2026年秋北师大版小学英语二年级上册《MyFamily》微课教案

2026年秋北师大版小学英语二年级上册《MyFamily》微课教案一、教材分析（一）教材定位本内容出自北师大版（2024年审定适配2022版新课标修订）小学英语二年级上册Unit3《MyFamily》第一课时，属于义务教育英语课程标准2026年修订版“人与自我”主题范畴下的“家庭生活与亲情表达”主题群，是学生完成“自我认知”主题学习后，向“生活场景拓展”过渡的核心单元，衔接前序Unit2《MyBody》的自我表达内容，为后续Unit4《MyHome》的场景介绍、Unit5《OurFriends》的社交表达奠定词汇和句型基础。（二）内容结构本课时核心内容包含6个家庭成员核心词汇father、mother、grandma、grandpa、sister、brother，以及功能句型“Thisismy...”、情感表达句式“Ilovemyfamily”，教材配套了卡通情景动画、歌谣、互动游戏等素材，符合低段学生具象化学习的特点，同时融入了中西方家庭称呼差异的隐性文化内容，契合新课标核心素养落地要求。（三）微课适配性本微课为12分钟精讲型微课时长，既可以作为课前预学素材供学生自主预习，也可以作为课中核心环节授课内容使用，突出“低耗时、高互动、重难点聚焦”的特点，适配二年级学生10-15分钟的有效注意力周期。二、学情分析（一）认知基础二年级学生年龄集中在7-8岁，以具象思维为主，对动画、游戏、歌谣类学习内容接受度高，已经完成1学年的英语启蒙学习，掌握26个字母基础发音、10个以内日常交际短句，具备简单的听说模仿能力，对“家庭”“家人”有充足的生活感知，能够清晰区分自己的家庭成员身份。（二）能力短板学生对辅音组合/gr/的发音掌握不熟练，容易把grandma、grandpa误读为“格兰玛”“格兰帕”；英语表达的场景迁移能力较弱，能够跟读单词但不会在真实场景中主动运用；受文化习惯影响，多数学生羞于直接向家人表达喜爱，情感表达的主动性不足。（三）兴趣点学生对“展示自我生活”“互动闯关”类活动兴趣浓厚，愿意分享自己的家庭相关内容，对带有动作模仿的发音练习接受度远高于纯跟读训练。三、教学目标（一）知识与技能1.能准确听说认读father、mother、grandma、grandpa、sister、brother6个核心词汇，发音准确率达到90%以上，能够根据图片、语音提示快速匹配对应词汇。2.能熟练运用“Thisismy+家庭成员”的句型完成家人介绍，掌握句式的重音、停顿规则，语调自然。3.能听懂、会唱单元配套歌谣《ILoveMyFamily》，能够根据歌词做出对应动作。（二）过程与方法1.通过“发音拆分+动作辅助”的方式掌握核心词汇的发音规则，在闪卡游戏、打地鼠互动游戏中巩固词汇记忆，提升词汇认读速度。2.通过情景模拟、小组互助分享的方式掌握句型的运用场景，能够自主迁移句型完成不同场景下的家人介绍。3.通过家庭树思维导图梳理家庭成员关系，提升逻辑梳理能力和结构化思维能力。（三）情感态度价值观1.体会家庭的温暖氛围，敢于主动向家人表达喜爱，养成主动和家人沟通的良好习惯。2.了解中西方家庭称呼的文化差异：英语中grandma、grandpa可同时指代父系、母系祖辈，sister、brother可同时指代同辈的长幼亲属，和中文的“姥姥/奶奶、姥爷/爷爷、姐姐/妹妹、哥哥/弟弟”的细分称呼存在差异，初步建立跨文化意识。3.在小组分享中学会倾听他人表达，尊重不同家庭的结构差异，树立包容的价值观。四、教学重点1.掌握6个家庭成员核心词汇的正确发音和认读规则。2.能够熟练运用“Thisismy...”句型完成家人的介绍。3.能够准确说出“Ilovemyfamily”的情感表达句式。五、教学难点1.掌握辅音组合/gr/的正确发音，准确读出grandma、grandpa两个词汇，避免发音偏差。2.能够在“做客介绍”“家庭分享”等真实场景中自主迁移句型，完成自然表达。3.准确理解sister、brother的语义范围，区分中英文称呼的文化差异。六、课前准备（一）教师准备1.微课配套动画素材：包含北师大版教材配套的Daming介绍家人的情景动画、发音示范小视频、“打地鼠”互动游戏课件。2.教学道具：6张家庭成员卡通闪卡、仿真全家福相框道具、角色扮演小头饰、分层练习题单、歌谣音频素材。3.预学反馈整理：提前收集学生预学单中的发音问题，重点标注出错率较高的词汇，在授课中针对性讲解。（二）学生准备1.个人1寸全家福照片1张、彩色蜡笔3支。2.提前完成单元预学单，初步认读6个核心词汇。七、课时安排本内容为《MyFamily》单元第一课时新授微课，时长12分钟，配套后续2课时巩固拓展课、1课时练习评价课完成整个单元的教学，本微课核心解决词汇和基础句型的掌握问题。八、教学过程（一）导入（2分钟）1.歌谣热身（1）播放英语启蒙歌谣《HelloSong》，教师带领学生边唱边做打招呼、挥手的动作，快速调动学生的学习状态，歌谣结束后教师停顿3秒，出示自己的全家福相框提问：“Boysandgirls,look!What'sthis?对啦，这是老师的全家福，今天我们就一起来学习和家人有关的英语内容。”2.猜谜导入（1）教师口述谜面：“有个小地方，有疼你的人，有陪你玩的人，饿了有饭吃，累了能睡觉，这是哪里呀？”等待学生说出“家/家庭”的答案后，引出单元主题：“Yes!It'sfamily.TodaywewilllearnUnit3MyFamily.”（二）新授（4分钟）1.词汇教学（1）出示爸爸的卡通图片，拆分发音带读fa-ther，配合动作示范：拍一拍自己的肩膀说“father，爸爸是力气很大的人”，带领学生跟读3遍，确认发音准确后，出示妈妈的卡通图片，拆分发音mo-ther，配合动作摸自己的脸颊说“mother，妈妈是很温柔的人”，带领学生跟读3遍。（2）出示奶奶的卡通图片，重点拆分发音grand-ma，强调首音/gr/的发音技巧：舌根抵住软腭，气流冲开发音，配合动作扶着腰慢慢走说“grandma”，带领学生跟读5遍，纠正错误发音；随后出示爷爷的卡通图片，拆分发音grand-pa，配合动作摸下巴假装摸胡子说“grandpa”，带领学生跟读5遍。（3）出示姐姐的卡通图片，带读sister，配合动作比出扎小辫的手势说“sister”，出示弟弟的卡通图片，带读brother，配合动作做出踢足球的手势说“brother”，各跟读3遍。（4）开展闪卡快速认读游戏：教师快速出示6张词汇闪卡，学生看到卡片后立刻说出对应的单词，答对的学生可以获得1枚小贴纸奖励，巩固词汇记忆。2.句型教学（1）教师指着自己全家福里的爸爸，放慢语速说“Thisismyfather.Ilovemyfather”，逐词带读2遍，讲解句型使用场景：“当我们给别人介绍自己的家人的时候，就可以说Thisismy加上家人的称呼哦。”（2）播放教材配套动画：Daming给朋友介绍自己的家人，播放完毕后暂停，带领学生逐句跟读动画中的台词，提醒学生注意“Thisis”的连读规则。（三）小组合作（2分钟）1.分组任务布置（1）按照课前分好的4人小组开展活动，每个学生拿出自己准备的全家福照片，轮流用“Thisismy...”的句型给组内成员介绍自己的家人，每组提前选好的英语小组长负责记录组员的发音错误，遇到不会的内容可以举手找老师帮忙。（2）教师巡视各组的分享情况，重点纠正学生grandma、grandpa的发音错误，鼓励内向的学生主动开口表达，对完成全部介绍的小组发放“合作小明星”的电子奖章。2.展示准备（1）每个小组推选1名代表，准备在全班面前介绍自己的家人，教师提醒介绍的时候要声音洪亮、发音准确。（四）课堂练习（2分钟）1.基础练习（1）听力互动练习：播放词汇录音，学生听到对应的词汇后立刻举起手里的闪卡，全部答对的学生获得听力满分奖励。（2）分层题单练习：基础层学生完成“图片-单词”连线题，提升层学生完成“Thisismy____”的句型填空，自主填写自己的家人称呼，完成后教师出示答案，学生自行批改。2.巩固拓展（1）开展希沃白板“打地鼠”互动游戏：地鼠身上标注6个核心词汇，学生读出对应的单词就可以打中地鼠，累计打中5个地鼠的学生通关。（2）学唱单元歌谣《ILoveMyFamily》，教师带领学生边唱边做对应动作：唱到father的时候比出大力士的动作，唱到mother的时候比出爱心的动作，唱到grandma、grandpa的时候比出扶老人的动作，唱到sister、brother的时候比出手拉手的动作，最后一起大声说出“Ilovemyfamily”。（五）小结（1分钟）1.教师出示家庭树思维导图：中心位置写“MyFamily”，6个分支分别对应6个核心词汇，带领学生一起梳理本节课学习的内容，随机提问2-3名学生说出本节课学到的单词和句型。2.教师引导：“我们的家人都很爱我们，我们也要勇敢地表达对家人的爱哦，今天回家之后可以给家人说一句Iloveyou好不好？”带领学生齐读“Ilovemyfamily”3遍。（六）作业布置（1分钟）1.基础必做作业（1）给爸爸妈妈读本节课学习的6个核心词汇，唱今天学的歌谣给家人听，发音准确、流畅即为完成。（2）用“Thisismy...”的句型给自己的玩具娃娃介绍自己的家人，至少介绍3位家人。2.拓展选做作业（1）画一张自己的家庭树，在每个家庭成员的旁边写上对应的英语单词，下次课带到班级分享。（2）给自己的一位家人说一句“Iloveyou”，可以请家长拍10秒的小视频发到班级群分享，不做强制要求。九、板书设计板书采用图文结合的设计，适配二年级学生的认知特点：左侧区域：依次张贴6张家庭成员卡通闪卡，闪卡下方标注对应英语单词，旁边标注中文释义。中间区域：标注核心句型“Thisismy____”，横线用彩色粉笔标注，提示学生替换词汇。右侧区域：标注情感句式“Ilovemyfamily”，旁边画爱心的卡通图案。十、教学反思（一）亮点总结1.严格贴合2026版义务教育英语新课标的要求，将核心素养的四个维度融入教学全环节：语言能力落实在词汇和句型的掌握上，文化意识落实在中西方称呼差异的渗透上，思维品质落实在家庭树的逻辑梳理上，学习能力落实在小组互助、自主表达的训练上。2.全环节贴合低段学生的认知特点，设计了动作辅助发音、游戏互动、歌谣巩固等多种趣味环节，学生参与度达到100%，词汇掌握率超过92%，达成了预设的教学目标。3.作业设计分层，符合“双减”要求，没有机械抄写类作业，全部为表达类、实践类作业，不给学生增加额外负担，同时兼顾了不同水平学生的学习需求。（二）存在不足1.少数发音基础薄弱的学生对/gr/的发音掌握不够熟练，课后仍然存在发音偏差，没有设计针对性的课后纠音小练习。2.小组分享环节部分内向学生没有主动发言，后续需要设计更多低