇状；风蚀城堡则是水平岩层在长期风蚀作用下形成的城堡状残丘群，以新疆准噶尔盆地的魔鬼城最为著名。【重要】风向的判读是风沙地貌试题中的一项关键技能，可通过沙丘形态快速判断。新月形沙丘的凸面朝向主风向，两翼（迎风坡）指向下风方向；在沙丘的迎风坡坡度较缓，背风坡坡度陡，堆积颗粒较细。在沙丘链、纵向沙垄等大型风积地貌中，沙垄的延伸方向与主导风向基本一致。这一判读技能需要在实际的地理景观图和遥感图像判读训练中反复强化。（六）海岸地貌【基础】海岸地貌是海岸在构造运动、海水动力、生物作用和气候因素等共同作用下所形成的各种地貌的总称-11。海蚀地貌包括海蚀崖、海蚀平台、海蚀柱、海蚀洞等，海积地貌包括沙滩、沙嘴、泻湖、连岛坝等-56。海岸侵蚀与堆积的动态平衡受波浪能量、潮汐特征、岸线形态、沉积物供给、海平面变化等多重因素的共同控制。受海平面上升的影响，近年来许多海岸地带的海蚀作用加剧，沙坝、泻湖等海岸沉积系统面临侵蚀后退的风险，已成为地理学研究的前沿热点。（七）冰川地貌【基础】冰川地貌分布在两极地区和高中山地，包括冰蚀地貌和冰碛地貌两大类型。冰蚀地貌主要包括角峰（金字塔般尖锐的山峰）、冰斗（山峰之间的半圆形洼地）、刃脊（相邻冰斗之间陡峭的山脊）、U形谷（冰川磨蚀改造后的宽缓谷地）、冰蚀湖等；冰碛地貌则包括终碛垄（冰川前端堆积的冰碛物形成的垄岗）、侧碛垄（冰川两侧堆积的垄岗）、冰碛丘陵、冰碛湖等。冰川作用还塑造出漂砾（被冰川搬运到远处的巨大岩块）、擦痕（岩面上冰川磨蚀留下的条痕）等典型遗迹。【易错点】在冰川地貌的判读中，U形谷与V形谷的区分是关键，U形谷谷底宽缓、谷壁陡峭，是冰川磨蚀作用的典型产物，而V形谷则是河流下切侵蚀形成的特征形态。冰斗冰坎是冰斗出口处基岩形成的陡坎，是识别古冰斗的重要地貌标志-65。冰川刨蚀作用与河流下切作用在地貌形态塑造上有本质差异，需要引导学生从剖面形态上加以区分。六、经典题型剖析与解题策略【必考考点】地质地貌过程类试题的解答需要建立系统化的思维模型。以2025年山东卷河流袭夺示范题为参照，该题以约7万年前的区域河流袭夺事件和乙河阶地研究区的阶地剖面模式为情境，设问中阶地形成过程中河流下切最深处的拔河高度要求考生根据沉积物侵蚀与堆积特征进行推断，M处地质剖面图的各层形成过程则从外力作用变化的角度考查古土壤层与河流沉积物的成因关系-1。这类试题综合性强，信息容量大，对学生的图文信息提取能力和过程推演能力要求很高。【思维方法】地貌形成过程类问题的解答可提炼为以下建模框架。第一步是识别地貌类型，根据题干文字描述和图像特征判定考查的核心地貌类型。第二步是判断主要作用力，在给定的区域背景下辨析决定该地貌形态的主导作用是内力作用还是外力作用，若是外力作用则须进一步辨析是哪一外力类型的何种作用方式（流水侵蚀或堆积、风力侵蚀或堆积、冰川刨蚀或堆积等）。第三步是还原时间序列，以时间为主线索，将地质作用的各个阶段按照发生先后排列成完整的因果序列，描述地貌从最初状态到最终形态的动态演变过程。第四步是关注关键转折，识别地貌演变过程中的重要转折点（如地壳抬升触发河流下切、断裂活动改变水系格局、冰期-间冰期转换影响海平面变化等），在这些关键节点上重点展开分析-。【高频考点】乌波卢岛案例是近年高考中地质地貌综合分析的典型范例。该岛位于太平洋板块向印度洋板块俯冲带，第四纪以来岩浆沿西北—东南向断裂间歇性喷出形成多期火山岩，Q1火山岩抗蚀能力较弱，Q2、Q4火山岩垂直节理和裂缝发育，各期火山岩表面土层厚度差异显著（分别约为900cm、90cm、35cm）-1。该案例的典型设问涉及脊线形成过程的解释（多期火山喷发与差异侵蚀的耦合作用）、地表水资源东西部差异的原因分析（岩性条件与地貌条件的综合影响）、Q1火山岩高岗形成的原因及外力作用下地形演化趋势的推断-1。这个案例完整串联了岩浆活动、构造控制、岩性差异、差异侵蚀、水文响应等多个知识点，是训练学生综合思维的绝佳素材。【难点】流水壶穴的形成机制也在多个省份的高考题中出现过。火山凝灰岩河流壶穴的形成过程是具有代表性的案例——该区河床上分布着火山凝灰岩，岩石中夹杂着火山弹，由于火山弹和周围岩石的性质差异，在流水冲刷作用下，较软的部分率先被磨蚀掏空，河床上形成深浅不一的壶穴坑洞，随着水流长期磨蚀，壶穴逐渐加深、扩大，最终形成典型的河流壶穴地貌-1。这一案例揭示了岩性差异在微观地貌塑造中的关键作用，提醒学生在分析地貌成因时必须深入关注岩石的物质组成和结构特征。【高频考点】河谷发育过程的时空演化也频繁出现在高考试题中。以云贵高原某地河谷发育为例，该河谷发育经历了三个时期的演化，初期河谷窄而深，以垂直下切为主；中期谷坡后退，河谷拓宽，以侧蚀和重力崩塌为主；后期河谷进一步展宽，形成近似直立的谷壁形态-1。河谷发育不同阶段的主导动力不同，初期以河流纵向下切为主导，后期以谷坡过程（崩塌、滑坡、风化剥落）为主导，河谷形态的演变是山体抬升与河流下切之间不平衡的产物，其演化速率在很大程度上受区域构造活动强度、岩性抗蚀能力和气候条件的综合控制。七、地质剖面图的判读方法【基础】地质剖面图的判读是高考命题的重要载体，考查形式涵盖选择题和综合题两种题型。判读的基本流程可以概括为“一看地层序列、二找接触关系、三辨构造类型、四定时序关系、五推演化过程”五个步骤。看地层序列时，首先需要识别图幅中出现的不同岩层及其代号（Q、K、J、T等地质年代符号），建立地层的新老关系——在同一剖面中，位于下方的沉积岩层形成时间早于上覆的岩层；“老下新上”是沉积岩层新老关系的根本法则。找接触关系是判读中最核心的环节之一。整合接触指连续沉积、无间断的地层接触；平行不整合（假整合）是指地层之间呈平行关系但中间存在沉积间断，说明先沉积的地层经历了抬升剥蚀后再度沉降接受沉积；角度不整合则是最重要的构造运动证据——下层地层出现倾斜或褶皱，上层地层保持水平，两者以角度相交的接触关系清晰表明下层地层形成后经历了强烈的构造运动，遭受抬升、褶皱变形和剥蚀，然后沉降接受再沉积，是地壳升降和构造变形的直接证据-27。辨构造类型需要判断褶皱（背斜/向斜）和断层（正断层/逆断层/平移断层）。背斜岩层向上拱起、中心老两翼新，向斜岩层向下弯曲、中心新两翼老-57。断层的判读要关注岩层沿断裂面的相对位移方向——正断层是上盘相对下降，常形成地堑（盆地、谷地）；逆断层是上盘相对上升，常形成地垒（断块山）-27。定时序关系需要建立完整的年代学顺序。岩层沉积、岩浆侵入（侵入接触关系）、断层错断（切割关系）、风化剥蚀（不整合面）之间存在严格的先后来系：被侵入的岩层先于侵入岩形成；被切割的岩层先于断层形成；不整合面上覆的地层晚于不整合面形成；风化剥蚀面上覆的地层晚于风化期。综合这些关系可以建立完整的区域地质演化时间线。将前述五步判读的结果串联起来，还原该区域从地壳沉