人教版小学二年级音乐下册第六单元《音乐大比拼》每节课教案汇编（含五个教案）

炫技的艺术

课题《炫技的艺术》单元第6单元学科音乐年级2年级下册

《炫技的艺术》是一节以《野蜂飞舞》为核心的音乐欣赏课，选自［俄］里姆斯

基-科萨科夫的作品。教材围绕“炫技”主题，呈现了10种不同乐器的独

奏版本（小提琴、大提琴、小号、钢琴、吉他、二胡、马头琴、竹笛、扬琴、琵

教材琶），引导学生感受不同乐器表现“野蜂飞舞”的技巧差异；同时提供了C调

分析2/4拍的核心旋律谱例，提出“用什么指法才能弹得更快”的实践问题，并搭

配《战台风》《十面埋伏》等6首炫技曲目单，让学生全面感受音乐中高难度

技巧的魅力。教材还以卡通野蜂、小学生形象为背景，传递“刻苦练习才能掌

握技巧”的理念，适合二年级学生在趣味中感知音乐技巧的表现力。

审美感知：聆听不同乐器版本的《野蜂飞舞》，辨别乐器音色差异，感受快速旋

律表现“野蜂飞舞”的灵动氛围，体会“炫技”在音乐中的表现力。

艺术表现：能模唱核心旋律，尝试用肢体动作模仿野蜂飞舞，为旋律设计简单律

核心

动，感知快速节奏的韵律感。

素养

文化理解：了解不同乐器的演奏特点，知道高难度演奏技巧需要长期练习，感受

目标

中外经典炫技作品的魅力。

创意实践：结合旋律尝试创编简单指法或律动，为《野蜂飞舞》设计个性化表现

方式。

重点聆听不同乐器版《野蜂飞舞》，感受快速旋律的灵动性，辨别不同乐器的音色差

异，理解“炫技”的含义。

难点模唱快速旋律，感知高难度技巧的表现力，体会“刻苦练习才能掌握技巧”的

道理。

教学过程

一、情境导入，初识“炫技”

L野蜂情境导入

教师语言：小朋友们，看课本上的小蜜蜂（指向卡通野蜂插图），它们飞得多快呀！今

天我们要听一首像野蜂飞舞一样快的音乐一一《野蜂飞舞》，感受它的“炫技”魅

力。

学生活动：观察教材卡通野蜂，模仿野蜂飞舞的动作，初步感知快速旋律的氛围。

设计意图：借助教材卡通素材，快速吸引学生注意力，建立音乐与自然意象的联结。

2.“炫技”概念初感知

教师语言：课本里说“要像演奏家一样掌握高难度技巧，需要日复一日刻苦练习”，

“炫技”就是用特别厉害的演奏技巧表现音乐，我们今天就来感受这种厉害的技巧。

学生活动：倾听教师讲解，结合课本文字理解“炫技”与“刻苦练习”的含义。

设计意图：铺垫核心概念，为后续欣赏做认知准备。

3.核心旋律初模唱

教师语言：我们先看课本上的旋律谱（1=C2/4拍），跟着老师慢唱“1打21234845”,

感受旋律的快速走向。

学生活动：跟随教师慢模唱核心旋律，熟悉旋律音高与节奏。

设计意图：熟悉核心旋律，降低后续快速聆听与模唱的难度。

4.完整初听《野蜂飞舞》

教师语言：现在我们听一遍小提琴版《野蜂飞舞》，听听音乐像什么，有没有感受到野

蜂飞舞的速度？

学生活动：完整聆听，用肢体动作模仿野蜂飞舞，分享聆听感受。

设计意图：建立对作品的整体听觉印象，感知“炫技”的速度感。

二、分层欣赏，感受乐器炫技

1.小提琴版音色辨别

教师语言：我们再听小提琴版《野蜂飞舞》，听听小提琴的声音是什么样的？像不像野

蜂振翅？

学生活动：聆听并说出小提琴音色的特点，用动作模仿小提琴快速运弓。

设计意图：感知弦乐器炫技表现，辨别音色与场景的关联。

2.钢琴版速度感知

教师语言：现在听钢琴版《野蜂飞舞》，听听钢琴的快速音阶像不像野蜂乱窜？

学生活动：聆听并模仿钢琴快速按键的动作，感受键盘乐器的炫技技巧。

设计意图：对比弦乐器与键盘乐器的炫技差异，丰富音色感知。

3.民乐版（二胡/琵琶）欣赏

教师语言：我们听二胡版和琵琶版《野蜂飞舞》，听听民乐乐器怎么表现野蜂飞舞？

学生活动：聆听并辨别二胡、琵琶的音色，模仿二胡拉弦、琵琶轮指的动作。

设计意图：感受中国民族乐器的炫技魅力，拓展文化认知。

4.管乐版（小号/竹笛）欣赏

教师语言：再听小号版和竹笛版，听听管乐器的快速吐音像不像野蜂鸣叫？

学生活动：聆听并辨别管乐器音色，模仿管乐吹气吐音的动作。

设计意图：感知管乐器炫技技巧，完善乐器音色认知体系。

5.旋律快速模唱挑战

教师语言：我们跟着音乐加快速度模唱核心旋律，试试能不能跟上野蜂飞舞的节奏。

学生活动：跟随音乐模唱旋律，尝试跟上快速节奏，感受“炫技”的难度。

设计意图：通过模唱体验快速技巧的难度，理解“刻苦练习”的意义。

6.指法问题讨论

教师语言：课本问“用什么样的指法才能弹得更快？”，我们讨论一下，弹钢琴或吉

他时，怎样的手指动作会更快？

学生活动：分组讨论，尝试用手指模拟快速按键/拨弦的动作，分享想法。

设计意图：落实教材提问，引导学生思考技巧与练习的关联。

7.《战台风》片段欣赏

教师语言：我们听曲目单里的《战台风》片段，感受古筝的快速刮奏技巧，听听它表现

了什么场景？

学生活动：聆听并说出《战台风》的技巧与场景，感受中国民乐炫技的力量感。

设计意图：拓展炫技曲目感知，对比中外作品的技巧差异。

8.《十面埋伏》片段欣赏

教师语言：再听《十面埋伏一一九里山大战》，听听琵琶的快速扫弦技巧，表现了什

么样的紧张氛围？

学生活动：聆听并模仿琵琶扫弦动作，感受古代战争场景的炫技表现。

设计意图：感受传统琵琶曲的炫技魅力，深化文化理解C

9.《钟》片段欣赏

教师语言：我们听李斯特的《钟》片段，听听钢琴的快速音阶像不像钟声在跳跃？

学生活动：聆听并模仿钢琴按键动作，感受西洋经典炫技的灵动性。

设计意图：拓展西洋炫技作品感知，丰富审美体验。

10.《夜莺》片段欣赏

教师语言：最后听《夜莺》片段，感受声乐或乐器的花腔技巧，听听它像不像夜莺在歌

唱？

学生活动：聆听并模仿夜莺鸣叫的声音，感受抒情炫技的美感。

设计意图：感知不同风格的炫技技巧，拓宽音乐视野。

11.炫技技巧总结

教师语言：我们今天听了很多炫技作品，有快速运弓、快速音阶、轮指、扫弦等技巧，

这些都需要刻苦练习才能掌握。

学生活动：回顾聆听过的技巧，分享自己最喜欢的炫技方式。

设计意图：梳理知识，强化对“炫技”与“练习”的认知。

三、创意实践与展示

1.野蜂飞舞律动创编

教师语言：我们为《野蜂飞舞》创编律动，用手臂模仿野蜂飞舞，用脚步踩快速节奏，

大家试一试。

学生活动：分组创编律动，配合音乐表演，展现野蜂飞舞的场景。

设计意图：将听觉转化为肢体表现，提升艺术表现力。

2.炫技小舞台展示

教师语言：请小朋友们上台，模唱旋律或表演律动，展示自己对《野蜂飞舞》的理解。

学生活动：上台展示，其他学生给予掌声鼓励，分享观看感受。

设计意图：提供展示平台，增强学生的自信心与成就感。

3.“小小演奏家”分享

教师语言：如果你是演奏家，你想练习哪种炫技技巧？为什么？

学生活动：分享自己想练习的乐器与技巧，表达对音乐技巧的向往。

设计意图：激发学习兴趣，传递“刻苦练习”的理念。

四、课堂小结与拓展

L课堂回顾与拓展

教师语言：今天我们感受了《野蜂飞舞》等作品的炫技魅力，知道了高难度技巧需要日

复一日练习。回家后可以和家人一起听课本里的其他炫技曲目，分享今天的收获。

学生活动：回顾本节课内容，倾听课后拓展任务，期待与家人分享。

设计意图：梳理学习收获，延伸课堂学习，让音乐欣赏走进家庭。

2.教师结语

小朋友们，今天我们一起在《野蜂飞舞》的奇妙旋律里，解锁了〃炫技〃的奥秘！大家

辨别了小提琴、钢琴、琵琶等多种乐器的音色，还通过模唱和律动，感受到了野蜂飞舞

的灵动与速度。希望大家牢记“刻苦练习〃的道理，坚持付出，未来都能成为厉害的"小

小演奏家〃！

炫技的艺术一一《野蜂飞舞》

［俄］里姆斯基-科萨科夫氏C2/4拍

炫技乐器：

西洋乐器：小提琴、大提琴、小号、钢琴、吉他

民族乐器：二胡、马头琴、竹笛、扬琴、琵琶

核心技巧：快速旋律、运弓/按键/轮指/吐音

道理：日复一日刻苦练习，才能掌握高难度技巧！

拓展曲目：《战台风》《十面埋伏》《钟》《夜莺》…

鼓圈

课题《鼓圈》单元第6单元学科音乐年级2年级下册

《鼓圈》是一节以非洲鼓为载体的节奏游戏课，围绕“我敲完你敲”的互动形

式展开。教材提供了两种4/4拍节奏谱，明确了“da（高音）、dong（低音）”

教材的音色读谱规则，同时展示了非洲鼓低、中、底三个音色敲击位置，还给出了“读

分析谱一声势一敲鼓一分组合作提速”的游戏步骤。教材搭配卡通麒麟、非

洲鼓形象与草原背景，将节奏练习融入趣味游戏，适合二年级学生在互动中感知

节奏、培养合作能力。

审美感知：辨别非洲鼓低、中、高三种音色差异，感受4/4拍节奏的韵律感，

核心体会节奏游戏的趣味。

素养艺术表现：能准确读谱“da”“dong”，用拍手、拍腿做声势，完整敲击两种

目标节奏，做到节奏准确、声部整齐。

文化理解：认识非洲鼓，了解不同敲击位置会产生不同音色，感受世界打击乐的

魅力。

创意实践：能即兴创编简单节奏，与同学“对鼓”，在合作中提升节奏表现力

与创造力。

重点掌握“da”“dong”读谱与声势动作，准确敲击节奏一、节奏二，做到高低声

部整齐配合。

难点协调高低声部节奏，在分组合作中保持速度与整齐度，尝试即兴对鼓。

教学过程

环节一：情境导入，初识非洲鼓

1.鼓圈情境导入

教师语言：小朋友们，看课本上的非洲鼓(指向教材非洲鼓插图)，今天我们来玩“鼓

圈”游戏，跟着节奏敲一敲！

学生活动：观察教材非洲鼓、卡通形象，模仿敲鼓动作，初步感知鼓圈氛围。

设计意图：借助教材卡通素材，快速吸引学生注意力，建立游戏情境。

2.非洲鼓音色认知

教师语言：敲击鼓的不同位置会发出不同声音，鼓中间是低音(dong),中间是中音，

边缘是高音(da),我们来听一听。

学生活动：聆听教师示范，辨别低、中、高音色，用手指指出对应敲击位置。

设计意图：落实教材音色知识点，为读谱敲鼓做准备。

3.读谱规则学习

教师语言：游戏小提示说，第一声部读“da”，第二声部读“dong”，我们跟着读一

读，记住这个规则。

学生活动：跟读“da”“dong”，区分高低音音色读法。

设计意图：明确读谱规则，降低节奏练习难度。

4.声势动作学习

教师语言：第一声部拍手对应“da”,第二声部拍腿对应“dong”,我们来做一做声

势动作。

学生活动：跟随教师练习拍手、拍腿，建立音色与动作的联结。

设计意图：用声势辅助节奏感知，为敲鼓铺垫。

环节二：节奏练习，夯实基础

1.节奏一高音声部练习

教师语言：我们先练节奏一高音，拍手读“da”。

学生活动：分组练习高音节奏，做到拍手整齐、读谱准确。

设计意图：分解节奏难点，先掌握单一声部。

2.节奏一低音声部练习

教师语言：再练节奏一低音，拍腿读“dong”。

学生活动：分组练习低音节奏，做到拍腿稳定、读谱准确。

设计意图：掌握另一声部节奏，为合奏做准备。

3.下奏一■声部合奏

教师语言：现在我们高低声部合作，拍手和拍腿一起，完成节奏一合奏。

学生活动：高低声部配合，完成节奏一合奏，做到整齐同步C

设计意图：体验声部合作，感受节奏层次感。

4.节奏一敲鼓实践

教师语言：我们把声势换成敲鼓，高音敲鼓边“da”，低音敲鼓中“dong”，敲一敲

鼓圈（非洲鼓游戏）

4/4拍中速

读谱：高音（da）f拍手一敲鼓边

低音（dong）一拍腿一敲鼓中

游戏步骤：读谱—声势-*敲鼓合作提速

拓展：即兴对鼓，音色丰富！

课题《调号》单元第6单元学科音乐年级2年级下册

本课是小学二年级“趣味乐理”专题内容，核心围绕调号展开。教材以波兰歌

曲《粉刷匠》为载体，通过1=C、1=F等调号示例，结合钢琴键盘图直观展示“调

教材号记在乐谱左上角，表示’1'的音高位置”的核心知识点。教材还设计了1=D、

分析B、E等多个调式键盘练习，以及“用不同调唱、弹《粉刷匠》第一乐

句”的实践任务，搭配粉刷匠卡通插图、音阶阶梯图，将抽象的乐理知识转化

为趣味游戏和实操体验，适合二年级学生在情境中理解调号与音高的关系。

审美感知：理解调号的作用，感受不同调上《粉刷匠》旋律的音高变化，体会调

号对音乐色彩的影响。

艺术表现：能准确'只别调号（kC、1邛、1=D、14B、E）,在指定调上模

核心

唱《粉刷匠》第一乐句，尝试用钢琴（电子琴）弹奏对应乐句。

素养

文化理解：通过《粉刷匠》这首经典儿歌，感受波兰歌曲的欢快风格，理解调号

目标

在音乐实践中的实用价值。

创意实践：能根据调号提示，自主在不同调上完成简单弹奏，尝试创编简单的调

式变化。

重点认识调号的书写格式（1二字母），理解调号表示“1”的音高位置，能识别『C、

1=F等基础调号。

难点感知不同调的音高差异，在钢琴（电子琴）上准确找到不同调的“1”并弹奏

第一乐句。

教学过程

环节一：情境导入，初识调号

1.粉刷匠情境导入

教师语言：小朋友们，看课本上的粉刷匠（指向卡通粉刷匠插图），他正拿着刷子刷房

子呢！今天我们要学一首和他有关的歌，还会认识一个乐理小秘密一一调号。

学生活动：观察教材粉刷匠形象，回忆《粉刷匠》歌曲，初步感知课堂主题。

设计意图：借助熟悉的儿歌情境，吸引学生注意力，建立调号与歌曲的关联。

2.歌曲回顾，铺垫基础

教师语言：我们先来唱一遍《粉刷匠》，唱的时候注意“我是一个粉刷匠，粉刷本领

强”的节奏，感受歌曲的欢快情绪。

学生活动：齐唱《粉刷匠》，回忆歌曲旋律与歌词。

设计意图：巩固歌曲记忆，为后续不同调演唱做铺垫。

3.调号概念初感知

教师语言：小朋友们看乐谱左上角，有“1=C”这样的标记，这就是调号！它告诉我

们“1”唱多高的音，就像给音高定了位置。

学生活动：观察教材乐谱左上角的1=C>1=F,跟读“调号”，初步认识调号符号。

设计意图：直观讲解调号定义，建立“调号=1的音高位置”的核心认知。

4.键盘音阶热身

教师语言：我们先熟悉钢琴键盘上的do、re、mi……xi,跟着老师在1=C调上唱一遍

1234567i,感受C调的音高。

学生活动：跟随教师模唱C调音阶，用手指对应键盘位置。

设计意图：通过音阶模唱，熟悉C调键盘位置，为调号学习打基础。

环节二：核心学习，认识调号

l.l=c调号详解

教师语言：看教材里的键盘图（1=C）,红色标记的是C调的“1”，也就是do,调

号1:C就表示de在C犍的位置C我们一起指一指键盘上的C

学生活动：观察1=C键盘图，用手指指出C键位置，跟读“1=C表示do在C”。

设计意图：结合键盘图，直观理解1=C调号的含义，落实“调号表示1的位置”。

2.1邛调号学习

教师语言：现在看1=F调号，调号1=F表示do在F键的位置，我们来找一找键盘

上的F,和C调的do位置一样吗？

学生活动：观察1=F键盘图，指出F键位置，对比C调do的位置差异。

设计意图：学习第二个调号，感知不同调do的位置不同，音高有变化。

3.调号书写规则

教师语言：调号的书写格式都是“1=字母"，比如1=C,1=F,大家记一记这个规则,

以后看到就认识啦。

学生活动：跟读调号书写格式，在练习本上书写1=C>l=Fo

设计意图：规范调号书写，强化记忆。

4.《粉刷匠》第一乐句模唱（1=0

教师语言：我们用1=C调唱《粉刷匠》第一乐句“5353|531|2432|5-|跟

着老师唱，注意音准。

学生活动：跟随教师用C调模唱第一乐句，感受C调的旋律。

设计意图：将调号知识与歌曲演唱结合，落实实践要求。

5.音色对比感知

教师语言：我们再用1=F调唱第一乐句，和C调比一比，感觉音高有什么变化？F调

的do比C调的do高还是低？

学生活动：用F调模唱第一乐句，对比C调，说出音高变化感受。

设计意图：通过对比，感知不同调的音高差异，深化对调号作用的理解。

6.调号与键盘对应小游戏

教师语言：老师说调号，大家快速在键盘上找到“1”的位置，比如老师说1=C,大

家指C键。

学生活动：参与游戏，快速对应调号与键盘位置，提升反应能力。

设计意图：以游戏形式巩固调号与键盘的对应关系，降低学习难度。

7.调号儿歌记忆

教师语言：我们编一句儿歌记调号：“调号写在左上角，1二字母定do位，C调d。在

C,F调do在F。”大家一起念。

学生活动：跟读并背诵调号儿歌，强化记忆。

设计意图：用儿歌辅助记忆，让乐理知识更有趣。

8.调号知识点小结

教师语言：今天我们知道了调号的位置和作用，调号在乐谱左上角，告诉我们“1”的

音高位置，还认识了1=C和1=F调号。

学生活动：回顾调号核心知识点，用自己的话复述。

设计意图：梳理核心知识，强化记忆。

环节三：实践拓展，弹奏练习

1.1=D调键盘位置学习

教师语言：看教材1=D调的键盘图，红色标记的是“1”的位置，我们先找到D键,

认识D调的do位置。

学生活动：观察1=D键盘图，指出D键位置，熟悉D调键盘布局。

设计意图：学习新调号，拓展调号认知范围。

2.1=bB调键盘位置学习

教师语言：接下来认识14B调号，bB调的“1”在bB键上，我们来找一找键盘

上的bB位置。

学生活动：观察l=bB键盘图，指出bB键位置，感知降调的特点。

设计意图：学习降调调号，完善调号知识体系。

3.1=bE调键盘位置学习

教师语言：最后认识l=bE调号，bE调的“1”在bE键上，我们一起指一指bE键。

学生活动：观察l=bE键盘图，指出bE键位置，巩固降调调号认知。

设计意图：学习最后一个调号，完成所有调号认知。

4.《粉刷匠》第一乐句弹奏（1二D）

教师语言：我们用1=D调，跟着右手位提示，弹《粉刷匠》第一乐句，注意手指位置

（1、2、4、5指）。

学生活动：在钢琴（电子琴）上用D调弹奏第一乐句，配合手指位提示。

设计意图：落实教材“弹一弹”的实践要求，提升弹奏能力。

，其他调弹奏练习

教师语言：我们分别用1斗B、1出E调弹奏第一乐句，感受不同调的弹奏难度和音高

变化。

学生活动：分组在不同调上尝试弹奏第一乐句，互相协助完成。

设计意图：拓展弹奏实践，培养自主学习能力。

6.调号弹奏挑战赛

教师语言：我们来玩挑战赛，老师随机说调号，大家快速找到“1”的位置并弹第一

乐句，看谁又快又准。

学生活动：参与挑战赛，快速响应调号并完成弹奏，展示学习成果。

设计意图：以挑战形式巩固实践技能，提升学生的自信心。

环节四：课堂小结与拓展

L课堂知识回顾

教师语言：今天我们认识了调号，知道了调号在乐谱左上角表示“1”的位置，还学

会了在多个调上唱、弹《粉刷匠》第一乐句，大家都特别棒！

学生活动：回顾本节课重点，分享自己最喜欢的调号及弹奏体验。

设计意图：梳理学习内容，强化记忆。

2.课后拓展任务

教师语言：回家后可以和家人一起唱不同调的《粉刷匠》，还可以用玩具钢琴尝试在1=C、

1二F调上弹第一乐句，把调号的小秘密分享给家人。

学生活动：倾听课后任务，期待回家实践。

设计意图：延伸课堂学习，让乐理知识走进家庭。

调号（趣味乐理）

核心：调号记在乐谱左上角，表示“1”的音高位置

调号示例：

1=C-do在C键（《粉刷匠》原调）

1=Ffdo在F键

1=Dfdo在D键

l=bBfdo在bB键

l=bEfdo在bE键

实践：唱、弹《粉刷匠》第一乐句

规则：1二字母定do位

吃到葡萄的狐狸

课题《吃到葡萄的狐狸》单元第6单元学科音乐年级2年级下册

本课以口风琴为演奏工具，围绕乐曲《吃到葡萄的狐狸》展开。教材采用1=C、

4/4拍、中速，核心内容包含两段旋律谱，重点标注穿指（手指交叉演奏）、保

教材持音（延长音高）等演奏技巧，还配有狐狸摘葡萄的趣味情境插图、键盘指法示

分析意图（标注一至五手指法），以及“按乐谱指法演奏，让狐狸快快摘到葡萄”的

实践要求。将抽象的口风琴演奏技巧转化为生动的故事情境，适合二年级学生在

趣味探索中掌握口风琴基本演奏方法，提升手指灵活度与乐曲表现力。

审美感知：感受《吃到葡萄的狐狸》欢快的旋律，理解穿指、保持音等技巧带来

的音乐表现力，体会乐曲描绘的狐狸摘葡萄的趣味情境。

艺术表现：能正确持握口风琴，掌握穿指的演奏方法，按乐谱指法完整演奏乐曲，

核心

做到气息均匀、指法准确。

素养

文化理解：通过乐曲情境，感受音乐与故事的关联，体会口风琴作为便捷乐器的

目标

实用价值，培养对器乐演奏的兴趣。

创意实践：能根据乐曲节奏创编简单演奏表情，或为乐曲搭配简单的肢体律动，

提升创意表现力。

重点掌握口风琴基本持琴与呼吸方法，熟悉乐谱旋律，按指法完成乐曲演奏，掌握保

持音的演奏。

难点协调穿指动作，做到手指交叉时不卡顿、不碰错琴键，流畅完成乐曲演奏。

教学过程

一、情境导入，激趣铺垫

1.狐狸情境导入

教师语言：小朋友们，看课本上的狐狸（指向卡通狐狸插图），它正盯着甜甜的葡萄呢!

今天我们就用口风琴帮狐狸快快摘到葡萄，学习乐曲《吃到葡萄的狐狸》。

学生活动：观察教材狐狸、葡萄插图，回忆《狐狸和葡萄》的故事，激发学习兴趣。

设计意图：借助情境素材，建立乐曲与故事的关联，吸引学生注意力。

2.呼吸与气息练习

教师语言：吹口风琴前要先深呼吸，吸气像闻花香，呼气慢慢吹，我们跟着老师做：吸

气一一呼气一一，感受平稳的气息。

学生活动：双手放在口风琴吹嘴处，做深呼吸练习，体会平稳的气息控制。

设计意图：掌握口风琴核心呼吸技巧，为演奏打基础。

3.音阶热身练习

教师语言：我们在1=C调上唱一唱1234567i,手指轻轻点触键盘上的对应琴键，熟悉

键盘位置。

学生活动：模唱C调音阶，配合手指点触键盘，建立音高与琴键的对应。

设计意图：熟悉键盘与音阶，为乐曲演奏铺垫。

二、核心学习，掌握演奏技巧

1.旋律分句识谱

教师语言：我们先看第一段旋律，跟着老师唱准每一个音，注意b3的音高。

学生活动：跟随教师模唱第一段旋律，找准b3的琴键位置，熟悉旋律走向。

设计意图：熟悉旋律，为口风琴演奏做准备。

2.保持音演奏教学

教师语言：看乐谱上的保持音标记，遇到这样的音，我们要吹满时值，轻轻延长声音，

就像狐狸慢慢够到葡萄一样。

学生活动：单独练习保持音的演奏，感受延长音的气息控制，做到声音平稳不中断。

设计意图：掌握保持音演奏技巧，丰富乐曲表现力。

3.穿指技巧详解

教师语言：这是本节课的重点一一穿指，看课本上的指法图，我们用一指穿过三指、

二指，动作要轻，手指不要抬太高。

学生活动：观察教材穿指示意图，在键盘上单独练习穿指动作，感受手指交叉的流畅感。

设计意图：突破演奏难点，掌握穿指技巧。

4.第一段旋律口风琴演奏

教师语言：现在我们拿着口风琴，按乐谱指法吹第一段，注意穿指时不卡顿，保持音吹

满时值。

学生活动：跟随教师用口风琴演奏第一段旋律，配合指法与气息，做到节奏准确。

设计意图：将技巧与旋律结合，完成第一段演奏。

吃到葡萄的狐狸（口风琴）

1=C4/4中速

核心技巧：

1.保持音一一吹满时值，延长音高

2.穿指------指穿过，手指轻、快、准

乐曲重点：

1.旋律：12|1b3|14|15|…

2.指法：一至五手指法穿指标记

任务：按谱演奏，帮狐狸摘到葡萄！

毛毛虫进行曲

课题《毛毛虫进行曲》单元第6单元学科音乐年级2年级下册

本课以口风琴为演奏工具，围绕乐曲《吃到葡萄的狐狸》展开。教材采用1二C、

4/4拍、中速，核心内容包含两段旋律谱，重点标注穿指（手指交叉演奏）、保

教材持音（延长音高）等演奏技巧，还配有狐狸摘葡萄的趣味情境插图、键盘指法示

分析意图（标注一至五手指法），以及“按乐谱指法演奏，让狐狸快快摘到葡萄”的

实践要求。将抽象的口风琴演奏技巧转化为生动的故事情境，适合二年级学生在

趣味探索中掌握口风琴基本演奏方法，提升手指灵活度与乐曲表现力。

审美感知：感受《吃到葡萄的狐狸》欢快的旋律，理解穿指、保持音等技巧带来

的音乐表现力，体会乐曲描绘的狐狸摘葡萄的趣味情境。

艺术表现：能正确持握口风琴，掌握穿指的演奏方法，按乐谱指法完整演奏乐曲