小学二年级信息技术《金山画王图库组图》教学设计

小学二年级信息技术《金山画王图库组图》教学设计

一、课程标准与设计理念

本教学设计严格遵循《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》第一学段（1-2年级）的目标与要求。该学段是信息科技课程的启蒙阶段，核心在于“感知与体验”。课程设计旨在通过生动有趣的实践活动，引导学生初步认识数字设备，体验信息科技在表达与交流中的独特作用，激发学生对信息科技的好奇心和兴趣，培养基本的信息意识和数字化创新意识。

基于上述理念，本课在设计上强调以下四点：

（一）【重要】素养导向，寓教于乐：将信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四大核心素养的培养，有机融入具体的组图创作活动中。不做空洞的说教，而是让学生在“玩图”的过程中，感受信息处理的魅力，形成初步的数字文化审美。

（二）【基础】任务驱动，螺旋上升：以“为我的故事书配插图”为核心总任务，贯穿整个第一单元。本课作为该单元的进阶，承接“组合图形”的基础，通过设置清晰、递进的子任务，引导学生从“会用图库”到“巧用图库”再到“创意组图”，技能与思维同步提升。

（三）【非常重要】学科融合，文化浸润：将信息科技与美术、语文等学科进行深度融合。在技术操作中渗透构图美学（如近大远小、遮挡关系），在主题创作中链接语文阅读（如寓言故事、童话），用技术表达情感，用作品传递思想，提升学生的综合素养。

（四）【热点】多元评价，促进发展：构建以过程性评价为主，辅以作品评价和反思性评价的多元评价体系。重点关注学生在探究过程中的参与度、合作意识、创新思维以及解决问题的策略，而非仅仅追求作品的完美度。

二、教材与学情分析

（一）教材分析

本课是九年义务教育人教版（或根据地区选用主流教材）小学二年级信息技术第一单元《用金山画王画画》中的第4课（在原标题基础上优化排序）。本单元的核心是让学生掌握金山画王这款儿童画图软件的基本使用方法。前3课已完成了软件启动、画图工具、图库素材添加等基础学习，并初步尝试了运用图库中的单个素材进行简单构图。本课《用图库图片组图》是前几课知识的综合运用与提升，重点在于“组合”与“创作”。它要求学生不仅能从图库中调用图片，更要能根据主题需要，对多张图片进行大小调整、位置摆放、层次处理，最终构成一幅主题明确、画面和谐的作品。这为学生后续学习更复杂的图像处理软件奠定了操作基础和审美基础。本课内容既是单元知识的集大成者，也是开启创意表达之门的钥匙。

（二）学情分析

【基础】授课对象为小学二年级学生，年龄集中在7-8岁。他们具备以下特点：

1.认知特点：形象思维占主导，对色彩鲜艳、形象生动的图画有天然的亲近感和好奇心。注意力集中时间较短，但一旦兴趣被激发，参与热情极高。具备初步的观察力和想象力，但逻辑思维和抽象概括能力尚在萌芽阶段。

2.技能起点：通过前3课的学习，学生已经掌握了金山画王的基本操作：能够熟练地启动/关闭软件，认识主界面，会使用“图库”工具，并能将单张图片拖入画布。部分学生可能在家中或课外接触过类似软件，操作更为熟练。但大多数学生对多张图片的组合、构图、层次关系等概念尚不清晰，容易造成画面“堆砌”、“杂乱”的问题。

3.情感态度：二年级学生乐于动手，喜欢表达，渴望得到老师和同伴的认可。他们心中有无穷无尽的故事和想象，急需一个出口来表达。金山画王强大的图库功能和简易的操作，恰好能满足他们的创作欲望。教师需要做的是引导他们将这种“表达欲”转化为有序、有美感的“创作力”。

4.【难点】潜在困难：学生在操作中可能遇到的主要困难包括：对图片大小调整的精细度不够；不理解“选中”对象后再操作的重要性，导致操作失败；对图片间的“遮挡”关系（即图层概念）感到陌生，难以实现预期的画面效果。

三、教学目标

基于核心素养导向和学情分析，设定本课教学目标如下：

（一）信息意识：能够认识到使用数字化图库素材是进行创意表达和主题创作的便捷方式，乐于尝试利用信息技术手段来展现自己的想法。

（二）计算思维：在规划组图主题和安排画面元素的过程中，初步形成分解任务（如先选背景，再放主体，最后加点缀）、识别模式（如发现同类素材的摆放规律）和有序思考的思维方式。

（三）数字化学习与创新：

1.【基础】熟练掌握从金山画王“图库”中选择、拖拽、缩放、移动图片素材的基本技能。

2.【重要】学会使用“调色板”中的相关工具，调整图片的前后层次（即图层的初步应用），理解并运用“遮挡关系”来丰富画面层次感。

3.【难点】能够根据一个明确的主题（如“森林运动会”、“海底世界”等），从图库中精心挑选合适的多张图片，进行合理的组合与布局，创作出一幅主题突出、画面协调的组图作品。

（四）信息社会责任：在创作过程中，尊重他人的作品，不恶意破坏；乐于与同伴分享自己的作品，并能欣赏和评价他人的创作，形成良好的数字交流习惯。

四、教学重难点

（一）教学重点：

1.【非常重要】图片素材的灵活操控：掌握对图库图片进行“选中-拖拽-缩放-移动”的完整操作链。

2.组图主题的确立与素材的选择：能根据主题意图，在庞大的图库中快速、恰当地找到所需的图片素材。

（二）教学难点：

3.【高频考点】【难点】图片层次关系的调整：理解并掌握“图层”概念（虽然不直接讲术语），能通过“置前”、“置后”等操作，实现画面中物体间的自然遮挡效果。

4.画面构图的美学原则：初步感受“近大远小”、“主次分明”等构图原则，并尝试在自己的作品中运用，使画面更具美感和故事性。

五、教学准备

（一）教师准备：

1.硬件环境：多媒体计算机网络教室（确保每台学生机安装好金山画王软件），教师用机、投影仪或电子白板。

2.教学资源：

（1）制作精美的PPT课件，包含不同构图风格的对比图、操作步骤微视频、经典范例作品等。

（2）准备几组半成品的“问题画面”（如大小比例失调、层次混乱的画面），用于引导学生发现问题、解决问题。

（3）设计“小小设计师”创作任务单，引导学生课前思考和规划。

（4）准备若干个不同的主题素材包（如“欢乐农场”、“神秘太空”、“热闹的公园”），供不同兴趣小组选择。

3.教学环境：检查网络、电源、学生机软件运行情况。预设学生作品展示分享平台（如极域电子教室的提交作业功能）。

（二）学生准备：

4.完成“小小设计师”创作任务单的“主题我构思”部分，想好自己想要创作一幅关于什么的图画。

5.复习前几课学过的金山画王基本操作。

六、教学实施过程

（一）【基础】唤醒经验，聚焦问题（预计5分钟）

1.情境导入：上课伊始，教师通过电子白板展示一幅用金山画王图库图片创作的范例作品《热闹的森林运动会》。画面中，有在跑道上奔跑的兔子，有在远处跳高的袋鼠，有大树上悬挂的横幅，还有作为背景的森林。教师引导学生观察并提问：“同学们，这幅画里有哪些动物？它们分别在哪里？如果我们想再画一只小鸟飞到兔子的前面，该怎么做？”

2.激活旧知：引导学生回顾，画面中的背景、动物、树木等都是来自金山画王的“图库”。提问：“谁能上来给大家演示一下，如何把一只小猴子从图库里请到画板上来？”请一位学生上台演示（拖拽操作）。教师予以肯定。

3.【重要】聚焦新问题：在学生演示添加小猴子后，教师抛出核心问题：“老师发现，很多同学在组图时，新放上去的图片总是会盖住之前的图片，比如这只小猴子总是跑到大树的前面去，但明明猴子应该在大树后面才更真实。我们怎样才能让图片听我们的话，想让它在前就在前，想让它往后就在后呢？”（揭示本课核心挑战——层次关系）。

（二）【重要】任务驱动，探究新知（预计15分钟）

4.任务一：拯救“混乱的游乐园”（破解难点——层次调整）

（1）教师展示一张“问题画面”：《混乱的游乐园》。画面上，旋转木马放在了摩天轮的前面，但摩天轮应该更大；一只小鸟被摩天轮完全遮住，不见了；一个小朋友的手被气球挡住，显得很奇怪。教师引导：“这张游乐园图片出了点问题，画面看起来很混乱。我们作为‘图片小医生’，能帮它调整一下吗？”

（2）自主探究：教师将“问题画面”通过电子教室发送到每台学生机。布置探究任务：“请同学们试着用鼠标右键点击图片，看看能发现什么秘密？或者找一找‘调色板’区域（实际上是指金山画王底部工具栏）有没有新工具，能让图片听话地前后移动？”鼓励学生分小组尝试、讨论。

（3）【非常重要】方法提炼：请成功调整图片层次的学生上台，通过教师机演示自己的发现。学生可能会找到“置前”、“置后”的按钮（通常表现为“上一层”、“下一层”的图标）。教师引导学生总结出核心方法：

[1]【基础】先“选中”：要调整哪张图片，必须先用鼠标左键单击它，出现虚线框，表示它被“选中”了。

[2]【难点突破】再“调整”：找到并点击“置前”或“置后”按钮，就能改变图片的层次。

（4）深化理解：教师通过类比教学，深化对图层的理解。“大家想一想，我们的画板就像一张神奇的桌子，这些图片就像一张张卡片。我们可以决定把哪张卡片放在最上面，哪张放在最下面。‘置前’就是把这张卡片往上拿，‘置后’就是把它往下放。这样，上面的图片就会挡住下面的图片。”

（5）巩固练习：学生在自己的电脑上，继续为“混乱的游乐园”进行调整，不仅要调整层次，还要结合“缩放”工具，让摩天轮变大，让小鸟从遮挡物后面飞出来，让画面变得合理。教师巡回指导，重点关注操作困难的学生。

5.任务二：探索“构图小窍门”（渗透审美——大小与位置）

（1）对比分析：教师在白板上同时展示两幅同一主题的作品。一幅是《海底世界》，所有的鱼都一般大小，挤在画面中央；另一幅也是《海底世界》，有近处的大鲸鱼，远处的小鱼群，有珊瑚在角落，有海龟在上方游动。教师提问：“同学们，你们觉得哪幅画更漂亮、更像真正的海底世界？为什么？”

（2）引导学生发现：学生通过对比，会发现第二幅画运用了“近大远小”的规律，并且物体摆放有主有次，不拥挤。教师顺势引出构图的两个小窍门：

[1]【重要】近大远小：离我们眼睛近的物体看起来大，远的物体看起来小。

[2]主次分明：画面要有一个最吸引人的“主角”（比如一条大鱼），其他的都是“配角”，不能抢了主角的风头。

（3）微课助学：播放教师提前录制的微视频《让画面变美的两个魔法》。视频以动画形式演示，如何通过缩放工具改变图片大小，如何将主体放在画面中心或黄金分割点附近，让画面更和谐。视频简短有趣，时长控制在1分钟内。

（4）模仿练习：请学生打开一个新画布，试着用老师提供的“海洋动物”素材包，运用“近大远小”和“主次分明”的魔法，快速拼摆出一幅有层次感的《海底世界》草图。这个环节不要求最终完成，只要求快速实践刚才学到的方法。

（三）【非常重要】主题创作，综合实践（预计15分钟）

6.明确任务：“创意设计师”大赛

教师宣布：“刚才我们学会了让图片听话地前后移动，还掌握了让画面变美的两个魔法。现在，我们要举办一场‘创意设计师’大赛，请大家运用今天学到的新本领，围绕一个主题，创作一幅属于自己的组图故事画。”

7.分层选题：考虑到学生的兴趣差异，教师提供几个主题方向，学生也可选择自己任务单上构思的主题。

1.8.主题一：森林故事会（图库提供森林背景、各类动物、植物）

2.9.主题二：未来太空城（图库提供星空背景、宇宙飞船、外星人、星球）

3.10.主题三：快乐的农场（图库提供农场背景、各种家畜家禽、农具）

4.11.主题四：我的梦幻房间（图库提供室内背景、家具、玩具、文具）

5.12.主题五：自由创作（主题自定，图库自选）

13.【热点】明确要求（呈现在PPT上）：

（1）主题明确：你的画让人一看就知道讲的是什么故事。

（2）画面和谐：运用“近大远小”或“主次分明”的方法，让画面不杂乱。

（3）【高频考点】层次合理：正确使用“置前/置后”工具，表现物体间的遮挡关系。

（4）创意加分：如果能在画面中添加一些特别的小心思，会得到更多点赞。

14.学生创作，教师巡回指导：

（1）关注学困生：对于操作仍有困难的学生，教师进行一对一辅导，或鼓励同组小老师帮忙。

（2）启发思维：对于构思犹豫的学生，通过提问启发：“你的故事主角是谁？它在哪里？它在做什么？周围还有什么？”帮助学生打开思路。

（3）鼓励创新：发现学生在构图上或素材组合上有新颖的想法，及时在全班提出表扬，鼓励发散思维。

（4）提醒保存：提醒学生每隔几分钟保存一次作品，并为作品取一个好听的名字。

（四）展示评价，交流分享（预计5分钟）

15.【重要】作品提交与展示：通过电子教室系统，收集学生作品。选择几幅有代表性的作品（包括优秀的、有特点的、存在典型问题的），在大屏幕上展示。

16.多元评价：

（1）作者自述：请小作者先介绍自己的作品：“我的画叫什么名字？我主要想表现什么？我用了哪些好方法？”让学生有成就感，并锻炼表达能力。

（2）同伴互评：请其他同学当“小评委”，从“主题明确、画面和谐、层次合理、创意”这几个方面，说说最喜欢这幅画的什么地方？有什么建议？引导学生用欣赏和建设性的眼光评价他人作品。教师可引导话术：“这幅画里的‘近大远小’用得真棒！如果我给这幅画提个小建议，我会希望……”

（3）教师点评：教师以鼓励为主，肯定学生的创意和努力，同时精准指出作品中的亮点（如巧妙地运用了遮挡关系）和可以改进之处（如背景可以再丰富一些）。点评要聚焦于本课的核心知识点。

17.【热点】课堂总结，升华情感：

（1）知识梳理：教师引导学生回顾本节课的收获。“我们不仅学会了让图片听我们的话，想放哪就放哪，想在哪层就在哪层；还学会了‘近大远小’的构图魔法。我们每个人都是了不起的小小设计师。”

（2）升华主题：信息技术不仅可以帮助我们画画，更能帮助我们表达内心的想法，记录生活的美好。希望大家在今后的学习中，能用好这个工具，创作出更多精彩的作品。

（3）课后延伸：鼓励学生课后尝试用金山画王为爸爸妈妈的生日制作一张电子贺卡，或者为语文课上学过的古诗配上插图。

七、板书设计

金山画王组图小妙招

一、选图：拖一拖

二、变图：

大小：拉角（控制点）

位置：拖身（图片中心）

三、【非常重要】排图：

层次：选中图片→点“置前”/“置后”（上/下箭头）

窍门：近大远小，主角突出

四、【热点】保存：取名，存好

八、教学评价与反思

（一）教学评价设计

本课采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。

1.过程性评价（占比60%）：贯穿于整个教学实施过程。

（1）任务一“拯救混乱的游乐园”：观察学生能否独立或通过合作，解决图片层次问题。能正确操作为“合格”，能解释为何这样调整为“良好”。

（2）任务二“探索构图小窍门”：观察学生在模仿练习中，对“近大远小”和“主次分明”原则的初步应用情况。

（3）课堂参与度：观察学生回答问题、参与讨论、帮助他人的积极性。

2.终结性评价（占比40%）：针对“创意设计师”大赛的最终作品。

采用量规（Rubric）进行评价，标准如下：

评价维度 【基础】 【重要】 【优秀】

主题明确 画面有主题，但元素选择不够贴切。 主题明确，所选图片能较好地围绕主题。 主题非常鲜明，图片选择精妙，能讲述生动故事。

操作技能 能添加图片，但大小、位置调整不熟练。 能熟练调整图片大小、位置，画面布局基本合理。 操作非常熟练，能精细控制图片大小、位置，布局新颖独特。

层次关系 画面图片层次混乱。 能正确运