五年级上册英语第一单元教案

五年级上册英语第一单元教案

五班级上册英语第一单元教案1

一、整体设计思路及方法：

依据英语课程标准和四班级学生的特点.我是这样设计本课的：

首先以一个猜谜嬉戏导入新课，让学生猜一猜老师的包里有什么.引出

了Therebe句式，然后由包里Ben的照片引出了参观的学校。这样

不仅能激发学生的学习爱好和参与热忱，也使教学环节之间的连接特

别自然。同时我还从学生的生活动身，设计贴近学生生活的教学活动

和任务，吸引和组织学生参与，要求学生介绍自己的教室时，我拍摄

了本班的教室图以及电脑房和阅览室的图片，然后要求学生用所学的

学问与技能解决实际问题，完成任务。这样的设计从学生的生活阅历

和爱好动身，创设了与完成任务相关的情景，进行了语言学问与技能

的训练，尽量使学生在真实的情景和方式中学习英语学问，进展语言

实力。

二、教学内容：

本课是〈〈牛津小学英语〉〉4B第八单元其次课时的教学内容。

本课的重点是学习PartA对话。

三、教学目标：

1、使学生能听懂、会说PartA的对话，能驾驭句型What^sin/on...?

There's.../Thereare...。

2、培育学生在情景中娴熟运用句型的实力，敏捷运用交际用语

的实力和学问的迁移实力。

四、教学重点、难点：

（一）、重点：PartA对话Thereis/are…的敏捷运用。

（二卜难点：娴熟敏捷地在情景中运用Thereis/are...句式。

五、教材分析：

本单元的核心教学内容是〃介绍教室〃，还重点介绍了There

is/are...in/on/near...句型。由于该单元句型较困难，生词量较大。因此，

教学中，我对教材的内容进行了适当的调整。第一课时先教学了PartB

的单词。在其次课时教学PartA对话。这样学生在驾驭了单词，初步

了解句型的基础上，学习PartA对话，就特别轻松了。所以整个学习

过程轻松、开心，水到渠成。

六、课前打算：

多媒体课件、单词卡片、一个大包、几本音乐书、录音机、作业

纸

七、教学过程：

Step1.Warmingup师生共同观赏歌曲:Intheclassroom

（设计意图：歌曲是学生喜闻乐见的课堂教学形式之一，让学生

观赏歌曲，不仅仅吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，而且为

本课教学句型做好打算。）

Step2PresentationT:What'stheweatherliketoday?S:lt?sfine.

T:Let/sgotoYangZhoustation.

S:OK.

T:Oh,where'smybag?

S:lt'sonthedesk.

T:（出示大包）lt'sabigbag.It'sheavy.What'sinmybag?Canyou

guess?

学生进行猜想，学生每说出一个物体，老师可用Yes.ThereVThere

are.…然后再让学生把这些物品放在教室内不同的位置。

（设计意图：通过猜谜的嬉戏复习了以前的单词，同时教学了新

的单词songbook,起到了以旧带新的作用，同时老师用There勺/There

are.…来说句子，让学生对新句型有了感性的相识，降低了新句型教

学的难度，激发了学生开口说英语的欲望。）

Step3Learnthenewdialogue.

l.T:Thisisourclassroom.Isitbig?

SiYesJt/sbig.

T:lfsbigandbright.

Teach:bigandbright.Makesentenceswith"bigandbright”.

2.T:Look,therearemanythingsinourclassroom.What'sinthe

classroom?

Letthestudentsanswerit.

Teach:There's/Thereare....

3.T:TodayistheopendayofBen'sschool.Let'sgoandsee.

电脑出示无文字的图片。

Step6Anassignment分发给每一位学生一张作业纸，电脑显示教

室图，电脑房图，图书室图，音乐室图，让学生选择其中的两幅向别

人结束，别的同学可以依据介绍状况打星，看谁得的星多。并选择其

中一幅图完成作业纸上的填空。

（设计意图：学生学的学问要从课本引申到现实，从抽象过渡到

详细，从规则引导到运用。老师要让学生尽快运用所学学问去完成任

务，让学生的创新实力运用到真实的任务中去。）

Step7Homeworkl、熟读对话。

2、用There's/Thereare向别人结束自己的卧房。

八、教学反思

课堂教学中，创设合理的情景，让学生在比较真实的情景中沟通,

是教学中最须要的。《英语课程标准》提倡以人为本，遵循〃为用而学，

在用中学，学了就用。〃本课中我从学生的实际动身，创设了生活中

的情景，设计了符合生活实际的任务。在这样贴近现实生活的教学状

态中，，学生不由自主的把学习的须要转化成了生活的须要，教学效

果较好。

五班级上册英语第一单元教案2

一、学习目标

l.Newwords:cookhelpplantflowerswatergoforawalk

2Drills:Whatdoesheliketodo?Helikesto...

二、重难点重点

驾驭动词单数第三人称的用法

熟读课文，流利会话

三、学习内容

L填字母构成单词

wkwkdctr

hsptInsedrve

2.看例句完成句子

⑴医生在医院上班―Adoctorworksatahospital.

(2)农夫在农场工作分

⑶老师在学校上班好

⑷我步行去上学玲

⑸我爸爸开车去上班玲

3,合作探究，归纳展示。英译汉

l.goforawalk2.waterflowers

3.plantflowers4.goshopping

5.cook6.helphim

四、达标检测回答问题

l.Whatdoesyourgrandfatherliketodo?

2.Whatdoesyourgrandmotherliketodo?

3.Whatdoesyourfatherliketodo?

4.Whatdoesyourmotherliketodo?

5.WhatdoesauntMeipingliketodo?

6.WhatdoesuncleDachaoliketodo?

五班级上册英语第一单元教案3

教学目标：

1、语言学问和技能目标

①能听、说、读、写本课的主要单词

②驾驭下列动词的过去式：go-went、wear-wore>tell-told、

is-was、eat-ate③能理解课文内容。

④能用过去式描述自己昨天所做的事。2、情感目标

学生对本课所学内容感爱好，能乐观主动参与课堂活动，特殊是

小组合作学习。

3、文化意识目标

通过对本课的学习，学生能了解到英国有特地的儿童剧院，这是

对儿童的关爱，有利于儿童身心健康成长。

教学重点：

1、学生能理解课文内容。

2、学生能运用一般过去时态来描述过去发生的事情。

教学难点：

1、不规则动画的过去式。

教具打算：

单词卡片、多媒体课件、录音机、两个信封、写有动词原型和过

去式的卡片等。

教学过程：

Stepl.Warming-up

1、Isay,Yousay（用多媒体呈现动词原形和过去式，并伴上节奏

欢快的音乐）play—playedread—read

watch—watchedsee-saw

dance-danceddrink—drank

stop-stoppeddo—did

drop—droppedare-were

【设计意图】

在热身活动中通过开展Isay,Yousay活动，不但可以活跃课堂气

氛，而且很好地复习了前面学习过的动词过去式，为下面的教学起很

好铺垫作用。

Step2Presentation

1、创设情境教学生词

（课件呈现姚明打篮球图片）

T：Whatdidhedoyesterday?

SI:Heplayedbasketball.

T:Heisaman.

（课件呈现中国男篮打篮球图片）

T:Whatdidtheydoyesterday?

S2:Theyplayedbasketball.

T:Theyaremen.

（课件呈现邓亚萍打乒乓球图片）

T：Whatdidshedoyesterday?

S3:Sheplayedtabletennis.

T:Sheisawoman.（课件呈现女双打乒乓球图片）

T:Theyarewomen.

（课件呈现电影演员成龙图片）

T：Whoishe?

Ss:HeisChengLong.

T：Yes.Heisanactor.

【设计意图】

利用课件呈现直观的画面，通过直观画面来教学生词men、

women,actor,特殊是前两个单词通过单复数对比，特别直观，让

学生留下深刻印象。

2、课文导入

（课件呈现大明正在看信的画面）

Look!WhatisDarningdoing?

S4.:Heisreadingletters.

T:Yes.He'sgottwoletters.

T:Wherearethelettersfrom?

S5:OneisfromEnglandandoneisfromAmerica.

【设计意图】

通过课件呈现大明读信的画面，自然引入课文，特别干脆。

Step3Textlearning

1、设问

（课件呈现课文中两张插图）请学生视察这两幅图，进行提问：

Why?Where?

2、分段阅读教学

①老师设置问题，学生快速阅读课文。

（课件呈现问题）

Wheredidtheygo?

Theywenttothe.

A.parkB.schoolC.children'stheatre

文化渗透：在英国有设置特地的儿童剧场，播放适合儿童观看的

电影、话剧、演出，这是对儿童的一种关爱，有利于儿童身心健康成

长。

请学生上网查找有关儿童剧场的相关内容，从而对该文化有更进

一步的了解。

②老师设置详细的问题，学生细致阅读第一段，圈出问题答案

（课件呈现问题）

Whatdidthemendo?Whatdidthewomendo?

Whatdidtheactorsdo?

（课件呈现女扮男装，男扮女装的画面，帮助学生理解第一和其

次问题。）

Themenworewomen'sclothes.（wear-wore）

Thewomenworemen'sclothes.

（课件播放相声演员牛群、冯巩说相声的画面，帮助学生理解第

三问题）Theactorstoldlotsofjokes.（tell-to⑹

③老师设置选择题，学生阅读二、三段。

（课件呈现选择题）

Aftertheshowtheywenttothe.

A.parkB.restaurantC.library

Theyallate.

A.noodlesB.riceC.hamburgersandchips

【设计意图】

课文教学接受先整体输入，再分段教学的方法。首先老师先设置

一个关键的问题，让学生通过快速阅读课文，并回答问题，对课文内

容有也许初步了解。接着接受分段教学方法,把难点分散,逐个突破，

从而降低难度，学生简洁接受。

3、跟读课文。（用CD-ROM播放）

Step4Extension

学生口头描述自己昨天所做的事,并在电脑上写下来用E-mail发

给老师。

【设计意图】

该环节让学生对木课所学的语言加以运用，这是在整节课学习的

基础上语言输出，是学生综合语言运用实力的体现，而且让学生学会

利用现代化通讯手段进行沟通。

Step5Summary

1、先请学生说说通过本节课的学习，有何收获?

2、老师小结：通过本课的学习，我们了解了英国有特地的儿童

剧场，孩子们可以在剧场里看到许多好玩的表演，学习了外国文化。

同时通过本课的学习，我们进一步学习了动词过去式，并且学会运用

过去式来描述过去发生的事情。

五班级上册英语第一单元教案4

教学内容分析：

第九模块主要话题是"LettersfromAbord.〃谈论大明收到两封国

外来信。我所设计的这一课时，主要围绕大明收到一封来自英国的信

件绽开学习。在信中主要描述Amy,Sam,Lingling去英国剧院看表演

的经过，以过去时态为主。

该单元是本册中一般过去时态的集中体现，也是对前面学过的一

般过去时态的再次呈现，不但复习、巩固了旧学问，同时也提高语言

综合运用实力。此外通过本单元的学习，学生能更多的了解西方国家

的文化。

学生学习状况分析：

由于学生已经在第四册、第五册接连学习了一般过去时态，因此

学生对本课要学习的学问点并不生疏，而且本课讲解并描述的内容比

较好玩，学生学起来爱好还是蛮高的。但由于汉语没有动词时态上的

改变，学生要驾驭好过去时态，特殊是不规则动词的过去式有肯定难

度。

设计理念：

1、以爱好为导向，开展丰富教学活动

众所周知''爱好是的老师〃，只有开展丰富多彩的教学活动，才能

寓教于乐，激发学生的学习爱好、变学生的被动学习为主动学习C因

此课伊始的我设计了Isay,Yousay活动课前热身;课中创设各种不怜

悯景，让学生在仿真实的情景中学习;课尾声我设计了给老师发E-mail

活动。学生学习热忱高涨，课堂气氛活趺，课堂充溢乐趣，从而激发

了学生学习英语的爱好。

2、充分运用多媒体课件，让学生在仿真实的情景中体验、感知。

《英语课程标准》提倡老师要充分利用现代教化技术，开发英语

学习资源，提高教学效果。因此，在设计本课的教学时，为了让学生

更好地理解课文，我依据教学实际制作了画面生动、图文并茂的课件，

让学生通过直观的感知、体验，更好地理解课文，并且留下深刻的印

象。

3、面对全体学生，体现差异教学。

新课程理念提倡教学要面对全体学生，老师在教学中应敬重学生

之间的差异。因此在设计教学时，我针对不同水平的学生设计不同层

次的问题，力求满意不同类型和不同层次学生的需求。对〃短暂落后

学生〃设计一些较简洁的问题，并且多表扬，多让他们体验学习的成

就感，帮助他们树立学习的自信念。对“优生〃提高要求，设计一些有

肯定难度的问题，并且充分发挥他们的示范作用，做老师的小助手，

为学生供应充分表现自我的空间，使每个学生的身心得到健康的进展。

4、关注学生的情感，营造宽松、、和谐的教学氛围。

学生只有对英语学习有乐观的情感，才能保持英语学习的动力并

取得成果。因此我在教学中尽量做到敬重每个学生，乐观鼓舞他们在

学习中的尝试，对学生学习过程中的失误和错误实行了宽容的看法。

比如在沟通时，我允许学生遇到不会表达的词可以用汉语代替，爱护

他们的自尊心和乐观性。同时还创设各种合作学习的活动，促使学生

相互学习、相互帮助，进展合作精神，努力营造宽松、、和谐的教学

氛围。

5、依据学生的特点选择教学策略

使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程

的重要任务。因此我在教学过程中，留意依据学生的特点，选择适合

学生的教学策略。如学习课文时;为了降低课文难度，我接受分段教

学，依据每一段的特点，设计不同类型的问题，让学生带着问题阅读

课文，自主探究学习，并提出阅读过程中遇到的疑难问题，最终老师

再加以点拨、讲解，这样不仅能较好地解决教学的重点、难点，而且

能较好提高学生的阅读水平。

五班级上册英语第一单元教案5

1、能够识别单词:listairportshoetickettoothbrush.

2、学习目标语句：Whereareyougoingtogo?Whatareyougoing

totake?Whenareyougoingtogo?Who'sgoingtogowithyou?

3、功能：能够谈论旅行前的打算和详细事宜。

教学重点：

1、驾驭新单瓦，并能够理解旅行所打算的物品。

2、能够口头运用Whereareyougoingtogo?Whatareyougoing

totake?WhenareyougoingtogototheairportPWho'sgoingtogoto

theairport?这类问句就详细信息提问。

教学难点：

能够和同学用“where、what^when>who〃这四个单词开头的

疑问句谈论旅行前的准备。

教学用具：

录音机、PPT

教学过程：

Stepl^Warm-up

师生之间相互问候

Step2>PresentationFreetalk

T：thesummerholidayiscoming,soWhereareyougoingtogoin

yoursummerholidays?Whenareyougoingtogothere?Whatareyou

goingtotake?Whatareyougoingtodothere?Whoisgoingtogowith

you?（生逐一回答后，师总结）:1thinkyouhadalovelytime,Yes?由此

活动引出Where,When,What,Who?等特殊疑问词，并带领同学们复

习一般将来时的用法。

教学目标：

1、能够识别单词:listairportshoetickettoothbrush.

2、学习目标语句：Whereareyougoingtogo?Whatareyougoing

totake?Whenareyougoingtogo?Who'sgoingtogowithyou?

3、功能：能够谈论旅行前的打算和详细事宜。

教学重点：

1、驾驭新单词，并能够理解旅行所打算的物品。

2、能够口头运用Whereareyougoingtogo?Whatareyougoing

totake?WhenareyougoingtogototheairportPWho'sgoingtogoto

theairport?这类问句就详细信息提问。

教学难点：

能够和同学用"where、what、when、who”这四个单词开头的

疑问句谈论旅行前的准备。

教学用具：

录音机、PPT

教学过程：

Stepl>Warm-up

师生之间相互问候

Step2^PresentationFreetalk

T：thesummerholidayiscoming,soWhereareyougoingtogoin

yoursummerholidays?Whenareyougoingtogothere?Whatareyou

goingtotake?Whatareyougoingtodothere?Whoisgoingtogowith

you?（生逐一回答后，师总结）:1thinkyouhadalovelytime,Yes?由此

活动引出Where,When,What,Who?等特殊疑问词，并带领同学们复

习一般将来时的用法。8、Listen