学校教育活动中常见违规违纪行为及成因分析

学校教育活动中常见违规违纪行为及

成因分析

摘要：初中生正处于青春发育期，这一阶段既是生理、心理改变

猛烈的时期，也是人生观、价值观形成的重要时期。初中阶段是最简

洁违规违纪的时期，学生违规违纪行为近年来明显增多，影响到学校

的教学秩序、学习风气，甚至在肯定程度上影响到家庭和社会的安定。

初中生违规违纪的成因是多方面的，也是比较困难，既受社会、家庭

环境、学校教化条件的制约，也与学生身心发展水平有关，学生违规

违纪行为是内外因相互作用的结果。内因是违规违纪行为产生的根

源，外因是违规违纪行为产生的条件。关键词：初中生违规违纪成

因

一、违规违纪的概念

违规违纪概念中的“规”是指国家教化部制定，于2004年9月

1日正式修订颁发的《中学生日常行为规范》，是国家对学生的基本

要求，它主要是中学生在日常生活、学习、活动、交往过程中所应当

共同遵守的最基本的行为规范；“纪”是指学校内部的规章制度、纪

律（即校规校纪或班级公约）等，泛指学校结合实际为保证学校各项工

作的顺当进行、实现其教化目的而制定的一系列行为准则和纪律要

求。本文中的中学生违规违纪行为主要是指中学生超越了《中学生日

常行为规范》的规定，违反了校规校纪，而又达不到违法惩罚程度以

上的行为

一般来说，中小学生主要问题行为有以下类型：①品德性问题行

为：主要由自私、遇事只顾自己，不顾他人和集体的利益；怕苦，追

求享受，学习上生活上怕苦、怕累，追求吃、穿、玩，爱说谎；厌学,

不想学习，躲避学习，以至逃学；退缩，胆小怕事，孤独，不参与集

体活动。②违纪行为：主要有攻击、无事生非，常常骂人、打人，对

他人构成威逼；作弊，用各种方式进行考试作弊；早恋；与异性同学

传字条、信件，甚至约会；出入”三室一厅“，沉湎于不适合初中生消

遣的场所。③违法行为：主要是偷窃和赌博。据WH。估计，全球大

约有五分之一的儿童和青少年在成年之前会出现或多或少的出现心

情或行为问题，主要表现为学习困难、缺乏自信、与同龄人或成人交

往困难、吸烟、酗酒、吸毒、过早的性行为、离家出走、自杀及暴力、

犯罪等，其中只有不足必的人得到了相宜的治疗。由此可见，学生

问题行为的刚好矫正存在肯定的必要性。

二、初中生违规违纪行为产生的缘由分析

（一）家庭因素

家庭是人生的第一课堂。父母是孩子的第一任老师，具有不行随

意选择的特点。家庭是影响个体发展的第一个也是最许久的生态环

境，家庭不能很好地履行其对孩子所负的职责，是引起初中生违规违

纪行为的不行忽视的因素，它与青少年违规违纪行为有着干脆的关

系。经过长期从事中学政教工作发觉，家庭结构、家长素养、家庭教

养方式等与初中生违规违纪行为有较大的关系。

1、家庭结构

（1）缺损型家庭结构.

缺损型家庭结构是指父母双方或一方亡故，或者是父母离异，这

种类型家庭的完整性遭到破坏。家庭不完整，客观上特别不利于青少

年的健康成长。英国心理学家波尔德调查了很多不同类型的家庭后发

觉：58%的品德不良的少年来自缺损的家庭（双亲离婚或死亡）.父母

离婚，从感情不和到感情裂开而放弃婚姻的整个过程，往往就是对孩

子思想感情刺伤的过程，使子女心灵遭遇巨大的创伤，降低了孩子抗

挫折的实力和对事物的辨别实力。因此，这类家庭中，子女往往被冷

落而缺少应有的关切和教化，或者孩子被父母一方作为爱的目标而接

受超常规的关爱，从而会失去必要的限制和管束。加上外界不良因素

的影响，极易走上违规违纪道路。

（2）松散型家庭结构。

这种类型的家庭有几种状况：一种是指因工作须要等缘由而使夫

妻异地分居，不能很好地担当教化子女的责任。另一种状况是指外出

务工（农夫工），夫妻二人忙于外地打工，孩子成为“留守儿童”交

给隔辈老人照管。父母对孩子的教化长期无法关注，对孩子在校状况

了解很少，又缺乏与孩子的沟通和沟通，长期缺少父母的关爱，子女

简洁在不良诱因下产生违规违纪行为，而且孩子稍微的违规违纪行为

往往简洁被忽视，从而酿成大错。

2、家长素养

父母作为孩子的教化者，其道德人格如何，不仅反映了自身素养,

而且通过家庭中的亲子互动，对子女产生潜移默化的影响。从这个意

义上说，父母的道德人格，家长本身的素养、人生观、价值观，对中

学生的行为有干脆影响。

（1）家长的思想观

一些家长政治觉悟低，思想品质差，事事到处从自己利益动身，

常常对社会现实流露出不满，牢骚满腹，受家长的这种反社会心情的

感染，久而久之，子女就会产生对社会、对现实、对权威、对各种行

为规范的不信任甚至对立，由于青少年的心理特征，他们不象一些成

年人那样擅长迂回和隐瞒，而简洁把这种心情外化为违反社会规范的

行为.可见，家长的反社会心情对青少年违规违纪行为有很大影响.通

过访谈了一部分家长和老师，发觉有近50%的中学生父母，对孩子

有较高的期望值，希望孩子能实现自己的愿望。重点中学的比例还要

更高，他们只希望孩子能出人头地，尤其是把学习成果作为衡量孩子

的标准，认为学习好是实的，关系到升学与前途，而品质好是虚的，

抓不抓都无所谓，甚至认为越是诚恳的孩子越简洁吃大亏，越是醇厚

的孩子，越简洁受人欺压。所以，做父母的重智轻德，对孩子的品德

塑造漠不关切，把捞取实惠作为个人的价值准则，在日常的生活中，

有意无意地流露出来，这对孩于价值观的1扁离有很大影响。

（2）家长的文化素养

文化程度高的家庭父母在注意孩子学习成果的同时，还比较注意

孩子的学习行为的培育；而文化程度低的家庭父母则只注意孩子的学

习成果，对未成年人的学习行为不甚关注。父母与子女之间这种自然

的特别关系，父母的不良行为会给子女潜移默化的影响，并刺激他们

仿照大人的不良行为行事，而处于青少年时期的初中生正处于社会化

过程中，他们新奇，擅长仿照，如父母生活不检点或有其他不良行为，

很简洁受到干脆影响而产生违规违纪行为。

3、家庭教养方式

家庭教养方式有：自主型、专制型、溺爱型和放纵型。初中生在

社会化过程中，自主和独立意识渐渐形成c在此阶段，假如父母能相

识到孩子的心理和生理发展特点，实行自主型的教养方式引导孩子、

教化孩子，以良好的看法对待孩子，会让子女渐渐形成良好的特性和

良好的学习、行为习惯，就有利于他们的健康成长；假如父母实行打

压这种专制型的粗暴教化孩子的方式，对其错误行为可能起到订正作

用，而对于成长中的多数孩子，无疑会损害自尊，造成逆反心理C同

时，常常受到父母“棍棒”教化的孩子也会有意无意地把“棍棒模式”

转嫁到同学身上，发生打架斗殴等违规违纪行为：有的孩子为了躲避

父母打骂，就简洁撒谎欺瞒，或者离家出走。相反，父母若实行溺爱

型的教养方式，过分宠爱，简洁让孩子形成依靠性，凡事以自我为中

心，没有对他人、对社会的基本责任感，缺乏应对挫折的心理承受实

力和独立行为实力，没有目标、没有动力，也简洁形成不良行为习惯；

放纵型对于孩子的成长更为不利，父母对核子的错误做法不予管教，

一味放纵，使孩子自我限制力及社会适应力均差，简洁染上不良习惯，

甚至违规违纪而走上歧途。

（二）学校因素

学校作为安排、有组织、有系统地进行教化教学活动的重要场所,

是培育人才的特地机构，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式，

也是青少年道德品质形成和发展的主导力气。初中生的很多违规违纪

行为是与学校有很大的关系的。

1、教化目标偏差，教化评价欠妥

近年来，受应试教化、升学率指挥棒这种大气候的影响，从上到

下重智育轻德育，重教书轻育人。很多学校只抓科学文化，学生诔业

负担沉重，忽视思想教化，“德育为首”讲起来重要，做起来次要，

忙起来不要。学校的教化目标只是一味追求升学率。很多学校存在着

“以升学率凹凸”评价老师教学质量的倾向。于是老师为了赶进度，

应付升学考试的压力，很少有与学生个别沟通或关怀学生的时间。而

老师对学生衡量的标准也只是学习成果，假如功课不佳，其它一切都

免谈。一些老师“重优轻差”重视尖子生而放弃对多数学生的培育教

化，于是使得一些尖子生学习成果优秀但品德低下，他们错误地认为,

只要学习成果好，有无道德是次要的。而学困生则因为没有人正确引

导而成天混日子，思想迷茫，胸无大志，感到低人一等没有前途，挫

折感强而很简洁自暴自弃。正是由于教化目标的偏差和教化评价体系

的不健全、不合理，很多学校是“轰轰烈烈谈素养教化，扎扎实实搞

应试教化”，片面追求升学率而忽视学生的德育问题，造成近年来青

少年违规违纪、违法犯罪率呈增加之趋势，这是学校教化中最大的失

误。

2、教化内容空洞，学校生活单调

很多学校在对学生进行行为规范教化时，由于受传统教化思想的

束缚，教化内容空洞，理论灌输多，比如学校现在开设的一些品德教

化课程，仅仅侧重于提高思想理论相识，不注意培育学生的道德推断

和选择实力，抵制不良影响的“免疫力”。这样学生便不能真正地从

生活中、教化中感受到是非标准，教化的要求不能真正内化为学生遵

守行为规范的素养。同时，受应试教化影响，学校生活单调，学生在

学校的主要任务是学习，为了提高学习成果，中学生的绝大部分时间

都花费在繁重的学业上，很多爱好被剥夺，正常的发展须要得不到满

意。学生从初中阶段起先就要身经百“考。而且他们个人的前途、

喜乐、家庭的气氛、老师的褒贬都围着“考”字向改变，考好皆大高

兴，考差被万夫所指，这种一刀切的单一教化模式最简洁激化冲突而

产生心理障碍。他们希望学自己感爱好的东西和呆板的现实产生巨大

的反差，想摆脱，力不能及；想顺服，心又不甘。这种挥之不去的情

结折射到中学生心理上就会产生一种发泄的要求，既然正常的途径没

有发泄，可能他们必定会寻求非正常的发泄途径，简洁产生厌学心情,

痴迷网吧乃至出走，以寻求补偿和刺激。

3、学校管理制度的陈旧，老师教化方式的不妥

学校管理制度陈旧，不适应现代学生的身心特点，规范陈旧或可

操作性差，常规教化也不到位，学生对校规了解、相识不够简洁无知

违规违纪，或学生对某些规定不认同产生逆反心理而有意违规违纪。

无规可依、有规陈旧、执规不严、违规不究，反过来又导致新的违规

违纪行为的产生。学校管理制度上的欠缺，对学生的管理不善，忽视

思想教化和法制教化，则有可能使学生特性不健全，简洁在其他因素

的共同作用下出现违规违纪行为。老师教化方式的不妥，也简洁引起

学生违规违纪。有的老师自身素养不高，上课教化水平和责任心无法

满意学生和家长的要求，致使发生冲突而诱发学生违规违纪；有的老

师在教化管理学生时，不敬重学生人格，尤其是对表现不好的学生，

缺乏耐性，教化方法粗暴简洁，导致学生产生抵触心理，有时会跟老

师发生冲突；有的老师对学生缺乏感情：漠不关切，也不寻求有关各

方面的协作；有的老师尽管做了一些教化工作，具有了一些转机，但

这些学生在外界的不良影响下会出现反复，教化者就失去接着教化的

信念，结果使学生错误行为一再重复，甚至难以自拔。正是由于教化

工作者思想和方法的陈旧以及不重视师德修养，教化方式不妥，非但

没有发挥主动作用，反而干脆或间接的助长了青少年违规违纪行为的

形成和发展。

4、校内环境中的不良示范

不良示范常常是违规违纪倾向产生的诱因。学校教职员工、学生

等不良行为的“示范”效能，导致“沉睡”中的违规违纪倾向被唤醒、

激活。校内中常常可以看到这样一种现象：老师随地吐痰，学生就跟

着仿照：一个学生在厕所随地小便，其他学生也会加入其中。这些后

来者、仿效者并非不知道自己的行为违反学校规范，而是已有先例在

前，削减了顾忌，在不良示范行为的“带动”下，个体快速产生违规

违纪的心理冲动，并很快将冲动转化为行为。当然不良行为示范效应

的发生，与学生平日的思想道德和心理品质有关，更与我国长期“法

不责众”的传统观念有关。可见校内绿化美化、墙报标语、教室布置、

四周同学、老师的衣着、行为举止等诸多物化环境和非物化环境，对

中学生都有潜移默化的影响，依据班杜拉的社会学习理论，发挥身边

榜样的良好示范作用将会促进学生良好行为习惯的养成。

（三）社会因素1、不良社会环境的影响

当前我国正处在一个转型的社会历史时期，思想和价值观倾向多

元化，社会起先更注意个人的自我价值。社会上存在的不良风气，如

腐败现象、行业不正之风、投机暴富、挥霍奢侈、赌博迷信、偷窃卖

淫等丑恶现象，通过中学生耳闻目睹，侵蚀了纯净的心灵，强化了不

良心理体验，抵消了学校正面教化的效果，对中学生的思想造成了极

大的冲击。在谈到社会不良影响对学校教化的消极作用时，有不少老

师都说：“老师的一周五天教化抵不上学生双休的在外兜一圈”，“在

校教三年，抵不住一部一塌糊涂片二的确，面对很多传媒不正确的

误导和纷繁困难、光怪陆离的社会现象，学校试图筑起的一道道

堤坝却显得如此脆弱和单溥。初中生由于其心理发展尚未成熟，自身

阅历尚浅，阅历不足，对于是非善恶、价值观念和道德标准的推断力

尚未完全形成，但可塑性和效仿力又很强，因此将比成人更难以承受

和适应这些错综困难的影响和种种诱惑，从而导致违规违纪行为的发

生。

2、文化中消极因素的影响

当前我们己从传统单一的、稳定的社会体系中走出来，发展成为

一个多元化、困难化和高度流淌性的社会，在这种社会中存在着彼此

冲突冲突的文化群体和文化观念，往往会导致违规违纪行为.“黄色”

文化的渗透侵蚀、“暴力”文化的误导、“帮派”文化的引诱，这些市

俗文化侵蚀了中学生的价值观，使他们意志消沉，没有志向和理想。

近年来，随着电脑多媒体技术的发展，互联网也夹带了很多西方文化

信息的不健康内容，对于涉世未深、是非观念不清和缺乏自控力的中

学生误导极大，促使学生做出违规违纪行为。农村乡镇街道的网吧里，

上网的学生占九成以上，都在玩嬉戏、闲聊或阅读黄色网页，都处在

极度兴奋之中，无一人在阅读与学习有关的网页。这不得不令人担心

一一网吧成为学生违规违纪的“温床”。

3、同辈群体的影响

同辈群体是个体社会化的一个重要因素，对初中生来，其影响尤

为重要。由于初中生的发展正处于心理上的断乳期，他们日益力图独

立，都喜爱与同辈人在一起而不喜爱依附父母。依据对学生的调查，

发觉54.5%的初中生有了心事时，不是和父母、老师说，而是告知

同学或挚友，20.9%的初中生是闷在心里，不和任何人说。因此同

辈群体往往可以满意初中生个人的社交、平安、自尊等须要，他们在

各种活动中从各个侧面相互影响.不良的同辈群体可导致初中生走向

违规违纪，所以成人对孩子的同辈群体必需加以关切、引导。

（四）学生自身因素

唯物辩证法告知我们，任何事物的改变发展都是由内因和外因共

同起作用的结果，内因是事物改变发展的依据，外因是事物改变发展

的条件，外因通过内因起作用，造成初中生违规违纪的家庭、社会、

学校等方面的客观缘由只是外因，初中生违规违纪的内在因素是错综

困难的，学生个体自身因素是学生违规违纪行为产生的内在缘由，而

内因即主观缘由才是根本缘由，详细有以卜儿个方面：

1、身心发展的不平衡而导致违规违纪

初中阶段也称学龄中期，是生理、心理急剧发展的时期。现在的

中学生由于生活水平的提高，身体生长很快，发育普遍提前，十四、

五岁就长成大人的身材了，然而与他们大人身材的外表相冲突的是心

理发展的滞后和不成熟。初中生正处于身体发育的其次高峰期，身体

快速增长；神经系统接近成熟；渐渐起先性成熟。半儿童半成人是其

显著的心理特点，这时处于心理急剧发展的时期，是成长的动荡期，

困难期和冲突期，我们称之为“狂风暴雨期二初中生以上生理和心

理上的特点，体现诞生理、心理发展的不平衡和不协调，生理与心理

的冲突、内部心理结构动力的冲突，使他们处理事情的实力与他们的

相识水平和实际实力是远不相称的，缺乏对事物的全面的相识与评

价，在处理问题的过程中往往带有明显的心情性和冲动性，简洁诱发

违规违纪。

2、法纪法规意识淡薄而导致违规违纪

在学校中，学生对《中学生日常行为规范》等校规校纪的充分相

识和正确理解，是学生守纪的基础。假如学生对校纪校规的相识与理

解不够正确，缺乏应有的法纪法规意识，加上猛烈的逆反心理、报复

心理，时常会诱发心情偏激，出