《走西口》教学设计-2026-2027学年粤教花城版（新教材）初中音乐八年级上册

《走西口》教学设计-2026-2027学年粤教花城版（新教材）初中音乐八年级上册一、学情分析八年级学生经过前一课时《赶牲灵》的学习，已经初步掌握陕北民歌的风格特点，具备民歌听辨、简单装饰音演唱、地域音乐文化分析的基础能力。《走西口》作为晋陕交界经典民歌，与信天游风格相近但情感内核、旋律节奏存在明显差异，学生容易混淆两首作品的风格特质。从学情短板来看，学生对“走西口”的历史民俗背景认知匮乏，无法深刻理解歌曲离别、思乡、艰辛的情感基调；演唱中容易出现旋律平淡、情感单薄、长音气息不稳的问题，难以表现歌曲婉转凄切、质朴深情的韵味。同时学生具备良好的对比探究、小组合作能力，可通过教材案例对比、历史情境搭建、分层演唱训练，引导学生区分北方民歌不同情感风格，深度把握作品的音乐内涵与文化价值。二、核心素养教学目标1.审美感知：聆听教材原版演唱音频，精准辨识《走西口》婉转深情、凄切质朴的音乐风格，感知歌曲舒缓规整的节奏、绵长柔和的旋律、重复咏叹的句式特点，对比区分《走西口》与《赶牲灵》的风格差异，建立黄河流域多元民歌审美认知。2.艺术表现：熟练掌握歌曲完整旋律与节奏，稳定把控长音气息，精准演绎歌曲婉转的旋律线条，能够用轻柔、深情、内敛的音色完整演唱全曲，贴合歌曲离别思乡的情感基调。3.创意实践：小组合作对比两首黄河民歌的音乐要素与情感差异，自主设计歌曲强弱、速度的细节处理；尝试结合歌词意境，搭配简单的肢体语言，丰富歌曲的情感表达。4.文化理解：结合教材历史民俗介绍，了解“走西口”的历史背景与百姓迁徙谋生的艰辛历程，读懂歌曲离别牵挂、思乡念亲的情感内涵，理解苦难生活孕育温情民歌的文化本质，感悟黄河流域民歌的人文价值。三、教学重难点教学重点：深度解读教材文本与乐谱内容，熟练演唱《走西口》全曲，掌握歌曲舒缓绵长、婉转深情的音乐特点，理解歌曲离别思乡的核心情感。

教学难点：稳定把控长音气息与旋律起伏，用细腻内敛的音色演绎歌曲凄切温柔的韵味；深度区分《走西口》与《赶牲灵》的风格差异，结合历史背景共情歌曲人文情感。四、教学过程（一）复习衔接+教材情境导入，搭建单元民歌脉络教师回顾上一课时《赶牲灵》的核心知识点，结合教材单元主题开展师生互动，自然衔接新课内容。师：上一节课我们学习了陕北信天游《赶牲灵》，谁能回顾一下这首歌曲的音乐风格和情感特点？

生：《赶牲灵》属于信天游，节奏自由、旋律高亢辽阔、风格粗犷质朴，抒发了陕北百姓的乡土情怀与生活期盼。

师：总结得非常准确，黄河流域地域辽阔，不同的生活民俗，孕育出风格不同的民歌。今天我们学习本单元另一首经典晋陕民歌《走西口》，大家翻开教材，观察教材配套的历史民俗图片，结合教材文字思考：什么是“走西口”？

生：走西口是旧时晋陕百姓为了谋生，离开家乡、远赴塞外闯荡的迁徙生活，是当地百姓艰苦的谋生方式。

教师播放教材原版《走西口》演唱音频，引导学生初听感知歌曲风格。

师：完整聆听歌曲，大家对比《赶牲灵》，说一说这首歌曲的情绪、旋律有什么不同？

生：《走西口》旋律舒缓婉转、节奏规整，情绪温柔深情，带着淡淡的不舍与忧伤，没有《赶牲灵》的高亢辽阔。

师：非常精准，同样是黄河流域民歌，《赶牲灵》抒写山野劳作的豁达质朴，《走西口》抒写离别谋生的牵挂深情。今天我们结合教材内容，深度赏析、学唱这首饱含人间温情的经典民歌。板书课题：走西口。（二）新知探究一：精读教材文本，解读历史背景与歌词情感教师带领学生完整研读教材作品背景、歌词解读板块，结合对比图表，梳理歌曲民俗背景、歌词意象与情感内核，开展递进式师生问答与案例分析。师：教材详细记载了“走西口”的历史背景，旧时晋陕地区土地贫瘠、生存条件艰苦，百姓为了养家糊口，被迫背井离乡、远赴塞外谋生，路途遥远、生死未知。结合这段历史，大家说一说歌曲歌词“哥哥你走西口，小妹妹我实在难留”传递出怎样的情感？

生：歌词直白质朴，传递出亲人离别时的不舍、牵挂与担忧，饱含底层百姓谋生的艰辛和真挚的亲情、爱情。

师：教材重点标注，本曲歌词反复咏叹离别场景，句式简洁、情感真挚，没有华丽的辞藻，却直击人心。大家观察歌词重复句式，“走西口”的反复吟唱有什么作用？

生：重复的句式层层递进，强化了离别不舍的情绪，凸显出亲人分别的眷恋与无奈，让歌曲的抒情性更强。

教师结合教材知识点总结：《走西口》是晋陕百姓苦难生活的真实写照，是源于民间、扎根生活的真情之作。不同于《赶牲灵》的豁达辽阔，这首歌曲聚焦离别思乡的细腻情感，以温柔婉转的旋律，诉说底层百姓的生活艰辛与纯粹温情，是黄河流域抒情类民歌的典型代表。设计意图：深度解读教材文化素材，结合历史背景拆解歌词情感，通过两首民歌的风格对比，帮助学生精准区分黄河流域不同类型民歌的艺术特质，深化文化理解。（三）新知探究二：解析教材乐谱，拆解核心音乐要素教师投影教材完整乐谱，聚焦节拍节奏、旋律走向、句式结构、演唱风格四大板块，结合钢琴弹奏、分段听辨，开展师生互动解析教材乐理知识点。师：大家观察教材乐谱，对比《赶牲灵》的自由节奏，《走西口》采用规整的2/4拍节奏，谁能说一说规整节奏对歌曲情感表达的作用？

生：规整舒缓的节奏，贴合娓娓诉说的离别情绪，温柔平稳，没有跳跃起伏，更能体现内敛深沉的牵挂之情。

师：教材标注本曲旋律以级进为主、少有大跳，旋律线条绵长柔和，起伏平缓。我分别弹奏大跳旋律和级进平缓旋律，大家听辨对比，说一说平缓旋律的抒情优势？

生：平缓级进的旋律温柔细腻，像轻声诉说心事，含蓄深情，完美贴合离别不舍的内敛情绪，感染力极强。

教师继续解读乐谱结构：歌曲采用上下句对称的二段式结构，句式工整、反复咏唱，旋律重复性强、朗朗上口，符合民间歌曲的传唱特点。同时教材明确要求演唱音色轻柔、内敛、深情，避免高亢洪亮，突出温柔凄切的抒情质感。

师：结合乐谱与演唱要求，大家总结一下，想要唱好这首歌曲，最核心的演唱技巧是什么？

生：需要稳定绵长的气息，轻柔统一的音色，舒缓平稳的速度，细腻处理旋律的细微起伏，唱出内敛深情的离别韵味。设计意图：严格依托教材乐谱与演唱要求开展解析，通过对比听辨、互动问答，精准拆解歌曲抒情性音乐要素，理清两首单元民歌的差异化特点，夯实学生审美感知与演唱认知基础。（四）分层歌唱实践，对标教材标准打磨演唱质感教师依据教材演唱规范，分层开展歌唱实操训练，由节奏到旋律、由分句到整体，逐步突破演唱难点，全程穿插师生互动指导。第一步：节奏基础训练，把控舒缓规整律动。教师带领学生按2/4拍舒缓速度朗读歌词，强调节奏平稳均匀、不急不躁，贴合歌曲温柔诉说的基调，杜绝节奏拖沓、抢拍的问题。第二步：分句视唱训练，攻克音准与气息难点。教师钢琴慢速分句伴奏，学生逐句跟唱，重点训练长音气息稳定性，要求长音演唱均匀绵长、不换气、不弱化，贴合旋律舒展的特点。针对学生旋律平淡无起伏的问题，教师指导：旋律平缓但情感有起伏，细微强弱变化贴合歌词情绪，让歌声更有层次感。第三步：音色打磨训练，贴合歌曲情感基调。教师示范轻柔内敛的演唱音色，对比高亢粗犷的演唱方式，引导学生放松喉咙、弱化力度，用温柔、质朴的音色演唱，杜绝生硬洪亮的唱腔，贴合教材深情抒情的演唱要求。第四步：完整情感演唱，还原民歌意境。全体学生跟随教材原版伴奏完整演唱全曲，梳理歌曲情感层次，主歌轻柔诉说离别场景，副歌深情咏叹牵挂之情，整体情绪内敛深沉、温柔真挚，完整还原晋陕民歌的抒情韵味。教师巡回针对性指导，纠正演唱空洞、情感单薄的问题。设计意图：分层演唱训练贴合学生认知规律，精准对标教材演唱标准，重点突破气息、音色、情感表达三大难点，让学生精准把握歌曲独特的抒情风格，落实艺术表现核心素养。（五）小组创意实践，对比探究优化演唱表现教师布置小组创意探究任务，结合单元两首民歌开展对比分析，自主优化《走西口》演唱细节。各小组围绕音乐风格、节奏旋律、情感表达、演唱技巧四个维度，对比《赶牲灵》与《走西口》的差异，并设计《走西口》的强弱、速度处理方案。小组代表汇总分享：《赶牲灵》自由高亢、粗犷豁达，侧重山野生活抒写；《走西口》规整舒缓、温柔深情，侧重离别情感抒发。演唱《走西口》时整体速度稍缓，强弱起伏细腻内敛，结尾长音轻柔渐弱，凸显悠长的牵挂与思念。

教师肯定小组探究成果，结合学生创意设计，组织全班优化演唱细节，完整演绎歌曲，让作品情感表达更细腻饱满。设计意图：通过单元民歌对比探究，帮助学生梳理知识体系，锻炼音乐对比分析与创意改编能力，落实创意实践核心素养，深化对黄河流域民歌多元风格的认知。（六）课堂小结本节课我们系统研读粤教花城版新教材《走西口》的全部教学内容，完成了赏析、探究、演唱、创意实践的完整学习流程。我们深入了解了“走西口”的民俗历史背景，读懂了歌曲依托百姓迁徙谋生生活，抒发离别牵挂、思乡念亲的真挚情感；通过乐谱解析，精准掌握了歌曲规整舒缓的节奏、