人教版小学四年级信息科技全一册第三单元《有趣的编码应用》每节课教案汇编（含五个教案）

第11课嘀嘀嗒嗒的秘密

课题嘀嘀嗒嗒的秘密单元第三单元学科信息科技年级四年级

本课选自人教版小学信息技术四年级上班，主要内容是通过介绍电报和莫尔

斯电码，帮助学生理解编码和解码的过程，以及用编码表示信息的方法。教材通

过讲故事的方式，带领学生回顾从古至今的各种信息传输方式，帮助学生理解当

下便捷的生活得益于各种形式数字设备的使用和网络的普及。通过比较不同时代

信息传输方式的差异，使学生充分感受到通过数据方式传输信息的便捷和优势，

教材

为下一个学习活动的开展作好铺垫。教材还介绍了电报在通信史上的重要地位，

分析

通过解读“莫尔斯电码表”和观看演示视频，学生能比较容易理解仅用”（嘀）

和“-”（嗒）两个符号，以及三种停顿进行编码，就能表示大量的信息。SOS是

莫尔斯电码中很容易理解和记忆的经典案例，教师可以通过介绍SOS产生的背

景，带领学生利用“莫尔斯电码表”初步体验简单的编码与解码。此外，教材还

提供了进一步的编码练习，帮助学生巩固所学知识。

1.信息意识：学生能够认识到信息编码与解码在信息传输中的重要性，理解

其在现代社会中的广泛应用。

2.信息社会责任：通过了解通信技术的发展历程，学生增强对科技进步推动

教学社会发展的认识，培养尊重知识产权、保护个人隐私的信息社会责任感。

目标3.计算思维：学生能够运用逻辑思维和算法思想，理解并模拟简单的编码与

解码过程，培养解决问题的能力。

4.数字化学习与创新：鼓励学生利用数字化工具进行信息编码与解码的实践

探索，培养其创新思维和自主学习能力。

重点理解信息编码与解码的基本概念，掌握莫尔斯电码等简单编码方法。

难点运用所学知识进行实际编码与解码操作，理解编码背后的逻辑和原理。

多媒体教学设备（电脑、投影仪）、教学PPT、莫尔斯电码学习卡片或软件、

课前

分组学习材料（如历史通信工具图片、现代通信方式介绍等）、小组学习表格和

准备

任务单。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课同学们，你们知道古人是如何传递信息学生思考并通过生活实例

的吗？在没有电话、互联网的时代，人们是回答教师提和多媒体引入，

如何跨越千山万水传递重要信息的呢？今出的问题，激发学生学习

天，我们就来揭开这个秘密，一起探索“滴激发学习兴兴趣，为后续学

滴答答”背后的故事。趣。习做好铺垫。

播放一段关于古代信息传递方式（如烽

火台、信鸽等）的短视频，引导学生进入学

习情境。

一、新知探究学生观察时

1.信息传输的发展史间轴图，了

接下来，我们一起来了解一下信息传输解信息传输

的发展史。请大家看这张时间轴图，上面记方式的历史

录了从古代到现代的重要通信发明。变迁。

提问：

你觉得哪一种通信方式最神奇？为什

么？

学生自由发言，分享观点。

2.认识莫尔斯电码

讲授新课

在众多通信方式中，有一种特殊的编码学生跟随教

方式一一莫尔斯电码，它曾经在电报时代发师讲解，学

挥了重要作用。现在，我们就来学习一下莫习莫尔斯电

尔斯电码的基本知识。码的基本符

疑难解答：号、字母和

问题：数字的表示

为什么莫尔斯电码要用长短不同的点划方法。

来表示字母和数字？

答案：

因为电报线路上只能传输简单的电信

号，通过长短不同的点划可以组合成代表不

同信息的代码。

实践操作：

学生分组使用莫尔斯电码学习卡片或软

件，进行简单的编码与解码练习。

3.理解编码与解码的原理通过划分多个

通过刚才的学习，我们已经掌握了莫尔子任务，逐步引

斯电码的基本用法。那么，你们知道编码与学生思考并导学生深入理

解码的原理是什么吗？回答。解编码与解码

教师总结：的概念、历史背

编码是将复杂信息转换为简单、易于传景及具体应用。

输的形式：解码则是将接收到的编码信息还

原为原始信息。

二、应用提升

游戏名称：

编码解码大挑战1.积极参与通过游戏化的

游戏规则：游戏，合作方式巩固所学

1.分组进行，每组选•一名“发报员”和完成任务。知识，培养学生

一名“收报员”。2.尝试使用的创新思维和

2.“发报员”使用莫尔斯电码或其他简不同的编码团队协作能力，

单编码方式，将一句简短的信息编码后发送方式，挑战同时体现分层

给“收报员”。自我。教学。

3.“收报员”接收编码信息后,迅速解

码并还原为原始信息。

4.在规定时间内，完成信息传输且正确

无误的小组获胜。

游戏内容：

1.监督游戏过程，确保游戏公平进行。

2.鼓励学生在游戏中创新编码方式，提

高游戏难度。

今天，我们一起探索了信息编码与解码学生回顾本通过课堂小结，

的奥秘，从古代的信息传递方式到现代的编课所学内帮助学生梳理

码技术，我们见证了科技的进步和信息的力容，分享自本课所学知识，

量。编码与解码不仅是信息传递的重要手段，己的学习感激发其对未来

课堂小结

更是我们理解世界、改造世界的工具。希望悟和收获。学习的期待和

大家在未来的学习和生活中，能够继续关注兴趣。

信息科技的发展，用我们的智慧和创造力去

创造更加美好的明天。

1.《嘀嘀嗒嗒的秘密》学习、记忆明确教学内容

2.信息传输发展史及勾画知识及重点和难点

板书

3.莫尔斯电码点

4.编码与解码原理

收获：

1.本课通过生动有趣的情境导入和多样化的教学方法，成功激发了学生

的学习兴趣和探究欲望。学生在实践中体验了编码与解码的过程，加深了对

相关知识点的理解。

2.通过小组合作学习和游戏化的巩固练习，培养了学生的团队协作能力

和创新思维。

不足：

教学反思1.部分学生对莫尔斯电码等古老编码方式的兴趣不高，可能由于与现代

生活距离较远。未来教学中可以尝试引入更多与现代科技相关的编码解码实

例。

2.在拓展应用环节，部分学生的研究深度和广度有限，需要进一步加

强对学生自主学习能力的培养和指导。

改进：

1.在课前淮备阶段，可以增加一些与现代科技紧密结合的编码解码实

例，如二维码、WiFi密码等，以激发学生的学习兴趣。

2.在教学过程中，鼓励学生多思考、多提问、多交流，培养他们的批判

性思维和问题解决能力。

3.在作业设计上，增加一些开放性和探究性的题目，引导学生深入探究

编码解码的奥秘，培养他们的自主学习能力和创新精神。

第12课二值的黑白图像

课题二佰的黑白图像单元第三单元学科信息科技年级四年级

本单元是四年级上学期学习的最后一个单元。编码让信息以数字化形式呈

现，是学生用来关联真实世界和数字世界的重要基础，通过本单元的学习，学生

会发现数字设备中常见的文字、图片、颜色都是经过编码的，生活中常见的简单

教材动作也能被编码，从而更深刻地认识到编码在信息社会中的重要价值。通过最后

分析一课的综合性学习，学生全面感受和体验制定编码的过程，切实理解”编码的目

的是作为唯一标识”的意义和编码的重要性.本单元旨在培养学生使用编码表示

信息的意识，让学生认识到数字化生活中的一切便捷都依赖于对真实世界中人和

物的编码。

1.信息意识：学生能够认识到计算机中图像信息的数字化表示方式，理解二

值图像在信息处理中的重要性。

2.信息社会责任：通过了解图像编码的过程，学生增强对信息技术在社会中

教学应用的认识，培养尊重知识产权、保护个人隐私的信息社会责任感。

目标3.计算思维：学生能够运用逻转思维和算法思想，理解并模拟二值图像的编

码过程，培养解决问题的能力。

4.数字化学习与创新：鼓励学生利用数字化工具进行图像编码的实践探索，

培养其创新思维和自主学习能力。

重点理解二值图像的概念，掌握0/1编码与黑白方块之间的转换方法。

理解编码长度与所包含信息量之间的关系，以及如何将这一原理应用于实际

难点

图像编码中。

多媒体教学设备（电脑、投影仪）、教学PPT、黑白方块图设计软件或在线

课前

工具、分组学习材料（如图像编码原理介绍、编码实践任务单等）、小组学习表

准备

格和记录笔。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

同学们，你们平时见过哪些黑白图像学生思考并通过生活实例

呢？比如报纸上的漫画、古老的照片或者我回答教师提引入，激发学生

们玩的黑白棋。今天，我们就来一起探索这出的问题，的学习兴趣，为

些黑白图像背后的秘密一一它们是如何在计激发学习兴后续学习做好

算机中被表示和处理的。趣。铺垫。

导入新课

展示几张黑白图像实例，引导学生观察

并思考：

这些图像看起来很简单，只有黑白两种

颜色，但计算机是如何知道每个像素是黑色

还是白色的呢？

一、新知探究观看动画，

L认识二值图像理解二值图

二值图像，顾名思义，就是只有两种颜像的概念及

色（通常是黑色和白色）的图像。在计算机其在计算机

中，这两种颜色分别用0和1来表示。现在，中的表示方

我们来看一段动画，了解二值图像是如何被式。

计算机识别和处理的。

提问：

为什么计算机要用0和1来表示图像的

讲授新课

颜色呢？

学生自由发言，教师总结：

因为计算机内部的所有信息都是以二进

制形式存储和处理的，这样做可以简化干算

机的硬件设计，提高信息处理效率。

2.0/1编码与黑白方块的转换

现在，我们来看一个简单的例子一一如观察图案，

何将一个黑白方块图转换为0/1编码。请大理解0/1编

家看这张图（展示一个由黑白方块组成的简码与黑白方

单图案），每个方块代表图像中的一个像素，块之间的对

黑色方块用0表示，白色方块用1表示。应关系。

疑难解答：

问题：

如果图像中有灰色或其他颜色怎么办？

答案：

在本课中，我们只讨论二值图像，即只

有黑白两种颜色的图像。对于包含更多颜色

的图像，需要采用更复杂的编码方式，如灰

度编码或彩色编码。

实践操作：

学生分组使用软件或在线工具，尝试将

给定的黑白方块图转换为0/1编码序列。

3.理解编码长度与信息量

同学们，弥们有没有发现，不同的图像思考并回通过划分多个

转换为0/1编码后，编码的长度是不一样答。子任务，逐步引

的？这是为什么呢？导学生深入理

教师总结：解二值图像及

编码的长度与图像所包含的信息量有其编码过程，同

关。图像越复杂，包含的信息量就越大，需时培养学生的

要的编码长度也就越长。计算思维和问

题解决能力。

二、应用提升

游戏名称：

黑白图像设计师1.积极参与通过游戏化的

游戏规则：游戏，合作方式巩固所学

1.分组进行，每组选一名“设计师”和完成任务。知识，培养学生

一名“编码员，2.尝试设计的创新思维和

2.“设计师”负责设计一张简单的黑白不同复杂度团队协作能力，

图像（可以是文字、图案等），并描述给“编的图像，并同时体现分层

码员，观察编码长教学。

3.“编码员”根据“设计师”的描述，度的变化。

将图像转换为0/1编码序列，并记录在纸上。

4.完成后，各组展示作品，比较编码长

度和图像复杂度之间的关系。

游戏内容：

1.监督游戏过程，确保游戏公平进行。

2.鼓励学生在游戏中创新设计，提高编

码效率。

今天，我们一起探索了二值图像的奥秘，学生回顾本通过课堂小结，

了解了计算机中图像信息的数字化表示方课所学内帮助学生梳理

式。我们知道了二值图像的概念、0/1编码容，分享自本课所学知识，

与黑白方块之间的转换方法，以及编码长度己的学习感激发其对未来

与信息量之间的美系。这些知识不仅帮助我悟和收获。学习的期待和

们更好地理解计算机是如何处理图像的，还兴趣。同时，通

为我们将来学习更复杂的信息处理技术打下过拓展升华，引

了坚实的基础。导学生关注信

课堂小结

拓展升华：息技术的发展

同学们，想象一下，如果我们能够掌握和应用前景，培

更高级的图像编码技术,比如JPEG、PNG等,养其佶息意识

我们就可以在网络上更快地传输高清图片，和社会责任感。

让我们的生活变得更加丰富多彩。希望大家

在未来的学习中，能够继续探索信息技术的

奥秘，

用我们的智慧和创造力去创造更加美好

的世界。

5.《二值的黑白图像》学习、记忆明确教学内容

板书6.二值图像的概念及勾画知识及重点和难点

7.0/1编码与黑白方块的转换点

收获：

1.本课通过生动有趣的情境导入和多样化的教学方法，成功激发了学生

的学习兴趣和探究欲望。学生在实践中体验了二值图像的编码过程，加深了

对相关知识点的理解。

2.通过小组合作学习和游戏化的巩固练习，培养了学生的团队协作能力

和创新思维。同时，通过交流提问和评价环节，促进了学生之间的思维碰撞

和知识共享。

不足:

教学反思

1.部分学生对二值图像和0/1编码的概念理解不够深入，可能由于抽象

思维能力有限。未来教学中需要更多地采用直观教学手段和具体实例来帮助

学生理解。

2.在拓展应用环节，部分学生的研究深度和广度有限，需要进一步加强

对学生自主学习能力的培养和指导。

改进：

在课前准冬阶段，可以增加一些直观的教学材料（如实物模型、动画演

示等），帮助学生更好地理解抽象概念。

第13课多彩的数字世界

课题多彩的数字世界单元第三单元学科信息科技年级四年级

本课是新教材人教版（2024）小学信息技术四年级全一册第二单元的第二课.

教材首先引入了数字在不同领域的广泛应用，如计算机中的二进制编码、图像的

像素表示、音频的数字化等。接着，详细讲解了数字图像的颜色编码方式，通常

教材

使用RGB（红、绿、蓝）三原色的组合来表示各种颜色。例如，纯红色可以用

分析

RGB（255,0,0）表示，其中255表示红色的强度为最大值，而绿色和蓝色的强度

为0。教材还介绍了数字音频的编码原理，通过采样和量化将声音信号转化为数

字信号。同时，教材引导学生思考数字编码在现代科技中的重要性以及未来的发

展趋势。

L信息意识：学生能够认识到图像信息在计算机中的数字化表示方式，理解

图像清晰度与编码长度的关系，增强对信息技术在图像处理中应用的敏感性。

2.信息社会责任：通过了解图像数字化的过程，学生理解数字化信息在传播

教学中的价值与挑战，培养尊重版权、保护隐私的信息社会责任感。

目标3.计算思维：学生能够运用逻辑思维和算法思想，理解图像数字化和颜色编

码的原理，培养解决问题的能力。

4.数字化学习与创新：鼓励学生利用数字化工具进行图像处理和颜色编码的

实践探索，培养其创新思维和自主学习能力。

理解图像是由像素组成的，以及编码长度与图像清晰度的关系；了解计算机

重点

中颜色的编码方式,

将抽象的图像数字化和颜色编码概念转化为具体可操作的实践活动，帮助学

难点

生形成直观的认识和理解。

多媒体教学设茅（电脑、投影仪）、教学PPT、图像编辑软件或在线工具（如

课前

PhotoshopExpress>Canva等）、分组学习材料（如图像数字化原理介绍、颜色编

准备

码实践任务单等）、小组学习表格和记录笔。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

同学们，你们平时喜欢拍照吗？你们知学生思考并通过放大图像

道照片在电脑里是怎么存储的吗？今天，我回答教师提展示像素点，引

们就来一起揭开这个秘密，走进多彩的数字出的问题，导学生直观感

世界。激发学习兴受图像数字化

导入新课展示一张高分辨率的图像，并使用图像趣。的基础一一像

编辑软件将其逐渐放大，直到显示出像素点。素。

提问：

大家看，这张图片放大后变成了什么样

子？为什么会出现这样的小方块呢？

一、新知探究学生跟随教

1.理解图像数字化师的讲解并

同学们，我们刚才看到的像素点就是图积极回答问

像数字化的基础。图像在计算机中就是通过题。

这些小小的像素点来表示的。每个像素点都

有自己的颜色和位置信息。像素点越多，图

像就越清晰。

提问：

如果我们将一张图片缩小，它的像素点

会减少吗？为什么？

教师总结：

是的，缩小图片会减少像素点，从而影

响图像的清晰度。因此，在图像处理中，我

们需要根据实际需要选择合适的分辨率。

讲授新课

2.了解颜色编码

同学们，你们知道计算机中的颜色是怎

么表示的吗？其实，计算机中的颜色也是用学生使用图通过子任务的

编码来表示的。比如，红色在计算机中可能像编辑软件划分和多样化

用#1干0000这样的十六进制编码来表示。或在线工的教学方法，帮

疑难解答：具，尝试给助学生逐步深

问题：不同的颜色入理解图像数

为什么计算机要用编码来表示颜色呢？添加编码标字化和颜色编

答案：签。碍的原理。

因为计算机内部的所有信息都是以二进

制形式存储和处理的。使用编码可以方便地

表示和存储颜色信息。

实践操作：

学生使用图像编辑软件或在线工具，尝

试给不同的颜色添加编码标签。

二、应用提升

游戏名称：1.积极参与通过游戏化的

色彩大师游戏，合作方式巩固所学

游戏规则：完成任务。知识，培养学生

1.分组进行，每组选一名“色彩大师”2.尝试设计的创新思维和

和若干名“编码员”。复杂多样的团队协作能力。

2.“色彩大师”负责设计一张包含多种图像，并挑同时，通过分层

颜色的图像，并描述给“编码员”。战更快的编设计的游戏任

3.“编码员”根据“色彩大师”的描述，码速度。务，满足不同水

使用图像编辑软件为每种颜色添加正确的编平学生的需求。

码标签。

4.完成后，各组展示作品，比较颜色编

码的准确性和速度。

游戏内容：

1.监督游戏过程，确保游戏公平进行。

2.鼓励学生在游戏中创新设计，尝试使

用不同的颜色编码方式。

今天，我们一起走进了多彩的数字世界，学生回顾本通过课堂小结

探索了图像数字化和颜色编码的奥秘我们课所学内帮助学生梳理

知道了图像是由像素组成的，像素点越多图容，分享自本课所学知识，

像就越清晰；我们还了解了计算机中颜色的己的学习感激发其对未来

编码方式以及编码长度与图像容量的关系。悟和收获。学习的期待和

课堂小结

这些知识不仅帮助我们更好地理解计算机是兴趣。同时，通

如何处理图像的，还为我们将来学习更复杂过拓展升华引

的图像处理技术打下了坚实的基础。导学生关注信

拓展升华：息技术的发展

同学们，想象一下如果我们能够掌握更和应用前景。

高级的图像处理技术，比如图像压缩、色彩

校正等，我们就可以创作出更加精美、逼真

的图像作品。希望大家在未来的学习中能够

继续保持好奇心和探索欲，用我们的智慧和

创造力去创造更加多彩的数字世界。

8.《多彩的数字世界》学习、记忆明确教学内容

板书9.图像数字化及勾画知识及重点和难点

10.颜色编码八占、、

收获：

1.本课通过生动有趣的情境导入和多样化的教学方法成功激发了学生

的学习兴趣和探究欲望。学生在实践中体验了图像数字化和颜色编码的过

程，加深了对用关知识点的理解。

2.通过小组合作学习和游戏化的巩固练习培养了学生的团队协作能力

和创新思维。同时，通过交流提问和评价环节促进了学生之间的思维碰撞和

知识共享。

不足：

1.部分学生对颜色编码的概念理解不够深入，可能由于编码知识的抽象

教学反思性较强。未来教学中需要更多地采用直观教学手段和具体实例来帮助学生理

解。

2.在拓展应用环节部分学生的研究深度和广度有限，需要进一步加强对

学生自主学习能力的培养和指导。

改进：

1.在课前淮备阶段可以增加一些关于颜色编码的生动实例和直观演示

材料，帮助学生更好地理解抽象概念。

2.在教学过程中注重引导学生主动思考、提问和探究，培养其批判性思

维和解决问题的能力。同时鼓励学生多进行实践操作和自主探究，以加深对

知识的理解和应用。

第14课编码也能动起来

课题编码也能动起来单元第三单元学科信息科技年级四年级

本课是新教材人教版（2024）小学信息技术四年级全一册第三单元的第四课。

教材主要围绕有趣的编码应用展开。通过推箱子游戏这一具体情境，引导学生了

教材解用编码描述动作的方法，体验编码在描述秩序方面的作用，为学生后续学习更

分析莫杂的编码知识和信息处理技能奠定基础。

教材内容从学生熟悉的游戏入手，激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生

的逻辑思维和实践操作能力，体现了信息科技课程与生活实际的紧密联系。

1.信息意识：培养学生对信息的敏感度和价值判断力，认识到编码在日常生

活中的应用价值。

2.计算思维：通过设计游戏关卡和扫地机器人清扫路线，发展学生的逻辑思

教学维，算法思维和问题解决能力。

目标3.数字化学习与创新：掌握图形化编程工具的基本操作，能够创新性地设计

编码方案，解决实际问题。

4.信息社会责任：引导学生理解编码使用的伦理规范，尊重知识产权，培养

负责任的编程态度。

重点理解编码如何描述和控制动作，掌握图形化编程工具的基本使用方法。

设”复杂的动作编码逻辑，实现推箱子游戏的关K设计和扫地机器人清扫路

难点

线的规划。

多媒体教学设冬（电脑、投影仪）、图形化编程软件（如Scratch）、推箱子

课前

游戏和扫地机器人清扫路线的案例素材、分组学习材料（小组讨论记录表、任务

准备

卡）。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

教师：“同学们，今天我们来玩一个有趣学生认真倾通过创设推箱

的游戏一一推箱子。”然后教师在黑板上简听教师介绍子游戏的情境，

导入新课单画出推箱子游戏的基本场景，包括玩家、游戏规则，激发学生的学

箱子和目的地，并介绍游戏规则：“玩家要把并积极分享习兴趣和好奇

箱子推到目的地，但是在推箱子的过程中，自己的游戏心，让学生快速

不能把箱子推到墙上或者其他障碍物上。”体验。进入学习状态,

教师提问学生「你们有没有玩过这个游为后续教学活

戏呢？”引导学生回忆自己玩游戏的经历，动的开展做好

如果有学生玩过，教师可以请学生简单分享铺垫。

一下游戏体验。

一、推箱子（第一关）学生们拿到通过实际操作

1.游戏实践游戏纸后，游戏纸，让学生

教师给每个学生发放一张游戏纸，上面积极地开始亲身体验推箱

画有推箱子游戏的第一关场景，包括网格、在纸上摆一子的过程，培养

玩家、箱子和目的地。教师指导学生：“同学摆、画一画，学生的空间思

们，现在请你们在游戏纸上摆一摆、画一画，尝试找出过维能力和解决

找出过关的动蚱路线。在摆和画的过程中，关的动作路问题的能力。

思考一下网格起到的作用J线。

教师在教室里巡视，观察学生的操作情

况，及时给予指导和帮助。例如，如果学生

对网格的使用不理解，教师可以简单解释一

下网格的作用是为了更准确地标识位置和方

讲授新课向。

2.动作描述学生们积极通过让学生描

教师引导学生描述怎样的动作能到达终思考并回答述动作，培养学

点：“同学们，你们已经找出了过关的动作路教师的问生的语言表达

线，现在请你们试着描述一下，怎样的动作题，尝试用能力和逻辑思

能到达终点呢？”教师可以请几位学生回自己的语言维能力，使学生

答，并对学生的回答进行点评和引导。例如，描述到达终学会用文字清

如果学生的描述不够准确或详细，教师可以点的动作。晰地表达动作

引导学生进一步描述每个动作的方向和顺序列。

序。

3.记录方式选择学生观察黑

教师提问学生：“同学们，我们有很多种板上的编码

方式可以记录这些动作，比如画图、用文字示例，认真

描述等。你们觉得有网格和没有网格，你会聆听教师的

选择哪个进行描述？为什么？”教师引导学讲解，初步

生讨论这个问题，并在讨论结束后，请学生理解编码的

代表发言，分享小组的讨论结果。概念。

二、设计动作编码

1.编码概念引入学生以小组通过比较不同

教师在黑板上写出一些简单的编码示为单位进行的编码方式，培

例，如交通信号灯的红（R）、绿（G）、黄（Y）合作设计编养学生的观察

编码，或者男女厕所的标识编码（白、早），码。能力和评价能

并向学生介绍：“同学们，像这样用一些简单力，il学生学会

的符号或文字来表示特定的事物或动作，就选择更科学、适

是编码。我们在推箱子游戏中，也可以用编用性更广的编

码来描述动作码方式。

教师引导学生回顾之前描述的推箱子动

作，提问：“我们能不能用一些简单的符号或

文字来代替我们之前描述的动作呢？”

2.编码方式比较

教师展示几种不同的推箱子动作编码方学生拿到游

式，如方法1：纯文字描述一一先到箱子戏纸后，开

下方，把箱子往上推，再到箱子左侧，把箱始在纸上画

子推到终点；方法2：先给每个格子起名字，过关路线，

再记录走过的格子；方法3：用简单文字表并根据之前

示动作，向右走、向上推、向左走、向上走、设计的编码

向右推。教师提问学生：“同学们，你们看看表用编码记

这几种编码方式，哪一种更简洁、准确、好录过关方

辨认呢？为什么？”教师组织学生进行小组法。

讨论，要求小组讨论后给出结论，并说明理

由。

3.小组合作设计编码

教师提出要求：“同学们，现在我们要以学生分组进

小组为单位，设计一套全面的推箱子动作编行讨论，对

码。要求编码能够准确表示移动需要的四个编码规则进

方向，并且要简洁、容易辨认。”教师在教行验证。

室里巡视，观察小组的设计情况，给予必要

的指导和帮助。例如，如果小组在设计过程

中遇到困难，教师可以提示学生考虑如何保

证编码的唯一性。

三、推箱子（第二关）

1.游戏实践

教师给每个学生发放一张画有推箱子游

戏第二关场景的游戏纸，要求学生在纸上画

一画过关路线。教师提示学生：“同学们，现

在请你们在游戏纸上画出第二关的过关路

线，然后对照我们之前设计的动作编码表，

把过关的方法用编码记录下来。”

教师在教室里巡视，观察学生的操作情

况，及时给予指导和帮助。例如，如果学生

对编码的应用不熟练，教师可以提醒学生回

顾之前设计的编码规则。

区「

!•■ra

2.编码规则验证

教师引导学生对编码规则进行验证：“同

学们，你们记录完过关方法后，思考一下我

们设计的编码规则是否合理？是否能够准确

地描述所有的动作？”教师组织学生进行小

组讨论，要求小组讨论后给出结论，并说明

理由。

3.改进建议

教师提问学生：“同学们，根据我们刚才学生积极思通过让学生提

的讨论，你们对现有的编码规则有哪些改进考教师的问出改进建议，培

建议呢？”教师邀请几位学生回答，并对他题，提出自养学生的创新

们的回答进行点评和引导。例如，如果学生己对编码规思维和解决问

提出的建议合理但不完整，教师可以引导学则的改进建题的能力，让学

生进一步完善自己的建议。议。生学会不断完

善自己设计的

编码规则。

教师引导学生回顾本节课所学内容「同回顾本节课通过课堂小结，

学们，今天我们学习了很多关于编码的知识。的学习内帮助学生梳理

我们首先通过半箱子游戏,了解了在动作编容，总结自知识,强化记

码的过程中，网格有助于标识和表述方位。己的收获和忆，加深对本节

然后我们设计了动作编码，知道了编码能清体会。课内容的理解。

晰有效的表示动作序列。”

教师对学生的回答进行总结和补充：“通

课堂小结过今天的学习，我们知道了编码是一种用特

定符号或文字来表示事物或动作的方法。在

推箱子游戏中：我们利用网格准确描述不同

角色的位置和方向，以及动作路线，并设计

出一套简洁、准确、易辨认的动作编码，用

于描述推箱子游戏中的动作序列，并能运用

该编码在游戏中的应用及对编码概念的理

解，加深了学生对本节课重点知识的记忆。

11.《编码也能动起来》学习、记忆明确教学内容

12.推箱子（第一关）及勾画知识及重点和难点

板书

13.设计动作编码点

14.推箱子（第二关）

1.激发学习兴趣：

通过创设推箱子游戏的情境，成功激发了学生的学习兴趣和好奇心。学

生在课堂上积极参与游戏活动和讨论，表现出较高的学习热情和积极性。

教学反思2.知识与技能掌握：

在教学过程中，学生通过游戏实践、动作描述、编码设计等活动，较好

地掌握了编码的概念、网格的作用以及动作编码的设计方法和原则。从学生

在课堂上的回答问题情况以及完成任务的效果来看，大部分学生能够理解并

运用所学知识解决相关问题。

3.培养综合能力：

通过小组合作学习，学生的团队合作精神和沟通能力得到了锻炼。在设

计动作编码和讨论编码规则的过程中，学生的批判性思维和创新能力也得到

了一定的培养。同时，通过对不同编码方式的比较和分析，学生的观察能力

和评价能力也得到了提高。

4.部分学生理解困难：

在设计动作编码环节，对于一些学生来说，理解编码与动作之间的对应

关联以及如何保证编码的唯一性存在一定的困难。尽管通过小组讨论和教师

引导，这些学生最终能够掌握相关知识，但在理解过程中花费了较多时间，

影响了教学进度。

第15课自定编码讲规则

课题自定编码讲规则单元第三单元学科信息科技年级四年级

本课是新教材人教版（2024）小学信息技术四年级全一册第三单元的第五课。

教材内容主要是在学生学习了编码的基本概念以及用编码描述动作之后的进一

步深化。通过让学生体验为学校同学设计学号编码规则的过程，加深学生对编码

教材规则制订的理解，以及对编码在其使用范围内作为唯一标识这一特性的认识，为

分析学生今后学习更复杂的编码系统和信息管理知识奠定基础。

教材内容紧密联系学生生活实际，从学生自身的编码（如学号、身份证号等）

入手，激发学生的学习兴趣，引导学生思考编码规则的制订依据和重要性，体现

了信息科技课程与生活的紧密结合。

L信息意识：学生能够认识到编码在口常生活和信息技术中的重要性，具备

主动探索和应用编码规则的意识。

2.计算思维：通过制定编码规则的过程，学生能够运用逻辑思维和抽象思维

教学分析问题，设计解决方案。

目标3.数字化学习与创新：学生能够利用数字化工具（如Scratch、Excel等）

进行编码规则的制定和展示，展现创新思维。

4.信息社会责任：在团队合作中，学生能够尊重他人意见，共同制定合理的

编码规则，体现信息社会的责任感.

1.理解编码规则的制订过程和要点，包括确定编码的目的、分析需要包含的

信息项以及考虑使用范围和唯一性等要求。

重点

2.引导学生根据学校的实际情况和给定的条件，为同学设计一套合理的学号

编码规则，并能准确地描述编码规则。

1.如何引导学生在设计学号编码规则时，充分考虑学校的各种实际情况（如

年级数、班级数、每班人数等），并合理地分配编码位以准确表示不同的信息项，

难点同时保证编码的唯一性。

2.让学生理解编码长度与信息量之间的关系，以及如何在满足信息量要求的

前提下，尽量使编码简洁明了，避免编码过于复杂。

多媒体教学设冬（投影仪、电脑）、Scratch编程软件（或类似工具）安装在

课前

学生机上、学号编码规则示例图表、小组讨论记录表、生活中编码规则实例图片

准备

或视频资料。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

教师展示一些生活中常见的编码物品或学生认真观通过创设问题

图片，如身份证、学生证、图书编码等，并看视频，思情境和展示编

介绍这些编码的作用和重要性。考并尝试回码实例，激发学

教师进一步提问：”在这些编码中，有没答问题。生的学习兴趣

有哪些是和你书自己密切相关的呢？你们能和好奇心，引导

导入新课

找出来吗？”引导学生关注与个人切身相关学生关注生活

的编码。中的编码，为后

续学习编码规

则的制订奠定

基础。

一、代表“我”的编码学生仔细观通过引导学生

1.寻找编码察图表，尝寻找、分析与自

讲授新课教师在黑板上写下“代表‘我’的编码”，试自行解读己相关的编码，

并引导学生思考：“同学们，我们已经知道了学号编码规培养学生的观

一些和自己相关的编码，现在请你们仔细想贝限察能力和对生

一想，还有哪些编码是代表'我'的呢？”教活中编码现象

师可以给学生一些提示，如看病的就诊序号、的敏感度，同时

参加比赛时的编号等。为后续分析编

教师巡视教室，观察学生的思考情况，码的特点做准

并鼓励学生积极发言。备。

2.分析编码学生们积极

教师引导学生分析一个人为什么会有不思考教师提

同的编码：“同学们，我们发现一个人有很多出的问题，

不同的编码，你们知道为什么会这样吗？”从不同角度

教师可以引导学生从使用范围、包含的信息分析一个人

量以及用途和目的等方面进行分析。为什么会有

教师在黑板上记录学生的分析结果，并不同的编

进行总结和补充。码。

3.强调唯一性

教师引导学生关注编码的唯一性：“同学