小学一年级《道德与法治》上册“上学路上”单元教学设计与实施

小学一年级《道德与法治》上册“上学路上”单元教学设计与实施

  本单元教学设计围绕统编版小学一年级《道德与法治》上册第二单元“上学路上”展开。本单元是学生从适应校园生活（第一单元）向认识校园周边环境、建立初步的社会空间意识过渡的关键环节，承载着引导学生从家庭、学校两个原点，向“道路”这一公共空间延伸认知的重要使命。基于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》对小学低段“生命安全与健康教育”及“法治教育”模块的要求，本设计超越将“上学路上”简单视为交通规则学习的传统思路，将其重构为一个融合了空间认知、社会交往、风险辨识、情感体验与规则内化的综合性学习项目。设计遵循一年级学生的认知特点与生活经验，以“探秘我的上学路”为核心任务，通过项目化学习（PBL）与沉浸式体验相结合的方式，引导学生在真实或拟真的情境中，发展道德敏感性、法治意识以及解决现实生活问题的初步能力。

一、单元整体分析与设计理念

（一）课标依据与核心素养落点分析

  本单元紧密对接《课程标准》中“道德教育”与“法治教育”的内容要求，并辐射“生命安全与健康教育”。具体落点如下：

  1.道德修养：引导学生在上学路上的情境中，体察家人、同伴、社区工作者（如交警、环卫工人）的付出，学会感恩与尊重，初步形成文明有礼、友爱互助的公共交往品质。

  2.法治观念：初步建立规则意识，理解交通信号、标志、标线的基本含义，懂得遵守交通规则是对自己与他人生命的尊重，是法律的规定，初步感知“规则让生活更安全、更有序”。

  3.健全人格：通过认识上学路上的环境，克服对陌生环境的恐惧，增强独立性和自信心。在模拟应对突发情况（如迷路、遇到陌生人搭讪）中，培养冷静、求助的初步能力。

  4.责任意识：意识到自己是上学路上的“安全第一责任人”，对自己的行为负责。同时，初步萌生作为社区小公民，有责任爱护道路环境（如不随意丢弃垃圾）的意识。

（二）教材内容解构与重构

  原教材以“上学路上”为主题，通常包含“不同的上学路”、“路上的温暖”、“注意安全”等板块。本设计对其进行深度解构与跨学科重构：

  1.空间社会学视角：将“上学路”视为一个微型社会空间，其中交织着物理环境（道路、建筑、设施）、社会关系（同行者、路人、服务者）、文化符号（店铺、招牌）和规则体系（交通法规、社会公德）。学习不仅是认知地图，更是理解这个空间的运行逻辑。

  2.STEAM教育整合：融入科学（观察天气、季节对道路的影响）、技术（认识常见的交通设施与技术，如红绿灯原理浅释）、工程（设计一条安全上学路线图）、艺术（绘制上学路美景、创作安全儿歌）、数学（估算时间、识别门牌号序列）等元素，使学习立体丰满。

  3.深度学习导向：设计驱动性问题——“如何为自己（或一位虚拟小伙伴）规划并展示一条既安全、有趣又有礼貌的上学路线？”，将知识点转化为需要探究、决策、创造和展示的挑战性任务。

（三）学情深度分析

  一年级学生处于具体形象思维阶段，对抽象规则理解有限，但模仿力、活动欲强。他们大多已有短暂的上学经历，但多为被动跟随者，对路途细节缺乏有意识的观察和思考。优势在于好奇心强，乐于表达和动手；挑战在于注意力持续时间短，安全意识模糊，应对突发情况的策略几乎为零。部分学生由校车接送或居住校内，对“上学路”经验缺失，需通过情景模拟和同伴经验分享来弥补。

（四）单元学习目标

  基于以上分析，设定以下单元学习目标：

  1.知识与技能：

   （1）能用自己的语言描述从家到学校的主要路线、显著标志物及不同天气、季节下的变化。

   （2）认识常见的行人交通标志、标线和信号，理解其基本含义，并能模拟演示正确通行行为。

   （3）掌握2-3个上学路上的基本安全守则（如走人行道、看信号灯、注意来往车辆）和1-2个应对简单危险情况的方法（如拒绝陌生人诱惑、寻求可靠帮助）。

  2.过程与方法：

   （1）通过实地观察（或在教师提供的全景图片、视频中观察）、访谈家人、动手绘制，学习多角度收集和整理信息的方法。

   （2）在角色扮演、情景模拟中，体验不同角色的感受，学习换位思考和做出安全、文明决策的方法。

   （3）通过小组合作规划路线、制作模型或海报，初步体验项目合作与创意表达的过程。

  3.情感、态度与价值观：

   （1）感受上学路上的多样风景与人间温暖，培养对日常生活的好奇与热爱。

   （2）树立“安全第一、生命宝贵”的强烈意识，以及自觉遵守交通规则、维护公共秩序的意愿。

   （3）增进对家人护送、社会服务保障的感恩之情，萌生作为小公民的责任感与礼貌待人的交往态度。

（五）单元整体教学结构

  本单元计划用6-8个课时完成，采用“总-分-总”的项目式学习结构：

  启动阶段（1课时）：发布核心任务，初探“上学路”奥秘。

  探索与建构阶段（4-5课时）：分主题深入探究“路上的风景”、“路上的规则”、“路上的关怀”、“路上的智慧”。

  成果生成与展示阶段（1-2课时）：完成并展示“我的安全上学路”项目成果，进行总结性评价。

二、分课时教学实施过程详案

第一课时：启动课——探秘“上学路”地图

（一）教学目标

  1.激发学生对“上学路”主题的探究兴趣，发布本单元核心任务。

  2.引导学生初步分享各自的上学方式与路线，发现异同，感受多样性。

  3.指导学生开始有意识地观察上学路，学习使用简单的符号或图画记录关键信息。

（二）教学重难点

  重点：激发兴趣，明确任务，开启观察视角。

  难点：引导学生从无意识经过转变为有意识观察。

（三）教学准备

  1.教师准备：一张放大的学校周边街区示意图（卡通化处理）；若干不同上学方式（步行、骑车、坐车、校车）的卡通人物贴纸；录制3-4段来自高年级学生或家长讲述“我上学路上最难忘的一件事”的简短音频（1分钟内）。

  2.学生准备：彩笔、白纸。

（四）教学过程

  环节一：情境导入，引发好奇（约10分钟）

  1.教师播放一段轻快的音乐，展示学校大门不同时间段的照片（清晨安静、上学时热闹、白天宁静），提问：“每天，我们像小燕子一样，从四面八方飞向学校这个温暖的巢。你是怎么‘飞’到学校的呢？路上都看到了什么？”

  2.邀请几位学生简单说说“我怎么来上学”和“路上我看到了……”。教师用鼓励性语言回应，并适时将对应的卡通人物贴纸贴到街区图的大致来向位置。

  3.播放准备好的音频故事，让学生猜猜故事发生在哪里，可能看到了什么。教师小结：“原来，每天我们走过的这条短短的路，藏着这么多不一样的故事和风景。它就像一本翻开的书，等待我们去阅读。”

  环节二：发布任务，明确使命（约15分钟）

  1.教师出示一张精美的“探险家地图”海报，宣布：“从今天起，我们每个人都将成为‘上学路探险家’！我们的终极任务是——”

  2.呈现驱动性问题：“如何为自己（或你的探险小队）规划并展示一条既安全、有趣又有礼貌的上学路线？”解释“安全”、“有趣”（指有值得观察的风景、事物）、“有礼貌”（指文明行为、懂得感恩）的具体含义。

  3.展示最终成果的多种可能形式：可以是图文并茂的“探险地图”，一个带有解说的路线模型，一套自编自演的安全情景剧，或一份给一年级新生的“上学路指南”海报。鼓励学生发挥想象。

  4.介绍单元学习过程：“我们将像真正的探险家一样，先去探索路上有什么（风景），学习路上的‘密码’（规则），感受路上的温暖（关怀），最后练就探险家的智慧，完成我们的终极地图！”

  环节三：初次绘制，启动观察（约15分钟）

  1.教师示范：在黑板上简单画出从教师办公室到教室的路线，用简单图形表示门、楼梯、饮水机等标志物，并标出哪里需要慢行（转角）、哪里需要安静（路过其他班级）。

  2.学生任务：“请你也试着画一画从学校大门走到我们教室的路线图，只用画出你最记得的2-3个地方。”降低难度，聚焦校内，便于所有学生参与。

  3.学生绘制，教师巡回指导，鼓励用图形代替文字。

  4.邀请几位学生展示并简单介绍。教师着重表扬观察到的细节（如“你注意到了楼梯的扶手”、“你画出了走廊的画框”）。

  5.布置实践性作业：“从今天放学开始，请用你的‘探险家眼睛’仔细观察从学校到你家的路。可以请家人帮忙，记住一个最特别的‘地点标记’（如一棵大树、一个红色招牌、一座天桥），明天我们来分享。”

（五）设计意图

  本课时旨在完成从生活经验到学习主题的转化。通过故事、任务发布和校内绘图，将学生熟悉的日常路径“陌生化”，赋予其探索和学习的价值。初步的绘图活动既是前测，也是观察方法的启蒙，为后续深入探究奠定基础。

第二课时：探索一——“路上的风景”

（一）教学目标

  1.引导学生多感官、多角度地观察和描述上学路上的自然与人文景观。

  2.感受上学路因天气、季节、时间而变化，体会生活的动态之美。

  3.学习用图画、词语或简单句子记录观察所得。

（二）教学重难点

  重点：调动多种感官进行观察和描述。

  难点：引导学生关注动态变化和细节。

（三）教学准备

  1.教师准备：四季（晴雨雪）下同一段道路的对比图片或视频；各种声音音频（鸟鸣、风声、车流声、扫帚声、早餐店叫卖声）；“感官观察卡”（印有眼睛、耳朵、鼻子、手、心形图案的卡片）。

  2.学生准备：上节课的观察作业；彩笔、画纸。

（四）教学过程

  环节一：分享“我的地点标记”（约10分钟）

  1.开展“小小发布会”，请学生分享自己发现的“地点标记”。教师引导描述：“它是什么样子的？为什么你觉得它特别？”

  2.教师将学生提到的典型标记分类（如自然类：树、花坛；建筑类：超市、银行；设施类：公交站、报刊亭），并记录在黑板上，形成初步的“上学路景观图鉴”。

  环节二：多感官探险游戏（约20分钟）

  1.教师：“探险家不光用眼睛看，还会用耳朵听、用鼻子闻、用手触摸、用心感受。我们来玩‘感官大冒险’！”

  2.视觉冒险：展示同一路段四季、晴雨的对比图。提问：“你发现了哪些变化？（树叶、光线、行人衣着、路面）你最喜欢哪个样子的路？为什么？”

  3.听觉冒险：播放一组声音，让学生闭眼聆听，猜猜是什么声音，可能发生在路上的哪里。引导学生关注那些容易被忽略却体现生活气息的声音。

  4.想象触摸与气味：出示清晨潮湿的路面、冬天冰冷的栏杆、面包店橱窗等图片，引导学生想象触摸的感觉和可能闻到的气味。

  5.心灵感受：出示阳光下洒水车产生的小彩虹、环卫工人在落叶中工作的照片，问：“看到这样的画面，你心里有什么感觉？”

  6.分发“感官观察卡”，让学生选择一种感官，回忆或想象上学路上相关的印象，在对应图案旁画一画或请老师帮助写一个词。

  环节三：创作“我的风景地图”（约10分钟）

  1.学生任务：在画纸上，画出从家到学校（或一段路）的路线，并在沿途画出2-3处你最想分享的“风景”，可以是具体的物体，也可以是一种颜色、一种声音或一种感觉的抽象表达。

  2.学生创作，教师鼓励个性化表达，不追求精确比例。

  3.将作品在教室中布置成“上学路风景画廊”，学生自由参观。

（五）设计意图

  本课时旨在深化学生的观察能力，将无意识的“看”转化为有意识的、多通道的“观察”与“感受”，培养对生活环境的敏感性和审美情趣。通过关注变化，渗透动态的、联系的思维方式，为理解环境与人的互动做铺垫。

第三课时：探索二——“路上的密码”（交通规则启蒙）

（一）教学目标

  1.认识与行人相关的常见交通标志、标线和信号灯，理解其基本含义和作用。

  2.在模拟情境中，演练安全过马路、正确行走等基本交通行为。

  3.初步理解遵守交通规则是保护生命、维护秩序的需要，形成规则意识。

（二）教学重难点

  重点：认识并理解常见交通标志标线，掌握安全过马路要领。

  难点：将规则知识内化为情境中的自觉判断和行为。

（三）教学准备

  1.教师准备：实物或大型图片：人行横道线、红绿灯、步行标志、禁止行人通行标志、注意儿童标志等；设置教室模拟路口（用胶带贴出人行道、斑马线，用纸板制作红绿灯模型）；教学视频《红绿灯的故事》。

  2.学生准备：自制“探险家安全帽”（课前美术课制作）。

（四）教学过程

  环节一：发现“路上的密码”（约15分钟）

  1.教师：“探险家在外探险，需要看懂地图上的符号和密码。我们的上学路上，也藏着许多‘安全密码’，它们时刻在告诉我们该怎么做。”

  2.展示交通标志图片，玩“猜猜它是谁”游戏。依次介绍：

   （1）红绿灯：结合视频，讲清“红灯停、绿灯行、黄灯亮了等一等”，强调即使是绿灯，也要“左看-右看-再左看”，确认安全再通过。

   （2）斑马线：解释这是“行人的安全通道”，过马路必须走斑马线。模拟演示如何在无信号灯的斑马线前，与车辆进行“眼神交流”、举手示意，确认车辆停下后再快速通过。

   （3）其他标志：用童谣辅助记忆，如“蓝色方框小人走，这是步行安全道；红色圆圈一道杠，禁止通行要记牢；黄色三角小孩跑，提醒司机减速好”。

  3.将标志图片贴在教室模拟路口相应位置。

  环节二：实战演练——“密码”闯关（约20分钟）

  1.学生戴上“安全帽”，分成小组，依次进行模拟路口演练。

  2.设置不同关卡：

   关卡一：绿灯亮，但有模拟车辆（由学生扮演）正在转弯。练习判断车辆动向，避免“鬼探头”。

   关卡二：无红绿灯的斑马线。练习观察、示意、等待、快速通过。

   关卡三：路段行走。练习始终走人行道，没有人行道靠边行走；不在马路上追逐打闹、看书玩玩具。

  3.每组演练时，其他组员和教师担任“安全评审员”，用“安全”（拇指向上）或“注意”（手势暂停）进行即时评价。演练后简单点评。

  4.引入“被看见才安全”概念，讨论雨天、雾天、夜晚穿鲜艳或反光衣物的重要性。

  环节三：规则意义讨论（约5分钟）

  1.提问：“如果大家都不看红绿灯，会怎样？”“为什么要有这些‘密码’（规则）？”

  2.引导学生得出结论：规则保护我们每个人的安全，让道路变得有秩序。遵守规则是对自己生命负责，也是对司机和其他行人的尊重。

  3.布置实践作业：放学时，和家人一起，按照今天学的“密码”，安全地走一次过马路的环节。

（五）设计意图

  本课时将法治教育的起点——规则意识，融入具身化的游戏和演练中。避免枯燥说教，让学生在“做中学”，在模拟的后果判断中，体会规则的必要性和严肃性，初步建立“安全基于规则，规则源于法律”的认知关联。

第四课时：探索三——“路上的温暖”

（一）教学目标

  1.引导学生关注上学路上为自己提供直接或间接帮助、服务的人们，体会他们的辛苦与付出。

  2.学会用恰当的方式（如微笑、问好、道谢、遵守秩序）表达感恩与尊重。

  3.感受社区互助的温暖，初步建立社会联结感。

（二）教学重难点

  重点：发现并感恩路上的关怀与服务。

  难点：将感恩之心转化为日常的文明礼貌行为。

（三）教学准备

  1.教师准备：采访学校门口护导老师、保安、交警或爱心家长志愿者的短视频（他们谈谈为什么在这里、希望同学们怎么做）；一组展现“路上温暖瞬间”的图片（家长送别、同学结伴、环卫工人清扫、店家为学生避让）。

  2.学生准备：便签纸或心形卡片。

（四）教学过程

  环节一：寻找“隐形翅膀”（约15分钟）

  1.教师讲述：“在我们每天安全、顺利上学的背后，有许多‘隐形翅膀’在保护着我们。他们是谁呢？”

  2.播放采访视频，让学生了解这些熟悉又陌生的守护者的心声。

  3.展示“温暖瞬间”图片，引导学生依次发现：

   （1）家人的爱：早起准备、风雨无阻的接送、目送的眼神。

   （2）同伴的谊：一起走、分享见闻、等待彼此。

   （3）社会的守护：交警指挥、保安巡逻、护导老师值守、环卫工人维护清洁环境。

   （4）陌生人的善意：司机礼让、路人指路。

  4.讨论：“有了他们，你的上学路有什么不同？”（更安全、更安心、更快乐、更干净）

  环节二：表达我的感谢（约15分钟）

  1.情感引导：“得到这么多帮助和关爱，我们的心里暖暖的。我们可以怎么做，让这些守护我们的人，也能感到温暖呢？”

  2.头脑风暴，归纳文明礼貌行为：

   对家人：出门说“再见”，放学说“我回来了”，自己的书包尽量自己背。

   对护导老师、保安、交警：主动问好（“老师早！”“叔叔阿姨辛苦了！”），听从指挥。

   对环卫工人：不乱丢垃圾，珍惜他们的劳动成果。

   对司机：快速通过斑马线，不磨蹭，用点头或挥手表示感谢。

   对同学：友好相伴，互相提醒安全。

  3.情境表演：“如何回应”。设置情景：a.保安叔叔帮你捡起了掉落的帽子。b.护导老师扶你过了马路。c.同学分享了他看到的有趣事情。请学生表演如何礼貌回应。

  环节三：制作“温暖传递卡”（约10分钟）

  1.学生选择一位最想感谢的“上学路守护者”，在便签或心形卡上画一幅画或写一句感谢的话（可拼音加汉字）。

  2.分享自己的卡片内容。

  3.鼓励学生在实际生活中，将这份感谢传递出去（可以是送出卡片，也可以是持续的行动）。

（五）设计意图

  本课时聚焦情感教育与社会责任感的萌芽。通过将视角从“我”转向“他人”，引导学生看见并珍视社会支持网络，从单向接受者转变为积极的互动者和感恩者。将“礼貌”这一道德要求，具体化为可操作、有温度的行为，促进亲社会行为的养成。

第五课时：探索四——“路上的智慧”（风险辨识与应对）

（一）教学目标

  1.辨识上学路上可能存在的常见安全隐患（如车辆盲区、工地围挡、落单、陌生人搭讪等）。

  2.学习并演练基本的风险规避和简单应急方法（如拒绝、离开、求助）。

  3.强化“安全第一”的优先级意识，培养冷静、机智的初步品质。

（二）教学重难点

  重点：辨识常见风险，掌握“拒绝-离开-求助”的基本应对策略。

  难点：在模拟情境中做出冷静、正确的判断和反应。

（三）教学准备

  1.教师准备：图片展示车辆盲区（用俯视图标注）、破损井盖、临时施工围挡、角落里的流浪狗等；设计2-3个情景剧本（如陌生人给糖果邀请带路、一个人在家门口发现没带钥匙、路上感觉有人尾随）；准备“安全求助对象”图片（穿制服的警察、保安，商店店员，带孩子的家长等）。

  2.学生准备：无。

（四）教学过程

  环节一：火眼金睛识风险（约15分钟）

  1.教师：“探险家除了发现美好，还要能发现潜在的危险。我们的上学路上，有哪些地方需要我们特别小心呢？”

  2.展示安全隐患图片，一一讨论：

   （1）车辆盲区：解释为什么司机看不到，绝对不能在这些地方玩耍、停留。

   （2）道路“陷阱”：破损设施、施工区域、积水处，要绕行。

   （3）环境风险：远离陌生的小动物，不进入偏僻、人少的角落。

  3.总结安全口诀：“危险地方我不去，好奇之心要管住。走路专心看前方，玩耍要到安全处。”

  环节二：情景剧场——我会这样做（约20分钟）

  1.教师强调原则：遇到任何让你感到不安、害怕、奇怪的事情，牢记三个步骤——“大声拒绝、迅速离开、找到可靠的人帮助”。

  2.分组进行情景剧排练与展示：

   情景A：“陌生人说：“小朋友，我是你妈妈的同事，她让我来接你。我给你买玩具，跟我走吧。””

    应对演练：后退一步，大声说：“不，我不认识你！”立即跑向人多的地方或返回学校，告诉老师或保安。

   情景B：放学发现家里没人，也没带钥匙。

    应对演练：不去同学家（需提前征得双方家长同意），不独自在外逗留。应去社区门卫、邻居（事先父母指定过的）或返回学校求助。

   情景C：走路时感觉后面有人一直跟着。

    应对演练：保持冷静，加快脚步走向最近的商店、银行等公共场所，向工作人员求助，或找带孩子的家长、穿制服的人员说明情况。

  3.每组表演后，师生共同评议：他们的反应是否符合“拒绝-离开-求助”原则？哪里做得好？还可以怎么做？

  4.明确“谁是可以求助的可靠大人”：警察、保安、商场工作人员、带孩子的父母等。强调“有事找警察110”是终极保障。

  **环节三：制作“我的安全锦囊”（约5分钟）

  1.师生共同总结几条最重要的“路上智慧”（如：背熟家人电话和住址小区；不吃陌生人给的东西；不跟陌生人走；不独自去偏僻处；遇到困难找可靠大人）。

  2.学生口头复述或画一个简单的“安全盾牌”图案，将关键点记在盾牌上。

（五）设计意图

  本课时直面学生的安全痛点，进行实用的安全教育。通过情景化、沉浸式的演练，将抽象的安全知识转化为可迁移的应对能力。强调学生的能动性和策略运用，培养其自我保护的自信心和能力，这是法治教育中权利主体意识的最初体现。

第六课时：成果生成与展示课——“我的安全上学路”项目展

（一）教学目标

  1.综合运用本单元所学，以小组或个人的形式，创造性地产出关于“安全、有趣、有礼貌上学路”的成果。

  2.通过展示与交流，梳理、巩固和深化单元学习所得，体验学习成就感。

  3.在相互评价中，学习欣赏他人、反思自我。

（二）教学重难点

  重点：引导学生整合知识、技能与情感，完成项目成果。

  难点：指导学生有效地组织展示内容，清晰表达。

（三）教学准备

  1.教师准备：布置教室展区；准备评价量表（星星贴纸，从“安全”、“清晰”、“创意”、“礼貌”四个维度）；邀请部分家长或低年级学生作为观众（视情况而定）。

  2.学生准备：各小组或个人完成的最终项目成果。

（四）教学过程

  环节一：项目工坊——最后的完善（约15分钟，也可课前完成主要部分）

  1.各小组或个人在课堂时间内，对成果进行最后的修饰、排练。

  2.教师巡回指导，提供支持，提醒展示要点（如声音响亮、面对观众、讲解清晰）。

  环节二：探险家博览会——成果展示（约30分钟）

  1.举办“我的安全上学路”探险成果博览会。学生可以静态展示地图、模型、海报，也可以动态表演情景剧、播放自制的简单解说音频（在家长协助下）。

  2.展示流程：

   （1）每个小组/个人有3-5分钟展示时间。

   （2）展示者介绍自己的作品/表演，突出如何体现“安全”、“有趣”、“有礼貌”。

   （3）观众（同学、老师、来宾）可以提问或发表感想。

  3.展示示例：

   A组：立体路线模型。用纸盒、黏土等制作了学校、家、路上的标志建筑，用绿色纸条表示人行道，红色积木表示红绿灯，小人偶演示正确走法，并标注了“感恩角”（环卫工休息处）和“危险点”（车辆出入口）。

   B组：安全情景剧《皮皮历险记》。表演皮皮上学路上因为不注意安全、不礼貌遇到的麻烦，以及改正后的顺利旅程。

   C同学个人：绘本《我的彩色上学路》。用图画和简单文字记录了不同天气下上学路的颜色和心情，最后一页是给所有司机的“感谢信”和给自己的“安全承诺”。

  环节三：点赞与反思（约15分钟）

  1.观众使用星星贴纸，为自己欣赏的成果在相应评价维度上点赞。

  2.教师引导学生进行集体反思：

   （1）“通过这个项目，你最大的收获是什么？”

   （2）“你觉得我们班哪位同学（或哪组）的哪个想法最让你印象深刻？为什么？”

   （3）“今后，你打算怎样走好你的上学路，以及人生中的每一条‘路’？”

  3.教师颁发“安全小卫士”、“文明探险家”、“创意规划师”等个性化奖状，表彰学生在不同方面的突出表现。

  4.单元总结：教师深情总结，将“上学路”升华为“成长之路”，鼓励学生带着在这条路上学到的观察力、规则心、感恩情和智慧胆，走向更广阔的天地。

（五）设计意图

  本课时是