小学数学教学设计3

最新小学数学教学设计

…小学教学设计方案，对于一个老师来说，设计一份好的教学方案

对于一次教学来说可谓是事半功倍的，可是教学方案要如何设计呢？

下面是为大家整理的最新小学数学教学设计，供大家参考。

..最新小学数学教学设计

一、教学目标:

1.通过实际的视察、比拟，相识物体的正面、侧面和上面，能正确分

辨从正面、侧面和上面视察到的物体的形态，并体验到从不同的位置

视察到的物体的形态可能是不一样的。

2.在活动体验中学会视察方法，积累视察经历，开展数学思索，养成

良好的合作、沟通的习惯。

二、制定依据:

1.内容分析

教材通过对生活中常见的一些长方体形态物体的视察，引导学生相识

物体的正面、侧面和上面，在视察活动中体会：从不同的位置视察到

的物体的形态可能是不一样的，最多只能看到长方体的三个面。练习

活动中，通过对正方体的视察，体会到正方体的每个面的形态都是正

方形，通过对拼搭后的物体的视察，感受视图的形态是随着视察角度

而改变的，为下一段的学习作好铺垫。

2.学生实际

二年级时，学生己接触过从物体的前、后、左、右等不同位置视察物

体，初步驾驭了视察物体的根本方法。但三年级学生的抽象思维实力

还比拟弱，要由只关注物体的一个面开展到同时视察两个面、三个面,

还具有必须的难度。在表述自己的视察方法或结果时也会出现表达不

清的状况。

三、教学过程设计

时间

教学环节

2、让学生在盒子上指认

3、指名介绍

活动一：相识物体的正面、侧面和上面

1、视察图书箱，说说在自己的位置上能看到的，随机相识它的正面、

侧面和上面

2、找找自己带的盒子（长方体形态）的正面、侧面和上面

3.沟通中感悟正面的不同含义

以学生熟识的图书箱为视察对象，在看、说、指等一系列活动中，调

动多种感官，协同相识物体的正面、侧面和上面，并初步感受到因为

视察的位置或角度不同，看到的面的个数也是不同的。

25

分钟

二、在不同的位置视察长方体形态的盒子，体会视察结果的不同

1、布置视察任务,

明确视察要求,

指导视察方法,

2、老师巡察，留意收集不同的资源

3、组织沟通与评价

随机引发思索：从一个位置视察，最多能看到长方体的几个面

4、引导小结

活动二、从不同位置视察盒子，体会视察结果的不同

1、学生视察，记录视察结果

2、沟通视察结果，检验视察方法。

3、感悟小结

这个大问题的设计是在学生前一次的初步视察体悟的根底上提出的,

这样，每个学生都有独立视察，解决问题的时间与空间，而不同层次

的学生所展示出来的差异资源又为互动生成供应了可能。使学生在活

动中学会多角度视察物体的方法，建立初步的空间观念。

6—7分钟

三、拓展、延长

引导学生视察，鼓舞学生不断挑战。

一、1、从正方体的三个面视察

2、视察教师拼搭的两个正方体，想象后与视图连一连

二、按要求摆图形

通过这一环节，使学生初步体会正方体的每个面的形态都是正方形,

通过想象与视察结合，学生初步感受图形与视图的联系，造就学生的

空间想象实力，为后续的学习打下必须的根底。

12分钟

四、全课总结

学完这节课，你有什么收获?

学生沟通,

自我评价

四、课后反思重建:

最新小学数学教学设计

要让课堂教学充分表达学生的自主性，建立一个开放的、充溢活力的

课堂教学新体系，教卿首先应在课堂教学设计上下功夫。教学设计就

是老师依据数学学科和学生的特点.谨慎钻研教材，分析教学任务和

教学对象，从而对教材进展再组织，设计教学方案的过程。下面就新

课程下的数学教学设计来谈谈自己的一些想法：

一、深化了解学生，找准教学起点

要想学生通过40分钟的学习有所提高，首先就要了解学生的认知开

展水平和已有的学问经历根底，也就是确定教学起点。教学起点就是

学生在学习新的学问之前已具有的相关学问和技能以及有关学习的

认知水平与看法。它是影响学生学习新学问的重要因素.：十一世纪

是信息高速开展的时代,学生了解信息的途径许多，远比原来要快、

要多，有时可能远远超出了老师的想象.因此老师事先想好的教学起

点.定是真实的起点。老师要想从学生的实际启程来设计教学过程，

首先就要了解教学的真正起点。

二、客观分析教材，优化教学内容

教材是实现教学打算的重要载体.也是老师进展课堂教学的主要依据。

要真正地用好教材，老师可以从以下几方面来思索：1.为实现教学目

标，教材供应的内容是否都有用，哪些须要补充，哪些可以删除或变

更；2.教材供应的教学依次是否须要重新组合；3.本节课的教学重点、

难点是什么。只有解决了以上作者工作单位：杨建凡，浙江省绍兴县

杨汛桥紫微小学。几个问题，才能使教学内容更易于老师教学，学生

更易于自主探究。

在教学三年级上册《秒的相识》一课中，教材供应的是春节联欢晚会

倒计时的一个场景来导入新课，从而感悟1秒钟的时间很短来提醒课

题的。但是,场景时间过去较长了，对学生而言感受不大。于是我结

合了刚刚前几天学校组织观看过的神舟六号放射前的倒计时来进展

导入，不仅使学生感受了1秒很短，更让学生了解祖国航空事业的开

展，感受数学就在我们身边。在设计教学时，又插入刘翔在雅典奥运

会上的成果.明白1秒甚至比1秒更短的时间往往起着确定性的作用。

通过学生课前收集时间格式，课堂沟通，对学生进展了珍惜时间的教

育。这样支配，使学生承受教学内容更丰富，史富有时代特色。

三、制定明确目标，贯穿各个细微环节

教学目标足教学的启程点，也是教学的归宿，它是教学设计中必需考

虑的要素。数学教学的目标必须要着眼于学生可持续开展实力的造就,

要在谨慎分析学生的起点，全面了解课程标准对学段的目标.以及客

观分析教材的根底上，制定详细、可行的教学目标。规定学生在一节

课完毕后驾驭哪些学问与技能，使哪些情感与看法得到开展。

在设计《秒的相识》时，要求学生:

1.能相识时间单位秒，知道1分种二60秒，体会1秒，了解1秒的价

值;

2.能在开放的活动中发挥自己的视察力和想像力，通过看一看、.一说、

算一算等，逐步造就初步的数学思维实力；

3.初步建立1分1秒的时间观念，体验数学与生活的联系，渗透疼惜

时问的教育，教育学生珍惜分分秒秒。

四、活泼教学活动，增浓学习气氛

当教学目标确立后，老师就须要考虑如何来到达目标，有效的学习活

动天经地义成了到达目标的最好途径。课程标准指出，有效的数学学

习活动不能单纯地依靠效仿与记忆，动手实践、自主探究、合作沟通

是学生学习数学的重要方式。小组合作学习更是作为老师组织学生学

习的首选形式。

在《秒的相识》一课中，设计教学时，我在关键的地方组织了学生的

小组合作学习。第一处，在了解学生对秒的学问驾驭的状况中要求学

生把自己知道的学问和小组内.学沟通，选出认为最有价值的学问向

全班同学沟通。

其次处，在学生明白秒针走I小格是1秒，走1人格是5秒后，让小

组内的学牛轮番出题，从而引导学生会求经过时间，相识秒针走1圈

是60秒等学问，.学生在问题情境中自己创设问题，合作解决问题,

突破教学的一一个重点：时间单位的换算。

五、探究教学过程，探究教学依次

老师的教学遵照什么样的步骤进展，这是教学设计时必需要完成的任

务。合理地支配教学依次，有助于学生系统地进展学习，从一个学问

层向另一个学问层提升。在设计教学过程时，通过听秒针走动的声音

和视察钟面，先了解学生对学习新学问的打算，再观看神舟六号的放

射来感受秒、沟通秒的学问，这样的支配.使学生知道自己对旧学问

的.驾驭和对新学问的了解，可以协助学生有序地承受新学问，进一

步探究自己的未知空间。

六、细心设计练习，拓宽探究空间

练习足数学教学的一个重要环节.是巩同新知。形成技能技巧，造就

良好的思维品质，开展学生智力的重要途径。数学练习必需细心设计

与支配，因为学牛在做经过细心支配的练习时，不仅在踊跃地驾驭数

学知以，而且能获得进展缔造性思维的实力。要充分发挥数学练习的

功能，设计练习时除了应由浅入深、难易适当、逐步提高、突出重.

关键、留意题型搭配外，还应强化习题的趣味性和开放性。因为敏捷

多样、新奇、好玩的练习，能使学生克制厌倦心理，保持剧烈的学月

爱好，促进学生的有效思维。而开放性的练习能给不同层次的学生供

应更多参加的时机、胜利的时机，能促进学生创新意识及创新实力的

开展。

七、估计教学过程，预料意外事务

课堂教学是一个师生之间、生生之间的动态过程，而每个学生都有自

己的学问、情感、看法，因此，课堂上随时有可能发牛意外事务。作

为老师不能简洁地把上课看作是执行教案的过程,而应当在把握教学

目标的前提下，对每个环节设计多个详细方案，以便应付教学过程中

的各种各样的意外事务。在设计从1秒、几秒到1分钟：60秒这一

环节时，学生出题的可能性有：1.从整点到整点的状况（例：秒针从

3走到5）。2•从整点到不是整点的状况（例：秒