幼儿园语言游戏活动说课稿

幼儿园语言嬉戏活动说课稿

作为一名老师，总归要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并驾

驭系统的学问。说课稿要怎么写呢？下面是由给大家带来的幼儿园语

言嬉戏活动说课稿7篇，让我们一起来看看！

幼儿园语言嬉戏活动说课稿篇1

【活动目标】

1、让孩子体验玩树叶的乐趣。

2、让孩了尝试树叶的玩法。

3、练习手口全都地点数实力。

4、安静倾听同伴的讲话，并感受大家一起谈话的愉悦。

5、遵守嬉戏规则，体验与同伴合作嬉戏及限制性活动带来的欢

乐O

【活动准备】

提前带幼儿到院子里收集槐树叶

【活动过程】

一、用歌曲《小树叶找妈妈》导入活动

师：老师这里有槐树叶，他们飘落下来想和我们一起玩。

二、出示槐树叶，尝试各种玩法。

1、师：你们玩过槐树叶吗?都是怎么玩的?（幼儿探讨）

2、现在老师给你们每人一枝，你们能玩出和平常不一样的玩法

吗?（幼儿自由玩、老师参与到孩子中）。

3、老师随时提示鼓舞幼儿可以尝试两个、三个或多个小挚友一

起玩。（发觉创新玩法的小挚友老师要刚好表扬）。

三、教授幼儿新的玩法

玩法：一名幼儿手里攥住若干串槐树叶（其中有一串是没有树叶

的），尽量用手把槐树叶遮盖，其他幼儿来抽，抽出来后点数一下，

有几片就打这个抽树叶的小挚友手心几下，抽到没有树叶的才算赢。

抽完后，请赢得小挚友来攥树叶，其他小挚友来抽，如此循环。

四、幼儿分组来玩猜树叶的嬉戏，练习点数。

【活动延长】

师：今日，老师还给你们带来了一件奇妙礼物，想不想知道它是

什么？出示奇妙礼物，用槐树叶做成的粘贴画、用槐树杆做的小漏勺…

请幼儿回去后做一下。

幼儿园语言嬉戏活动说课稿篇2

嬉戏目标：

1.复习有关汉字。

2.提高孩子的记忆力及综合分析实力。

3.情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

4.使小挚友们感到欢乐、好玩，在不知不觉中应经学习了学问。

5.通过活动幼儿学会嬉戏，感受嬉戏的乐趣。

嬉戏准备：

1.棋盘一张。

2.25张用硬纸片做的棋子（稍小于棋盘格子），分别写有汉字。

其中水果类5张，如：梨、苹果、桃、杏、西瓜；干果类5张，如栗

子、核桃、枣、花生、榛子；蔬菜类5张，如白菜、土豆、茄子、辣

椒、黄瓜；农作物5张，如玉米、小麦、高梁、水稻、大豆。另外5

张不写字。

嬉戏玩法：

1.将棋子字朝下，打乱摆放在棋盘的粗格子里，4位幼儿分别

站在棋盘的一方，每人认一类棋子。（如甲找水果、乙找干果、丙找

蔬菜、丁找农作物）。

2.幼儿轮番翻棋子，翻时不能让其他幼儿望见棋子上的字，翻

到自己要找的棋子后，就把字翻过来，正面朝上放在自己一侧的格子

里；如翻不到自己要找的棋子，仍放回原处，记住下次不去翻它c反

复轮番翻棋，谁最先找够自己5枚棋子，淮为胜。

嬉戏提示：

1.为提高嬉戏难度，可将5枚空棋子写上不属于上述四类的其

它汉字摆在棋盘中。

2.依据嬉戏须要，也可在棋子上写其它类物品的名称，如家禽

类、植物类、文具类、乐器类等。

幼儿园语言嬉戏活动说课稿篇3

一、设计意图

小班幼儿富有新奇心，会对感爱好的事物提出问题，也能运用多

种感官发觉自己感爱好的事物特征。设计本活动引导幼儿运用多渠道

参与法感知水果的特征，从而丰富幼儿的生活阅历，有利于他们的长

远进展。老师是幼儿活动的支持者、引导者,活动遵循以老师为主导，

幼儿为主体，活动为主线的教学原则。因此老师接受了试验操作法和

嬉戏法，发挥幼儿的主体地位。

二、说教材

教材内容分析：新《纲要》明确指出：〃科学教化应亲密联系幼

儿的生活实际进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象〃。

香蕉是幼儿生活中常见的事物，它富有养分，又贴近幼儿的生活，简

洁引起幼儿的学习爱好，且融入嬉戏，又有幼儿亲身体验，让幼儿在

活动中运用各种感官感知香蕉的独特外型、表皮的颜色及别出心裁的

口味，这符合幼儿的年龄特点和学习特点。正如《纲要》中所述：〃既

符合幼儿的现实须要，又有利于其长远的进展；既贴近幼儿的生活,

又有助于拓展幼儿的阅历和视野。〃

三、说活动目标

活动目标是教学活动的核心，活动围绕目标绽开。我依据幼儿的

年龄特点和实际状况设计了学问、实力、情感三方面的目标：1、通

过各种感官认知香蕉的特征，初步了解香蕉的吃法2、学会自己动手

剥香蕉3、体验到剥香蕉的乐趣，乐观参与嬉戏活动

四、说重点难点

本活动的重点是幼儿通过摸、看、尝等感知探究香蕉的特征，丰

富他们的生活阅历c难点是幼儿能对剥香蕉产生爱好，情愿吃香蕉。

五、说教法

新《纲要》提出创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与

探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣，并鼓舞幼儿大胆提出问题并

发表自己的看法。老师运用试验操作法，让幼儿通过摸一摸，看一看，

尝一尝等感知香蕉的特征，在操作过程中乐观探究学习。嬉戏法导入，

利用嬉戏教化性，消遣性和制造性激发幼儿的爱好和参与活动的乐观

性。谈话法总结，引导幼儿运用简洁、精确的电言总结香蕉的特征，

巩固学习香蕉的特征。还有示范演示法的运用，通过谈话讲解示范给

幼儿实物的操作过程，帮助幼儿理解记忆剥香蕉的方法过程，有助于

后续幼儿自己动手剥香蕉。

六、活动总结

幼儿以无意留意为主，老师在活动中留意语言的清晰简练，避开

出现无关刺激的干扰。

七、说学法

本活动运用了多渠道视察法：新《纲要》明确指出：幼儿能用多

种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，沟通探究的过程和

结果。因此活动中，我们引导幼儿看一看，摸一摸，闻一闻、尝一尝、

说一说等多种感官的参与，潜移默化的让幼儿对香蕉产生深厚的爱好。

八、说活动过程

（一）导入

幼儿园以嬉戏为基本活动，通过幼儿猜想黄色箱子里面是那种水

果的嬉戏来调动幼儿参与活动的乐观性。黄色箱子来巩固学习黄色。

（二）活动绽开

1、猜想香蕉

老师结合谈话法，利用幼儿触觉感知香蕉的表皮感觉以及香蕉的

形态让幼儿猜想认知香蕉的表皮感觉和形态。引导幼儿用比较清晰、

简洁、精确的语言归纳总结香蕉的表皮感觉和形态。

2、出示香蕉

老帅拿出箱子里面的香蕉揭晓答案，利用幼儿的探究热忱，通过

视察指导法，引导幼儿运用视觉认知表皮的颜色和香蕉的外形，并结

合谈话法和启发式语言，引导幼儿运用简洁的语言总结香蕉的表皮颜

色。依据幼儿新奇心强的特点，发挥自身引导者的作用，引导幼儿大

胆想象联系生活实际沟通香蕉的外形像什么，运用生活中详细的事物

认知香蕉的外形，进展幼儿的视察力和感知事物的实力。

3、剥香蕉

老师结合试验操作法和示范演示法，进展幼儿的动手操作实力以

及手指的运动实力。在老师示范讲解正确剥香蕉皮后幼儿自己动手操

作。留意引导剥完香蕉的小挚友把香蕉和香蕉皮放在指定位置。全部

的小挚友都完成剥香蕉后赐予确定鼓舞。

4、吃香蕉

老师结合启发式提问的方法，提问幼儿香蕉是什么味道的？绽开

确定的探讨后，幼儿通过吃番蕉乐观探究香蕉的味道。引导幼儿用简

洁的语言总结香蕉的味道。最终幼儿在老师的指导下将香蕉皮、用过

的擦手巾扔到垃圾桶。

5、探讨香蕉的吃法

老师结合谈话法，运用幼儿已有的生活阅历，开放式的提问：香

蕉有哪些好吃的做法？通过探讨，丰富幼儿的生活阅历。幼儿能对香

蕉产生爱好，想吃香蕉。

6、嬉戏环节（香蕉迷宫）

设置嬉戏迷宫，在迷宫的每个分岔路口贴有不同水果的指示牌,

贴有香蕉的水果牌为通行路口，其他路口为错误路口，其中贴有香蕉

的路牌，香蕉也是各种各样的，例如一个完整的香蕉、剥完香蕉皮的

香蕉果肉、未剥完香蕉皮的香蕉。本嬉戏活动是对前面活动效果的考

察，巩固幼儿对香蕉的相识，初步培育幼儿的规则意识，调动幼儿的

乐观性。

九、说活动延长

将此活动转移到艺术领域的美工区，让幼儿运用本活动的阅历为

没有衣服的香蕉宝宝穿衣服，幼儿在老师已画出轮廓的香蕉涂色。巩

固学习香蕉的独特外形和外皮颜色。

幼儿园语言嬉戏活动说课稿篇4

一、活动来源

为了充分利用我园的现有资源，发挥其最大的教化价值，我们在

日常教化活动中特别留意孩子们对各种事物的爱好点及其所表现出

来的动作行为。幼儿园体育室内有一根拔河的绳子，是当年亲子运动

会家长队和老师队竞赛时所购置的，孩子们对这一根又粗又长的绳子

很新奇，经常上前摸摸、弄弄，看到孩子们的表现，我们便将绳子放

到操场上，孩子围围着绳子便起先了各种各样的玩法，不同的年龄也

就制造了不同的奇思妙想，孩子的自创的一些方法，也就产生了一系

列的活动。依据中班孩子活泼、好动，对事物充溢新奇，乐意遵守体

育活动的规则和要求，初步尝试与同伴合作嬉戏，有确定的运动意识

和实力，但留意力不太稳定的心理特点和运动实力基础设计了一系列

玩绳子的活动。本次《过河》就是依据孩子围着绳子跳来跳去所产生

的一个活动。

二、设计意图

新《纲要》在幼儿健康领域的目标中明确提出：要让幼儿喜爱参

与体育活动，动作协调、敏捷，要求我们用幼儿感爱好的方式进展基

本动作，提高动作的协调性、敏捷性。常州市教研室20xx年下发的

《幼儿健康教化总目标》中，中班上学期体育熬炼目标第三条中也提

到：中班幼儿能够娴熟驾驭助跑跨跳的动作，因此本次活动选用大绳

作为主要教学用具，以《过河》嬉戏方式来进展中班幼儿的跳动实力。

本活动主要是充分利用我园现有活动资源，创设活动情景，利用嬉戏

的方式组织孩子进行体育活动熬炼，活动中我们留意孩子的特性进展

和实力基础，敬重孩子的实力差异和动作进展的不同层次。通过活动

中难度的不同实现不同进展目标，使每个孩子都能够在自己原有的基

础上有所突破和进展，让每个孩子都有胜利的感觉。

三、目标分析

1、认知目标：通过嬉戏，使幼儿能够娴熟进行立定跳远的动作

练习，基本驾驭助跑跨跳的动作方法。

2、技能目标：通过活动，使每个孩子能够依据自己的实力敢于

尝试用不同的方式跳过确定距离，都能够在自己原有的基础上有所提

高，进展基本活动实力。

3、情感目标：通过活动，使孩子们喜爱参与体育活动，养成英

勇、坚毅，不怕困难的精神和敢于挑战自我的意识。

四、过程分析

（一）、起先部分：收心热身阶段5—6分钟。通过建构活动场地

——池塘,赐予幼儿特定的嬉戏角色，通过角色的改变一一蝌蚪的成长

过程的嬉戏方式，使幼儿的留意力快速集中到活动中来，同时身心得

到充分伸展，留意力集中，为后面的活动作好铺垫。活动步骤：幼儿

跟随老师进入场地，做热身运动嬉戏小蝌蚪变变变,嬉戏方式：幼儿

做蝌蚪跟随老师在池塘中游动（慢跑）一一蝌蚪长出两条后腿（伏地

后蹬）一一蝌蚪长出两条前腿（伏地做蛙泳动作）一一变成青蛙（起

立自由的仿照青蚌跳动动作）一一一串青蛙跳跳跳（集体排队练习）。

（二）、基本部分：增智促技■育心强体阶段15-20分钟本阶段分

为两个环节：

活动一、跳田坡本环节的目的主要是使幼儿巩固已有的立定跳远

动作技能，学习助跑跨跳的动作方法，通过场地难度的按部就班，使

幼儿由立定跳远自然过渡到助跑跨跳的动作练习。本环节为活动的教

学重点，通过木环节使幼儿形成正确的助跑跨跳的动作概念，并敢于

尝试用该方法去挑战自己的运动极限。从而为后续的活动作好动作阅

历的准备。在场地设置上为回环形，主要目的是为了让幼儿能够统一

动作练习方向，避开幼儿活动中的碰撞，从而削减损害的发生，削减

不必要的讲解和维持秩序的时间奢侈。本环节预设目标分为三个层次:

第一层次为人人都可以完成的动作目标，既活动的起先部分，每个孩

子都能够达到的活动难度。其次层次为挑战目标，既保证每个幼儿在

原有基础上都能够有所提高而达到的活动目标。第三层次为极限目标,

要求幼儿必需打破原有动作概念才能突破毙高的目标难度。活动过程:

老帅用平衡布道做山坡，并通过调整田坡的高度和宽度增加活动练习

的难度，幼儿在老师设置好的场地上，（）集体巡回练习，嬉戏难度达

到大部分幼儿无法进行接着嬉戏时，老师组织幼儿思索、实践，并邀

请个别幼儿展示助跑跨跳动作，激发幼儿尝试练习动作。幼儿依据自

己的活动实力和挑战目标选择不同的难度场地进行尝试练习，老师巡

回视察，并适时的调整场地，提高幼儿参与活动的乐观性。

活动二：跳过小河本环节通过嬉戏活动的三个难度层次的递进，

使幼儿在参与嬉戏的过程中不断巩固正确的助跑跨跳的动作概念，并

不断尝试用该方法去挑战自己的运动极限。活动过程：首先老师用绳

子对•折放在地上作小河，小河的形态为由窄渐渐变宽，目的是为了照

看幼儿实力的个体差异性，幼儿进行第一次尝试：自由跳过小河，引

导幼儿看看自己能跳过多宽的河面，用什么方法跳过去的。

要求：留意平安，避开冲撞。在幼儿自由活动的过程中，老师巡

回视察，留意指导个别实力较弱的幼儿大胆尝试，邀请个别幼儿展示

动作，幼儿集体跟随练习。其次次尝试：增加难度，通过下雨了，河

水变宽的情景，提高跳过小河的难度，幼儿自主活动，尝试用不同的

方法跳过小河。老师在幼儿分散尝试的过程中，依据幼儿的活动量表

现，适时集中幼儿观看个别实力较强的幼儿展示动作，一可以加强动

作概念，二是调整活动密度，避开过度疲惫。目的：培育幼儿自主学

习实力和敢于挑战自我的意识。第三次嬉戏：增加嬉戏色调：河里游

来了鳄鱼、对面田里出现害虫，小青蛙要躲过鳄鱼的捕杀过河帮农夫

伯伯捉害虫，幼儿依次进行嬉戏。目的：巩固幼儿学习的成果，提高

熬炼效果。幼儿的活动心情会因为鳄鱼的出现达到高潮，兴奋点比较

高，因此在这一环节组织过程中，嬉戏起先阶段老师必需讲清晰来去

活动路途，避开出现面对面的碰撞事故。

（三）、结束部分：放松整理阶段：3—5分钟目的：使幼儿身心

从惊慌的嬉戏环境中渐渐放松，并渐渐复原安静。

步骤：1、放松嬉戏：青蛙戏水。请孩子们在小河里游一游、用

绳子做波浪动作等等。

2、帮助老师整理场地，结束活动。活动结果预料：预料活动的

目标基本实现，活动中孩子的平均心率约在130—140次/分，练习密

度在40--45%.基本达到预料的认知目标和动作技能目标。活动中，

孩子是精神是放松的，心情是愉悦的，参与活动的意识是主动的，参

与活动的难度可选择的，每个人都能够在自身的原有实力上得到进展,

同时在生理心理上有一种获得胜利的喜悦感受，从而激发他们更加乐

观主动的参与体育活动，为终身体育打下扎实的基础。

幼儿园语言嬉戏活动说课稿篇5

一、设计意图

闻名教化家陶行知先生说过：〃生活即教化。〃活动内容的选择要

贴近于幼儿的生活。我园幼儿居住的环境中公交车、自行车、地铁是

常见的交通工具，大部分幼儿有过乘坐公共交通的经验。《纲要》中

指出；在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿相识、体验、并

理解基本的社会行为规则。对于大部分幼儿来说，比起公交车和自行

车，地铁对于他们有些奇妙，因此我设计了这节教化活动《我会坐地

铁》，并请家长在晴朗的周末，带幼儿乘坐地铁，并拍下照片和小挚

友们共享乘坐地铁的基本行为规范。

二、说教材

教化活动内容的选择首先要贴近于幼儿的生活。《纲要》中指出，

幼儿在共同的生活和活动中，以多种方式相识、体验、理解基本的社

会行为规则。设计本节教化活动也鼓舞幼儿及家人绿色出行。

三、说活动目标

依据大班幼儿的年龄特点，《纲要》中指出幼儿能理解并遵守日

常生活中基本的社会行为规则。《指南》中提到5-6岁幼儿要懂得节

约资源，建立环保意识。因此，我将本节教化活动目标定为：

（1）了解地铁的特点，初步建立绿色出行的意识。

（2）能够遵守乘车秩序

四、说重点难点

依据活动的目标，确定木次活动的重点是了解地铁的特点，初步

建立绿色出行的意识。难点是能够遵守乘车秩序。

五、说教法

《纲要》中指出：〃老师应为幼儿学习的支持者、合、引导者。〃

因此，本次活动接受相宜的方法组织教学，主要有:

1.体验教学法：在本次活动的起先部分我设计了暖身嬉戏《车来

了》，运用体验教学法通过幼儿对声音的感知，感受交通工具的声音

特点，从而做出相应的动作，激发幼儿参与活动的爱好。

2.情境导入法：我通过情景导入，调动幼儿已有阅历，帮助幼儿

回忆地铁的外形特点，坐地铁的情景，创设条件引发幼儿的共同探讨

沟通，大胆说出自己的想法。

3.课件演示法：在引导幼儿有序乘坐地铁这一环节中，我运用课

件演示法，引导幼儿通过观看照片，懂得遵守乘车秩序。

4.亲身尝试法：陶行知先生说过：〃生活即教化，做中教。做中

学。〃因此我运用让孩子们亲身尝试的方法，引导幼儿尝试搭建地铁

内的场景，大班幼儿是以活动化的共同学习为主要学习方式，因此我

引导幼儿自由组合，通过小组协商，分组仿照乘坐地铁的场景，使幼

儿理解遵守乘车秩序的重要性，有初步的社会规则意识。

六、活动总结

幼儿在暖身嬉戏《车来了》的过程中感知、感受交通工具的声音

特点，并做出仿照动作，幼儿乐观性极高，激发了幼儿参与活动的爱

好，并通过情景导入法，调动幼儿的已有阅历，孩子们回忆坐地铁的

情景，制造了幼儿之间的相互沟通，大胆说出自己的想法，在演示课

件部分，幼儿通过观看图片了解了乘车秩序，并懂得要遵守乘车秩序。

也通过了亲身尝试，仿照坐地铁的情景，引导幼儿通过分组仿照，理

解了遵守乘车秩序的重要性，有初步的遵守规则意识。

七、说学法

教化活动应以幼儿为主体，为幼儿制造多种条件让幼儿参与到过

程当中，本次活动中我接受的学法有：

1.参与法：在活动的起先部分，我打破传统的教学方法，加入戏

剧教化元素，让孩子们动起来，通过各种汽车声音做出动作，让幼儿

对活动充溢爱好，在活动之前我请孩子们亲子尝试去做地铁，并拍摄

照片，在活动中观看、学习遵守乘车秩序。在学习乘车秩序的环节中，

我引导幼儿尝试用身体搭建地铁场景，通过自身的尝试、参与，理解

遵守乘车秩序的重要性。

2.沟通探讨法：在活动过程中引导幼儿相互探讨沟通，大胆说出

自己的想法。大班幼儿是以活动化的共同学习为主要学习方式，因此

我引导幼儿自由组合，通过小组协商，分组仿照乘坐地铁的场景。

八、说活动过程

本次教化活动中，我针对制定的教学目标，对活动过程中的每个

环节做了细心设计，打破传统的教学方法，让孩子们真正参与到活动

中，在参与中激发爱好，在欢乐中学习。

（一）起先部分：通过声音嬉戏，引出地铁主题。

1.暖身嬉戏一《车来了》

为了激发幼儿参与活动的爱好，我设计了暖身嬉戏《车来了》

嬉戏玩法：老师播放火车、公交车、自行车、地铁的声音，请幼

儿依据声音仿照这些交通工具。

（二）基本部分：情景导入，引出主题

1.情景导入：了解地铁的特点。

这是本次活动的重点，了解地铁的特点，我引导幼儿通过帮助新

挚友〃小熊〃这一情景导入，调动幼儿已有阅历，帮助幼儿回忆地铁的

外形特点，坐地铁的情景，创设条件引发幼儿的共同探讨沟通，大胆

说出自己的想法。

（1）老帅引出小熊：〃小挚友们，今H老帅带来了一位新挚友一

小熊。〃

（2）小熊说：我看了你们刚才玩的嬉戏真有意思，可我就知道

在路上跑的那些公共交通，从来没见过地铁，我想问问小挚友们：

a.我们去哪里坐地铁呢？

b.地铁与其他的交通工具有什么不同？

c.乘坐地铁有什么好处呢？（幼儿大胆说出自己的想法）

小熊总结：哦，原来地铁要从有标记的地方下到地下去乘坐，地

铁是长长的，能拉好多的人，而且还不会堵车不会排放尾气。

2.乘坐地铁有秩序。

这是本次活动的难点部分，为了突破难点，我鼓舞幼儿通过观看

之前拍摄的照片，引导幼儿懂得乘坐地铁要遵守乘车秩序。

小熊：〃小挚友你们刚才还说了坐地铁要遵守的一些公共秩序，

我们一起来看一看小挚友们是如何乘坐地铁的吧：

（1）（出示照片）先买票：要排队，不能插队。

（2）（出示照片）过安检：也是要排队，将自己随身物品放在安

检机器里。

（3）（出示照片）等地铁：车来之前要站在黄色警示线后面排队

等车，不要拥挤。

（4）（出示照片）乘坐地铁：车来后有序上车，不争抢座位，礼

貌让座。扶好扶手，不倚靠车门。

3.建构空间：幼儿自由选择仿照乘坐地铁的场景。

依据大班幼儿的年龄特点和学习方式，我引导幼儿自由组合，通

过小组协商,分组仿照乘坐地铁的场景，使幼儿理解和遵守乘车秩序

的重要性，有初步的社会规则意识。

a：搭建买票机的小挚友搭建好，其他小挚友排队去买票；

b：搭建安检的小挚友搭建好，其他幼儿扮演安检员，另一部分

幼儿扮演乘坐地铁的人；

c：搭建地铁的小挚友搭建好，其他小挚友有秩序的排队上车，

避开老幼病残专座。在车上不追跑打闹，扶好扶手，不倚靠车门。

（三）结束部分疏松环节,以情景带入，与起先部分相呼应。

小熊：〃我真兴奋大家告知我乘坐地铁的规则，感谢小挚友的帮

忙。那小挚友们，地铁都带给我们哪些便利呢？〃

小熊：〃原来乘坐地铁有这么多的好史，不堵车，而且还环保，

地铁特殊快，很便利。乘坐地铁的时候我们也确定要遵守乘车秩序,

买票、过安检、候车时都要排队，乘坐地铁时要扶好扶手，不倚靠车

门，不追跑打闹。今日真是感谢小挚友们，我也要去坐地铁了，小挚

友们再见。〃

老师小结：乘坐地铁有好多好处，没有红绿灯，不会堵车特别便

利、快捷，而且不会排放尾气，特别环保。所以我们今后要绿色出行

从我做起，从现在做起。

九、说活动延长

在本节教化活动的活动延长部分，我利用家园共育的方式，请家

长在带孩子外出时坚持运用公共交通工具，绿色出行。

幼儿园厝言嬉戏活动说课稿篇6

一、设计意图

《纲要》中指出幼儿园科学教化的内容应贴近幼儿的生活阅历,

利用身边常见的事物或发生的事情进行探究和试验。小苏打、醋是我

们常见的生活用品，气球也是每个孩子们都喜爱的玩具。但是小苏打

和醋混合会产生的气体能够吹起气球却是绝大多数孩子不知道的。让

幼儿探究小苏打和醋混合，产生气体将气球吹起，是一件奇妙的事情。

对幼儿来说，富有确定挑战性，有助于拓展幼儿的生活阅历与科学视

野，活动诣在让幼儿亲历一次真实的探究过程，从而感受到〃科学并

不遥远，科学就在身边，科学特别好玩〃。因此，我设计了本次的科

学活动《瓶子吹气球》。

二、说教材

说教材：本次活动是科学领域的重要组成部分，大班幼儿对四周

事物、现象感爱好，有新奇心和求知欲，但孩子有时会缺乏科学性,

希望幼儿在主动学习的过程中，大胆探究，以事实为依据得出推理,

懂得科学存在于客观事实中的道理，《指南》明确指出：幼儿的科学

教化是科学启蒙教化，重在激发幼儿的相识爱好和探究欲望，老师尽

量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和

方法，体验发觉的乐趣。

三、说活动目标

《指南》明确指出：幼儿的科学教化是科学启蒙教化，重在激发

幼儿的相识爱好和探究欲望，老师要尽量制造条件让幼儿实际参与探

究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。依据

《指南》的要求，结合幼儿的认知基础、年龄特点和本次活动的内容，

我拟定了以下活动目标：

1、通过试验活动，发觉小苏打和醋混合会产生气体的科学现象，

了解产生气体多少，与材料的用量有关。

2、尝试合作进行试验，学习记录试验的结果。

3、能在科学试验中，乐观探究、乐于合作，体验胜利的欢乐。

依据大班幼儿的学习特点，我将本次活动的重点设立为：发觉小

苏打和醋混在一起发生反应能将气球吹起来的现象。活动难点是：尝

试合作进行试验，了解产生气体多少，与材料的用量有关。

四、说重点难点

在活动目标的指引下，结合本次活动内容的特点和幼儿现有的进

展水平，将此活动的重点定位为：

难点：通过试验活动，发觉小苏打和醋混合会产生气体的科学现

象，了解产生气体多少，与材料的用量有关。

重点：尝试合作进行试验，学习记录试验的结果。

五、说教法

陶行知先生提出，不要先教给他解决的方法，而应当指导儿童,

自己寻求解决问题的方法，并利用这种阅历来解决别的问题。因此在

活动中我运用了做中学五类欢乐教学法。

六、活动总结

在整个活动中，孩子们探究爱好深厚，对产生的现象充溢新奇,

能利用多种感官体验，辨别生活中常见的生活用品。在操作试验环节,

能供应多种材料让幼儿进行自由探究，制造了自由宽松的操作环境,

当孩子合作、商议进行探究活动时发觉醋和小苏打混合产生许多泡泡

能将气球吹大时，幼儿能在试验中感受到胜利的欢乐！把整个活动推

向了高潮，也体现了目标的重点和难点。最终能联系生活实际，知道

二氧化碳在我们生活中的应用，拓展了幼儿的生活阅历和科学视野。

也体现了蒙台梭利说的一句话：我看到了，我遗忘了；我听到了，我

记住了；我做过了，我理解了。

七、说学法

〃做中学〃主见幼儿在前、教学在后，不同于以往单纯的先传授学

问再动手操作的常识教化。而是激励幼儿从玩、做、想、试、用中去

发觉问题、探究学问、解决问题、体验欢乐！在做做玩玩的轻松氛围

中自主学习，从而实现了真正有价值、有意义的学习目的。

八、说活动过程

（一）出示瓶子吹起的气球，激发探究的爱好。

老师：小挚友，今日老师请你们来当小小科学家一起来玩一个好

玩的科学嬉戏，嬉戏的名称是《瓶子吹气球》。

老师奇妙的出示瓶子吹起的气球，思索：瓶子为什么能把气球吹

起来呢？瓶子里装的是什么？女球里面的气体是从哪里来的？

在这个环节，我先为幼儿设置了一个悬念，（瓶子为什么能把气

球吹起来呢？气体是从哪里来的呢？瓶子里装的是什么？）通过提出

疑问，将幼儿的新奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础C同

时这一环节我先让幼儿自由探讨，大胆的猜想。幼儿在同伴中探讨说

出自己的看法，充分体现了幼儿的主体地位，爱好是幼儿学习的动力

和源泉，通过谈话，吸引幼儿的留意力，激发幼儿的新奇心、探究欲

望，进而顺当地进入下个活动环节。

（二）找寻奇妙的泡泡溶液，探究出小苏打和醋混合会产生气体。

1、出示材料，幼儿看一看、闻一闻，相识醋、小苏打和白糖。

2、出示试验表格，猜想哪两种材料在一起会产生气体，鼓舞幼

儿用自己的记录方式表达自己的猜想。

3、幼儿探究试验，老师巡回指导。

4、沟通总结，小苏打和醋在一起会产生气体。

在这个环节，我为幼儿供应丰富的、可操作的材料，并引导幼儿

进行分组探究，让幼儿猜一猜、闻一闻，尝一尝等感官干脆感知材料。

既提高了幼儿的自主探究、动手操作的实力，还激发了幼儿的学习爱

好，在此环节中，我更多的是以视察者的身份去视察幼儿的试验，接

受了间接指导和个别引导的方法。通过让幼儿动手操作，发觉醋和小

苏打混在一起会产生气体的科学现象。

（三）尝试用瓶子吹气球，更加直观的感知小苏打和醋混合产生

了气体。

老师：我们找到了能够产生气体的这两种材料，你准备怎样用它

们

帮助瓶子把气球吹起来。

1、探讨怎样帮助瓶子把气球吹起来，操作过程要留意什么？

2、幼儿试验，老帅指导。

3、展示结果，共享阅历。

匕嘶方谖胰糜锥再次探究，将把气球套在瓶口上，他们发觉气球

立刻就吹起来了，幼儿都觉得很奇妙，我借此我参与到孩子的活动中，

利用启发式的语言：〃气球为什么能吹起来呢？〃〃你是怎么做到的？〃

启发幼儿用完整的语言总结试验的结果："小苏打与醋混合产生的气

体能将气球吹起来。〃并记录探究结果，同时也引导幼儿视察：〃为什

么有的气球大，有的气球小呢？〃为试验的下一个环节做好了铺垫，

激发了幼儿乐观参与活动的欲望，让幼儿从中感受到欢乐，提高了幼

儿的思维实力，突破了重点目标。

（四）让气球吹得更大，进一步验证产生气体多少和材料的用量

有关。

老师：假如再做一次你准备怎样才能把你们组的气球吹得更大呢?

1、幼儿探讨：多用材料、套气球速度快点、用手捂一捂瓶口……

2、再次尝试瓶子吹气球，体验科学嬉戏的乐趣。

3、总结：小苏打和醋在一起产生的气体能吹起气球，而且两种

材料用的越多，气球就会吹得越大。

在这个过程中，幼儿总结了上次试验阅历的基础上进行其次遍吹

气球嬉戏，在这个环节中体现幼儿的合作试验的重要性，在小苏打和

醋发生反应是很快就能产生气体，假如套气球慢了，气体跑掉了，气

球就吹不大，因此就须要幼儿相互的协作和商议，幼儿有了第一次的

体验，他们做的更投入、更细致、合作的人更好。我让个别幼儿说说

他是怎样做试验的？乂发觉了什么隐私呢？让幼儿发觉气球的大小

跟我们操作试验的材料的用量是有关系的。

在这里，我尽量为幼儿供应一个宽松的环境，让幼儿将自己的发

觉共享给自己的同伴，即感受到胜利的喜悦又了解到了试验的胜利的

隐私，从而突破了活动难点目标。

（五）、拓展延长一一吹起气球的奇妙气体是什么，在我们的生

活有什么用处吗？各种各样的饮料中有它、医生帮助病人缓解病痛要

用到它、消防员灭火要用到它……

在这个环节利用开放式提问，在问答的过程中引导幼儿用比较清

晰、精确的语言归纳自己所学的内容，我设计了活动延长：（请小挚

友回去找一找在生活中的各种有关二氧化碳的应用。）这样使活动并

没有完全结束，让他们带着问题接着探究，只有贴近幼儿生活的教化

内容，才能让幼儿体会到学习的乐趣，才能保持对四周生活中科学现

象的剧烈新奇心和探究欲。

九、说活动延