思品与社会教案 秋天9篇

思品与社会教案秋天9篇

秋天1

基础目标：

1、正确读写一类二类生字，理解五彩斑斓、脸庞、草甸子的意

思，结合画面想象理解“大豆摇铃千里金”的意思。

2、了解“银灰血红橘黄金黄”这些词语的特点，能再说几个。

3、认识总分结构，了解全文按这样的结构介绍了天空、小河、

原野的景色，并能熟练背诵全文。

提高性目标：

4、以第四自然段为例，认识总分结构，指导作者怎样围绕中心

句写具体，并试着仿写。

5、认识比喻、拟人的写作手法，通过朗读、比较体会这样修辞

的好处。

课时安排：两课时

第一课时

一、课时目标：

基础性目标：

1、正确读写一类二类生字，理解五彩斑斓、脸庞、草甸子的意

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思，结合画面想象理解“大豆摇铃千里金”的意思。

2、认识总分结构，了解全文按这样的结构介绍了天空、小河、

原野的景色。

3、正确、流利朗读课文。

提高性目标：

4、仿照第一自然段的句子特点，仿写“从--------开始，一一

——就来了。”

二、课前准备：

课件学生预习

三、教学过程

（一）完成目标1、3：正确、流利朗读课文

1、导入课题

2、出示生词，学生练读，指名读，齐读

北大荒银灰抖动波纹大豆燃烧徭铃山岭茫茫映照顿

时脸庞一碧如洗赞美挺拔热闹非凡铺缎镜子哗啦啦演唱几

缕五彩斑斓橘黄绛紫草甸子

（1）五彩斑斓什么意思？找到课文中的句子，联系第二自然段

想想，怎样就是五彩斑斓？生活中你见过五彩斑斓的景色吗？

（2）草甸子是什么？（草地）脸庞（脸蛋）

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（3）文中还有这样一句话“大豆摇铃千里金”，大豆怎么会摇铃？

铃铛设什么？（豆子）

看图，谁来说说“大豆摇铃千里金”是番什么景象？

3、大声读课文，至少三遍，读通读正确。

4、指名朗读，正音。

5、齐读2、4、5自然段。

（二）完成目标2：认识总分结构，了解全文按这样的结构介绍

了天空、小河、原野的景色。

1、课文最后一段说一一生齐读

读了这句你有什么疑问？（北大荒的秋天为什么美？美在哪

里？）

2、学生默读课文，想想全文写了哪些景物？用横线画出，每个

景物什么特点？选出一个最能概括他特点的词语，圈出来。

交流

3、教师板书：天空---小河-----原野

一碧如洗清澈见底热闹非凡

4、看着老师的板书，谁能用上这样的句式说说北大荒的秋天为

什么美？

（1）北大荒的秋天真美,

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（2）---------------北大荒的秋天真美！

5、总结：像这样，围绕一句话从不同的方面展开描写，就是总

分结构。这句话是中心句，其他的就是分述。

（三）完成目标4：仿照第一自然段的句子特点，仿写“从一一

——开始，-------就来了。”

1、北大荒的秋天是从什么时候开始的？学生齐读第一段

2、树叶落地是秋天的特征，所以作者说，引读第一段。

3、秋天还有什么特征？（枫叶变红草儿变黄风儿变凉）

那你能换上一个，把这句改改吗？

学生练说，指名说。

4、现在老师要提高要求了，不说秋天，别的季节呢？

六月，从------开始，一一的夏天也就来了。

12月，从-------开始，一一的冬天也就来了。

3月，从-------开始，一一的春天也就来了。

选择一个练着说说。

指名说

（四）完成目标L正确读写一类二类生字

指导书写“荒燃烧茫”

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师范写

学生描红完成硬笔习字册。

（五）作业

a：抄写生词2遍

摘抄课文中优美的句子2句，并读读记记。

b：选择2个写话

六月，从-------开始，一一的夏天也就来了。

十二月，从-------开始，一一的冬天也就来了。

三月，从-------开始，一一的春天也就来了。

九月，从--------开始，一一的秋天也就来了。

教学反思：今天在教学第一课时的时候，注意了当堂的反馈,先

是读书，请同桌互相检查，四人小组组长记录成绩，这样可以最大限

度地避免学生偷懒，今后要坚持。在学习生字词时，让学生快速记忆,

当堂默写。结果在批改时，发现质量有了很大的提高，今后坚持这样

做。

第二课时

一、课时目标：

基础目标

1、了解“银灰血红橘黄金黄”这些词语的特点，能再说几个。

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2、以第四自然段为例，认识总分结构。

3、熟练背诵全文。

提高性目标

4、认识比喻、拟人的写作手法，通过朗读、比较体会这样修辞

的好处。

二、教学过程

（一）完成目标1：了解“银灰血红橘黄金黄”这些词语的特

点，能再说几个。

1、北大荒的秋天真美，作者从那几个方面进行了介绍？

2、天空什么样？请同学们默读课文第二自然段，圈画出描写颜

色的词语，想想这些词各表示什么颜色？每读完一个词你联想到了什

么？

3、交流

（1）一碧如洗的天空什么样？你能描述一下吗？

看图：天空碧蓝碧蓝的，一点杂质也没有，蓝得透明、纯净。这

样的天空看着心情怎样？（舒服畅快）带着这种感觉谁来读读第一

句？

指名读（读好“一碧如洗”拉长）

（2）流云在落日的映照下像什么？（五彩斑斓的锦缎）把天空

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比做了什么？为什么这样比喻？联系上文具体说说。

（3）银灰血红橘黄金黄每读完一个词你联想到了什么？（这

样描写颜色多形象生动啊！）把这些词送到句子中去，把颜色的美丽

表现出来。

学生朗读

指名读（颜色的变化重音）

你能再说几个这样的词语吗？（雪白葱绿乌黑茄子紫橘子

黄）

颜色这样鲜艳、美丽，难怪作者说一一“就像一一”

（4）这些颜色交织在一起，是番什么景象？学生展开想象说话。

多美啊！带着你的陶醉读读这段。

学生朗读

（二）完成目标4：认识比喻、拟人的写作手法，通过朗读、比

较体会这样修辞的好处。

:1、课文第二自然段用了一个比喻句，就把天空的美丽写生动了，

请同学们默读课文第三自然段，画出这样的比喻句，想一想把什么比

成了什么？为什么这样比喻？

2、交流：

将小河比成了蓝绸子、明镜。（表现了小河的清澈、宁静）

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3、感受着小河的特点，齐读课文第三自然段。

（三）完成目标2：以第四自然段为例，认识总分结构。

1、相对小河、天空的宁静，原野就热闹了。请同学们默读课文

第四自然段，想想这段围绕那句说的，用一一画出，围绕这句讲了哪

些景物？用圈圈出。然后再读读，想想这样围绕一句话选择景物描写

好在哪里？

2、交流

小结：像这样全段都围绕这一句展开描述的句子叫一一中心句，

这样围绕一句话展开描述的段落结构叫一一总分，这样描写能够把一

个特点表述的具体生动。

3、学生朗读体会这种结构特点（男生读中心句，一生读大豆，

一生读高粱，一生读榛树叶子）

4、这段中哪些地方能够反映“热闹非凡”？在这些语句的下边

画上浪线。

学生自学

交流讨论

“哗啦啦的笑声乐呵呵的演唱榛树叶子把人们的心都燃烧起来

了°”

大豆高粱真的会唱歌、欢笑吗？这是把大豆、高粱当做人来写啦,

这是一种拟人的写法。

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再读读这几个句子，比较一下这样写的好处。

5、试着背背这段。

指名读齐读

（四）不仅是原野，在这里的一一引读第五自然段

北大荒的秋天真美啊！

板书：天空一碧如洗比喻

小河清澈见底

原野热闹非凡拟人

喜爱秋天

作业：

a类：背诵全文

完成补充习题

b类：仿造总分语段写一段话

1、大街上真热闹

2、上课同学仅真认真

教学反思：

本文的二、三、四自然段是文章的重点，这节课重点结合这三段

进行教学，力争让学生有所得。

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第二自然段，描写的时天空，我紧紧抓住描写颜色的词引导学生

体会这些词的特点，让他们自己也来说一说类似的词，学生说了很多,

然后让他们记在书上，同桌再来互相说一说，最少说四个。这样做想

力争让孩子记住这些表示颜色的词。最后点拨，写作文时要抓住事物

的特点，比如颜色。

第四自然段，是总分的段落。从课堂上看，是学生理解的难点。

尽管分句朗读了，理解了，告知了，但是学生在做补充习题时还是出

现了很多的错误。抽象的东西还是要根据实际的语境进行强调。

每节课争取让学生有所得，这是课堂教学的重点。

秋天2

设计说明

《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要使学生喜欢阅读，感

受阅读的乐趣。“兴趣是的老师J养成阅读兴趣是学生持续阅读和提

高阅读能力的保证。本教案采用以读代讲为主，教师指导为辅的学习

方法。创设情境，引导学生从朗读中感受秋天的基本特征，从朗读中

领略作者对秋天的赞美之情。另外，引导学生学会看课文插图，图文

结合，加入自己的生活体验，从而感受秋天的美，并且通过有感情的

朗读表达对秋天的喜爱之情，直至熟读成诵。低年级注重识字与写字

教学，本设计引导学生尝试运用多种方法学习独立识字，掌握汉字的

基本笔画和常用的偏旁，从而引导学生初步感受汉字的形体美。

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课前准备

L制作课件、生字词语卡片。（教师）

2.秋天树叶的实物。（教师）

3.大雁图片。（教师）

4.观察大自然的变化，可以收集秋天的果实、植物等。（学生）

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发现

了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人

的景色。

2.播放秋季美丽景色的视频，引导学生欣赏美丽的画面。

3.你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的

感受呢？（相机板书：秋天）

4.小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节

课我们就一起学习课文一一《秋天》。

5.齐读课题。

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设计意图：借助多媒体课件，播放秋天美景的视频创设情境，调

动学生的感官，引领学生直观地感受秋天到来时的景色变化，使学生

初步感受到秋天景色的美丽，激发学生学习课文的兴趣，为接下来的

课堂教学做铺垫。

二、初读课文，整体感知

1.认识自然段。

导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自

然段。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格（两

个字的位置）。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每

个自然段。（多媒体课件展示，教师标出第1自然段的序号）现在就请

同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。

2.学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标

出序号。

3.（多媒体课件展示）引导学生明确课文一共有3个自然段。

4.教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。

5.学生借助拼音自读课文，一边读一为动笔圈画出本课的生字。

6.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通

句子，不丢字，不添字，不重复。

（1）指名读第1自然段，相机指导生字读音。

了；在本课读轻声le,要读得又轻又短。

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片：三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。

子：在“叶子”一词中读轻声。

(2)检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。

“人”为翘舌音，开火车读准字音。

“一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、

女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。

(3)指名读第3自然段。

教师指导学生读好“啊”字。

7.同桌互读，检查生字读得是否准确。

设计意图：通过课件演示、教师讲解等方法使学生非常直观地认

识自然段。本环节教学中教师注重培养学生借助汉语拼音认读汉字的

能力，通过范读、自读、指名读等方式引导学生读准字音，读出完整

的句子，不顿词、断句，重视对翘舌音、三拼音节的复习巩固，从而

能使学生准确地拼读音节。

三、随文识字，品读课文

(一)品读第1自然段。

导学：秋天到了，我们周围发生了很多变化，(课件出示课文插

图)一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写

了哪些变化。

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1.天气凉了。

（1）学习生字“气”。

这里有我们今天要认识的一个生字（出示字卡“气”），有一个和

它读音相同的字一一汽，“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。

（2）（课件演示）做辨别形近字游戏，把汉字送回家。

气汽

天（）（）水空（）（）油

（3）指导读句子，“凉”字读重音。

2.树叶黄了。

（1）出示各种“树叶”的标本。（出示多媒体课件）

导学：这些小宝贝就是树叶。看，它们的形状各有不同。

（2）学习生词“树叶”。认识偏旁：木字旁、口字旁。

你有什么好办法记住“树叶”？

加一加：“木”加“对”就是“树。“口”加“十”就是“叶二

实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。

（3）课件播放树叶由绿到黄的变化过程。

导学：哦，原来秋天到了，树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变

成了黄色。看来，只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀!

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(4)你能读出秋天到来时的这种变化吗？指导学生朗读，强调

“黄”要读重音。

3.一片片叶子从树上落下来。

(1)比较“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多

片)

(2)你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗？

(3)小结：课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图

真是个好方法。

(4)拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗？

小结：以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生

动了。

(5)了解“片”的字理。

出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分为二的木片，所

以“片”的本义是平而薄的物体。我们还可以说“一片”什么？

课件出示：一片()一片()一片()

(6)想象情境，指导朗读。

你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？(轻轻地、慢慢地)那就

请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的

小叶子轻轻地、慢慢地落下来。

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4.齐读第1自然段。

导学：秋天到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，我们一边读

一边想象画面吧！

(二)品读第2自然段。

1.自由地读一读课文的第2自然段。

2.学习第2自然段。

(1)在这么美的蓝天下你还看到了什么？(课件出示第2自然段)

一边观察课文插图，一边读这句话。

(2)大雁南飞与秋天有什么关系呢？(大雁是候鸟，就是随着季节

的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地

方过冬。等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生

活。)

(3)大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？

(4)小结：课文插图会帮助我们理解句子。

(5)导言：我便一起来看一看大雁飞行时的样子吧！播放视频，

引导学生观察大雁到底是怎样一会儿排成个“人”字，一会儿排成个

“一”字的。

(6)谁愿意读出大雁飞行时的画面？指名读第2自然段。

(7)你能用“一会儿……一会儿……”说句话吗？

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(8)学习生字“大、飞、会、个”。

大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部

首之一，含“大”的字往往与人类或人事有关。

飞：(课件出示鸟儿展翅飞翔的动作，出示“飞”字的古文字)

“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。同学们模仿鸟儿做一做

展翅飞翔的动作吧。组词：飞机、飞鸟。

会：认识“人字头二运用加一加的方法来识记：人+云=会。

组词：开会、学会。

个：运用数笔画或加一加的方法来识记“个二“个”一般用做量

词，引导学生试着说一说：一个()。

3.初步感受“一”字的变调。

(1)细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是“一”，为什么有

时候读yi,有时候读yi，有时候读yi呢？你在课文中找到了吗？读

一读。

(2)课件出示词语：一(yi)片片一(yi)群一(yD会儿“一

(yi)”字

指名读，请小老师领大家读，齐读。

(3)小结：这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀！

4.指导朗读第2自然段。

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导学：秋天真是个美丽的季节，我们一边欣赏画面，一边有感情

地朗读吧。（配乐院读课文）

（三）品读第3自然段。

过渡：秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感叹一一（课件出

示第3自然段：啊！秋天来了！）

1.指导读好感叹句。

这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试？

2.创设情境，激发朗读兴趣。

（1）播放秋天美景的画面，教师渲染情境进行引读：

秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树

上翩翩落下，我们高兴地说道一一啊！秋天来了！

秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声,

我们不禁感叹道一一啊！秋天来了！

（2）此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？

（3）带着这样的感受，读出自己的心情吧！

3.学习生字“秋、了”。

秋：（出示生字卡片认读“秋”字。）秋天是禾谷成熟、收获的季

节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法一方

面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火

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组成的。组词：秋天、秋季。

了：运用数笔画的方法来识记“了”，也可和“子”对比来识记。

强调“了”由两笔组成，注意“了”的笔顺。

4.齐读第3自然段。

设计意图：《语文课程标准》指出：要运用多种识字教学方法和

形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

本环节设计，在随文识字中，将识字教学置于一定的课文情境中，通

过字理识字、加一加、联系生活等多种方法，激发学生的识字兴趣。

教学过程中落实了“借助读物中的图画阅读”的要求，引导学生学会

看课文的插图，注重对学习方法的指导，引导学生借助图画和自己的

生活经验来理解词语的含义。同时，引导学生进行说话练习、积累丰

富的词语，为学生提供了语言训练的机会。

四、引导观察，指导书写

1.课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。

2.学习”了”字的书写。

(1)出示课件，学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。

(2)启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。

(3)教师范写。

(4)学生练习在出字格中描红，自己练习写两遍“了”字。

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(5)教师巡视指导。

(6)投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。

3.运用迁移法学习“子”的书写。

(1)教师先示范“子”的书写，教师示范并口述横的书写要领：

重下笔一一轻行笔一一重收笔。再示范横的写法，强调最后一笔横从

横中线写起，略微向上倾斜。

(2)学生描红，练习书写。

(3)投影展示，师生评议。

设计意图：《语文课程标准》指出：写字教学要引导学生掌握汉

字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔项规则用硬笔写字，注意间

架结构。因此，教师在教学过程中要扎扎实实落实本课新认识的笔画

书写，让学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。学生通过观

察生字的结构，加深生字书写的整体印象，从而初步感受汉字的形体

美。

五、作业布置，拓展延伸

1.熟读课文。

2.秋天是一个美丽的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的

怀抱中去找一找秋天的变化，寻找秋天的足迹。

设计意图：激发学生对大自然的热爱之情，引导学生到大自然中

去观察、去思考、云感受，从而丰富学生的体验，为下一节课的“画

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秋天”“说秋天”做铺垫。

第二课时

一、复习词语

1.开火车读词语卡片.

秋天天气一片片树叶叶子飞来一会儿一个

2.过渡：这节课我们继续学习课文，争取把课文背诵下来。同学

们，有信心吗？

设计意图：复习巩固词语，快速过渡到第二课时的教学，并且在

导入时提出了本节课的学习目标，引导学生有意识地为完成学习目标

做好准备。

二、指导书写

1.学习撇、捺的写法。

我们首先来练习两个笔画的书写，教师示范讲解书写要点。

撇：从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖

状。

捺：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后

向右轻轻提起，形成尖状。

2.指导书写“人工

(1)教师示范，讲解要领。强调书写规则：先撇后捺，呈三角形,

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撇从竖中线上起笔，两个笔画收笔处在一条直线上。

(2)学生练习。

3.运用迁移法学习书写“大二

(1)观察比较“人”与“大”中“人”的区别，引导学生注意这

两个字在书写时占格位置的不同。

引导学生明确“大”像人的正面，有手有脚。要先写长横，再写

“人长横在横中线偏上位置，“人”从上半格的中间处起笔，撇高

捺低，但相差不是很大，都从竖中线上起笔。

(2)教师一笔一笔做示范，学生观察。

(3)学生练习描红，书写生字，教师强调书写姿势。

(4)师生评议，培养学生写字兴趣。

4.小结：我们在书写生字时，要注意观察笔画的位置，要做到一

看，二写，三对照，养成良好的写字姿势，通过不断练习来写好汉字。

设计意图：《语文课程标准》指出：要在每天的语文课中安排10

分钟的写字指导，在教师指导下随堂练习，天天练。本环节继续指导

书写，完成本节课中要求会写的字的书写训练，同时注重对写字方法

的指导，引导学生用迁移法来书写生字，为书写更多的生字做好准备。

教师总结了“一看，二写，三对照”的写字方法，从而培养学生良好

的写字习惯，使其书写规范、端正、整洁。秋天优秀教案设计

三、词语游戏

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1.摘果实游戏。

课件出示苹果树丰收的图片。

师：同学们，秋天不仅是一个美丽的季节，还是一个收获的季节。

让我们到丰收的苹果园里看一看吧！

引导学生做摘革果生字卡片的游戏。

2.找部首游戏。

师：这节课，我们认识了新的部首朋友，它们就藏在这些生字中，

你能用善于发现的眼睛找到它们吗？

（课件出示：秋树叶会）

学生找到新学的部首后，部首相应地变红。

设计意图：创设了丰富的情境，通过多种形式的识记词语游戏，

激发学生的学习兴趣，巩固生字。这对学习生字的读音、生字的组词、

新学部首都起到了巩固、复习作用。

四、指导背诵

1.指名分段朗读课文，其他同学一边听一边想象课文中描绘的画

面。

2.指导背诵第1自然段。

过渡：这篇课文把秋天描写得非常美，对于这样优美的语言我们

要想办法背诵下来。背诵也是需要一定的方法的，这样才会背得又快

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又牢。

(1)找一找秋天的变化，提炼出关键词语：天气凉，树叶黄。

(2)出示画面引导学生背诵。

(3)小结：我仅抓住关键词语，想象美丽的画面就会很快把课文

背诵下来了。

3.指导背诵第2自然段。

(1)抓住关键词语说一说：第2自然段描写了哪些景物呢？(大雁

南飞)

(2)课件出示句式：一会儿一会儿。

有时，我们还要记住特殊的句式，它会帮助我们更快地积累好词

佳句。

同学们将关键词语加入到这样的句子中，我相信你们一定会很快

背诵下来的。

(3)练习背诵。

(4)同桌互相检查背诵，指名背诵，男生女生竞赛背诵。

4.齐声背诵第3自然段。

5.小结方法：背诵也是要有方法的，抓住关键词语、想象画面，

都是不错的背诵方法。

6.出示课文画面，齐声背诵课文。

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设计意图：重视背诵积累，从而丰富学生的语言材料，增强体验,

培养语感。教学中注重对背诵方法的指导，引导学生通过关键词语提

示、一边读一边想象画面、熟读成诵等方法来提高背诵质量。

五、拓展延伸

1.想一想，说一说，画一画。

想一想你见过的秋天景色，用儿句话描绘出来，也可以用手中的

画笔画一画，给画起个名字。

2.学生在优美的音乐声中画一画自己眼中的秋天，并写上一句

话。

3.小组内交流。

4.全班内展示。

5.说话练习。

秋天美吗？你喜欢秋天吗？为什么？

设计意图：本环节通过画一画，画出学生心中的秋天，再通过说

一说“你喜欢秋天吗？为什么？”说出学生心中的感受。激发并拓展

了学生对秋天的热爱之情，发展了学生的语言能力和思维能力，丰富

了学生的情感体验。

六、总结全课

同学们，一年有四个季节，春天风儿轻，夏天百花开，秋天菊花

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雅，冬天梅花香，每个季节都有自己的可爱之处，让我们多到大自然

中去走走，去寻找，去发现，好吗？

设计意图：由对秋天的感受拓展到对大自然的观察、体验和感受,

鼓励学生留心观察，善于积累，从而激发学生对大自然的热爱之情。

板书设计

秋天

美

教学反思

1.在教学过程中，教师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的

景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、

选自己喜欢的段落读等多种形式，调动学生的读书热情，让学生在朗

读中感受秋天的美丽，激发学生发现美、寻找美的情趣，培养学生爱

美的情操。

2.教师在教学中采用了“随文识字”的教学方法，鼓励学生自主

识字，学生们兴趣盎然，纷纷说出了自己识记生字的好办法。教师通

过字理识字，展现了丰富的字理图，例如对“片”“大”的教学，增

强了对生字的直观性、整体性认识，“秋”字的字理故事激发了学生

对汉字的喜爱之情，充分发挥了字理教学的重要作用。

秋天3

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一、教学内容《秋天》（苏教版第七册）

二、文本简析

《秋天》是一首诗歌，描写秋天迷人的景色和丰收的景象，抒发

了作者对秋天的热爱和赞美之情。全诗有七小节，可分为三个部分。

第一小节为课文的第一部分，总写了秋天的特点，第二至六小节是课

文的第二部分，详细描绘了秋天的迷人景色和丰收景象。第七小节是

课文的第三部分，写作者在明丽的秋阳下，捡一片秋叶珍藏，表达了

作者对秋天的喜欢留恋之情。课文采用拟人化的手法来写，语言优美

生动，易于朗读和背诵，教学时要联系学生的生动实际，充分发挥想

象，帮助学生更好地理解诗歌的内容，体会作者对秋天的热爱和赞美

之情。

三、课文片断（第4、5自然段）

苹果嚷着冷了，

要穿红袄；

葡萄嚷着冷了，

要披紫袍。

玉米举着红缨乐了，

忘掉一个夏天的烦恼；

高粱红着脸儿笑了，

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一曲酒歌在心灵酿造。

四、教学过程

师：秋天是丰收的季节，果园里硕果累累，挂满了哪些水果呢？

生：有苹果、柿子、梨、石榴、桔子……

师：成熟的这些水果呈现出哪些颜色呢？

生：金黄、火红、紫色、绿色……

师：“苹果嚷着冷了，要穿红袄。”谁愿意做苹果娃娃来嚷一嚷？

（相机指导学生动作、语气）

生：（缩头、抖）哎哟哎哟，好冷啊，我要穿红袄。

师：多可爱的苹果啊！嗯，苹果喜欢穿红色的衣服，那葡萄呢？

谁来扮演葡萄？

生（扮葡萄，也缩起了头，搓着双手，跳跃）哎呀哎呀，好冷啊!

我最爱紫色，我要披上紫袍。

师：其他水果也嚷着冷了，他们要穿什么衣服呢？

生1：柿子嚷着冷了，要穿红袄；

生2：桔子嚷着冷了，要穿绿袄；

生3：梨子嚷着冷了，要披黄袍；

生4：石榴嚷着冷了，要披黄袍。

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师：（赞美地）小水果娃娃们，小诗人们，你们真可爱啊！农田里

也大丰收了，玉米、高粱什么样子呢？

生读：“玉米举着红缨乐了……”一段。

师问：读了之后，你仿佛看到了什么？

生1：我仿佛看见可爱的玉米娃娃举着红缨正冲我们笑呢！

生2：我仿佛看到高粱红着脸对我们笑，像喝醉了酒一样。

师：想象力真丰富！为什么作者这样写呢？

生：玉米缨子红了，代表玉米成熟了！

高粱红了，也代表成熟了，高粱可以酿酒，所以诗人说：“一曲

酒歌在心灵酿造J

师：抓住事物的特点才能写得生动，你能学着诗人抓住秋天农田

里各种农作物的特点来想想说说吗？

生1：老师，玉米还可以这样写：玉米露出洁白的牙齿笑了，忘

掉一个夏天的烦恼。

生2：老师，也可以这样写：大豆笑破了肚皮，投进大地妈妈的

怀抱。

生3：老师，我想写棉花：棉花躲在壳里笑了，一曲赞歌在心灵

营造。

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生4：我也有：石榴咧开嘴儿笑了，唱起了动人的歌谣。

师：一派美好的丰收景象呈现在我们的眼前，丰收的喜悦你能说

出来吗？

指导朗读这两个自然段。

五、课后反思

翻开教材，几乎每一册语文教材中都选1—2首现代诗，如《长

城和运河》，《走，我们去植树》、《老师，您好！》等等。与古诗相比,

现代诗通俗易懂，更富现代节奏感，更贴近学生的生活；与一般课文

相比，现代诗诗化的语言、丰富的情感更加吸引学生，感染学生，更

加琅琅上口，易于背诵。常常是我还没教，学生已经背熟了，好可爱

的学生啊！

《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活

动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启

迪，享受审美乐趣J这节课里，我把阅读的主体地位交给学生，让

学生自我探索，自我发现，自我发展，从而有自己的思想（“我是这

样想的……”“我想写棉花……”“老师，玉米也可以这样写……”“我

认为……”）有了丰富多彩的“我”，课堂才更加美丽。引导学生积极

地、投入地、集中全部的心智去感受、理解、欣赏诗，进入诗歌的意

境，让一幅幅色彩鲜明的画面在学生头脑中跳跃，不仅观其“言”，

还要品其“味”，悟其“神”，让学习过程成为一次放飞想象的审美体

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验，一次彰显个性的审美旅程。

我常常在心中勾画着这样的好课堂，也努力让这样的情景在我和

我的学生间演绎：课堂是有序的，但又是无序的，一个教师，几十个

学生，彼此心意相通，时而声情并茂地朗读，时而妙语连珠的品说，

时而独辟蹊径地发问，时而精辟机智地点拨，时而幽默诙谐地旁逸，

时而开合自如地迁移，时而笑，时而哭，张扬个性，表现真我。时不

时碰撞出智慧的火花，充满了理解的愉悦,顿悟的惊喜和创造的欢乐。

秋天4

一、教学目标

1.在老师的指导下能读出长句子中停顿和自然段间的停顿。流

利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。

2.体会诗歌优美的意境。使学生了解秋天的特点,懂得秋天是丰

收的季节，感受到秋天的美。

3.揣摩、品味本文优美的语言。

4.培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

二、重点难点

1.体会诗歌优美的意境。

2.揣摩、品味本文优美的语言，帮助学生理解诗歌的深层意思。

三、教材分析

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《秋天》是何其芳于三十年代初创作的一首优美的抒情诗。诗人

用情味深长的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗组

合成三幅既流动又整合的秋天意象，抒发了对秋天的喜爱与赞美之

情。

四、学情分析

一年四季，各具风韵，秋天亦有她独具的风味，作者描绘了三幅

秋天图画，写了一个别样的秋天。灵动的的语言、优美的画面，把学

生带入了一个优美的意境。学生自学，就能品味出文中的清静、明媚、

快乐。这首诗的内容简单易懂，所以教学的重点是通过反复诵读，在

读中理解诗意，体会情感，品味语言。

五、课前准备

（1）课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。

（2）师生合作制作秋景图的图片或课件。

（3搜集有关写秋的美文或诗词。

六、教学方法。

诵读法，讨论法，想象法，比较法。

七、教学过程

（一）、导入新课

1.我国着名女诗人秋瑾诗中写道“秋风秋雨愁煞人”，宋玉也在

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《九辩》中说“悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰”，秋天是杜

甫的“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”；秋天是杜牧的“停车坐爱

枫林晚，霜叶红于二月花”秋天是王维的“明月松间照，清泉石上流”；

秋天是“碧云天，黄叶地”。在我国文人墨客的眼里，秋天往往是忧伤

的，凄婉的，令人惆怅的。不过也有一些喜秋颂秋的诗章，如刘禹锡就

有“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到

碧霄J今天在诗人何其芳的眼里秋天也有绚丽的色彩,丰收喜悦。今

天就让我们走进他的秋天,去感受一个别样的秋天。

(二)、感知课文

1.师配乐诵读诗歌，生一边听读一边欣赏大屏幕展示的一幅幅秋

景。

2.资料助读：作者简介。何其芳(1912—1977),现代散文家、诗

人、文艺评论家。原名何永芳，出生于四川万州一个守旧的大家庭。

1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集

《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。

诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式。何其芳对于艺术形式

的完美,表现出执着的探求。在诗歌方面,他创作之初即十分讲究完整

的形式、严格的韵律、谐美的节奏，并注意表现出诗的形象和意境。

因此,他的诗明显地具有细腻和华丽的特色

3.齐声诵读。师作朗读指导：重音的处理。

4.指名朗读。

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a生读，全班同学找出每一诗节的中心句。（生回答后）明确：

全诗依次描绘了三个场景的秋天。

b生再读，全班同学闭上眼睛听读，脑海中想象一幅幅秋天的画

面。以培想象能力，深入领会诗的意境。

5.小组合作：a一人朗读，其他三人点评得失。然后小组内推选

一名同学在班内举行朗读比赛。

（三）、问题探究，品味赏析

（1）三个场景分别是怎样的图画，想像每幅画面中人物的身份、

活动、心情,用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢

这幅图。

♦农家丰收图:清晨朝露未唏的时候,有位农人来到幽谷,丁丁的

伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息,金黄的波浪此起彼优稻

田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜

果的人,瓜果飘香,沁人心脾,摘下这些沉甸甸的秋天的礼物,放进背

篓,这份喜悦要与亲友一起分享……

♦霜晨归渔图:清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些

许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂

着层白霜,渔人熟练地撒下鱼网，网上的青褊鱼就像乌柏叶，闪着银色

的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌,还有阵阵爽朗的笑声……

♦少女思恋图:原野上一片蟋蟀的呜叫声,溪水清澈见底。羊儿的

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哗哗声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的

活泼。夏日里的笛声悠远、绵长,怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事

谁能猜得透?诗抒发了诗人怎样的情感？

（2）这首诗歌写的是“乡村秋景图”，从哪些地方可以看出来呢?

因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征;提到农家:稻香、

镰刀体现农家特色;有秋虫低鸣:蟋蟀声使田野更辽阔;溪水干涸、更

清冽，暗示这是在秋天。

（3）诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么？

对秋天的喜爱、赞美之情。.

（4）学生研读全诗，说出最喜欢这首诗的哪些?句子并谈谈理由。

品秋，体现阅读的个性化，旨在使学生在交流中既锻炼口语组织

能力，又互相启发，加深理解和感悟。

7.师小结，生回顾。看大屏幕上一组秋景图，配乐齐声诵读全诗。

（四）、拓展延伸

1、比较阅读。资料：（美）狄金森《秋景》。比较此诗与课文的

异同。

2、欣赏品评。资料：沙白《秋》。谈谈认识：你认为哪个词句最

生动？

3、资料交流。交流展示课前搜集的关于秋天的美文。

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（五）、课堂小结

1.概述课文内容

《秋天》描绘了一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗中各幅小画面，

以及画面的各个意象和谐统一，这种氛围所赖以形成的清静、清远、

清柔的特点无一不达到极致。诗不长，只有三节，每一节独立构成一

幅画面，将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸多景致皆收于笔下。

2.写作技法

（1）语言生动、形象、凝练

（2）构思新奇、虚实结合

（六）、学生展示描写秋天的古诗词名句

1、.秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜一三国魏•曹丕《燕歌行》

2、.落霞与孤鹫齐飞,秋水共长天一色一唐•王勃《秋日登洪府膝

王阁饯别序》

3、.树树皆秋色，山山唯落晖一唐•王绩《野望》

4、.长风万里送秋雁,对此可以酣高楼一唐•李白《宣州谢跳楼饯

别校书叔云》

5、.红烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤一唐•杜牧《秋夕》

6、.天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星一唐•杜牧《秋夕》

7、.孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下一元•白朴《天

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净沙•秋》

八、反馈矫正

1.给下列加粗字注音

(1)TT()(2)肥硕()

(3)编鱼()(4)乌柏()

(5)栖息()(6)寥阔()

(7)枯涸()(8)清洌()

(9)芦篷()(10)梦寐()

2.填空

(1)本诗作者_______,四川万县人。现代________、________,

代表诗集等。

(2)作者通过一个个生动的画面，表达了对秋天的的

感情。

3.品味下列句中加粗词语。

“震落了清晨满披着的露珠，

伐木声丁丁下地飘出幽谷J

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4.你最喜欢这首诗的哪些句子，为什么？

5.请默写出你所掌握的写秋的古诗词（不少于3句）

6.熟读李清照的《怨王孙》体味诗中词人所表达的思想感情。

怨王孙

李清照

湖上风来波浩渺，秋已暮、红稀香少。

水光山色与人亲，说不尽、无穷好。

莲子已成荷中老，清露洗、花汀草。

眠沙鸥鹭不回头，似也恨、人归早。

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7.古人云：“诗中有画，画中有诗。”在背诵何其芳《秋天》的基

础上，试根据诗的意境作一幅画，或写一篇叙事散文。

参考答案

1.略

2.(1)何其芳诗人，评论家《预言》

(2)热爱与赞美

3.“满披”形象生动，“飘”字贴切传神。共同构成一幅清净润

泽的形、声兼具的画面。

［能力提高］

4.只要言之有理即可。

5.参考答案：①停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。②月落乌啼

霜满天，江枫渔火对愁眠。③枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。

6.对秋天的喜爱的赞美。

7.略

九、课后反思

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通过上这节课，学生不仅得到了文学的熏陶，对于感知大自然的

美也有了更深的认识。这首诗的内容简单易懂，所以教学的重点是通

过反复诵读，在读中理解诗意，体会情感，品味语言。在学习这节课

时，突出了拓展训练，我想体现的是阅读与写作的结合，整体感知与

深入探究的结合，从书本向生活，由课堂向课外的延伸。

为了更好地让学生大胆发言，说出自己独到的见解，在课堂上，

针对学生的回答，老师应该多对学生进行表扬，赏识，多鼓励学生，

这样学生在老师的赏识之下有了更积极的表现，学习的也更主动。理

解和宽容创设一个更开放的环境，学生也踊跃地大胆地表现自己，展

现自己的风彩。

教师的感情应该更饱满，语言应富有激情，在这堂课上，还未能

很好的使不同层次的学生在语文学习中得到不同的发展。这是以后在

教学中应当解决的一个问题。

秋天5

【设计理念】

由于低年级学生注意力易分散，并且好动、持久性较差。本课

设计时注意到这些，采用多媒体现代化的教学手段，充分吸引学生的

兴趣。利用学生感兴趣的问题，拉他们走上学习的主体地位，在自然、

自如、自娱、自悟中完成学习任务。

【设计特色】

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教师教，重在〃引导〃；学生学，重在〃自主〃

【教学流程及设计意图】

一、画面激趣谈话导入。

1、你知道一年有哪四个季节？（春、夏、秋、冬）

2、（画面）这里的风景到底是哪个季节呢？

（学生根据画面上的红色枫叶、金黄的稻田、往南飞的大雁、穿

上毛衣的小朋友回答是秋天）

画面上出示课题：秋天

［利用多媒体生动逼真的有声画面，激起学生的兴趣，轻松的谈

话让他们无拘无束地进入课堂，并且自己褐开了题目。］

二、读课文初步感知

1、（画面配乐朗诵）学生听读课文，要求看清哪三种动物在说话,

你最喜欢哪个小动物说的？记住它说了什么？

2、学生各抒己见（画面出示学生说到的某个句子）

［让学生练习边听边看，还要边记，由于是选择自己的所爱，所

以特别感兴趣，画面出示句子的一刹那，让学生体验成功。］

三、自读感受角色体验

1、初读课文，（可以选择最喜欢的句子）要求读准，读通，模仿

刚刚听的录音朗读。

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2、（让小老师上台）点好画面，读自己选的句子，提醒小朋友哪

些字音要注意。（画面也相应点出）领读句子，可提出自己的朗读要

求。

［充分给予学生时间，自读感受，注意字音，尝试读好。并且安

排他们体验〃老师〃这个他们感兴趣的角色，学习兴趣浓了，学习积极

性高了。］

四、比较异同感悟语言

1、（出示第一自然段）喜欢这一句的小朋友读，你为什么喜欢这

一句？

（画面上在第一自然段的边上，出示“小鸟说，秋天是蓝色的，

因为天空是瓦蓝的。〃）学生比较异同，你认为哪一句好，为什么？

2、后两句与上面教法相似。

3、指导读好第四自然段。说说这句话是什么意思？理解〃多彩的

图画〃

4、你认为秋天是怎样的？为什么？小组交流。用〃我认为秋

天……我喜欢秋天〃说话。你也可以注意观察周围之后再与老师、同

学交流。

［学生在比较中体会到叠词、形容词的美妙，在比较后自然而然

理解了最后一句感叹句的意思。后面的延伸问题，让学生观察大自然,

热爱大自然。］

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五、创设情景表演巩固

1、（画面、配乐、头饰）分角色朗读，给时间准备。

2、上台表演，巩固课文内容。

［机械的背诵学生没有丝亳兴趣，创设有美丽的画而、动听的音

乐、有趣的头饰的情景，学生兴趣盎然，在表演中悄悄地完成了巩固

课文的任务。］

秋天6

授课日期：年月日总课时：

14秋天教学设计

教学目标

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

②体会诗歌优美的意境。

③揣摩、品味本文优美的语言。

④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

教学重点难点

①体会诗歌优美的意境。

②揣摩、品味本文优美的语言。

课前准备

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①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。

②师生合作制作秋景图的图片或课件。

一、激趣引读，诵读积累

1、创设情景，导人新课

著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。

宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变

衰。”

在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……

但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感

受一个别样的秋天。（板书课题）

2、诵读积累，整体感知

①教师配乐范读课文

a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

b.学生正确划分诗歌的停顿。

③②学生自由朗读课文。（投影片或多媒体课件显示）

二、合作探究，互动释疑

1、合作探究：

a.为什么说这是一幅乡村秋景图？

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b.诗中刻画了几幅图画？（给它们命上整齐、漂亮的名字）

C.诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么？

朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。

讨论明确：

a.因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻

香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干

涸、更清冽，暗示这是在秋天。

b.三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

c・天的喜爱、赞美的感情。

2、图画描绘：出示学生绘制的图画或课件。（学生对照图片展开

想像，描绘自己喜欢的画面。）

先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图

画，展开想像，描绘画面。学生描绘画面（参考内容）：

♦农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁

的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏,

稻出中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘

瓜果的人，瓜果飘香，沁人心牌.，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放

进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……

♦霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些

许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂

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着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青编鱼就像乌柏叶，闪着银

色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌,还有阵阵爽朗的笑声……

♦少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿

的峰峰声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日

的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的

心事谁能猜得透？

3、研读赏析

a.作者是按什么顺序写景的？由远及近的顺序。

b.想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘

你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这嗝图。

c.找出你最喜欢的语句，有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、

语言的精妙之处，并说说你的感受。

例：♦优美语句赏析，主要分析加点词的表达作用：

伐木声飘出幽谷一一从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。

放下饱食过稻香的镰刀一一“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰

收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。

秋天栖息在农家里一一“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农

人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。

轻轻摇着归泊的小桨一一“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。

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秋天游戏在渔船上一一“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上

游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那

份闲适。

秋天梦寐在牧羊女的眼里一一“梦寐”是朦胧的意思，写出了少

女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

♦“收起青蝙鱼似的乌柏叶的影子”这个比喻用得好吗？

比喻青编鱼像乌柏叶；另一层意思，江岸上乌柏树，树叶婆娑，

倒映在江面，就好像网起的是乌柏叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲

的心情。

4、互动释疑：学生提问，小组全班相互解决

三、联系生活，体验延伸

以海盐的秋天为生活舞台，说说自己的所见所闻所感。

四、教师小结，课外拓展

1、教师小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修

辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少

了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一

个乐在其中的秋天。

2、拓展延伸，布置作业

①写海盐的秋天。以“秋天”为题写一首诗。

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②摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。

③比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言

等方面的相同之处。

（武原镇中学陆海峰）

秋天7

教学目的：

1、知道秋天的一些特点，感受秋天的美，并能联系自己的生活

实际说说自己观察到的秋天。

2、能按一定顺序看懂图意。

3、正确、流利地朗读课文。

教学重点：

学会生字，知道秋天的特点。

教学难点：

联系实际说说自己观察到的秋天。

教学准备：

录音机、幻灯机、幻灯片

教学过程：

、创设情境，引入新课

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夏天过去，秋天就来到了3我们的身边。秋天到了，天气、动

物、植物都有什么变化呢？让我们一块儿去看一看。

学生齐读课题：秋天

二、讲授与讨论

看图

1、出示幻灯，请同学们仔细看图，告诉老师，从那些地方可以

看出这幅图是秋天的景象？

2、指名按从上到下或从远到近的顺序说说秋天的景象。

初读课文

1、同学们真聪明，作家叔叔也观察了这幅图，还把它写下来了。

2、请看书，听录音。

3、自己读一读课文。

学习课文

1、秋天的天空有什么特点呢？我们一起来读读课文第一自然

段。

（1）看图：谁能告诉老师，秋天的天空是什么样的？

（2）有多高？有多蓝？能不能用另一个词把“那么”换一换？

（3）指导读。

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（4）比较句子有什么不同。

蓝天上飘着几朵白云。

高高的蓝天上飘着几朵白云。

这两句话有什么不同？

过渡语：在高高的蓝天下，有什么呢？我们向远处望，看见了稻

田O

2、请同学读第二自然段

（1）看图理解“一眼望不到边”

（2）谁能告诉老师，为什么作者要把熟了的稻子比作金子呢？

（3）指名读第二自然段，然后齐读。

指图过渡：现在我们往近处看，谁能说说近处的景物？（生甲：

稻田旁边有池塘，池塘边上有棵梧桐树｝还有些什么？｛生乙：地上

有小蚂蚁和落叶，池塘中有小鱼｝

师：同学们观察得很仔细。咱们看看作者是怎么写的。

3：学生自读第三自然段。

｛1｝想想春天的梧桐树是什么样的，秋天来了，梧桐树有什么变

化。｛树叶黄了，叶子落了｝

｛2｝梧桐树叶是怎样落下来的？我们一齐读一读下面这句话：

a、一片一片的黄叶从树上落下来。

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b、黄叶从树上落下来。

（3）第二句和第一句有什么不同？

（4）填空：当黄叶落下来后

（）把黄叶当作（

学生口头填空，先填课文中的，然后扩展，自由填。

（5）教师导读最后两句。

过渡：小鱼把黄叶当作伞，蚂蚁把黄叶当作运动场，燕子把黄叶

当作什么呢？

4、男同学读第四自然段。

（1）秋天来了，燕子有什么变化？

（2）燕子把黄叶当作什么？

（3）电报是什么？燕子为什么把黄叶当作电报呢？

（4）指名朗读。

看图小结

秋天来了，天那么高，那么蓝；稻子熟了，黄灿灿的；梧桐树的

叶子变黄了，开始一片一片地往下落；燕子也准备飞到南方去过冬了。