小班美术教案及反思画皮球

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小班美术教案及反思画皮球

小班美术《玻璃球滚画》活动反思

小班孩子动手能力较弱，而且孩子的小手肌肉发展有快

慢，所以在美术绘画活动中差距非常大。但是在这次的

美术活动《玻璃球滚画》的创作中，孩子间的差距非常

小，孩子们所创作出来的作品都是比较理想的。而且整

个活动中，每个孩子都怀着好奇和兴奋的心情参与活

动，活动中的氛围轻松而愉快。整个活动能有如此效

果，是因为我在美术活动中注意了以下几个细节：

一、适时地出示范画

活动一开始，我并没有直接告诉幼儿今天要用玻璃球来

作画，而是先出示画好的范画让孩子猜猜我是用什么材

料画画的。当然在猜的时候我提供了一些给幼儿参照的

材料，比如:蜡笔、水笔、玻璃球等等。等我把孩子的答

案一一否定的时候，再出示玻璃球，指出这幅画是玻璃

球画出来的，孩子们都发出了不可思议的叫声。这时孩

子们就迫不及待地叫我示范给他们看，于是我便向孩子

们示范如何进行玻璃球滚画。在示范的时候，孩子们没

有一点声音，眼睛就盯着电视机屏幕。等到示范完了，

我并没有直接让孩子们去作画，而是请个别幼儿说说我

是怎么进行玻璃球滚画的。当孩子们能够正确表述出滚

画的步骤时，我再强调滚画时的注意事项，比如:蘸好颜

色的玻璃球使用完了还是要放到原来的

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盘子里，不能弄混了。接下来孩子们在自由作画时已经

基本上不会出现步骤出错或者不知道如何下手的问题出

现了。

二、提供合适的材料

本来教案中的材料准备是提供孩子一个纸盒子、一颗玻

璃球，但是我觉得要每人一个纸盒子比较难收集，而且

幼儿操作的时候可能会破坏纸盒子，所以我便把纸盒子

换成了班级里现成的塑料小盒子，数量虽然只有孩子人

数的一半，但是让孩子们轮流作画也是锻炼孩子们耐心

等待的机会。事实上孩子们在等待的时候也没有出现秩

序混乱的场面，因为在另一半孩子作画的时候我让等待

的孩子看好其他小朋友是怎么作画的，告诉他们你不看

好一会儿玻璃球就不跟你玩游戏了。小班孩子还是很天

真很听话地照做了。

另外，我增加了玻璃球的数量，在同一种颜料中放了三

颗玻璃球，以免孩子在选择相同的颜料时不争抢，也能

让孩子有选择多种颜色的机会，提供多种颜料还可以使

画面更加漂亮。

三、适当地给予指导

虽然这次的作品创作都挺理想的，但是在实际操作的时

候还是有能力高低差距的。能力强的孩子不用我指导已

经能独立完成创作了。能力较弱的孩子在创作的时候就

会有一些小问题出现。比如:凯凯小朋友把玻璃球放到盒

子里之后小手不马上摇动盒子，而是任由玻璃球停在一

处，手稍微

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晃动晃动，因为晃动的轻了，玻璃球没有滚动起来，以

至于玻璃球上大部分的颜料都在一个地方，导致作品上

出现一个大的颜料团。这时候我并没有直接帮他把盒子

晃动起来，而是问他想让盒子里面裙子上的空白地方都

涂上颜料，该怎么办呢，他说要让玻璃球滚到裙子上。接

着我便顺水推舟〃那你怎样才能把玻璃球滚到裙子上

呢,〃凯凯好像领会到了，马上用手晃动其盒子来。盒子

一晃，玻璃球马上滚到裙子上，留下了一条红色的线

条。这时我马上表扬了他，凯凯开心地开始继续晃动盒

子作画了。

我们教师在指导幼儿作画时不能直接告诉他们应该怎样

画，而是要让他们自己领会到应该怎么画，通过孩子自

己动脑筋想出来并实施的方法才能让孩子真正掌握美术

活动创作的方法。

小班美术《玻璃球滚画》课后反思

玻璃球是幼儿非常熟悉的东西，那么用玻璃球能画画吗，

怎么画呢，孩子们都非常的感兴趣。

活动一开始，我便创设了一个故事情境来导入活动。通

过结合幼儿自身的实际情况，我说：〃现在天气冷了，小

朋友们都穿上了漂亮的棉衣戴上了漂亮的手套，小熊也

想要一件漂亮的棉衣和一双漂亮的手套，我们来帮帮他

好吗,〃孩子们都兴奋的说：〃好。〃这一环节充分激发了

幼儿的兴趣，调动了幼儿的积极性和主动性。

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然后我又出示自己的范画让幼儿欣赏，引导幼儿在欣赏

范画的过程中感受美并激发他们创作美的欲望。但是当

我出示了范画后问道：〃这件衣服漂亮吗,〃时，孩子们的

回答竟然是不漂亮。是啊，对于小班孩子来说，衣服上

这些乱七八糟的、五颜六色的线条看着确实不美，需要

我们老师给与其一定的审美引导。但是，对于这么小的

孩子我又一时不知道该怎么来跟他们讲解这由各种杂乱

线条构成的抽象美了，于是我便说：〃哦，你们觉得不美

啊，可是小熊可喜欢这样的花衣服了，我们再一起帮他

做几件好吗，〃他们都说：〃好。〃在这一环节中，我想如

果我能事先有所准备，可能便能更好的接住幼儿投过来

的〃不喜欢〃的这个球。

而在接下来的幼儿操作环节，也出现了很多问题。首

先，由于没有人手一个的盒子，所以幼儿只能分组轮流

操作，这使得整个活动出现了较多的等待时间，到最后

才轮到的孩子都等得有点不耐烦了。其次，由于现有的

盒子太大而使得衣服变得很小，弹珠蘸了颜料放进盒子

里很难被滚到衣服和手套上，而且由于盒子大稍微滚一

滚弹珠上的颜料就都被盒子吸过去了，使得我们得不停

的换弹珠，这就更加延长了活动时间。最后没办法，我

只能让孩子们每次操作的的时候一下多放几个弹珠进

去，这样总算滚到操作纸上的几率也有所提高了。

通过本次活动实践过程中出现的问题，我觉得以后

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若再开展此类活动我们必须做到以下几点:首先得保证有

充足的活动材料后才能开展，如人手一个的盒子、足够

的玻璃弹珠等;其次盒子不应太大，比操作纸稍大最适宜;

最后，颜料调的不能太稀，太稀玻璃弹珠上很难滚上颜

色，这样也就大大影响了滚画的质量。

玩皮球教学反思

篇一:玩皮球＞教学反思

《玩皮球》这一歌曲节奏简单歌词通俗易懂，学生学会

此歌曲很容易基本上是几分钟就能掌握了，那么面对这

么简单的歌曲我在设计这课时根据孩子们的年龄特点、

和平时的兴趣爱好，首先用一个律动《运动员进行曲》

拉开了学生兴趣的大门，在活跃的氛围中提高了学习的

兴趣，然后通过根据歌曲节奏玩拍皮球游戏解决了附点

音符的难点，孩子们探索、体验着游戏中的音乐。在游

戏中很自然的过渡到要学习的歌曲中，发挥孩子们的想

象力和创造力给歌曲起名字。然后根据足气的皮球和不

足气的皮球的弹性特点引导孩子们感受音乐中力度及速

度的变化并引导孩子们能够感受和表现出来。

最后引申到各种游戏中的音乐，从此在学生心田上就种

下了游戏中音乐的种子〜在教师的导问下，通过小组讨

论、练习，汇报，学生尝试自己创编节奏，借用拍皮球

来给歌曲伴奏，训练学生双声部，甚至多声部节奏的合

奏能力，从而

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获得不同的情感体验，再一次体育游戏给我们的音乐学

习所带来的巨大帮助。学生得以真情流露，尽情地品味

着期间的乐趣，这正是奥尔夫教学法中原本性音乐自然

的特性体现。学生喜闻乐见的体育游戏有很多很多，引

导学生举一反三，进一步联想到同样也需要团结协作的

各项活动，并带领学生模仿拍皮球的节奏跳绳。

篇二:玩皮球教学反思

传皮球活动我班一共开展了两个课时，分别从传球节奏

的快慢感知到方向变化的感知。两课时我均采用了逐层

深入的方法，让幼儿在玩中学、在玩中感知音乐的变

化，在感受音乐的同时玩游戏，使整节课有了趣味性。

活动中我也重视了幼儿之间的相互合作意识，传球的难

度逐步加深，除了对音乐的把控外还有自身之间的密切

配合，才能顺利的完成游戏。

整节课幼儿的参与性高，集中力强，兴趣浓厚，对音乐

的变化把握较准确，基本达到了预设的目标。但也有不

足的地方，每次游戏难度增加时，应重复提示游戏重

点，我有些过高的高估幼儿的能力，不过在第二课时

时，我有意识增加提示，明显较第一课时有了明显的效

果。同时传球活动是个集体活动，尤其是当球数增加到

三个同时进行时，稍有失误就会撞球，在这当中我忽略

了幼儿的个体差异，对掌握慢的幼儿照顾不到位。这些

都是我在以后的教学中需要改进

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的，力争要细心观察，努力上的更出色。

篇三:玩皮球教学反思

活动结束，听了同伴们的意见与建议，结合自己的想

法，对本次活动进行简单的反思。

1、〃物〃虽普通，切入点有新意

〃一物多玩〃中〃物〃和〃玩〃是两个关键词。在一物

多玩的活动中即离不开

〃物“，也离不开〃玩〃。在选择了〃球〃为本次活动

的〃物〃后，怎么玩，引导幼儿怎么新颖的玩是我不断思

考的问题。分析孩子对球的原有经脸，孩子们从小班开

始就能滚球、拍球、抛球等技能，到了大班下学期如果

还是重复这些他们已经掌握的技能，对孩子们来说还会

有兴趣吗,所以我在引导孩子们动脑筋〃一球多玩〃的基

础上，结合足球，让孩子们学习〃控球〃的技能，对孩

子们来说是一个全新的挑战。

2、这个活动紧扣〃球〃的主题

本次活动中的每一个环节都能紧紧围绕〃球〃的主题而

开展，这是我本次活动的亮点和特色。

在热身运动中，我先出示〃球〃的字卡，然后让孩子们

联系生活，说出你所知道的球的名称及它们的打法。因

为对于大班下学期的孩子来说，丰富的生活经验和现代

传媒的多渠道影响，说出各种球的名称已不是难事。所

以，他们

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每说出一个，我们就来学学打这种球的姿势。在这一个

环节中，对孩子们来说是一举三得。一是挑战他们的智

慧，要说出其他人没有说过的球的名称，还要做出相应

的打球姿势;二能梳理孩子们对球的经验，三是在学练各

种打球姿势的同时，进行了合理的热身运动。

在〃一球多玩〃的环节中，通过让幼儿自由探究，以一

个人玩、两个人合作玩等多种形式和方式，引导幼儿积

极探究，体验一物多玩的快乐。环节设计合理，从一个

人玩到两个人合作玩，体现大班幼儿的学习特点，环节

体现层次性与递进性。

随后，在一物多玩的基础上，着重突破〃控球〃的技能

技巧的练习，通过创设、比一比谁的小皮球最听话的情

境，让幼儿在玩一玩、比一比的情境中快乐学习，从而

突破〃在行进中用均匀的力量踢球，听到口令后能用脚

尖马上控制皮球〃技能技巧的学习与巩固，突破难点。

最后，还是借助人手一个的皮球，以做球操的方式结束

本次