小班分享日教案反思

小班分享日教案反思

【篇一：小班探究性主题活动体会】

小班探究性主题活动体会

我们都是好朋友

——小班主题活动《好朋友》案例分析

实验幼教集团中心园宋雅娟

背景描述：

随着园本课程的进一步实行，每个学期教研组一个原创主题似乎已

经成了惯例，但是，我们却总觉得这样以组为单位的主题实行方法

存在很多弊端，最重要的是忽视了各班孩子的特点和能力差异，而

孩子的差异对课程实行的效果影响是很大的。分析三个小班幼儿现

状，差异更是明显：小一班通过一年的托班教育，各方面的能力都

比两个新小班强，假如选择同一主题，在内容的选择上很难体现一

致性和针对性，而假如以班级为单位，由两位老师根据自己班孩子

的发展与需要选择主题，似乎更能体现探究性课程的精神，也更有

助于不同能力的孩子的发展。于是，我们就开始了自己班级的原创

主题的实行。

一、主题的产生:

我们班的孩子虽然从表面上看已经适应了幼儿园生活，来园时不哭

了，吃饭、睡觉都很正常，但是，通过平时与一些家长的交流发现,

其实有很多孩子并没有完全进入状态，他们还没有把自己溶入到集

体中，自己真实的个性都没有充足表露出来，有的甚至还刻意的压

抑自己。从幼儿心理特点分析，出现这样的现象是很正常的：毕竟

他们入园时间不长，孩子间比较陌生，对同伴及集体还缺少信任感,

因此也导致了互相间交往很少的现象。我想，这就是问题的关键了,

3—4岁的孩子已有了强烈的交往欲望，在与同伴的交往中他们才

会把自己真实的个性表露出来，通过不断的交往取得同伴间的信任。

于是，“交往”成了摆在老师和孩子面前共同的需要：孩子，需要在

与同伴交往中获取互相间信任，从而大胆的展放自我；老师，需要

创设机会激发幼儿交往的欲望。在我们的分析与思考中产生了主题

——《好朋友》，重要目的是激发与同伴交往的愿望，体验与同伴

游戏的快乐。我们把情感体验作为这次主题实行的重要目的。

二、主题内容及实行。

由于小班幼儿知识经验少，注意力容易分散，因此，我们在选择内

容时以趣味性、浅显性、操作性为原则，尽量选择一些brp/p幼儿

感爱好的，易于理解的，又能具体操作的内容进行实行。通过一翻

梳理，我们整理出从两条线索开始实行主题。第一条线索：从故事

《四个好朋友》入手，让幼儿了解好朋友的含义，知道有好朋友是

很开心的，并用表演、绘画的形式鼓励幼儿大胆的表达表现好朋友。

第二条线索：以玩具为媒介，为幼儿提供交往的机会，体验交往的

快乐。玩具是最熟悉和爱慕的东西，也是幼儿共同的爱好，在玩具

的吸引下，幼儿间必然能积极的交往，而在玩玩具、分享玩具的过

程中，体验了与同伴一起游戏的快乐，幼儿之间的陌生感逐渐消失

了，对同伴更加熟悉与爱慕，交往的愿望就更加强烈起来了。因此,

我们让每个孩子带来了两件自己最爱慕的玩具，设立了玩具角，除

了在集体活动中组织《玩具分类》《玩具分享日》等活动外，还运

用自由活动的时间鼓励幼儿去和同伴一起玩玩具。主题结束后，我

们发现孩子对玩具的爱好依旧很浓厚，在一起玩玩具的孩子从自己

组的扩展到其他组的，于是我们决定继续保存玩具角。让他们在感

爱好的玩玩具中与更多的孩子交往，体验有好朋友一起玩的快乐，

进一步提高交往的技能。

三、主题结果

活动只经历了短短一周，从实行主题到现在，我们都明显感受到了

孩子的进步：整体发展来看，由于同伴间的交往增多，幼儿普遍表

现积极积极，集体活动中思维活跃，自由活动时活动能力增强，以

前经常看到有孩子呆呆的坐在椅子上没精打采，现在几乎没有了，

个体发展而言，一些孩子的个性开始表露出来了，比如张家维、从

从等几个孩子，现在经常能看到她们积极的在和小朋友说笑。显然,

交往使幼儿获得了对同伴与集体的信任，从而乐旨在集体中大胆的

展现自我了。

反思及体会：尝试之后总会有收获，通过对整个实行过程的分析与

思考，我逐渐获得了一些关于小班主题实行的体会：

1、关于小班主题的来源

小班的孩子大都缺少生活经验，探究的愿望也不是很强烈，假如说

要生成一些有价值的内容有一定的难度，而小班孩子爱好持久时间

很短，注意力容易分散，因此，就算有生成的契机，老师也许也很

难把握住。所以我觉得小班的主题，大都应当由老师预设。

2、关于主题的选择

主题的适宜性将直接影响孩子参与活动的积极性和活动效果。因此,

要想使主题的开展真正促进孩子的发展，预设的主题对老师提出了

更加高的规定。虽然主题是老师预设的，但是不能离开孩子，需要

老师对孩子的发展情况有进一步的了解，寻找孩子的爱好点，发现

孩子需要，以“最近发展区”理论为原则选择适合小班孩子探究的、

有价值的主题。

3、关于主题的目的

小班孩子年龄小，参与、探索、实践的能力相对较弱，因此在主题

目的的拟定上，以发展情感为重点，通过主题的开展，使他们形成

一种良好的情绪情感，激发他们积极探索的愿望，为中大班的自主

探索打大好基础。

4、关于内容的选择

主题目的拟定后，我们往往会整合个各领域的内容进行实行。根据

小班幼儿的认知特点，我们在选择具体内容时，除了考虑领域间的

平衡，还应当把握好内容浅显性、趣味性、情境性，尽量选择幼儿

熟悉的与生活相关的内容，为幼儿创设一个快乐的活动情境，才干

吸引孩子积极积极的参与到活动中。

5、关于主题实行的时间

小班孩子爱好持久性比较短，因此，一个主题假如安排几个星期，

到最后孩子的爱好会消失，达不到预期的效果，因此，假如主题内

容应当尽量安排紧凑些，主题时间也可以短一些。

总之，在这次尝试过程中，我彻底改变了以往认为小班探究性主题

实行效果不大的见解，通过实践与思考，也积攒出了一些有益的经

验，树立了自己的一点观点，为更好的实行园本课程提供了理论上

的支持。

【篇二：让幼儿学会分享】

让幼儿学会分享

调查表白，我国的学龄前儿童普遍缺少分享行为。我在数年的幼教

实践工作中发现，幼儿的独占（玩具、食物）等行为是一种十分普

遍的现象。

我曾就我班幼儿的分享行为进行了调查：在25人中，拿到玩具就自

己玩，不愿给别人玩的幼儿占57%；见到爱慕的玩具就要，不给就

哭（或告状）的幼儿有32%；有争抢玩具行为的幼儿占40%；想玩

但没达成目的就伤害别人（踢人或抓人）的幼儿有12%。这些结果

充足表白本班幼儿十分缺少分享的意识与行为。

而这些表现出强烈独占倾向的幼儿大多性格孤僻，不会与同伴相处,

总以自我为中心，这也使我意识到这一问题的重要性。因此对培养

幼儿的分享行为提出一些具体的、可操作的办法，供幼教同行参考

交流。

一、树立楷模

同伴是幼儿观测学习的楷模。老师要在同伴中树立有分享行为的好

典型让其他幼儿学习，如当幼儿有某种物质分享行为时，老师要做

出某种积极评价和鼓励，这样会激发其他幼儿去模仿和学习。

二、正面强化

常用的正面强化有两种：口头语言强化和肢体语言强化。

肢体语言强化是指教师运用自己的动作、表情、眼神、姿态等变化

来表达对幼儿分享行为的肯定。如发现幼儿有分享行为时，老师可

采用向幼儿点头、微笑、树起大拇指或用手轻轻抚拍其肩、头等方

式，使幼儿因得到老师的肯定而带来快乐和满足，从而在此后更乐

意发生类似的行为。

以上做法，不仅能使幼儿得到对的、适当、长效、深刻的行为强化,

同时尚有助于幼儿注意、体会别人的情绪情感，有助于幼儿社会情

感认知的培养。

三、发明分享机会

1、设立“分享日”：是指老师根据实际情况在一周中设一个专门的

分享日。比如，”玩具分享日”是让幼儿在这一天将自己爱慕的玩具、

宠物带来与别人分享。再如，“经验分享日”是幼儿在这一天，将自

己的成功经验和近期完毕的作品向别人展示，幼儿在展示和讲述的

过程中，既能产生一种成就感，又会产生一种因分享带来的快乐和

满足感，还可锻炼孩子的口语表达能力。

2、举办“生日会”：当某个幼儿有办“生日会”的需求时，我们可以

与家长配合把“生日会”办成一个“分享会”。在生日会上，蛋糕、饮

料、糖果等将成为小朋友共同分享的物品。老师在主持生日会的过

程中要故意识的为幼儿发明分享的机会。还可以请“小寿星”简要谈

一谈成长过程中值得分享的故事。然后，最后请“小寿星”为大家分

发生日蛋糕，这是小朋友共同期待的时刻，也使小朋友更深刻的体

会分享带来的乐趣。

3、“一分钟”分享：天天为幼儿提供短哲的几分钟开展分享活动。

幼儿可以把自己拿手的歌曲、舞蹈、诗歌、谜语、故事、笑话等分

享给其他幼儿。这样的分享活动可给每个幼儿更多精神上的分享机

会，让他们尽展才华。它不仅有助于培养幼儿的分享行为，同时也

有助于培养幼儿大胆表现自我的能力，增强幼儿的自信心。

4、创设“宠物分享角”就是在教室中开辟出一个小小的角落来摆放

幼儿从家中带来的宠物玩具。在自选游戏时，幼儿可以随时到这个

角区来与小伙伴共同分享自己或别人带来的分享物。

四、建立分享规划

为使幼儿的分享行为可以连续不断的进行下去，建立一定的分享规

则是十分必要的。我们所建立的分享规则重要有以下几条：

1、平等分享。要作到这一点不太容易，认为这一时期的幼儿交友

更多的由利益来决定所以在分享时常会出现一些不平等的分享行为。

如常听到，xx是我的好朋友，我要把带来的汽车给他玩”“你不是我

的好朋友我不给你玩”之类的话。让幼儿通过情感的换位（如想自己

没有玩具时的体验）来体会感受别人的心理。并学会站在别人的角

度来思考问题，从而建立起平等分享的原则。

2、共同分享。是指在相同的时间内，两个或两个以上的个体自愿

的结合在一起，通过互相间的配合和协调（涉及言语和行为）融洽

的进行分享（玩具、事物或其他），最终使彼此的情感都获得满足。

在分享过程中，老师要协调关系，引导幼儿去与别人使用共同物品

或玩具，这样共同分享的制度才干更好地建立起来。这也为幼儿此

后更好地与别人合作奠定了基础。

3、轮流分享。是指在不同的时间内，大家将分享物轮换使用。刚

开始实行此规则时，由于幼儿的自我控制能力差，会发生一些争执。

渐渐地，幼儿学会了协商，也了解到尊重别人及等待轮换的重要性。

轮流分享制度的建立，使幼儿在玩具数量少的情况下也能顺利实现

分享，同时为幼儿将来成为守秩序的公民打下了基础。

4、是先宾后主的分享。是指幼儿将自己带来的玩具先让别人玩。

当然这种制度开始实行时会使幼儿觉的委屈，为什么自己家里的玩

具要先让别人玩呢？这时老师可以采用换位的方法引导幼儿去思考。

先宾后主的分享制度可培养幼儿在现实生活中更好的学会忍耐的美

德。意大利著名教育蒙特梭利博士曾指出：我们无法将？忍耐？的美

德教给三岁的幼儿，但是靠幼儿自身在现实环境中体会却是也许的。

应当说明的是，上述方法虽然在培养幼儿分享行为的过程中都发挥

着各自独特的作用，但是在实践中，它们总是结合在一起，互相影

响、共同发挥作用的。

【篇三：小班第一主题】

小班第一主题《嗨，你好》

［主题小结］

进入幼儿园是每个幼儿从家庭这个小团队走向社会这个大家庭的第

一步，如何让幼儿早日适应幼儿园、度过幼儿入园焦急、融入到幼

儿园这个集体生活是我们小班必需面临的问题。主题开始实行前，

看着家长不放心的眼神和依依不舍的神情，如何实行这一主题，帮

助幼儿早日喜欢上幼儿园，是我们在主题活动中思考的问题。主题

实行后，当家长们一天天反映孩子不再怕上幼儿园、越来越喜欢上

幼儿园时，我们感到无比的快乐。在孩子的哭闹和对老师不相信中

我们进入了这个主题。

［主题目的］

通过各种活动感受幼儿园的人、事物，熟悉幼儿园的环境；通过游

戏和活动逐渐适应集体生活，学习了解一日生活基本规则；通过与

同伴密切接触来探索自我和别人的关系，学习运用身体动作进行沟

通与发明。

根据总的主题目的和幼儿的实际经验以及我们所能创设的物质环境

条件，我们将主题的探索分三个阶段来进行：

第一阶段：我上幼儿园

小朋友从家里自由的环境中走到幼儿园的集体生活，受幼儿园的集

体生活的约束，幼儿离开了历来没有离开的奶奶和妈妈家人，从心

理上感到恐惊，从行动上感到不自由，导致了幼儿刚入园哭闹的重

要因素。针对这个因素，在开学第一、二周，我们适当减少幼儿在

园时间，集体活动时间相对减少，户外游戏时间增多，带幼儿参观

幼儿园，增进孩子与我们老师之间的感情。当幼儿想妈妈时，让孩

子叫自己老师妈妈，抱抱孩子，适当满足幼儿小小的规定。天天根

据幼儿在园的表现有针对性的和家长约谈，了解孩子在家的习惯，

对症下药，缩短孩子入园的适应期。如我班张一平时哭闹非常厉害,

午睡时经常惊醒。在与家长沟通后，知道

本来张一在家里喜欢抱着她的小熊睡觉，玩的时候也是小熊和她作

伴。了解了这个因素后，我们让张一把她最喜欢的小熊带来和她作

伴，在上课的时候请张一让她的小熊宝宝也去上课，渐渐的，班上

的活动内容吸引了她，她的小熊宝宝也就整天在睡觉了。幼儿午睡

时也是我们和幼儿联络感情的好时机。幼儿脱衣服时和幼儿说说话、

聊聊家常，就像妈妈同样帮孩子盖被子；起床时抱在怀里帮孩子穿

衣服，让孩子感觉到家的温暧。集体活动时有趣的身体游戏也是我

们与幼儿增进感情的好机会。如音乐“碰一碰”中，老师和小朋友碰

碰肩膀、碰碰屁股，孩子感到幼儿园真故意思，常听家长说孩子不

怕上幼儿园了。

第二个阶段：我在幼儿园

小朋友渐渐地适应幼儿园了，到第二周已经只有一、两个孩子早上

有点闹情绪，其他孩子都能快乐地和家长说再见，大多数小朋友都

乐旨在老师或家长的提醒下叫“老师早”了，少部分幼儿可以积极跟

老师打招呼，在与小朋友聊天时已能回答老师的问题，告诉老师一

些有趣的事情了。这时候让幼儿了解幼儿园一平常规，进行有规律

的生活，教师要花一番功夫了。在这方面，我们用儿歌和音乐来让

孩子知道什么时候该做什么事，做事要遵守什么样的规则。洗手、

喝水、做操都要幼儿学会排队等待。幼儿不会一个接着一个排队，

我们用开火车的形式让幼儿学习一个跟着一个走，初步明白排队的

意思。在排队时，我用儿歌：“小朋友快快来，我的火车就要开

,要做火车请上来，一节一节连接好，火车开得稳又快。”让幼儿一

个跟着一个开火车排队，在做操拉圆时，一起说儿歌：“小手拉小手,

我们的皮球圆又圆；小手放下来，天天做操身体棒。”小朋友在儿歌

中学习变成圆形的队伍，排好队准备做操。幼儿洗手时教师很自如

地说儿歌，示范动作，幼儿在跟说和跟做中学会了洗手的顺序：“洗

小手，洗小手，先卷袖子再洗手，手心搓一搓，手背搓一搓，抱起

来，甩三下，一二三。”幼儿在说说做做中了解了幼儿园的生活常规,

幼儿在幼儿园学会了一些新本领，感到不久乐，跟老师建立了信任

关系。第三个阶段：我爱幼儿园

看到我班杨陈小朋友天天无论早上还是晚上，都要积极地叫我们三

位老师，都要看着老师叫，我都感到很开心，孩子们不再把幼儿园

当作一个胆怯的场合，而是学本领的地方，一个快乐的大家庭。在

这个阶段，我们重要通过有趣的活动让幼儿爱上幼儿园，爱老师。

在歌曲“我的朋友在哪里”中，通过不断变换新的朋友，幼儿体验了

和朋友在一起的快乐。在家里小朋友没有这么多的好朋友和玩伴。

幼儿喜欢玩玩具，对于自己爱慕的玩具，幼儿总喜欢说“这是我的，

你别拿。”我们在每周周五进行“玩具分享日”，让幼儿用自己喜欢的

玩具和好朋友互换，在互换玩具的过程中学说：“你能把玩具让我玩

一会儿吗？我把玩具借给你玩。”幼儿通过经常互换玩具，在互换玩

具过程中发现孩子存在的问题，再进行相应的教育。

在这一阶段，幼儿已经初步了解了幼儿园的常规，进行集体活动注

意力增强了。对于幼儿在集体活动中很好的表现，教师及时用正面

进行表扬，以点带面，带动其他小朋友。老师提问题，对于积极举

手回答，问题回答的好的幼儿，教师及时进行表扬：“小朋友的小耳

朵仔细听，问题才回答的棒。小耳朵听得好，本领学得棒。”

短短四周的主题活动不久结束了，幼儿在主题活动实行中拉近了和

幼儿园、老师之间的距离，基本适应了幼儿园的生活，逐渐融入到

集体生活中，幼儿的故意注意时间长了，在集体活动中可以跟着老

师的思绪走，幼儿学习积极性得到了初步的发挥，孩子们各方面的

能力都有了显著的发展和提高：

语言表达方面：

听得懂普通话，能说一些简朴的普通话，老师教的儿歌能在老师的

提醒下或单独完整念儿歌，理解故事和儿歌所表达的感情。幼儿能

向老师表达自己的需要，在与小朋友相处过程中，能用语言进行沟

通。

动手操作方面：

幼儿乐意进行一些操作活动，在操作活动中基本掌握老师的指导要

领，能在老师或家长的指导下完毕作业。

同样，主题活动也给老师带来了很大的收获、启示和反思：

1、从小培养幼儿积极的情感，有积极的生活态度和学习态度很重要。

大多数幼儿可以积极参与幼儿园的各项活动，但尚有五六个小朋友

不乐意进行一些活动，对活动不感爱好，教师要从多方面了解这部

分孩子的心理，早日让他们合群，参与到活动中来。

2、在体验和游戏中丰富幼儿的操作经验。

亲自体验的事情幼儿会一辈子忘不掉，也会让他们明白只要动脑筋,

问题就可以解决。幼儿在搭娃娃积木时，幼儿找到了规律，知道头

对头或短边对短边，幼儿就很容易搭好了。

3、如何让家长积极的“动

”起来，积极参与、配合到我们的活动中来。

目前我们开展的主题活动差不多都是孩子和老师在活动，家长只是

应孩子的规定无奈的收集了一些材料，几乎没有家长积极关心、询

问过我们所开展的活动情况，最多也只是驻足在我们所布置的活动

版面前看看上面的照片和文字。而就我们目前的情况看，我们老师

是非常需要家长的配合帮助的，涉及资料的收集和答案的寻找、生

活经验的建立、积累等等，我们教师也在平时做了相关的宣传，但

看来现在的效果不是很明显，如何让家长积极的“动”起来，如何促

进家园联系，积极参与、配合到我们的活动中来也是我们目前迫切

要解决的问题。

总之，通过主题活动，我们既找到了优势，也发现了局限性。此后,

我们将扬