小学数学组作业经验总结-落实双减政策践行轻负高效【5篇】

小学数学组作业经验总结一一落实双减政

策践行轻负高效

菁菁校园阳光少年，快乐学习健康成长。为了继续扎实

有效推进双减政策，切实减轻学生课业负担。阳光小学数学

组教师一直在行动，从备课到课堂，从课堂到学生，从可爱

作业到特色作业，从反思到改进；始终践行师者担当，把双

减政策落到实处。

一'聚焦课堂，尊重孩子们的主体地位。

教育教学是学校的核心和生命线。高效课堂，学而至之，

教师做到有备而教，倾囊相授。课堂采用递进式教学法，合

理利用数学情境导入并提出问题；用适合的方法策略解决问

题；最后验证其准确性与普遍性；通过数学现象分析，提炼

本质的规律与方法；达到促思维求创新的效果；数学课堂既

是探索、交流、体验的动感课堂，也是充满讨论声，掌声，

与思维成长的过程。

二'丰富优化作业类型，贴心作业我们不断在实践。

一花独放不是春，百花齐放春满园。作业是教学的组成

与延伸，是课堂学习能力的应用与展示。孩子们的数学作业

既有自带光芒的颜值担当，也有朝气蓬勃的气质内涵。

课堂作业努力做到让孩子们展示风采与个性，推行可爱

作业，作业批改做到细致化，以评语、等级、小印章、小贴

画作为鼓励。教师做到精准布置作业，因人而异，作业数量

和作业难度分层，由基础提到拓展题。作业随堂完成，不占

孩子们课余时间，孩子在作业后面写上自己对这节课疑惑，

收获，感触等。教师当堂面批作业，答疑解惑，学生及时纠

错，巩固易错点，教师进行复批，让各个层面的孩子尝到收

获甜头和喜悦。

家庭作业推行理性调控，实施作业统筹公示制度。坚持

执行一、二年级不布置书面家庭作业，3-6年级家庭作业的

完成时间长不超过60分钟，学生在校内基本完成书面家庭作

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业，争取做到家庭作业不回家。周末、法定节假日、寒暑假，

严格控制作业时长，严禁给家长布置作业，严禁要求家长检

查批改作业，硬核落实到教学实际中；单元作业设计包含单

元教学内容、单元教学目标、单元教学重难点、单元教学课

时、按课时内容对作业进行分层，每课时分为A类、B类、C

类及实践性作业，根据实际学情设计出符合孩子口味的家庭

作业套餐。数学作业，避开题海战术，杜绝机械重复，熟而

生厌。

一二年级家庭作业，主要采取口头主观表演和动手操作

形式，及亲子游戏、活动等内容。化抽象为具体，将教材知

识简单化、游戏化、生活化，提高基础教育启蒙阶段孩子学

习数学的积极性。

宇宙之大，粒子之微，无处不用数学。三~六年级根据数

学学科特点，孩子们每月以数学日记、数学小调查、单元知

识思维导图、数学小报、设计苑，手工制作等以教材基础知

识结构为支撑，注入孩子思索与文创，制作出图文并茂，活

泼生动的特色作业。我的作业我做主，恰同学少年，善于观

察，乐于思考，勤于动笔。数学不但是课堂的加减乘除，1、

2、3、4……数学也在菜市场熙熙攘攘的人群里，也在热火朝

天建筑工地上，还在超市的收银台上……生活处处皆数学，

让孩子们把生活中的数学带入作业中，数学与生活达到和谐

统一。

三'坚持以活动为载体，促成长为宗旨，营造浓郁的教

与学的氛围。

窥一斑而知全豹，落一叶而知深秋。数学组以“双减”

政策为契机，在区作业革命助力下，成功地开展了数学特色

作业展览，既丰富了孩子们的课余生活，又为孩子们搭建了

展示自我的舞台，让孩子们拥有苔花如米小，却学牡丹开的

阳光与自信。

在一、二年级开展了阳光少年~数学素养评价游园活动。

这是学校推行“五育并举模式”的探索与尝试，变以往循规

蹈矩的笔纸考试，为内容方式新颖的趣味游园活动。内容丰

富涵盖面广有口诀达人、神机妙算、火眼金睛、数学趣题等

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关卡，孩子们闯关集印章，趣味十足，其乐融融。

一枚枚鲜红的印章是对孩子最好的嘉奖与激励。通过活

动展示与孩子们亲身体验，不但考察了孩子们对于本学期知

识的掌握程度，而且综合评估了学习习惯的养成情况，让启

蒙阶段的孩子快乐学数学。

坚持在三一六年级开展数学基础知识能力竞赛活动，夯

实基础，算出精彩。通过竞赛提升了孩子们基础计算能力与

逻辑推理的技巧，使孩子们达到触类旁通，举一反三数学能

力，并养成良好的思维习惯与解决问题的方法。

为了深入学习落实新课标，践行新理念。数学组开展了

阳光少年〜数学小讲师系列活动。让孩子们用数学的眼光观

察世界，用数学的思维思考世界，用数学的语言表达世界，

点燃孩子们学习数学的热情，培养孩子讲数学、促思维、求

创新的数学素养。

知是行之始，行是知之成。知行合一，风雨兼程。在双

减时代，践行新课标，以阳光之心育阳光之人任重而道远。

我们数学组全体教师定会钾足一股劲，拧成一股绳，初心不

悔坚守基础教育这方热土，勤耕细作把轻负高效落到实处，

共探数学之曲径幽深，共品数学博大精深，共追数学之路途

旖旎，努力做到让学生喜欢，让家长满意是我们不懈的追求。

〃双减〃背景下小学数学作业设计研究

根据门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为

进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心

素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课

堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简单、机

械、重复性的大量作业，达到〃减负增效〃目的；要使作业

真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利于学生知识、

能力、综合素质的发展。

一、提高认识，更新作业设计理念

作业作为课程与教学活动的重要组成部分，目前在作业

的设计方面仍存在一些问题，如作业形式枯燥、单调、僵化；

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作业评价缺乏层次性和针对性等，长此以往将会降低学生学

习数学的积极性和有效性。作为教师我们应积极、正确地看

待作业改革，努力探讨如何布置能有效布置作业，努力提高

学生学习数学的积极性，使其形成数学学习方法，发展数学

思维，增强数学问题解决能力。

二'整体把握，明确作业设计原则

通过作业改革，我们希望数学教师通过学生的作业及时

了解教学效果，找出现状和预期状态之间的差距，发现其存

在的问题，以便于及时改进教学方法，降低教学难度和调整

教学进度；通过作业学生了解自己知识、技能的掌握情况,

激发他们

的学习热情，使其更积极地投入到今后的学习之中去。

基于这

个出发点，我们明确了作业设计的原则：

一是目标与作业的一致性原则。作业设计要紧紧围绕学

习内容，与学习目标保持一致、与课程标准保持一致，并把

学科知识、学科思想、学科价值融入到作业的内容设计中去。

二是层次性与趣味性相结合的原则。作业的内容要适合

各个学习层次学生的需求。每个学习层次的学生都应有适合

自己的作业。要注重趣味性，使学生愿做作业、乐做作业。

三是适度性与多样性的原则。作业设计的量要符合各年

级书面作业的时间要求，作业内容要适当，作业难度要符合

学生实际。作业形式要多样，应体现拓展性、综合性、开放

性、实践性要求。

三、形式多样，优化作业设计内容

作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学生

学习数学的兴趣，我们对数学作业进行了大幅度改革，将作

业融于活动，融于生活，充分调动学生完成作业的积极性和

主动性，既减轻了学生课业负担，又提高了学习效率。

(-)前置型作业，引导学生自主学习

数学知识之间是相互联系的，已有知识是学习新知识的

基础。前置型作业是指教师预先设计探究性问题，以作业单

的形式布置给学生，学生结合已有的数学知识和活动经验进

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行自主探究。设计前置型作业的目的是唤醒学生已有的知识

经验和数学活动经验，为新知的探究做好准备。

例如，在教学”图形的密铺”时，鼓励学生在家自己借

助图形动手拼摆，学生带着初步了解的图形密铺知识进课堂

学习，会提升课堂教学的效率。同时学生在剪一剪、拼一拼

的过程中，巩固了对图形的认识，在操作中体验到了数学的

美，享受了成功的喜悦。

（二）实践型作业，激发学生数学兴趣

围绕现实问题，我们让学生动手实践或是实际调查，激

发学生学习数学的兴趣，拉近知识与实际生活的距离。例如，

在教学"1-10各数的认识”后，设计“找找生活中的数字”

实践活动，教师鼓励学生找一找生活中的数，通过有趣的找

数、认数活动既巩固了10以内数字的认识，同时也有助于

激发对数学的热爱

再比如，在教学"时分秒的认识”后，设计“家庭作息时

间表”实践活动，鼓励学生设计自己的作息时间表，既巩固

了时分秒的知识，又能引导教育学生学会珍惜时间。

（三）复习型作业，整体建构知识体系

复习是学生系统完善、深化知识的关键环节，有利于学

生巩固、内化基础知识，建立网状、结构化的知识体系。设

计复习型作业的目的是让学生在巩固所学知识中明确知识

之间的内在逻辑关系，建立结构化的知识体系，学会更全面、

更系统地思考问题。我校在三至五年级学生中开展“整体建

构知识结构”思维导图的制作活动，学生在学完每个大单元

知识的基础上根据知识之间的内在联系建立单元知识思维

导图。

设计这样的复习型作业，一方面可以使原本散乱的知识

变得清晰、完整，从而使复习更形象化、生动化，提高复习

的实效；另一方面将单元内容进行结构化重组，能使知识之

间的逻辑关系更为清晰，有助于学生形成条理化、结构化的

思维。

四'改进评价，保证作业设计实效

对学生书面作业的评价可以从两个方面进行：一是从对

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作业的态度、书写及格式的规范程度进行评价；二是从对基

本知识和基本技能的掌握程度进行评价，而且要给学生及时

订正错误、再次学习的机会。

综上所述，“双减”背景下的小学数学作业设计，能够

帮助学生积累丰富的学习方式、解题技巧与数学经验，促进

学生的数学素养与综合能力的全面提升。通过数学教师为学

生精心设计丰富多样的数学作业引导学生在完成作业之中

展开深度学习，在深度学习之中领悟数学的本质，促进学生

对数学知识的理解和掌握，最终实现学生的高质量数学学习。

小学数学教师双减备课心得体会

根据门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为

进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心

素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课

堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简单、机

械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的；要使作业

真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利于学生知识、

能力、综合素质的发展。

教学过程中不可或缺的重要环节之一是作业。作业是反

馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，

又能发展学生能力，还是教师和家长评价学生数学学习的一

种依据。周而复始、形式单一的作业已变为学生一个包袱，

成了一个枯燥而又不得不投入的一种负担，使学生的好奇心、

求知欲、创造性受到压抑。作为一名数学教师，我该如何看

待作业，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使

作业真正促进学生的发展呢？现结合我的教学实践，对新课

改下的教学作业设计谈一谈自己的见解。

作业内容童趣性，激活学生创新的火花。教师设计作业时

要摆脱单调乏味的重复、机械的练习，根据学生的年龄特点

和生活经验，将数学知识融入生动有趣的活动中，与画画、

游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见形式巧妙结合，把

知识、技能的训练与非智力因素和智力因素的开发及活动巧

一6一

妙联系，设计出趣味性强的数学作业。趣味浓厚的作业会使

学生产生一种内部需求，会让学生跃跃欲试，内在的需求，

活跃的思维，常常会激发学生创新的灵感，进而迸发出创新

思维的火花。

一'设计游戏型数学作业

游戏是小学生最喜欢的活动之一。学生在游戏中边学边

玩，学中有玩，玩中有学。游戏活动型作业将所学数学知识

蕴涵于游戏之中，让学生在愉快而欢乐的气氛中完成作业，

是学生最喜欢的数学作业。例如教学完“乘法口诀”后，我

设计了“对口令”的游戏，让学生与老师玩，学生与学生玩，

学生与家长玩。再如教学《统计》这一课后，我让学生玩“剪

刀、石头、布”游戏，并统计出每人赢的次数；还让学生在

“抛硬币”活动中统计出硬币正面朝上和反面朝上的次数，

并让学生发现抛的次数越多，正反面朝上的次数越接近，培

养了学生的思维能力。游戏让学生身临其境，在他们熟悉的，

感兴趣的情境中理解体验了统计的作用，而且学生在游戏中

轻松作业，增强了合作意识，体验到感受到学习数学的乐趣。

二'设计情境型数学作业

小学生一般具有好奇、好问的探究心理。生动的情境型

作业，往往能使学生的精神状态迅速由抑制达到兴奋，而且

还能使学生产生学习知识的自我需要，引起学生内部认识矛

盾的冲突。让学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙、，不断

激起学习的欲望。例如学习完《10的认识》后，我设计一道

“10的一半是什么？”的题目，让学生通过想象观察、思考，

反馈结果：

(1)从数的知识认识10的一半是5o

(2)从字形结构认为10的一半是1、0、或拼音Shi。

学生在数学与生活结合的情境中，激发了学习兴趣，激活了

想象力，也培养了学生的创造性思维。又如在学习了“乘数

是一位数的乘法”后，我设计了帮小兔找门牌号的情境作业，

类似的作业还有“小猴闯关”、“小壁虎找尾巴”等。这些

带有童趣的作业，把计算融入故事情境中，学生快乐的进行

作业，掌握了运算方法和技能，提高了计算能力，同时学生

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体会到计算课不再是枯燥无味的，而是快乐的，充满乐趣的。

三'设计绘画型数学作业

“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”针对这一特点，

我结合教学内容特点，设计一些绘画的方式巩固、应用所学

的知识。例如学习了时间，画一画一天的安排；学习完《轴

对称图形》后，让学生利用所学知识绘制一些相关的美丽图

案，或用学过的图形来设计一下他们喜欢的家,并涂上颜色；

认识方向后，画一画旅游分布图。这样就让他们感到新鲜有

趣，不仅能巩固所学知识，而且能激活学生的思维，使他们

迸发出创新的火花，把一次次作业变成艺术品。然后在班级

展示台中展览。这样的作业，不仅能巩固知识，而且有激活

学生原思维，使他们迸发创新的火花，将枯燥原作业变成了

件件艺术品。

四'作业内容有层次。

设计作业不能“一刀切”而应该实际出发，因材施教，

针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练

习的机会，都能得到提高。我将作业难易程度分为三个层次。

例如，在二年级下册学完《解决问题》后，便设计了如下的

作业：

（一）小华今年10岁，比爸爸小27岁，爸爸今年几岁？

（二）小华今年10岁，比爸爸小27岁，今年爸爸和小

华共几岁？

（三）小华今年10岁，爸爸38岁。当小华33时，爸爸

几岁？

此种作业设计可以调动学生作业的积极性，避免作业的

单调、枯燥，同时也让学生在解题的过程中掌握知识的要点、

积极思考，提高了灵活运用知识的能力。

五'设计操作实践型数学作业

“让学生从做中学”。开放学生的双手，让学生动手操

作的过程，使学生手、眼、脑等多种感官协同活动，把他们

带入一个全新的“情境”，使之在求知欲的驱使下饶有兴趣

的学习，促使思维活动的开展，有利于发展学生的思维，培

养学生的创新能力。数学源于生活。例如：在教学“圆柱与

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圆锥”这一章节时，布置了这样一道作业题：将一张长6.28

分米、宽3.14分米的长方形纸卷成一圆筒，再配上一个底做

成一个圆柱形的容器，哪种卷法所容纳的物体比较多？再去

超市看一些圆柱形容器，你能发现什么？学生通过计算比较、

争论，让学生用具体的数学知识去研究生活，服务生活，体

现其生活化的一面，让数学与生活更加紧密。

六、发展学生思维，体现作业的开放化

如果能善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、

灵活地设计一些开放性的作业，对学生的思维进行求“新”、

求“全”、求“活”的调控。那么，将有利于发散学生的思

维，使学生敢于标新立异，提出各种问题，进行大胆创新。

开放化的数学作业,让学生对所获信息采取不同的处理方法,

得到不同的解决结果，并且从中发现最为有效的解决问题的

方法，闪烁着学生独特的创新精神，也让学生从中体验到思

考的快乐感和创新的成就感。

我在平时设计作业时避免“题海战术”，防止“熟而生

厌”；为学生着想，从学生需要出发，加强作业设计的灵活

性、趣味性及实践性，提倡探索创新、自主选择，使学生的

良好的个性品质得到充分发展，创造意识和能力得到较好培

养。

教师在“双减”政策下小学语文作业设计方

案

为了加强教学规划，优化教学环节，落实课程目标，

提高学习效率，促进学生发展，落实堂堂清，周周清，月

月清，特设计该作业规划。做到低起点，小跨步，上台阶。

语文具有现实的性质，语文来自于现实生活，再运用到现实

生活。切实改变以知识再现、死记硬背、机械训练、模仿重

复为主的单一的传统作业形式。要针对作业的目的编制作业,

既要要有练习型、准备型作业，也要有拓展性、创造性作业。

提倡“基本作业+弹性作业”的模式。

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作业设计规划内容：

第一，基础知识作业设计。

1生字作业（钢笔字词练习）

2课文、经典背诵

由小老师检查，背诵记录表打勾

第二，单元习作训练（8篇）

各班可根据自己情况进行顺序、内容微调，但要保证训

练到位，指导有针对性。

第三，单元阶段检测

针对本组教学重难点，侧重课内外阅读练习。

第四，特色作业

优秀习作集“文苑新芽

萌动锦绣”（四年级）

每组习作训练收集学生优秀习作，编辑打印，教师在文

稿上进行细致点评，

集结成册。利用课间时间让每一位学生传阅学习，学习

完毕签名，让优秀的习作起到以点带面的作用，提质减负，

提高学习效率，激发学生写出优秀习作的积极性。

同时将为完成单元习作所收集的文字性资料，如：对蔷

薇花、葬菜花、桃花等花描写的名家名篇的片段（写春天景

色习作）；收集的仿生学发明创造案例（大自然启示习作训

练）。由每位学生手抄有价值的文字资料，单独集结成册，

作为习作资料集，全班共享，让有目的的阅读收集服务于习

作训I练。

实施操作：

1书面作业注重基础，作业要符合素质教育要求。教师

要把握作业的难度、数量与完成时间，做到基础扎实训练，

不机械重复。

2培养学生能力，体现梯度性，增设有广度有深度的阅

读作业，在这个过程中培养阅读兴趣以及高效收集资料的训

练。

3习作认真落实课本单元习作训练，做到写前有指导，

批改及时，有针对性，重视习作讲评，学生二次修改有提升。

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4单元检测。

每个单元做一次检测，检测学生的不足，及时做弥补。

“双减”背景下小学数学作业设计

作业类型及作业量

1.教师在布置作业前一般先将作业做一遍，将作业分

为“必做作业”和“选做作业”，作业布置应根据学生的

学情，为学生精心选择作业，作业要保证基础性和时效性,

杜绝机械重复的作业，严禁布置需用手机完成的作业和给

家长布置作业。同时教师应该根据学生的不同学情和学习

能力，对不同层次的学生布置不同层次的作业，为不同的

学生的学习创设不同的作业空间。

2.作业的形式应该多样化，要根据学科以及学生的年

龄特点，积极探索作业的'形式，从数学学科特点出发可

安排口头作业，书面作业，综合实践性作业等，学生可采

用书面、社会实践等形式来完成。布置的课外作业要适量。

给学生布置的作业教师要先做一遍。除书面作业以外，可

根据需要布置调查、制作方案、数学日记等实践性作业,

并根据不同作业形式明确不同的要求

3.学生的课堂作业一定要适量适度，一般在课堂上给

学生留十分钟左右的作业时间，尽量保证课堂作业在课内

时间完成。其中数学作业应该一天一练。

4.一二年级不留书面作业，三-六年级不超过半小时。

5.严禁教师将书写作业作为惩罚学生的手段。

作业本与书写规范

1.各年级统一课堂作业本。

2.一、二年级用铅笔书写作业，三、四、五、六年级

用用蓝色或黑色钢笔、签字笔书写，一本作业用同一种颜

色笔书写，不得混用，字的大小约占线格的三分之二。书

写要做到认真、工整，字体端正、清楚。数学作业中的汉

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字书写以楷书为规范，做到笔划、笔顺、结构正确无误,

字距合理,在整齐划一的基础上逐步达到美观。数字书写,

笔顺正确，大方规范。

3.画图一至六年级一律用铅笔，尺规作图。

4.作业本封面要清晰填写：校名全称、年级、学号、

姓名。封面、封底不得乱涂乱写乱贴，保持干净整洁。

5.做题时要写清练习几、题目序号。课本上的图形和

解决问题不要抄题，直接列式解答。如果是补充的，则要

将题目抄上。

6.竖式计算一般列在横式下面居中位置，如验算可将

竖式位置适当移向左边，验算竖式必须并列在算式竖式的

右边，竖式中的较长横线要求用直尺划。

7.计算题题目抄题时至少前空一格（一个字位置），

第一个等号应另起行，递等式的等号要对齐，同级运算一

次可脱式，指明要简便计算的须写简便过程。

8.应用题如要求抄写题目则格式同课本，换行书写必

须与上一行开头对齐；列式计算后，单位名称加上“O”；

答语要完整。

9.使用铅笔做作业时，清除误写的图字应用橡皮擦,

注意保持卷面的整洁；使用钢笔做作业时，清除误写的图

字统一用双横线划掉即可。不准使用涂改液、更正纸或者

透明胶涂改作业。

10.作业中的错误必须及时订正，订正时先写上“订

正”两字，换行开始订正。除应用题外，订正时题目需重

抄，应用题也应写上“答”

11.课堂作业每周3次，基础训练学完做完。