湖北省襄阳市2026年重点学校高一入学语文分班考试试题及答案

-湖北省襄阳市2026年重点学校高一入学语文分班考试试题及答案一、选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）本部分每题只有一个正确答案，请将正确答案的字母填在题后括号内。(1)下列成语中，使用正确的一项是A.虽然他屡次犯错，但这次的错误实在让我首当其冲B.由于他处事圆滑，所以备受同事们的青睐，大家都对他刮目相看C.这个计划虽然听起来美轮美奂，但在实际操作中却难以落实D.面对当前的形势，我们应当迎难而上，而不是噤若寒蝉答案：C解析：A项“首当其冲”误用，该成语应指最先受到攻击或遭遇困难，而非“受到牵连”；B项“刮目相看”使用不当，“刮目相看”是指另眼相看，多用于对人能力的重新评价；C项正确，“美轮美奂”形容房屋、建筑等雄伟壮观，符合语境；D项“噤若寒蝉”形容不敢说话，用在此处不合语境。(2)下列句子中，存在语序不当的一项是A.展览馆里陈列着从世界各地搜集的珍贵文物B.我们应当用更加灵活的思路去应对复杂多变的形势C.那件事情发生后，他才意识到自己犯了严重的错误D.他不但取得了优异的成绩，而且还得到了老师的表扬答案：B解析：B项中“更加灵活的思路”语序不当，应为“更加灵活的思路”或“灵活的思路更加”，以避免歧义。(3)下列句子中，没有搭配不当的一项是A.他每天都在艰苦地学习英语，甚至晚上都像上紧了发条一样努力B.风格独特、内容丰富、形式多样的作品，才能打动读者C.我们要坚定不移地实施改革开放，促进社会的进步与发展D.这本书内容约有5万字左右，结结实实地写了一整本书答案：C解析：A项“上紧了发条”是比喻，搭配不当；B项“内容丰富”与“形式多样”搭配无误，“风格独特”与“内容丰富”也无矛盾；C项搭配正确；D项“约5万字左右”重复赘余。(4)下列句子中，字形完全正确的一项是A.这份报告写得十分恳切，令人感动B.他毕生致力于学术研究，最后竟命丧黄泉C.该区域准备开展大规模购销活动D.雨后的空气格外清新，大家纷纷外出散步答案：D解析：A项“恳切”书写正确；B项“命丧黄泉”合乎意思；C项“购销”中的“购”应为“购”表示购买，“销”表示销售，是正确搭配；D项字形无误。(5)以下关于《诗经》的描述，正确的一项是A.《诗经》中的《关雎》是《诗经》的第一首诗B.《诗经》的“六义”包括风、雅、颂、赋、比、兴C.《诗经》记录了春秋战国时期的社会生活D.《诗经》全书共分为六篇答案：B解析：A项错误，《关雎》在《诗经》中属于“周南”，是整部诗经的开篇；B项正确，“六义”包括风、雅、颂、赋、比、兴；C项“社会生活”范围过大，应为“周代社会生活”；D项错误，《诗经》分为“风”“雅”“颂”三部分。(6)选出与“然而，我却始终不能忘记那深绿色的海”中“然而”搭配得当的一项A.然而，我却觉得这首歌唱得非常好B.然而，我们仍然面临着许多挑战C.然而，他却选择了放弃D.然而，她却勇敢地面对了所有困难答案：B解析：“然而”表转折，后接的内容应与前文形成对比，B项符合此用法；A、C、D项中“然而”与前后语气不一致。(7)下列句子中，没有成分残缺的一项是A.为了迎接即将到来的中考，同学们正在紧张地备考B.在老师的指导下，我学会了如何解决这个问题C.通过这次考试，我发现了自己的不足之处D.他平时不爱说话，今天却主动发言答案：D解析：A、B、C三项都缺少主语，D项句子结构完整。(8)下列词语中，字形全部正确的一项是A.崭新、磐石、精致B.抉择、睿智、竣工C.漂泊、敏捷、滋润D.滂河、朗朗、薄荷答案：C解析：A项“磐石”正确；B项“择”应为“择”，“竣”应为“竣”；C项正确；D项“滂河”应为“漂河”，“朗朗”应为“琅琅”。(9)下列句子中，没有语病的一项是A.因为他努力学习，所以成绩一直很优秀B.古人对天文现象的观察和研究，对现代科技的发展有着积极的作用C.我们要坚决防止不发生安全事故D.今天天气非常好，我们决定外出郊游答案：D解析：A、B、C三项分别存在因果关系不当、搭配不当、否定失当的问题；D项语句通顺，无语病。(10)以下句子中，修辞手法使用正确的一项是A.他好像是个大人。B.他的笑声像银铃一样清脆。C.天气真好！D.今天又是一个晴天。答案：B解析：B项为比喻，“笑声像银铃”；A项为拟人但没有明确对象；C项为感叹句；D项为陈述句，无修辞。(11)下列句子中，概括不正确的一项是A.姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。——描绘了夜间钟声的意境B.万里赴戎机，关山度若飞。——表达战士奔赴战场的急切与迅速C.野旷天低树，江清月近人。——渲染了宁静而空旷的环境D.会当凌绝顶，一览众山小。——抒发了诗人登高望远的豪情壮志答案：C解析：C项“野旷天低树，江清月近人”形容的是夜色与河水的静谧，不是“宁静而空旷的环境”，而是“空旷与静谧的结合”。(12)下列句子中，修辞手法不体现“写景”作用的一项是A.窗外的月光宛如轻纱，洒满了整个院子B.风吹过田野，像是在轻声低语C.每颗星星都在天上眨眼睛D.他的性格像钢铁一样坚强答案：D解析：A、B、C三项均以写景为主，D项比喻的是“性格”，不是写景。(13)下列句子中，词语使用不恰当的一项是A.这个议案的通过，为我国经济发展提供了新的方向B.不可否认，这部作品有着一定的深度C.他们见势不妙，立刻选择了撤退D.这项任务原本非常轻松，却变得异常困难答案：B解析：B项“深度”用于形容作品时，应指思想性或艺术性方面的内容，而非形容“任务”。(14)下列句子中，符合“托物言志”的抒情手法的一项是A.自从他离开后，我像一棵枯树，失去了生机B.这座桥始终陪伴着我，就像母亲的怀抱C.秋风送爽，落叶纷飞，勾勒出一幅深秋的画卷D.他的家就像一个温暖的港湾，给我无尽的安慰答案：A解析：“托物言志”是借物抒发志向和情感，A项借“枯树”表达失去生机之感；B、D项更贴近“借景抒情”；C项为写景。(15)下列句子中，句式杂糅的一项是A.只有重视理论学习，才能不断提高自己的水平B.当我踏上这条道路时，才知道这条路并不容易走C.他之所以没有参加今天的聚会，是因为他生病了D.这个问题不仅是我个人的问题，而且是整个团队的问题答案：B解析：B项为“当我踏上这条道路时”与“才知道这条路并不容易走”两种句式混合，构成句式杂糅；A、C、D项为因果复句，无杂糅。二、古诗词鉴赏（本大题共1题，共10分）阅读下面这首古诗，回答问题。【诗歌原文】(16)《野望》东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山尽落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。答案：1.这首诗的作者是王绩，他生活在唐代初年，被后人称为“斗酒学士”。2.诗歌中划线句“树树皆秋色，山山尽落晖”描写的是秋天傍晚时分的景象，营造出一种凄凉而宁静的氛围，突出了诗人的孤独与迷茫。3.“相顾无相识”中的“无相识”表现出诗人面对自然美景却无人共赏的孤独感，体现了诗人在现实中的失落。4.全诗运用了借景抒情的手法，抒发了诗人对归隐生活的向往与现实的无奈交织之情。5.“怀采薇”意在表达诗人想归隐山林，过简朴田园生活的愿望。答案：1.王绩；2.秋暮；3.孤独；4.借景抒情；5.归隐生活。解析：这首诗出自唐代初年的诗人王绩之手，他以“斗酒学士”著称。全诗描绘了秋日黄昏时分的山野之景，诗人独行于野外，感受自然之美，但内心却充满孤独与茫然。通过对景物的细腻描写，作者抒发了内心的感受，并借“采薇”典故表达归隐山林的愿望，表现出一种“欲归不得”的复杂情感。三、文言文阅读（本大题共1题，共15分）阅读下面的文言文，回答问题。【文言文原文】(17)陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，故不待也。”友便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。答案：1.本文出处是《世说新语》，作者是刘义庆。2.句子“去后乃至”中的“乃”意思是“才”。3.“尊君”指对方的父亲，“家君”指自己的父亲。4.文中比喻手法有“对子骂父，则是无礼”，这句话并非比喻，而是直接表述；“尊君在不”中“不”为通假字，通“否”。5.元方的性格特点可以概括为聪明机智、有礼有节、有原则。答案：1.《世说新语》；2.才；3.对方父亲/自己的父亲；4.“不”通“否”；5.聪明机智、有礼有节、有原则。解析：本文出自刘义庆的《世说新语》，记叙了元方与父亲陈太丘的故事。主要表现出元方在面对父亲被朋友失约的情况下的反应。文章通过对话揭示了“信”与“礼”的重要性，具有深刻的教育意义。文中“尊君”和“家君”分别为尊称和谦称，“不”通“否”，是文言文中常见的通假现象。“元方入门不顾”表现出他的机智与坚持原则，体现了他年幼却有礼有节的品质。四、现代文阅读（本大题共1题，共20分）阅读下面的文章，回答问题。【文章内容】(18)《放学路上》放学铃声一响，我便收拾书包，准备回家。然而，操场上的景象却让我停下了脚步。阳光洒在操场上，一群学生正围在一位老教师身边，神情专注地听他讲述过去的故事。老教师站在那里，像是某种象征，仿佛在用他的声音唤回那些已经遗忘的时光。我忍不住走上前，问他是谁。他抬起头，露出一张布满皱纹的脸，但眼神却格外明亮。“是我，”他说，“曾经也像你们一样，喜欢在放学后听老师讲故事。”说完，他微笑着，像在讲述一个温馨的秘密。那一刻，我突然意识到，我们这一代人似乎已经习惯了快节奏的生活，把那些慢条斯理的时光视作陈旧的过往。而这位老教师，正用他的方式，把那些神圣而珍贵的时光重新带回我们的生活中。他讲的故事既真实又富有感染力，每一句都像一个路标，指引着我们通往那个曾经失落的境界。我们静静地聆听着，仿佛时间也静止了。在这个匆忙的世界里，老教师的身影让我感受到了一种久违的宁静与美好。答案：1.文中的“老教师”是一个象征性的形象，代表了过去那种慢节奏、充满温情的教育方式。2.“像某种象征”在这里的作用是突出老教师的意义与代表性，表达他对学生影响深远。3.作者通过描写老教师的外貌特征（布满皱纹的脸）和专注的表情，揭示他内心世界的丰富与责任。4.文中“一个路标”“指引我们通往那个曾经失落的境界”寄托了作者对慢节奏、纯真时光的怀念与向往。答案：1.象征；2.突出意义；3.内心丰富与责任感；4.怀念慢节奏时光。解析：这篇文章通过描写一位老教师在放学后讲述故事的场景，表达了作者对以往慢节奏教育方式的怀念，以及对现代快节奏生活带来的缺失感。文章中通过细节描写，如老教师的皱纹、明亮的眼神，使人物形象更加真实、立体。文章的情感基调是温暖而略带感伤，通过对“老教师”这一形象的塑造，引发读者对时光流逝与情感寄托的思考。五、写作（本大题共1题，共25分）(19)题目材料有人说，“知足常乐”是一种智慧，有人说，“不知足”可能会导致失败，也有人说，“追求卓越”才是真正的成功。要求：1.文体不限（诗歌除外）2.字数不少于600字3.自拟标题4.不得抄袭、套作答案：标题：在知足与追求之间“知足常乐”是一种人生哲学，意味着对已有的一切心存感激，不做过分的追求。它教会我们珍惜当下，避免因贪婪而迷失自我。然而，适度的不知足同样是一种智慧，它促使我们不断进取，追求更高的目标。知足与追求，看似矛盾，实则相辅相成，它们共同编织出人生的丰富图景。在现实生活中，“知足”往往被视为一种美德，就像苏轼在《赤壁赋》中所言：“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。”我们应当知足，在平凡中寻找快乐，不因得失而沮丧。然而，若一味地知足，也会阻碍自身成长。正如古人云：“不鸣则已，一鸣惊人。”适度的不知足能够激发我们的潜能，让我们勇往直前。在学习中，我们应当做到知足与追求的结合。知足，可以让我们感受到知识给予的满足与平静；追求，则促使我们不断吸取新知、挑战自我。当我们在考试取得好成绩时，应该为自己的努力感到欣慰；而面对未知的难题时，也应勇敢地迎接挑战，探索更深层次的知识。在生活上，知足是一种心态，它能让我们在困难中保持豁达。但若仅满足于现状，将不会再有进步的空间。因此，我们不仅要知足，还要有追求的精神。在这一