2026年八年级语文下册古诗鉴赏《石壕吏》阅读训练卷（含答案）

（25-26九年级上-四川自贡・开学考试）阅读下面的古诗，完成下面小题。

石壕吏

杜甫

暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾培走，老妇出门看。

吏呼一何怒！妇啼一何苦！

听妇前致词：三男邺喊戌。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中

更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，

犹得备晨炊。

夜久语声绝，如闻泞幽咽。天明登■前途，独与老翁别。

13.下列对这首诗的理解和分析不正确的一项是（）

A.“暮投”两句写差役乘着夜色向石壕村急奔而来，交代故事的发生，预示将有一场

灾难降临。

B.“老翁”两句写老翁逃跑避难，老妇出门周旋，说明老妇家深受抓丁之苦，已有准

备。

C.“吏呼”两句通过“吏”与“妇”的尖锐矛盾，在强烈对照中渲染悍吏如狼似虎的

横蛮气势。

D.这首诗是杜甫现实主义诗篇之一，反映的是安史之乱中，差更的横暴以及人民所遭

受的苦难。

14.以“石壕吏”为题，却略写小吏，详写老妇人，为什么？

【答案】

13.A

14.老妇人的直接控诉，更能集中揭露封建统治者的战争给劳动人民带来的灾难，更形

象地表达作者对劳动人民的同情。

【导语】

杜甫《石壕吏》以自描手法揭露安史之乱中官吏的暴虐与民间的疾苦。通过老妇的哭诉

与家庭的破碎，展现战争对底层百姓的摧残。诗人以旁观者视角，冷静记录却暗含愤懑，以

小见大，折射时代悲剧。详略处理凸显人民苦难，弱化官吏形彖，反衬其无情。全诗语言质

朴，情感沉痛，堪称“诗史”典范。

【解析】

13.本题考查诗歌内容理解。

A.第一句“暮投石壕村”的主语是诗人，写的是诗人在黄昏时投宿石壕村，未提及差役

的行动，并非“差役趁着夜色向石壕村急奔而来”；

故选A。

14.本题考查诗歌内容理解。

诗中略写小吏、详写老妇人，核心在于通过老妇人的亲身经历与血泪控诉，更具体、更

深刻地揭露战乱与暴政对百姓的摧残，同时强化作者对底层人民的同情。

小吏的“略写”：“吏呼一何怒”，意思是差役的呼喊是多么凶狠愤怒啊！诗中对小吏

仅用“吏呼一何怒”一笔带过，未铺陈其言语或行为细节。但这个“怒”字极具张力一一既

暗示了小吏的蛮横凶狠，也反衬出老妇人面对强权时的恐惧与无助。这种略写让读者聚焦于

被压迫者的处境，通过小吏的“施暴者”形象留白，凸显封建统治机器对百姓的压迫是普遍

而粗暴的。

老妇人的''详写"：以“苦”诉其难，细节显灾难，老妇人的倾诉是全诗核心，每一句

都直指战争带来的家破人亡。

“三男邺城戍。一男附书至，二男新战死”，意思是（我家）三个儿子都去邺城防守边

关了。其中一个儿子托人捎来了书信，另外两个儿子最近作战牺牲了。根据“三男邺城戍。

一男附书至，二男新战死”可知，三个儿子从军，两个战死，仅剩的一个生死未卜，直接揭

露战争对家庭的毁灭性打击；

“室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙”，意思是家里再也没有其他能

打仗的男人了，只有一个还在吃奶的小孙子。因为有这个孙子在，他的母亲才没有离去，但

（她）穷得连一件完整的喏子都没有，出入都很窘迫。根据“室中更无人，惟有乳下孙。有

孙母未去，出入无完裙”可知，家中只剩吃奶的孙子和无完整衣物的儿媳，展现贫困与凋零，

凸显“存者且偷生”的绝里；

“老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊”的意思是：老妇人我虽然力气

已经衰弱了，但还是请求服从差役连夜回去。赶紧到河阳去应征服役，还能够为军队准备明

天早上的饭食。根据“老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊”：老妇为保家

人，主动替役，以衰老之躯承担劳役，更显百姓在暴政下的无奈与牺牲。

这些细节通过老妇人之口层层递进，将个人命运与时代苦难紧密相连，比直接描写小吏

的残暴更具感染力一一百姓的血泪才是暴政最鲜活的证据。

题目虽为“石壕史”，但诗人的目光始终在百姓身上。小吏只是封建统治的执行者，而

老妇及其家庭是暴政的直接承受者。详写老妇的遭遇，实则是以个体命运折射T•万百姓的苦

难，让“战争灾难”不再是抽象概念，而是具体到“二男新战死”的骨肉分离、“出入无完

裙”的赤贫绝境。这种写法既强化了对封建统治者的批判，也将作者对人民的同情融入具体

场景，更具震撼力。

（25-26九年级上•上海•阶段检测）比较阅读【甲】【乙】【丙】三文，完成下面小

题

【甲】

石壕吏

暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。

吏呼一何怒！妇啼一何苦！

听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！空中

更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，

犹得备晨炊。

夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。

【乙】

虽有嘉肴

虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教

然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》日：

“学学半”，其此之谓乎！

【丙】

羽阳宫瓦记

秦武公作羽阳宫，在凤翔宝鸡县界。岁久，不可究知其处。元祐六年正月，直县门之东

百步，居民权氏浚池①，得古铜瓦，五皆破，独一瓦完。而径四寸四分。瓦面隐起四字篆字

随势为之不取方正日羽阳千岁。始知即羽阳旧址也。其他北负高原，南临渭水，前对群峰，

形势雄壮，其胜地也。武公之初年，距今千有七百八十八年矣。武功游景叔密方总秦凤刑狱，

摹刊于石，置之岐阳宪台之瑞丰亭，以贻好事者。

（选自《沌水燕谈录》，有删改）

【注释】①浚池：挖池塘。②武功游景叔：武功人游景叔，文中提到其总管秦凤地区的

刑狱之事。

15.【甲】诗的作者是,【乙】文出自_____一书。

16.疏通、理解文意，完成下面小题。

（1）【乙】【丙】两文中的加点字“知”都解释为“______

（2）下面同学对【乙】文加点字“贻”含义解释最恰当的是（）

A.礼物B.遗留

C.赠送D.导致

17.请用“/"划分【丙】文画线句的断句，限三处。

瓦面陷起四字鬃字随势为之不取方正日羽阳千岁

18.请结合“学习金字塔”图例，谈谈为什么【甲】文的“学学半”是一种主动且高效

19.三篇文本都围绕一个核心对象展开，并从中生发出深层思考，请帮助小语完成下面

分析。

【甲】诗的核心事件是“______"，反映了________（历史事件）后的社会现实；

【乙】文的核心论点是,阐述了认知与实践的关系；

【丙】文中的核心物件是,运用的表达方式讲述了羽阳宫遗址。

20.小文同学品析了两篇文章的语言特点并制作探究卡片，请帮助她找出卡片中理解错

误的部分并改正。

探究方

【甲】诗【乙】文【丙】文

面

①用词典雅华

丽，富于表现力。如

②简洁精准，如“旨”③准确客观，使用

“暮投”“夜捉”"一

“善”“反,，“强”等字数据和方位词如“北负

用词何怒”等词，准确勾

准确传达核心概念，避免高原，南临渭水，前对'

勒事件场景与人物情

了冗长表述。群峰”精确描述。

态，语言简洁而情感

张力强。

④通过老妇的独⑤以“佳肴”衬托”⑥无明显语言手

白展开情节，以吏之至道”，两者对比以及引法，依靠准确的事实描

手法

怒呼与妇之悲苦形成用《兑命》增强说服力，述来呈现内容，保持客

先烈对比，真实呈现无过多华丽辞藻修饰。观平实的文风。

战乱下民生疾苦。

⑦沉郁顿挫，现⑨平实客观，注重

实感强烈，语言朴实⑧简洁明了，富有逻事实描述，全文以准确

整体风

而情感深沉，体现杜辑性，通过简洁的语言阐清晰的语言传达羽阳

格

甫“诗史”的写实风述深刻的教育哲理。宫遗址内部结构的相

格。关信息。

错误一：_______（填序号），改正：

错误二：一（填序号），改正；_______;

错误三：_.（填序号），改正：_______。

【答案】

15.杜甫礼记

16.知道C

17.瓦面隐起四字篆字/随势为之/不取方正/曰羽阳千岁

18.“学学半”是主动且高效的学习方式，因为它对应“教授给他人”的学习方式，留

存率达90%o

19.石壕吏夜捉人安史之乱教学相长羽阳宫

瓦说明

20.①用词质朴平实，富于表现力。如“暮投”“夜捉”“一何怒”

等词，准确勾勒事件场景与人物情态，语言简洁而情感张力强。⑥运用方

位描写等手法，依靠准确的事实描述来呈现内容，保持客观平实的文

风。⑨平实客观，注重事实描述，全文以准确清晰的语言传达羽阳宫遗址

位置与环境的相关信息。

【导语】

甲诗以石壕吏夜捉人的事件，借老妇之口诉战乱民生；乙文以“嘉肴”类比“至道”，

论“教学相长”的教育哲理；丙文以羽阳宫瓦为线索，记遗址发现的过程与环境。三者或抒

现实之痛，或明认知之理，或述古迹之事，各有侧重却存含深思。

【详解】

15.本题考查文学常识。

《石壕吏》是唐代诗人杜甫的作品：《虽有嘉肴》出自儒家经典《礼记》，是中国古代

重要的典章制度选集。

16.本题考查文言实词。

（1）“弗学，不知其善也”句意：不去学习，就不知道它的好处。知：知道。

“不可究知其处”句意：已经无法彻底知道它的具体位置。知：知道。

（2）“以贻好事者”句意：用来赠送给对此感兴趣的人。贻：赠送。

故选Co

17.本题考查断句。

句意：瓦面上隐隐凸起四个字的篆体铭文，这些字的形状顺着瓦面的走势而刻，并不追

求方正，内容是“羽阳千岁”。

“瓦面隐起四字篆字”描述瓦面文字，“随势为之”说明刻字特点，“不取方正”补充

刻字风格，”日羽阳千岁”点明文字内容，四句应分别独立成句；

故断句为：瓦面的起四字篆字/随势为之/不取方正/日羽阳千岁。

18.本题考查图文转换与理解文意。

“学习金字塔”是一个三角形的分层图表，展示了不同学习方式对应的学习内容平均留

存率，并将学习方式分为被动学习和主动学习两类：被动学习位于金字塔上层，包含听计（留

存率5%）、阅读（10%）、视听（20%）、演示（30%）,留存率随学习方式的参与度提升而

略有增加，但整体留存率较低。主动学习位于金字塔下层，包含讨论（50$）、实践（75%）、

教授给他人（90%）,留存率随学习的主动性、参与度增强而显著提高，其中“教授给他人”

的留存率最高（90%）。图表通过分层和数据对比，直观体现了主动学习的留存率远高于被

动学习的特点。

“学学半”句意：教别人，占自己学习的一半。对应图中“教授给他人”，属于主动学

习且留存率高.据此作答即可。

19.本题考查理解概括文章内容。

由甲诗“暮投石壕村，有吏夜捉人”可知，诗人傍晚投宿石壕村，却遇到官吏深夜捉人，

这是全诗的开端，也是整个事件的核心；《石壕吏》写于安史之乱时期，当时唐军在邺城之

战中大败，官府为补充兵力而深夜捉人、强征兵役。杜甫亲眼目睹百姓苦难，以真实事件为

背景写下此诗，反映了战乱给人民带来的深重灾难。

乙文先以“嘉肴”和“至道”类比，指出学习的重要性，再对举“学”与“教”所产生

的“知不足”和“知困”两种情境，并进一步解释，将论述引向深入，从而得出“教学相长”

的结论，即“教”与“学”相互促进，“教”是“学”的另一种形式。

由丙文“得古铜瓦，五皆破，独一瓦完”可知，居民权氏挖池时发现古铜瓦，这足文章

的核心物件；”面径四寸四分……曰羽阳千岁”说明了瓦的特征，运用说明的表达方式。

20.本题考查艺术手法。

①由甲诗“暮投石壕村，有吏夜捉人”可知，诗句语言朴素直白，没有华丽辞藻，却能

迅速呈现事件发生的时间、地点与紧张氛围；由“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”可知，“怒”

“苦”等词简单却极具情感力度，形成强烈对比。因此甲诗语言特点是“质朴平实”而非“典

雅华丽”。

⑥由丙文“其地北负面原，南临渭水，前对群峰”可知，文章通过“北”“南”“前”

等方位词，清晰呈现羽阳宫旧址的地理环境，这是明显的方位描写手法，准确且有表现力。

“无明显语言手法”应改为“运用方位描写等手法”。

⑨由丙文“直县门之东百步”“北负高原，南临渭水，前对群峰”可知，文章主要描述

羽阳宫遗址的地理位置与冏围环境，文中并未提及遗址内部结构，“内部结构”应改为“位

置与环境”。

参考译文：

【乙】

虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道其味美；虽然有最好的道理，不去学习，就不

知道它的好处。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有困惑。知道了自

己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能勉励自己。所以说：教与

学是互相推动、互相促进的。《尚书•说命》说“教别人，占自己学习的一半”，说的就是

这个道理吧！

【丙】

秦武公建造了羽阳宫，位于凤翔府宝鸡县的辖区内。由于年代久远，已经无法彻底知道

它的具体位置。宋哲宗元祐六年正月，在县城城门东边•百步的地方，居民权氏在挖掘池塘

时，发现了一块古代的铜瓦，其中五块都已经破碎，只有一块还完好无损。这块瓦的正面直

径为四寸四分。瓦面上隐隐凸起四个字的篆体铭文，这些字的形状顺着瓦面的走势而刻，并

不追求方正，内容是“羽阳千岁”。人们这才明白这里就是当年羽阳宫的旧址。这个地方北

面背靠高高的原野，南面临近渭河，前面正对着连绵的群山，地势雄伟壮丽，真是一处风景

优美的好地方啊。秦武公初建羽阳宫至今，已经有一千七百八十八年了。武功人游景叔当时

正总管秦凤地区的刑狱事务，他把这四个字临摹下来刻在石碑上，放置在岐阳宪台的瑞丰亭

里，用来赠送给对此感兴趣的人。

（25-26九年级上-上海虹口•期中）

【甲】

暮投石掾村，有吏夜捉人。老翁逾培走，老妇出门看。吏呼一何怒!妇啸一何苦!

听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生,死者长已矣！

室中更无人，惟有乳下羽、。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰,请从吏夜归。

急应河阳役，犹得备晨炊。夜久语声绝，如闻初幽咽。天明登前途，独与老翁别。

【乙】

十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：

“肉食者鄙，未能远谋。”乃人见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以

分人。”对日：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对日：

“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能奉，必以情。"对曰：“忠之属也。

可以一战。战则请从。”

公与之乘，战于长勺，公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿日：“可矣。”齐师

败绩。公将驰之。刿日：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。

既克，公问其故。对口：“大战，勇气也。一鼓作々，再而哀，二而竭。彼转我盈，故

克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其祺靡，故逐之。”

【丙】

用战也胜，久则钝兵挫锐，攻城则力屈，久暴师则国用不足。夫钝兵挫锐，屈力弹货①,

则诸侯乘其弊而起，虽有智者，不能善其后矣。故兵闻拙速，未睹巧久也。夫兵久而国利者,

未之有也。故不尽知用兵之害者，则不能尽知用兵之利乜。……故兵贵胜，不贵久。故知兵

之将，生民之司命，国家安危之主也。

（节选自《孙子兵法•作战》，有删改）

【注释】①弹货：指国内物资枯竭。

21.【乙】文相传是由所作。

22.以下加点字词解释相同的一项是（）

A.老妪力虽衰虽有智者，不能善其后矣

B.齐师伐我久暴师则国用不足

C.公与之乘诸侯乘其弊而起

D.存者且偷生知兵之将，生民之司命

23.对于未曾枳累过的字词，可以先查阅工具书，再结合前后文进行推敲。例如：【丙】

文划线句“故兵贵胜，不贵久”的“胜”在句中的准确释义是。

胜：shMg①（动）胜利；取胜；战胜。②（动）胜过；超过。③〈形）优美；美好。④〈名〉风景优美

的地方；名胜。sheng①（动）禁得起；受得住。②〈形〉尽；完。

24.翻译句子：忠之属也。可以一战。

25.分析【甲】诗"请从吏夜归”和【乙】文“战则请从”中两处“请”字背后的不同

情感。

26.联系三篇选文分析，以下哪一项不是因“用兵”之“久”而带来的弊处（）

A.室中更无人B.齐师败绩C.诸侯乘其弊而起I）.智者不能善

其后

27.三篇选文中都出现了《岳阳楼记》中的“古仁人”，请结合他们的具体表现，加深

对“古仁人”实质的理解，

选“古仁人”的实

人物具体表现

文质

牛杜甫记录战争中民生凋敝，对百姓的苦难抱有深切同情。

乙曹刿⑴

(3)

知兵

庆各有利弊的情况下，必然选择“（2）—”的作战方案。

之将

【答案】

21.左丘明

22.B

23.①

24.这是尽了本职一类的事，可以凭借这个条件打一仗。

25.“请从吏夜归”的“请”字，是老妇在残酷现实下无奈悲壮之举，为护家人粗牲自

己；“战则请从”的“请”字，体现曹刿自信果敢、积极担当的爱国热情。

26.B

27.“古仁人”心怀天下苍生，以天下人忧乐为自身忧乐，具悲天悯人情怀，关注社

会现实与百姓疾苦，有强烈责任感使命感；有以天下为己任的担当，不迷佶权威、能独立思

考，在国家危难时挺身而出、出谋划策，助力国家安定发展；还具备高瞻远瞩眼光与深谋远

虑智慧，能全面辩证看问题、权衡利弊，从长远全局出发，做利国利民之选。不顾

乡人劝阻，主动请见鲁庄公并参战，指挥得当助鲁取胜。贵胜，不贵久

【导语】

这篇阅读材料由三篇选文构成，展现了战争主题的大同维度：甲诗以杜甫的现实主义笔

触，描绘了战争对平民的残酷摧残；乙文通过曹刿论战，展现了智课在军事决策中的关键作

用；丙文则从《孙子兵法》的战略高度，论述了持久战的危害性。三篇文本形成递进式思考：

从个体苦难到战术智慧再到战略思想，共同构建了古代中国对战争的立体认知体系，体现了

“仁政”“智战”“速胜”等传统军事思想精髓。

【解析】

21.本题考查文学常识。

乙文《曹刿论战》出自《左传》，相传为春秋时期鲁国史官左丘明所作，是初中必读篇

目。

22.本题考查一词多义。

A.虽:虽然,表示转折/即使,表示假设的让步;

B.师：军队；

C.乘：乘坐/趁着、利用;

D.生：活着/生存、生活，这里指百姓的生命；

故选B。

23.本题考查词语理解。

“故兵贵胜，不贵久”意思是所以用兵作战贵在速战速决，而不宜长久拖延。结合语境，

这里“胜”指的是在战争中取得胜利，所以应选“胜利；取胜；战胜”这个释义。

故选①。

24.本题考查文言句子的翻译。

重点词：忠：尽力做好分内的事：属：种类；可：可以；以：凭借。

25.本题考查阅读理解。

在甲诗中，老妇“请从吏夜归”的“请”字，饱含着无奈与悲壮。老妇家中三个儿子，

两个刚刚战死，存者也只是苟且偷生。家里仅有吃奶的孙子，儿媳出入都没有完整的衣服。

但官吏依旧夜捉人,老妇为了保护家中仅存的人，不得已主动请求跟随官吏去服役。这个“请”

并非是自愿踊跃，而是在残酷现实压迫下的无奈之举，她深知此去可能面临生死未卜，但为

了家人能暂时安稳，只能栖牲自己，体现出一种悲壮的情感；在乙文中，曹刿“战则请从”

的“请”字，充满了自信、果敢与爱国热情。曹刿在乡人认为“肉食者谋之，又何间焉”的

情况下，毅然指出“肉食者鄙，未能远谋”，并主动请求拜见鲁庄公。在得到鲁庄公“忠之

属也，可以一战”的肯定答复后，他请求跟随鲁庄公一同作战。这个“请”体现出曹凯对国

家命运的关心，他相信自己有能力为国家的战争出谋划策、贡献力量，展现出一种积极向上、

勇于担当的爱国情怀。

26.本题考查阅读理解。

A.”室中更无人”出自甲诗，诗中描述了百姓因长期遭受战争之苦，家中男子大多战死，

只剩下老弱病残。这正是因为战争持续不断，征兵频繁，导致百姓家破人亡，是“用兵”之

“久”带来的弊处；

B.“齐师败绩”描述的是在长勺之战中，齐国军队被打败的情景。这并不是因为“用兵”

之“久”带来的弊处，而是曹刿指挥得当，抓住战机，利用齐军“一鼓作气，再而衰，三而

竭”的弱点，使得齐军战败，属于战争中的战术胜利，与“用兵”之“久”的弊处无关；

C.“诸侯乘其弊而起”出自丙文，文中提到如果用兵时间过长，会导致军队疲惫、锐气

受挫、物资枯竭，此时诸侯就会趁机起来进攻，这是“月兵”之“久”带来的严重后果，是

弊处之一；

D.“智者不能善其后”同样出自丙文，意思是即使有聪明的人，也无法妥善处理用兵长

久带来的后续问题。因为用兵长久会使国家陷入困境，国内物资枯竭，诸侯乘机进攻，所以

即使有智者也难以挽回局面，这也是“用兵”之“久”的弊处；

故选Bo

27.本题考查阅读理解。

（1）在齐国攻打鲁国时，乡人认为“肉食者谋之，又何间焉”，曹刿却认为“肉食者

鄙，未能远谋”，主劭请见鲁庄公，在询问鲁庄公作战条件开得到“忠之属也，可以一战”

的答复后，请求跟随作战，在战场上指挥若定，把握战机，最终帮助鲁国取得胜利。据此可

概括为：不顾乡人劝阻，主动请见鲁庄公并参战，指挥得当助鲁取胜。（2）丙文《孙子兵

法•作战》节选中提到“用战也胜，久则钝兵挫锐，攻城则力屈，久暴师则国用不足”，说

明了用兵作战时间过长的弊端，如军队疲惫、锐气受挫、物资枯竭等。而“知兵之将”在这

种情况下，必然选择“贵胜，不贵久”的作战方案，即重视速战速决，不贪图一时的拖延。

（3）阅读三篇文章，根据甲文“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”、“老妪力虽衰，请从吏夜

归”等句可知，“古仁人”心怀天下苍生，以天下人之忧乐为己忧乐，有着悲天惆人的情怀，

不局限于个人得失，关注社会现实和百姓疾苦，有着强烈的社会责任感和使命感；根据乙文

“公将鼓之。刿曰：'未可。'齐人三鼓。刿曰：‘可矣。'齐师败绩。公将驰之。刿曰：

'未可。'下视其辙，登轼而望之，曰：‘可矣。'遂逐齐师”、“夫战，勇气也。一鼓作

气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难冽也，惧有伏焉。吾视其撤乱，望其

旗靡，故逐之”等句可知，“古仁人”有着以天下为己任的担当精神，不盲目迷信权威，能

独立思考，凭借自己的智慈和才能，在国家面临危难时挺身而出，积极为国家出谋划策、贡

献力量，致力于国家的安定与发展；根据丙文“故兵闻拙速，未睹巧久也。夫兵久而国利者，

未之有也。故不尽知用兵之害者，则不能尽知用兵之利也。……故兵贵胜，不贵久。故知兵

之将，生民之司命，国家安危之主也”可知，“古仁人”具备高瞻远瞩的眼光和深谋远虑的

智慧