小学语文提高审题能力的方法

小学语文提高审题能力的方法

从学生看到题目到动笔解题之间有一个特别重要的过程，这个

过程便是审题。审题是解决问题的根底和先导。下面我为大家带来了

小学语文提高审题实力的方法，供大家参考。

1小学语文提高审题实力的方法

1.严把读题关。

读题是审题的根底，不读题何以谈审题。加强读题训练是提高审

题实力的根底。学生读题时我要求做到不添字、不漏字，把题目读通

顺，初步理解题目所呈现的数学信息。然后细致推敲字、词、句,精

确理解题意，在这个根底上再解题。

在实际教学中我觉察班级集体大声读题的形式往往造成少数学

生“滥竽充数”，根本不张嘴，或是唱读现象紧要，口到而心不到,因

此我适时采纳了更适合学生实际的读题方式。在读题时，我将集体读

题变更为默读题目之后指名学生大声读，从读上确保人人入眼、入心。

所谓“磨刀不误砍柴功”，这个训练要求老师首先摆正心态，不

急着多做题、快做题，而且要做到持之以恒。

2.要求学生审题时手眼合一，标准审题看法。

在初读题目的根底上，我往往先要求学生找准题目有几个要求,

以此入手逐一进展解题。这一点很大程度上幸免了学生因审题不全造

成的漏做题目的现象。遇到一些文字表达较长，难度较大的题目时,

我指导学生圈画关键字词或是关键信息，这些往往都是正确解题的

突破口。

学生把关键的字词用笔圈出来聚焦，能够提示自己看清晰确定

与未知之间的关系，从而为正确分析数量关系和解答问题题缔造良

好的前提条件。学生经过这样的思索过程后，解题的正确率明显的有

所提高。

3.复述题目信息是理解题目要求的关键。

复述题目信息的过程其实也是提取和筛选关键信息的环节，信

息复述的精确性有助于学生明确要解决的问题，把握确定条件，从而

思索确定与未知的联系，对学生合理解题协助较大。同时采纳显明化

的方式复述题目也能直观的呈现题目中的数量关系，促进学生对题

意的理解程度。

4.重视数学概念在应用中的深化理解o

基于学生年龄的限制，他们的智力和理解实力相对较差，正处于

开展时期。对于题目要求中的一些文字或题目中隐含的条件并不能正

确理解，抓不住题目的关键，造成原那么性的错误。

所以要求学生在读题目要求时用一些波浪线、画圈等作记号，标

识出其中的一些重点字、词、句，养成边读边画边思索的习惯，这样

做对题意的理解很有所协助。对于数学概念的理解，不能只停留在字

面的记忆和浅显的理解，还要结合不同难度、不同梯度的题目训练,

在应用中详细渗透概念，使得学生理解概念的内涵，还要理解概念的

外延。

从而深化相识到概念的实质。O

5.引导学生比照视察题型，在比拟中途展归类，把握异同点。

木学期教学第四单元“运算律”时）许多学生对乘法结合律与乘

法安排律的运用混为一谈，在这个单元的教学过程中，我充分运用比

照的优势引导学生把握两种运算律的算式特点，学会正确做出选择。

此举并不是增加学生的负担，而是引导学生在一团迷雾中理出

后果。

2.学生自身的缘由。

⑴学问储藏少

小学生识字量有限，在读题中往往会遇到不相识的或者是不理

解的字。于是便有了“读半边字”或者爽性就跳读的现象，导致弄不

清题意;即使能强求读完的，但或者停顿错误，或者不明白字词意思,

也会弄错题意。例：一些学生不相识题目要求中生字，蒙着来，就不

能正确地理解题目含义。

(2)消极的心理因素

学生在审题过程中，时时会遇到心理障碍，因此，要提高学生的

审题实力，老师在教学中要主动地，踊跃地，有意识地从学生心理倾

向中分析出产生审题障碍的主要缘由，采纳有效措施，协助学生开启

思维之门，下面结合教学实例，分析一下学生审题中产生障碍的主要

表现：

①思维定势

思维定势也可称为思维惯性，是一种习惯性的思维倾向。是指学

生在学习实践中形成的自己所惯用的、格式化的思维模式，面对问题，

自然地沿着特定的思维路径，对其进展思索与处理。

思维定势有利于学生处理单纯的学习问题，但对十新的相对困

难的问题，那么往往表现为处理盲目，思索缺乏广度与深度。做题时

孩子们往往没把题目看完，或看完了不加思索，按“老印象”办事。

如案例中学生一看到题目便以为是平常做的“填上适宜的词语”，

产生这类错误的缘由，主要是“思维定势”的消极作用。

②偷懒心理

偷懒是一种好逸恶劳，不思进取，缺少责任心，缺少时间观念的

心理表现。小学生的偷懒表现尤为突出，不仅仅表达在平常的活动中，

更深深地影响了思想。有的由于平常的依靠性较强，一遇到须要动脑

思索的题目，便主动放弃，盼望依靠别人。

表此时此刻审题上，便是遇到题目比拟长，比拟难读通，难理解

的，就不去思索，甚至不去谨慎读，内心主动把它归为不会做的题目。

⑶不良的审题习惯

许多学生作题急于求成，读题时，缺乏耐性、细心，经常会用眼

睛扫一遍，就急于动笔了。读题时不能对题目进展正确、全面的视察。

往往被一些外表现象所吸引，如题目中图中明丽的色调、得意的形象

等。

遇到长的题目更不能完整的把它读完,断章取义，遇到不相识的

字时，随意推测，而不去谨慎的朗读思索。

二,教给孩子有效的审题方法

读题是造就审题实力的第一步。通过读题，使学生明确题意,为

进一步思索作打算。老师在教学中要依据学生的年龄特点，对读题的

形式和要求做出明确的规定，中高年级学生如可以大声读、轻声读、

默读，要读通句子、不漏字、不添字等，低年级的学生识字量少，阅

读速度慢，理解实力弱，这就须要老师有打算、有目的地进展读题方

法的指导。

1、谨慎细致，读精确。我们经常会发觉，许多学生在解决问题时

经常会用眼睛扫一遍，就急于动笔了，因为他们觉得这是司空见惯的

问题。而事实上题目并不是他们“经历”里的样子，题目的意思已经

发生变更。

为了造就学生谨慎、严谨的学习习惯，我在平常的教学中要求学

生做到“字字出声读题慢”。低年级的学生识字少，没有到达必须的

默读实力，我要求学生出声轻读、用手指读能协助他们不漏字、不添

字，读懂意思。同时，要求学生轻读后再默看题，具体理解题目的意

思，逐步提高读题实力。

2、咬文嚼字，读懂题。咬文嚼字就是要擅长抓住阅读题、填空

题、判定题、选择题中的关键字、词或句，精确理解其表达的意义。

在读题审题的过程中抓住重难点是学会审题的最高境界。

学生一旦能在读题的过程中能找到的重点词和关键句，并能在

此处细致品尝、谨慎思索，从中发觉文字背后的含义，便会到达融会

贯穿的意境。所以我要求学生要分三步读：第一遍阅读要解决不相识

的字、不理解的词，为流利阅读扫平障碍，其次遍，要求学生边读边

思索，画出重点词语。

（以后的教学中会用至U）第三遍，细致推敲字、词、句的精确含义,

已到达理解题意。只有学生在审题中养成谨慎推敲、咬文嚼字的习惯,

才能真正理解题意。

为了让学生能把谨慎读题、细致推敲的过程表现出来，强化学生

谨慎审题的意识，我要求学生一边读题时，一边圈圈点点，把重要的

字词做上记号，提示自己留意。当然，所谓的大声朗读只能在平常的

训练中进展，真正考试时只能是默读。

3.强化训练，刚好鼓舞。在教给审题方法的根底上，老帅要对学

生进展严格的审题训练及热忱鼓舞，以造就他们谨慎审题的习惯和

提高审题的实力。

在平常教学中，对于圈对关键词并解答正确的学生，我还赐予作

业或考试卷上加分法来鼓励，正是基于这种多形式，多渠道的对学生

细致审题的习惯指导和训练，因而，所教学生的审题实力及解题的精

确性都大大提高。

3小学语文提高审题实力的方法

一、动口朗读，二遍回忆

读题是造就审题实力的第一步，通过读题，可以明确题意,为进一

步思索作打算。依据环境状况，学生可以选择大声读、轻声读、默读,

要读通句子、不漏字、不添字等。

我们经常会发觉，许多学生在解决问题时经常会用眼睛扫一遍，就

急于动笔了，因为他们感觉这是平常见过的问题,事实上题目并不是他

们经历里的样子，题目的意思已经发生变更。

有的同学根本就不看题目要求,只是遵照习惯，把题目当成经历里

的样子来做，而导致不必要的丢分。为门防止出现这样的过失,必须要

养成谨慎、严谨的读题习惯，读完一遍后再默看一遍，具体理解题目的

意思，从而逐步提高读题实力。

二、动眼视察，寻求关系

对题目意思能正确领悟，还须要对题目进展正确、全面的视察。

心理学认为，在视察的过程中自始至终地伴随着思维活动。在数学教

学中,想要提高审题的实力，必须要学会视察。

视察要有针对性。视察的留意力应集中到主要的信息上,学会从

数学的角度来视察画面，通过这些信息进一步视察发觉数量间的特点

和关系，找寻有用的数学信息来解决实际问题。

数学问题的解决离不开学生的生活经历，数学中很多数量关系都

能够在学生的生活中找到原型。学生生活在信息丰富的社会里，生活

经历是学生学习数学的重要资源,学生的学习过程就是一个经历的激

活、利用、调整、提升的过程,是自己对生活现象的解读。

三、动手操作，折折剪剪

审题是一个对题目中的有用信息进展输入、处理,然后输出的困

难过程。数学语言的精练、抽象和理解实力的薄弱在客观上增加了学

生审题的难度。为了更好地理解题意，动手操作也是一种很好的审题

方法和思索策略。

折折剪剪在解决有关空间与图形的问题时，可以使学生在动手折

折剪剪的过程中理解题意，并在解决问题的过程中造就空间观念。

四、细致推敲，耐性思索

学生在审题过程中应养成细致推敲，耐性思索的习惯。要擅长抓

住题目中的关键，字、词或句，精确理解其表达的意义。只有谨慎推敲,

才能正确理解题意，为解题扫清障碍。尽管有些题目文字极其简洁，但

我们审题时却不能有半点马虎。

学生应强化谨慎审题的意识，审题时,可以圈圈画画，把重要的字

词圈起来，提示自己留意。现行人教版教材的练习题多是图文结合的,

学生通过读题推敲后，能尽量用自己的语言将题意表达出来，这样可以

加深对题意的理解。

审题是解题的根底，完全明确问题的文字陈述和符号的含义，精确

把握问题的条件和结论，必要时还要适当画出图表，列举、提炼出问题

的关键，形成题目脉络，纲举目张。

4小学语文提高审题实力的方法

一、造成学生审题实力低下的因素。

1、审题看法不谨慎、不会审题。

班上有局部学生对待学习看法很不端正，思想很不成熟，作业时

敷衍塞责，做题时匆忙下笔，根本不去看题目要求，往往是在审题粗

略、一知半解的状况下匆忙作答，这样审题的失误干脆导致答题的失

误。在答题时漏题的现象就时有发生

还有就是小学数学练习的题型较少，同一题型的练习假如较多,

有的学生在解决问题时就会受定式思维的干扰，亳不犹豫匆忙动笔,

答错的几率非常大，因为没有题目是一成不变的。

2、学问点驾驭不扎实，不能够敏捷应用。

数学学问中的概念理解既有内涵又有外延，此时此刻教材上的

概念学习，经常采纳描述性的概念，在探究过程中，学生能很快理解

概念的内容并能做到背诵得滚瓜烂熟，但应用过程中总是错误百此

究其缘由还是学生对学问点驾驭不够扎实，这也跟小学生理解实力

较弱，概念驾驭混淆小清有关。

一到四年级，有的题目本身较长，这也导致学生读题审题时抓不

住关键信息而无从下手，思维混乱。

3、老师介入过早，干扰学生审题思索。

在实际教学中，教师有时为了完成教学任务，在引领学生审题时

给缺乏学生充分的思索题目的时间，见学生半天说不到点子上就焦

急得越俎代庖代替学生分析或是思索，久而久之，在教学中形成不良

习惯，班里的学生乜有了依靠的思想，长此以往，审题实力薄弱是自

然之事了。

二、如何造就学生的审题实力

审题时要求学生做到“眼到、口到、手到、心到"。拿到题目后,

不要盲目地答题，而是要多读，读出感情，读出深意，一边读一边手

点过去;最终深刻理睬题目的涵义。

1.出声朗读

读题是审题的第一步。为了造就学生谨慎、严谨的学习习惯,在

平常的教学中我要求学生做到出声朗读。练习时，大声朗读;考试时,

轻声朗读。根底薄弱的同学用手指读，做到不漏字、加字，读懂意思。

根底较好的同学可训练他们抓住关键字词，协助他们具体理解

题目的意思，逐步提高读题实力。依据学生的差异因