小学语文老师的随笔

小学语文老师的随笔

小学语文老师的随笔1

我今天实在太累。一天上了5节课，外加午睡管理、大课间活动。

但今天又很开心，因为上了四年级，今天第一次体会到了以前那

种上课时和孩子们融合的感觉，孩子们注意力集中，我也上得投入。

让孩子们体会描写大榕树的顺序，以及大榕树的特点。茂盛和生命力

旺盛，孩子们一下子就悟到了。那种美好的感觉他们也能体会到，因

此课堂上朗读大榕树的这段话，是他们开学以来朗读最好的一次。写

鸟的这段，我们也是探究了规律，学习了点面结合的写法以及好处。

我给孩子们举了例子，孩子们还是挺能接受的，而且也很开心。印象

最深的是一处：两个鸟影的发现。第一处一个鸟影，突出的是没有一

只鸟的寂寞；第二处鸟影，却是实在太多，只能看到鸟影的繁华。这

样一来，孩子们都挺惊奇，原来同样的词,放在不同的地方意思不一

样，心情也不一样。语言的妙处就在这不可言喻之间。

正因为如此，课堂效率也很高，原本以为上不完的内容在课内上

完了。这样的感觉真的很舒服。接下去的课把作业也写完了，两处鸟

的天堂的含义有些难，重点讲解了下。

值得惊喜的是，云的字突然有所改观了，他得笔画不差，只是写

得过窄过斜，今天就盯牢他写，嘱咐横写长，竖写直，没想到一下子

写好了,比原来的好100倍。我还特意让别的孩子看,都说好多了，

看出云很开心，但是还是硬憋着，装作不开心的样子。这样的孩子有

时让人讨厌至极，有时让人爰不释手。忍不住用力摸了摸他得脑袋，

呵呵。不过坚持才好啊！

这些天要准备公开课，很忙，好在我还是有很多时间和孩子们在

一起，这样的感觉真好！

小学语文老师的随笔2

在长期的语文教学过程中，有过困惑，有过思考，也取得了一定

的进步。现把自己平时的一点心得拿出来〃晒晒〃，希望大家能给予

指导与帮助。

在我个人认为，传统的语文课堂教学比较枯燥乏味，还记得我上

小学时就经常在语文课堂上〃溜号〃或困乏了。但是，如果能把音乐,

美术和表演带到语文课堂教学当中去，就会有意想不到的效果。毕竟

小孩子生性活泼好动，他们对音乐和表演的兴趣远比学习语文的兴趣

浓厚。

一、巧用音乐渲染课堂气氛。

音乐能发展人的思维，给学生最大限度的联想空间，并且给人无

限的美感，让人尽情想象，思索。在语文课堂教学中适当地添加些音

乐元素，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，就不仅能

调动课堂气氛，还能调动学生的积极性。如：在教学《锄禾》这一课

中，我教学生改读为唱，就取得了很好的效果。

二、安排绘画加深直观认识。

语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而

且美术在启发学生的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的

效果。在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好的调

动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容。例如：

在教学《云房子》这一课中，我让学牛根据自己的印象画出心中的

〃云房子〃，加深了学生对〃云〃的直观认识和这一课的理解。

三、即兴表演激发学习兴趣。

教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏,

关键看学生掌握了多少知识。孩子有一种先天的表演欲望，我们在教

学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。如：在

教学《秋姑娘的信》这一课中，我让孩子分角色进行了表演，起到事

半功倍的效果。可见，课堂的内容如果换一种生动可见的形式，将会

更地深刻留在学生脑海。

教育呼吁创新，打破传统的语文课堂教学模式是大势所趋，不可

阻挡。加强语文与音乐、美术等学科的联系，把读与唱、画、演等有

有机结合，让语文课堂〃动〃起来，是一个重要的趋势。不仅能够提

高学生的语文素养，而且能够培养学生广泛的兴趣爰好，有助于提高

学生的全面素质。

小学语文老师的随笔3

新一轮课程改苴，使小学语文教学充满了新的活力。这当然是件

大好事。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到

底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉。

许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。尤

其是通过听一些课，隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端：

一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。这，是不是一定就是新课程

中的语文教学的正确方式呢？像这样教学,能否达到课程标准对语文

教学的要求？

我认为，像这样去教语文，如果用辨证法来看，是不可能有好的

效果的。窃以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能

忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了

实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么

都来个一刀切，肯定是不行的。教育学，教育心理学需要与时俱进，

但绝不可抛弃！尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。

因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下基本素质是非

常重要的：

L习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的第二次

生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是

人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极引

导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。尤其

要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：

习惯养成教育，有时还必须带有强制性。这样一说，好象同"以人为

本〃的理念相悖。其实则不然。笔者认为,真正的〃以人为本〃，并

不完全是课堂上的热热闹闹，一味的顺从和迁就学生，必要时，还需

要有教师意志的左右。因为，我们要为孩子的未来着想。那，才是〃

以人为本〃最本质的含义。

对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动学习，

刻苦学习的习惯；二、细心认真、一丝不苟的‘习惯；三、勤于动手、

动笔、动脑的习惯；四、大胆、大方、大声说话，说普通话习惯；五、

爱惜书本文具的习惯；六、好问的习惯；七、在合作学习中积极参与

的习惯；八、规范、整洁写字的习惯。

培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，

培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必须要求有一定速度，

必须规范、整洁地写字。必须经常主动习字。习惯是具有迁移性的。

还是以写字习惯培养为例来说，在历时数年的〃土家族聚居区农村小

学生语文学习习惯养成教育实验〃中，笔者发现，良好的写字习惯就

具有极强的迁移性。学生把规范整洁地、有一定速度地写字的良好习

惯养成了，其他习惯：如爰惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，

学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。

2、热情高。即具有热爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激

情。笔者认为，某种意义上说，语文是一种活态的，有生命的现象。

更赞同一种观点，语文课堂要成为生命成长的课堂。因此，离开了学

生的感情——热爰祖国语言文字的感情；热爱生活,热爰生命的感情,

语文课是无法上的，至少是无法上好的。尤其在学习语文过程中，需

要学生的真情和激情的投入，这样才有利于语文课程目标三个维度的

落实。也就是说。学牛在语文课堂上，必须进入〃角色〃，我们常说

的：不动感情不读书；拒绝伪读等等，其实就是讲的这个道理。这方

面，需要引导，需要熏陶，需要结合习惯养成教育来培养。尤其需要

注意的是，千万不要让孩子同语言文字伤了感情。这一点并非危言耸

听，这种可能随时都可能发生，如：学生对教师教学方法的反感；机

械重复的抄写；教师对学困生的歧视等等,都可能导致这种后果。很

好理解，试想，如果学生看了课表，某节课是语文，眉头都是皱的，

语文课还怎么上？笔者在长期的小学语文教学实践中体会到，学生对

语文的情，来自于趣，要让学生对语言文字有兴趣，对美好生活充满

热爰和向往。一旦学生对语文学习有了浓厚的兴趣，感情自然也就产

生了。并释放出巨大的能量。求知欲有了,主动性强了，对老师的严

格要求也能充分理解，并按老师的要求去做。教学效果自然好。最关

键的一点，学生对语言文字的爰，对语文学习的激情，都来源于教师

对学生的爱。有种提法，笔者很赞成：用让大爱温暖课堂！

3、会读书，即具有各种基本的读书技能。一、学生要会朗读，要

动情地读书；二、学生要会默读，要能做到默读中注意力集中，不动

指、不动唇、不回视，抓住主要内容等；三、学生要学会快速读和略

读、浏览；四、学生要学会在读中思考、质疑、解疑，学会在读中圈

点、批画。会读书，自然最首要的就是要求掌握一定数量的字词。还

有课外阅读量的达到。（课外阅读量，课程标准有个〃不少于〃的界

定。应当说，这只是个保底的要求。）这些，就应当说是个死任务了。

当然，不同年段有不同的要求。

从更广的视觉看，会读书，说到底是会学习。即掌握一些基本的

学习方法，训练方法。学生要经历大量的语文实践活动，才可能学好

语文。新课程不再提语言文字训练，但训练肯定还是要的。是必需的。

语文实践活动，总得以训来年为基础。某种意义说，实践何尝又不是

一种训练？因此，要从听、说、读、写；从字词句段篇的学习上，从

合作学习上，从收集资料，处理信息上，通过指导，让学生习得一些

好的学习方法，并主动去运用，形成习惯，学生将受益无穷，有的将

是终身受益。

尤其是要在读书中，逐步使学牛形成较敏锐的语感。即基本的感

悟语言的能力。学生只有具备了一定的语感，才可能学好语文，同时

也有利于培养学生热爱祖国语言文字的感情。语感的培养，当然首先

靠读，但教师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。笔者在平

时，常用讲幽默、笑话、俏皮话等方式来培养学生的语感，来观察学

生的感悟语言的能力。我觉得这是一种很好的语感训练方式。诚然，

光靠这种方法来训练，远远不够。还要采用其他多种多样的方法，如

读议古诗和课文的重点段落，引导学生抓关键词展开联想，想象等，

总之，要多方式、多层次。

小学语文老师的随笔4

十月份即将结天，这个月我深刻感觉自己到布置作业真的是一门

艺术。其中最让老师头疼的莫过于国庆作业。其实，国庆前办公室老

师就讨论过国庆作业如何布置，布置需要往家庭作业木上写的作业，

怕学生假期玩疯了,以至于完成不了或者应付了事，老师批改作业也

生气，最终网上作业及数学手抄报成了大家一致认同的作业形式，既

新颖又能引起学生的兴趣。

万万没想到，就一个手抄报，也没能收齐。有的手抄报不认真做;

有的是没听清作业,把错题写在了家庭作业本上，至少还是知道有这

项作业；有的是干脆就不知道有这项作业。总之，总有各种不同的理

由，令人欣慰的是，我们的网上作业完成的还是不错的。当然，我觉

得网上作业完成度比较高是因为我们的奖励机制，我见证孩子们从十

几个不做，到偶尔的几个，直到现在可以全部完成的成长过程。也见

证从几个人可以因为网上作业完成的好，到现在二三十个人可以因为

作业完成满分而获得奖励。网上作业解决了，让人头疼的就是家庭作

业本了。首先，能收齐就是一个很大的问题，总能有几个学生不交作

业，我发现今天有人不交你没有点出他，明天就会继续完成不了，所

以我每天都会让小组长、大组长收作业时核对作业数量，有时我会亲

自核对，然后一个个找到没有完成作业的学生，询问原因，约定第二

天把作业补出来，亲自交给我。第一次，我会信任他，让自己隔天补

出来，如果第二天没有履行约定，会通知家长监督完成，若是同样的

问题出现第三次，就严厉要求他们趁下课时间将作业补出来，下午放

学前亲自交给我。到现在我还记得第一次在没有我催促的情况下，69

本作业整整齐齐放在我办公桌上时，那种激动的心情，这时候及时给

孩子们一个表扬以及一些奖励，是可以强化他们这种行为的。由此，

我发现如果想收齐作业，首先老师要让学生知道，身为一个老师，他

们的作业我是一定认真核对批改的，一旦出现没有完成的情况，老师

是绝对清清楚楚，哪个人，第几次作业没有完成，让学生明白绝不会

出现漏网之鱼。作业数量问题解决，接着就是作业质量问题。我发现

一个很有趣的现象：只要是家长评价中，家长认真提供意见，对孩子

作业重视的，孩子的作业必然是既干净，准确率又高的，但是，从来

不书写家长评价的家长，其孩子的作业大部分情况下都是涂涂抹抹，

卷面不能看。由此可见，作业不仅仅是孩子的事情，家长对作业的态

度，也直接影响着孩子的作业质量。

下一步，为了提高作业质量，我准备让小组传看作业本，评出几

本优秀作业并发放喜报，希望可以由此可以激励一部分潜力股像他们

看齐,在保证数量的前提下，努力提高质量。

小学语文老师的随笔5

新一轮课程改苴使语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文

课堂充满了生机，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法，

令人欣喜，叫人振奋。但是在教学实践中,我们也发现不少老师的课

堂〃创新〃与《语文课程标准》所倡导的理念形似神异，貌合神离，

徒有形式，没有实效。

〃语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具

性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。〃这是对语文课程性质

的最新认识。过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，

把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的

触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有

得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。新的课程标准把情

感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文

教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来

的面目。

但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能

忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的

人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。

叶圣陶先生说过：〃语文教学的根在在听说读写，是听说读写之

内的挖掘与创新,而不是游离于听说读写之外的花样翻新。〃

可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，

新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上特别重视对语

文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有

的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，

上公开课更是不教这些不能〃出彩〃的〃添头“。课堂教学热热闹闹，

教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的

揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了

必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。

试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作

文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表

达出来的。如果我们的语文课堂长期如此,少了听说读写基础知识的

掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空

中楼阁。

因此，我们强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的基本

语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语

文基础知识的传授和语文基本能力的培养。只有在教学中真正做到了

语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文

字的训练之中，语文教学的理想境界才有可能实现。

小学语文老师的随笔6

〃有一千个读者，就有一千个哈姆雷特〃似乎成了个性化阅读的

一个标签。于是，很多老师奉这句话为圣旨，把它理解为想怎样解读

就怎样解读。当然，这一舶来名言与我国新课程改革所倡导的〃要珍

视学生独特的感受，体验和理解〃的确不谋而和，它打破了传统思维

定势，把学生从〃标准化〃、〃一元化〃的文本解读中解放出来，让

学牛的思维得到了发展。这的确是一个了不起的进步。

要了解这句话的含义，我们首先必须知道哈姆雷特这个人物。哈

姆雷特是莎士比亚笃下的一个悲剧人物。他是一个极其软弱的人，也

是一个英雄的复仇者。莎士比亚有意造成一种〃清醒与疯狂、伪装与

真实的合金〃，以便更充分地显示人物的复杂性格。对于这样一个人

物，读者自然会读出自己独特的理解和感受。歌德认为哈姆雷特之所

以身负复仇重担而又踌躇，是由于他本身软弱的关系；魏尔德尔认为

哈姆雷特的踌躇原因根本不在丹麦王子的软弱性上，而是客观情势妨

碍了实现复仇的计划；弗洛伊德则认为恋母情结是哈姆雷特久而未决

的原因……但是，所有的文本真的都有一千个〃哈姆雷特〃吗？

比如《孙悟空三打白骨精》中的白骨精是一个诡计多端、残害百

姓的妖精形象；《狐狸和乌鸦》中的狐狸就是一个为了自己的利益而

想方设法吹捧别人的狡猾形象。这些人物形象，并不会弓I起读者的独

特体验。即使是一万个读者，他们心中仍然只会有一个〃哈姆雷特”。

如果我们一定要让学生去产生独特的体验,其结果只会是把学生引入

歧途。

还是以上述这两篇课文为例，还真有老师在教学中引导学生读出

了新的